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Unidad 1 – Tarea 1 Aplicación de la Teoría de conjuntos

Yuly Estefany Guzmán Cristancho –Código: 947

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Grupo 200611_947

Director-Tutor

Yenifer Elizabeth Galindo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

2023
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Introducción

La teoría de conjuntos es una descendencia de la lógica matemática que se encarga de estudiar las

características de los conjuntos y las operaciones que pueden efectuarse entre ellos.

A continuación, notaremos como se logra emplear la teoría de conjuntos para dar solución a

problemas reales, resaltando u explicando cuál es su clase, su cardinal y su extensión.

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Objetivos

General

Aplicar la teoría de conjuntos

Específicos

1. Dar solución a problemas de la vida real por medio de la teoría de conjuntos.

2. Entender la teoría de conjuntos.

3. Aplicar Operaciones entre conjuntos

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Ejercicios basados en la letra A

𝐴 = {𝑥/𝑥 ∈ U, x 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑑𝑜 𝑎𝑐𝑎𝑑é𝑚𝑖𝑐𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑈𝑁𝐴𝐷}

➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado:

RTA: A = {16 – 1, 16 – 2, 08 – 3, 16 – 4, 16 – 5}

➢ Hallar el cardinal del conjunto

RTA: Cardinal A = {5}

➢ Identificar qué clase de conjunto:

RTA: Conjunto finito

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes ítems:

➢ Sombrear cada una de las operaciones indicadas.

• 𝐴 𝑐 − (𝐵 ∩ 𝐶)
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• 𝐴 𝑐⊿ 𝐵 𝑐

• 𝐴 𝑈 (𝐵 ∩ 𝐶)

• 𝐴 ∩ (𝐵 − 𝐶)
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• (𝐴 𝑐 ∩ 𝐵 𝑐) − 𝐶

➢ Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones anteriores.

• 𝐴 𝑐 − (𝐵 ∩ 𝐶) = {12, 14}

• 𝐴 𝑐 ∆ 𝐵𝑐 = {1, 2, 12, 14, 20}

• 𝐴 ∪ (𝐵 ∩ 𝐶) = {1, 2, 4, 8, 20}

• 𝐴 ∩ (𝐵 − 𝐶) = {4}

• (𝐴 𝑐 ∩ 𝐵𝑐) − 𝐶 = ∅

➢ Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones anteriores.

• 𝐴 𝑐 − (𝐵 ∩ 𝐶) = 2

• 𝐴 𝑐 ∆ 𝐵𝑐 = 5

• 𝐴 ∪ (𝐵 ∩ 𝐶) = 5
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• 𝐴 ∩ (𝐵 − 𝐶) = 1

• (𝐴 𝑐 ∩ 𝐵𝑐) − 𝐶 = 0

Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Ejercicio A En el municipio San Vicente del Caguán en el instituto Unidos Somos MAS, 500

habitantes manifiestan tener problemáticas relacionadas con el conflicto armado (CA), falta de

oportunidades de empleo (FOE) y el acceso limitado a la educación superior (AES), adquiriendo

la siguiente información.

✓ 300 habitantes manifiestan problemáticas relacionadas con el conflicto armado.

✓ 150 habitantes manifiestan problemáticas relacionadas con falta de oportunidades de

empleo.

✓ 120 habitantes manifiestan problemáticas relacionadas con acceso a la educación superior

✓ 90 habitantes manifiestan problemáticas relacionadas con conflicto armado y falta de

oportunidades de empleo.

✓ 20 habitantes manifiestan problemáticas relacionadas con el conflicto armado y acceso a la

educación superior.

✓ 25 habitantes manifiestan problemáticas relacionadas con falta de oportunidades de

empleo y acceso a la educación superior.

✓ 3 habitantes manifiestan las 3 problemáticas sociales.

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Solución:

CA = Conflicto armado = 300

FOE = falta de oportunidades de empleo = 150

AES = acceso limitado a la educación superior = 120

NOTA: U Tiene un total de = 500

Diagrama de Venn

𝐶𝐴 ∩ 𝐹𝑂𝐸 = 87

𝐶𝐴 ∩ 𝐴𝐸𝑆 = 17

𝐹𝑂𝐸 ∩ 𝐴𝐸𝑆 = 22

𝐶𝐴 ∩ 𝐹𝑂𝐸 ∩ 𝐴𝐸𝑆 = 3

(𝐶𝐴 ∪ 𝐹𝑂𝐸 ∪ 𝐴𝐸𝑆) 𝐶 = 62

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Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

¿Cuántos habitantes manifiestan solo una problemática?

193 + 38 + 78 = 309

RTA: 309 habitantes manifiestan solo una problemática

(CA U FOE U AES) - (CA ꓵ FOE) - (CA ꓵ AES) - (FOE ꓵ AES)

¿Cuántos habitantes manifiestan dos problemáticas?

87 + 17 + 22 = 126

RTA: 126 habitantes manifiestan dos problemáticas

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(CA ꓵ FOE) U (FOE ꓵ AES) U (CA ꓵ AES)

• ¿Cuántos habitantes manifiestan únicamente falta de oportunidades de empleo o acceso a la

educación superior?

78 + 38 = 116

RTA: 116 habitantes manifiestan únicamente falta de oportunidades de empleo o acceso a la

educación superior

(FOE Δ AES) – C

• ¿Cuántos habitantes no manifiestan ninguna problemática?

RTA: 71 habitantes no manifiestan ninguna problemática

(𝐶𝐴 ∪ 𝐹𝑂𝐸 ∪ 𝐴𝐸𝑆) 𝐶 = 62

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Ejercicio 4: Articulación SISSU - PLM

hallazgos encontrados

Diagrama de Venn-Euler

Nombres de los conjuntos:

Conjunto A: SI, servicios con especialistas

Conjunto B: Si, servicios de urgencias.
Conjunto C: Si, Por no contar con el esquema de vacunación COVID 19

Planteamiento de la situación problema

En la ciudad de Bogotá, Colombia se han entrevistado 57 personas con una problemática en EL

ACCESO A LOS SERVICIOS DE SALUD para la población en general, allí encontramos las
siguientes características:
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Totalidad de Conjunto A:15 personas manifestaron tener problemas con el servicio de

especialistas
Totalidad de Conjunto B: 34 personas manifestaron tener problemas con el servicio de urgencias
Totalidad de Conjunto C: 13 personas manifestaron tener problemas en la atención por no contar
con el esquema de vacunación COVID 19

Indicar en texto las siguientes operaciones:

𝐴∩𝐵∩𝐶: 11 personas manifestaron tener problemas en los servicios con especialistas, servicios
de urgencias y por no contar con el esquema de vacunación COVID 19

(𝐴∪𝐵∪𝐶) 𝐶: 19 personas indicaron no tener dificultades con ninguna opción de la encuesta.

(𝐵−𝐶): 23 personas indicaron que tienen problemas con el servicio de urgencias, pero NO, con el
esquema de vacunación COVID 19

(𝐵∪𝐶): 36 personas que indicaron dificultades con el servicio de urgencias o no contar con el
esquema de vacunación COVID 19

Texto de conclusiones:

Para concluir el ejerció, se toma el como foco el resultado mayor el cual es de 36 personas que
indicaron dificultades en la atención por urgencias y en la falta de atención por no contar con el
esquema de vacunación COVID 19.

Enlace de la encuesta:

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=elQA_LskT06dYXP8peud88Y0KydR

7hhCjCBhryHnn6ZURFFYOFBHVlM2Ujg0Q1RDSkpESTFIV0U2Wi4u
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Imagen encuesta:

Enlace vídeo sustentación ejercicio 4: _________________________________

https://drive.google.com/file/d/15pLcKQ1xkf6ynXFEpuosIluW6ZphuOVR/view?usp=share_

link
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Referencias Bibliográficas

Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de grafos. El

Cid Editor. (pp. 40-49). https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/36562?page=59

Ortiz, I. J. Henríquez, E. J. & Rodríguez, E. (2020). La didáctica de la teoría de conjuntos

y las probabilidades: una mirada hacia las ciencias y la ingeniería. Editorial Tecnocientífica

Americana. (pp. 6 – 29)

Vargas Villegas, E. & Núñez, L. A. (2019). Lógica matemática y teoría de conjuntos.

Universidad Abierta para Adultos (UAPA) (pp. 173-186).