Tarea 2 – Operatividad entre conjuntos

Estudiante

Tutora

Amelia Elizabeth Córdoba

Curso

Pensamiento lógico y matemático

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Marzo de 2020
 Introducción

En este documento se presenta el desarrollo de las actividades correspondientes a la unidad 1

Tarea 2 – operatividad entre conjuntos, Se plantea el desarrollo de 3 ejercicios basados en

material previamente estudiado , realizar un video con la explicación al primer ejercicio teniendo

la posibilidad de plantearlos en un contexto de la cotidianidad y finalmente tener claridad sobre

el tema tratado.
 Objetivos

 Comprender de manera practica la teoría de conjuntos y sus diferentes aplicaciones a la

cotidianidad.

 Aprender mediante el estudio y análisis de situaciones problemáticas específicas. donde

es pertinente la aplicabilidad de propiedades y operaciones.

 Reforzar el proceso de aprendizaje con el juego quien quiere ser millonario.

 Comprensión de los diagramas de ven Euler así como la identifica correctamente el

predicado, sujeto y termino medio del silogismo categórico.

 Desarrollo de la actividad

Ejercicio 1 - B

• Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn Euler.

U = Trabajadores del hospital Santa Sofía

A = Trabajadores enfermeros

B = Trabajadores médicos

C = Trabajadores administrativos

• Determine la operación entre conjuntos, representada en el diagrama de Venn Euler

seleccionado (notación entre conjuntos).

[ ( A ∩ B )−C ] ∪ [ ( B ∩C ) −A ] ∪ [ ( A ∩C )−B]

Explicación:

• Exprese la notación del diagrama de Venn Euler seleccionado en palabras.

 En el hospital santa Sofía hay trabajadores que pueden ser enfermeros o médicos pero no

administrativos, también hay trabajadores que pueden ser médicos o administrativos mas no

enfermeros o que pueden ser enfermeros o administrativos pero no médicos.

• Realizar un vídeo donde explique la forma como fue desarrollada la tarea.

https://youtu.be/7NDlu5nNzYk

Ejercicio 2

U = Periodistas de las emisoras de radio en Colombia

A = Blu Radio con 6 periodistas

B = La W Radio con 22 periodistas

C = Antena 12 con 17 periodistas

 Con los datos dados en el diagrama de Venn Euler escogido, plantee con sus

propias palabras, un ejercicio típico de aplicación de teoría de conjuntos, formulando los

interrogantes correspondientes a las operaciones entre conjuntos dadas a continuación y

dar las respectivas respuestas:

 𝐴 ∩𝐵

La mitad de los periodistas de Blu Radio trabajan también para la W

R// 3.

 (𝐴 ∪ 𝐵)−(𝐵∩𝐴)

Total de periodistas que trabajan exclusivamente para Blu Radio o Para la W Radio

pero no para ambas.

R//21.

 (𝐵∪𝐶)c

Cantidad de periodistas que no trabajan ni para la W Radio, Ni para Antena 12.

R//0.

 𝐵−(𝐴∪𝐶)

Periodistas que trabajan para la W Radio pero que no trabajan para Blu Radio y

Antena 12 a la vez.

R//20.
 Ejercicio 3 B

Premisa 1: Algunos gatos son negros

Premisa 2: Ningún tigre es negro

Conclusión: Algunos tigres no son gatos

A partir del silogismo categórico que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes

ítems:

 Identifique el predicado, sujeto y término medio.

El sujeto lo encontramos en la primera parte de la conclusión y el predicado lo encontramos en

la segunda parte:

Sujeto: los tigres

Predicado: los gatos

El término medio es el que se repite en las 2 premisas

 Término medio: Son negros

 Grafique mediante diagrama de Venn las premisas 1 y 2

S: Los tigres

P: Los gatos

M: Son Negros

Premisa 1: Algunos gatos son negros (Particular afirmativa proposiciones - I)

Premisa 2: Ningún tigre es negro (Universal negativa proposiciones- E)

  Grafique mediante diagrama de Venn la conclusión del silogismo.

Tomando como base:

Conclusión: Algunos tigres no son gatos (Particular negativa proposiciones - O)

  Determine la validez del silogismo categórico

Este silogismo es inválido ya que dentro de las combinaciones validas no se encuentra

Conclusiones

Se logra afianzar los conocimientos sobre a teoría de conjuntos y silogismo categórico

logrando aplicarlos a la cotidianidad mediante operaciones lógicas, cabe mencionar que el

desarrollo de estas actividades nos incentivan a la proposición de prácticas educativas y

complementarias.
 Bibliografía

 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 14 - 29). México, D.F., México: Larousse -

Grupo Editorial Patria.

 Colegio24hs (2004). Silogismos y falacias. (pp. 27-53) Buenos Aires: Colegio24hs.

Recuperado de https://ebookcentral-proquest-

com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=3157595&ppg=27

 Castaño, G. (2017). Teoría de conjuntos, [Video]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/13870