1

Unidad 2 – Tarea 2 Aplicación de la Teoría de conjuntos

Edilson Olaya Obando – Código 1193206068

Pensamiento Lógico y Matemático 200611
Grupo 1394

Tutor
Johnnatan Figueroa Hidalgo
Periodo: 16-04

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
29/11/2023
 2

Introducción

En matemáticas, un conjunto se define como una agrupación de elementos que comparten

características específicas. La teoría de conjuntos es una rama matemática que nos permite
distinguir elementos particulares a partir de conjuntos más generales mediante operaciones como
unión, intersección, diferencia y diferencia simétrica. Esta teoría nos proporciona herramientas
para analizar, clasificar y ordenar conocimientos, facilitando la resolución de problemas en la vida
cotidiana. Al utilizar conjuntos, creamos una compleja red conceptual que organiza y almacena
nuestro aprendizaje de manera efectiva. En resumen, la teoría de conjuntos nos brinda un marco
estructurado para manejar y entender la información de manera más sistemática y eficiente.
 3

Objetivos

Objetivo General
Comprender las operaciones entre conjuntos

Objetivos Especifico
Conocer y aplicar operaciones de conjuntos
Aplicar los conocimientos en resolución de problemas
 4

Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará los argumentos para el desarrollo del ejercicio 1:
Espacio para solución del ejercicio 1:
A = {𝑥⁄𝑥 ∈ N, 𝑥 𝑒𝑠 número múltiplo de 11 ˄ 𝑥 ≤ 121}
A partir del argumento que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes
ítems:
 Determinar por extensión el conjunto seleccionado
A = {11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99, 110, 121}
 Hallar el cardinal del conjunto
El cardinal del conjunto A es 11
n (A) = 11
 Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario o vacío)
El conjunto A es finito
Ejercicio 2: Operación entre conjuntos

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará los diagramas de Venn Euler para el desarrollo del ejercicio 2:

Espacio para solución del ejercicio 2:

 5

A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes
ítems:
 Sombrear cada una de las operaciones indicadas

Ac – (B U C)

Ac = {6, 16, 19, 28}

N.º=4
 6

 Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones

anteriores

(A Δ B) ∩ C

Ac = {19, 28}

N.º = 2
 7

 Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones anteriores
A ∪ (B − C)

Ac = {21, 28}

N. º = 2
 8

(A ∩ B) 𝑐 ∪ C

Ac = {}

N. º = 0
 9

Ejercicio 3: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

A continuación, encontrará situaciones problemáticas para el desarrollo del
ejercicio 3:
Espacio para solución del ejercicio 3
El servicio social Unadista en la zona Sur de la UNAD encargo a sus estudiantes aplicar
una encuesta a 500 hogares constituidos. Los organizaron en tres grupos:
 280 hogares que tienen mascotas.

 120 hogares donde escuchan músicas a altas horas de la noche.

 100 hogares donde existe mal manejo con las basuras.

 20 hogares donde escuchan música a altas horas de la noche y tienen mascotas.

 50 hogares que tienen mascotas y existe mal manejo con las basuras.

 25 hogares donde existe mal manejo con las basuras y escuchan música a altas

horas de la noche.

 10 hogares con las tres problemáticas.

A partir de la situación problémica que haya seleccionado deberá dar respuesta a

los siguientes ítems
 Representar la información dada en un diagrama de Venn-Euler
 10

 Solucionar los
interrogantes planteados
A∩M∩B
A = 20 – 10 = 10
M = 50 – 10 = 40
B = 25 – 10 = 15
Solo A 280 (10 + 10 + 15) = 245
M 120 (10 + 10 + 40) = 60
B 100 (15 + 10 + 40) = 35
X + 245 + 10 + 10 + 15 + 60 + 40 + 35 = 415
X = 500 415
X = 85

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

¿Cuántos hogares contribuyen a la buena convivencia y no tienen ninguna de las tres
problemáticas?
R// 85
¿Cuántos hogares solo escuchan música a altas horas de la noche?
 11

R// 245
¿En cuántos hogares existe mal manejo con las basuras y escuchan música a altas horas
de la noche, pero no tienen mascotas?
R// 25
Ejercicio 4: Articulación SISSU – Pensamientos Lógico y Matemático
Espacio para solución del ejercicio 4
Siendo el siguiente uno de los propósitos de la acción formativa del SISSU (Sistema
Servicio Social Unadista):
Acción Solidaria para el Liderazgo Transformador:
Propiciar diversos escenarios de acción social comunitaria mediante la articulación
efectiva con la vida Comunitaria que posibilita el Observatorio Intersistémico Regional, para que
los estudiantes puedan fortalecer sus competencias disciplinares y solidarias mediante la gestión
ético-política de la acción del conocimiento en el marco de los ODS.
Promover en los estudiantes la importancia ético-política de la acción participativa
mediada por el análisis continuo de las dinámicas territoriales como la esencia de un líder
transformador para la formulación e implementación colaborativa de acciones solidarias con las
comunidades, de cara a dar respuestas a algunas de sus necesidades y la promoción de nuevos
líderes en los territorios y microterritorios.
Por tal motivo, se reconoce la importancia de la vinculación de actividades de orden de
proyección social dentro del currículo del presente curso transversal.
Apreciado estudiante, la siguiente actividad debe realizarse dentro de su entorno, por
favor leer con atención las siguientes instrucciones:
 12

El problema de acceso a los servicios de salud es una problemática social que aqueja a un
gran porcentaje de la población colombiana. Por ello, es importante generar información que
contribuya al diagnóstico y a posibles estrategias de mejora y que sean trabajadas desde el ámbito
académico. A continuación, utilizando los conocimientos de la presente unidad – Teoría de
conjuntos, es posible que sistematicemos, analicemos y demos algunas conclusiones en torno a
este tipo de situaciones.
1. Acceso a los servicios de salud en distintas EPS
Tres características fundamentales:
Acceso al servicio de urgencia
Acceso al servicio de hospitalización
Acceso al servicio cita medica
2.
 13

3.

https://unadvirtualedu.sharepoint.com/:x:/r/sites/PLMperiodo16012023/_layouts/15/
Doc.aspx?sourcedoc=%7B825308FE-033B-4BB1-AC19-8067C7A3AE1E%7D&file=Acceso
%20a%20los%20servicios%20de%20salud%20en%20distintas
%20EPS.xsxaction=edit&mobileredirect=true&d=w82508fe033b4bb1ac198067c7a3ae1e
 14

Se han entrevistado a 32 personas con respecto a la problemática que hay al acceso de

servicio de salud en distintas EPS.
5. Acceso a los servicios de salud en distintas EPS

A = Acceso al servicio de urgencia

B = Acceso al servicio de hospitalización

C = Acceso al servicio de cita medica

𝐴∩𝐵∩𝐶 = (2)

2 personas manifestaron tener inconveniente al servicio de urgencia, hospitalización cita

medica
 15

(𝐴∪𝐵∪𝐶) 𝐶 = 13

13 personas manifestaron no haber tenido ningún tipo de problemas frente al acceso de los
servicios de salud de la EPS
(𝐴−𝐵) = 5
 16

5 personas manifestaron tener dificultad en el acceso urgencia

(𝐵∪𝐶) −𝐴 = 7

7 personas manifestaron tener dificultades con el acceso de servicio de hospitalización y

cita médicas, pero no al acceso de urgencia

(𝐶 ∩ 𝐴) −𝐵 = 0
No ubo persona que haya tenido dificultadas con la urgencia y la cita médicas
 17

𝐶𝐶 = 6

6 personas manifestaron tener dificultades al acceso de cita médicas

6.
Conclusión
En la encuesta anterior puedo concluir que en las EPS la mayoría de las personas han
presentado dificultad a los servicios de salud.
No cabe duda que necesario que el gobierno tome medida para que mejore acceso a la salud
de la EPS.
 18

Conclusión del trabajo

En resumen, la lógica matemática se convierte en una herramienta esencial en nuestra vida

cotidiana, ya que la aplicamos para abordar diversas situaciones. Nos facilita realizar operaciones
y manipulaciones de conjuntos, lo que a su vez nos ayuda a analizar, clasificar y organizar los
conocimientos que adquirimos. En esencia, la lógica matemática se presenta como una guía
valiosa para abordar problemas y tomar decisiones de manera más estructurada y eficiente en
nuestro entorno.
 19

Referencias Bibliográficas

 Aplicación de la Teoría de conjunto Diagrama de Venn Euler

https://www.canva.com/design/DAFfA9nsgbg/TRm9I7zTSuD16yu6rKyqSg/edit

 Articulación SISSU Diagrama de Venn Euler

https://www.canva.com/design/DAFfRscgabU/DreV8_xsNLhjYupOIUV-Pg/edit

 Articulación SISSU Diagrama de Venn Euler (𝐴∪𝐵∪𝐶) 𝐶

https://www.canva.com/design/DAFfTHRkOhw/nV2K92BpU4q4_2z72Idajw/edit

 Articulación SISSU Diagrama de Venn Euler (𝐴−𝐵)

https://www.canva.com/design/DAFfXsHh2L8/Wa2LhHXrV9rxddcjXze-YA/edit?
continue_in_browser=true

 Articulación SISSU Diagrama de Venn Euler (𝐵∪𝐶) −𝐴

https://www.canva.com/design/DAFfYYESKvE/IE1yfYvEdZdXRibtA4spaQ/edit?
continue_in_browser=true

 Articulación SISSU Diagrama de Venn Euler 𝐶C

https://www.canva.com/design/DAFfYvkv6eM/Kj11Tl-zjit2_g4TqKgIng/edit

 Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. Grupo Editorial Patria

(pp. 2-11). https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?page=13
 20

 Curo, A. (2015). Matemática básica para administradores. Universidad Peruana de

Ciencias Aplicadas (UPC). (pp. 12).
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/41333?page=12

 Diagrama de Venn Euler

https://www.canva.com/design/DAFdapREs8c/F2ezjuVE2ukuqYzSOv6uCw/edit

 Diagrama de Venn Euler es lo que está en B y C menos A

https://www.canva.com/design/DAFdfpwf708/xHghvwn5qYhaS0UhqKn57g/edit

 Diagrama de Venn Euler que no este ni A ni B

https://www.canva.com/design/DAFdarXBPls/18hnJuHapHsb61Jf5iLCag/edit

 Diagrama de Venn Euler lo que está en a meno B y C

https://www.canva.com/design/DAFe4TnRV34/Evtv6y_-mfumQDfILsFC9A/edit

 Grisales Aguirre, A. M. (2018). Elementos básicos de matemáticas con

herramientas interactivas. Universidad Católica Luis Amigó. (pp. 14 – 27). https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/126352?page=14

 Mora, C. F., Nieto, J.C. (2019). Lógica matemática: Vol. Primera edición.
Universidad Central. (pp. 21 – 39).
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=2319817&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_21
 21

 Ortiz, I. J. Henríquez, E. J. & Rodríguez, E. (2020). La didáctica de la teoría de

conjuntos y las probabilidades: una mirada hacia las ciencias y la ingeniería. Editorial
Tecnocientífica Americana. (pp. 6 – 29).
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/174253?page=10

 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. Larousse - Grupo Editorial Patria. (pp. 2- 15).

https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40393?page=15

 Vargas Villegas, E. & Núñez, L. A. (2019). Lógica matemática y teoría de

conjuntos. Universidad Abierta para Adultos (UAPA) (pp 173-186). https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/176645?page=175