OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

JOSE EDGAR OSPINA ORTIZ

Curso 200611A–762 PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO
Grupo 200611_439

Tutor
LUIS CARLOS ROJAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS
Y DE NEGOCIOS
CONTADURIA PUBLICA
IBAGUE
2020
 CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCION 3

OBJETIVOS 4

1.DESARROLLO DE LOS 3 EJERCICIOS DE LA LETRA “C” 5

1.1. Ejercicio No. 1 Teoría de Conjuntos 5

1.2. Ejercicio No. 2 Aplicación de la Teoría de Conjuntos 6

1.3. Ejercicio No. 3 Silogismos Categóricos. 8

CONCLUSIONES 11

BIBLIOGRAFIA 12
 INTRODUCCION

En este capítulo veremos la operatividad entre conjuntos, basados en el

aprendizaje sobre la teoría de los conjuntos, las operaciones de estos y además

continuando con la relacionado a cuantificadores y los silogismos categóricos.

Como es bien sabido, tenemos por conjuntos, todo lo que significa agrupación

de elementos, por eso sabemos que tenemos conjuntos de números, de frutas, o de

cualquier elemento, personas, temas, etc. que podamos agrupar, y graficarlos en los

diagramas de Venn Euler.

Veremos las operaciones entre conjuntos, que nos llevaran a la consecución de

nuevos conjuntos, con similares características y semejanzas.

 OBJETIVOS

Nuestro principal objetivo, con esta tarea, es la de aprender a distinguir, la

graficación de un Diagrama de Venn Euler, los elementos que componen los

conjuntos, la graficación de cada conjunto, la definición de los mismos, mediante

extensión y comprensión.

Otra meta de nuestro aprendizaje, es conocer y practicar, las operaciones

básicas con los conjuntos, su respectiva definición y su representación gráfica.

Por ultimo debemos iniciar el manejo de los silogismos categóricos, sus

representaciones gráficas, sus definiciones, las premisas, y la validez o no de los

silogismos.
 DESARROLLO DE LOS 3 EJERCICIOS DE LA LETRA “C”

Ejercicio 1: Teoría de Conjuntos

Teniendo el siguiente diagrama de Venn Euler.

Definición de los conjuntos:

 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn Euler.

U= Población de estrato Uno (1)

A= Población de este estrato que recibe subsidio Familias en Acción

B= Población de este estrato que recibe subsidio Bono Solidario

C= Población de este estrato que recibe subsidio Jóvenes en Acción

o Operación entre conjuntos (notación): (

o B –(AUC)

o Expresión en palabras:
o La selección en el diagrama de Venn, corresponde a la población de Estrato
Uno (1), que reciben Bono Solidario, menos quienes reciben Subsidio de
Familias en Acción, como tampoco reciben subsidio de Jóvenes en Acción,
Link para ver el video de You Tube;
 https://youtu.be/S8QjEYz86mw
Ejercicio 2: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Teniendo el siguiente diagrama de Venn Euler.

 Definir los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn Euler.

Por ejemplo:

U= Población de estrato Uno (1)

A= Población de este estrato que recibe subsidio Familias en Acción

B= Población de este estrato que recibe subsidio Bono Solidario

C= Población de este estrato que recibe subsidio Jóvenes en Acción

 Con los datos dados en el diagrama de Venn Euler escogido, plantee con sus
propias palabras, un ejercicio típico de aplicación de teoría de conjuntos,
formulando los interrogantes correspondientes a las operaciones entre
conjuntos dadas a continuación y dar las respectivas respuestas:
Problema de teoría de conjuntos: Dentro de la Población Estrato Uno se
diseñó un Censo, para saber quiénes están recibiendo, uno, o dos, o hasta tres
clases de subsidios, girados por la nación, en estos momentos de Covid-19.
Por lo tanto, a partir de la información dada en el diagrama de Venn,
resolvemos:

Operación 1 ( A ∩C )−B

Operación en palabras: Personas del estrato 1 que reciben subsidio de

Familias en acción y a la vez reciben subsidio de Jóvenes en acción, pero no
reciben Bono Solidario

U
25
B
A 24

Respuesta: (24+25+27)-27: 49
49 personas reciben subsidio de Familias en acción y Jóvenes
en acción.

Operación 2 A ∆ B

Operación en palabras: Personas del estrato 1 que reciben subsidio de

Familias en acción o personas que reciben subsidio de Bono solidario, pero
que no reciben los dos subsidios a la vez.

U 22
23 30
25
24
29 B
A
C
 Respuesta: (22+23+24+25+29+30): 153
153 personas reciben uno de los dos subsidios, el de Familias
en acción o el de Bono solidario.

Operación 3 ( B∩ C )c

Operación en palabras: Personas del estrato 1 que no están dentro de las que
reciben Bono Solidario y Jóvenes en acción. a la vez.

U
22 28

23 30 B
A 25

24

26

C
Respuesta: (22+23+24+25+26+28+30): 178
178 personas reciben cualquiera de los 3 subsidios, pero no
reciben Jóvenes en acción y Bono solidario a la vez.

Operación 4 B−(A ∩B ∩C )
Operación en palabras: Población del estrato 1 que reciben Bono Solidario
menos las personas que reciben los tres subsidios a la vez.

U
28
29
30 B
A 27

C
 Respuesta: (27+28+29+30) - (27): 87
87 personas reciben el Bono Solidario, pero no reciben los tres
subsidios a la vez.

Ejercicio 3: Silogismos Categóricos

A continuación, encontrará los silogismos categóricos para el desarrollo del ejercicio

3.

Premisa 1: Todos los profesores son funcionarios públicos

Premisa 2: Algunos profesores son del magisterio

Conclusión: Algunos funcionarios públicos son del magisterio

A partir del silogismo categórico que haya seleccionado deberá dar respuesta a los
siguientes ítems:
 Identifique el predicado, sujeto y término medio.
P: Magisterio
S: Funcionarios Públicos
M: Profesores

 Grafique mediante diagrama de Venn las premisas 1 y 2

 Gráfica P1

Gráfica P2

 Grafique mediante diagrama de Venn la conclusión del silogismo.

 Gráfica Conclusión

 Determine la validez del silogismo categórico

La combinación DISAMIS, es la que corresponde con la combinación del ejercicio,

por lo tanto, podemos decir que este Silogismo es VALIDO
 CONCLUSIONES

Hemos terminado nuestros ejercicios sobre operatividad de conjuntos, y

podemos deducir que esta parte de las matemáticas, es esencial para el desarrollo de
muchos de los problemas presentados en la materia, y de una forma fácil y sencilla.

Así mismo es indispensable en nuestra vida diaria, porque nos ayuda a

desarrollar problemas presentados en muchos campos de situaciones reales cotidianos
y que requieren de soluciones simples como las que nos presentan las operaciones de
conjuntos.

En lo relacionado con los silogismos, se pueden verificar las premisas y

conclusiones, ampliándolas a los cuantificadores que hemos estudiado en los
ejercicios anteriores.
 BIBLIOGRAFIA

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 2- 30). México, D.F., México: Larousse - Grupo

Editorial Patria. Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=3229101&ppg=15

Colegio24hs (2004). Silogismos y falacias. (pp. 27-53) Buenos Aires:

Colegio24hs. Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
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Barker, S. F. (1991). Elementos de lógica (5a. ed.). (pp. 46 – 58). McGraw-Hill

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Castaño, G. (2017). Teoría de conjuntos, [Video]. Recuperado
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Wisniewski, P. M., & Gutiérrez, B. A. L. (2011). Introducción a las matemáticas

universitarias. México: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
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Lewin, R. (2011). La teoría de conjuntos y los fundamentos de la matemática. Chile:

Editorial ebooks Patagonia - J.C. Sáez Editor. Recuperado de https://ebookcentral-
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