INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN:

● Nombres y Apellido : Gael Enrique Pérez Gómez

● Edad : 07 años y 7 meses

● Fecha de Nacimiento : 30 de abril del 2016

● Grado de Instrucción : 1ro de Primaria

● Colegio : C.E.P. Corazón de María

● Psicóloga evaluadora : Lic. Lizbet Quinto Bejarano

II. MOTIVO DE CONSULTA

El padre refiere haber tenido observaciones de la docente, donde le mencionaron que el
niño es muy distraído, no sigue las normas del aula, así como sus tareas ya actividades
académicas. Por esta razón el colegio solicita un informe psicológico, para de esta manera
poder conocer el perfil cognitivo, social y conductual del niño y entender sus dificultades
para poder ayudarlo.

III. ANTECEDENTES

● No hubo complicaciones en el embarazo.

● El parto fue natural sin complicaciones.

● Su desarrollo motor estuvo dentro de lo esperado, camino al año.

● El desarrollo de su lenguaje fue alrededor del año de edad, logro decir frases a los cinco

años.

● El niño interactúa con sus pares y se desenvuelve con personas desconocidas, haciendo

amigos rápidamente.

● No hizo inicial de 3 años

 ● En el inicial de 4 y 5, no tuvo observaciones conductuales, pero le mencionaron dificultades

para mantener su atención.

● Actualmente cursa el 1er gado, sus notas son regulares, es policía escolar y participa de

todas las actividades, sin embargo, tiene dificultades conductuales dentro del aula y en
ocasiones, se muestra desafiante con la profesora.

● Dentro del aula tiene un compañero con indicadores TDAH, el niño mencionó que su

compañero lo agredía e insultada, pero la docente no le hacía caso.

● El menor está diciendo mentiras en el colegio.

● Los padres son separados desde hace seis años, el padre tiene la custodia del menor y las

visitas de la madre son restringidas, la frecuenta una vez al mes. El menor está al cuidado
de su abuela materna.

● A inicios de año (2023), se fue de vacaciones con su mamá, notaron cambios significativos

en su conducta en la relación con su abuela materna, ya que ella se encarga de su

cuidado.

IV. PRUEBAS Y/O TÉCNICAS APLICADAS

● Observación y entrevista.

● Escala de Inteligencia de Wechsler para niños WISC V

● Test Gestáltico Visomotor de Bender

● Escala de detección del TDAH y dificultades asociadas.

● Entrevista a Padres de Familia

V. OBSERVACIONES GENERALES

Itzayana ingreso tranquila, se pudo notar que la menor traía un peluche en sus manos, al ingresar
al ambiente se le pidió tomar asiento y lo hizo, luego de ello se le preguntó por su peluche al cual
presentó con alegría. Mientras se le realizaban algunas preguntas, la menor sacó una pequeña
estrella de plástico del bolsillo y se lo entregó a la evaluadora mencionando “traje esto para ti”, se
le agradeció y se le preguntó el motivo del regalo, a lo que mencionó “no sé, porque así soy yo”. Se
le podía notar con expectativas y ansiosa por saber lo que se hará en la sesión ya que mencionaba
“ya, ¿que haremos?”. Durante todas las actividades realizaba comentarios o hacía preguntas por lo
que se mantuvo hablando bastante, además de ello se mostraba impaciente y no dejaba que se
termine de dar la indicación para comenzar la actividad por lo que interrumpía cuando se le
hablaba, por ello fue necesario guiarla y pedirle que espere. En la segunda sesión la menor
también asistió con su peluche, según ella refiere “siempre lo llevo a todos lados”, al estar en el
ambiente y durante la evaluación se mostraba muy conversadora y esto la distraía mucho de sus
actividades.

Al comenzar con las actividades, la menor mencionó “ay al fin comenzó lo bueno”, se adelantó a
tomar los cubos sin esperar a la indicación para hacerlo, se distraía jugando con los cubos y fue
necesario pedirle atención para que siga las indicaciones, la menor en ocasiones buscaba hacerlo
de manera rápida por lo que no llegaba a verificar si era correcto o no sus respuestas, ya que
pedía pasar a lo que seguía, comentando “ya dale la vuelta a la hoja, porque me estoy aburriendo”,
de igual manera al encontrar dificultad refiere “no entiendo”, “esto es imposible”. Al realizar otras
actividades con apoyo visual, la menor comprendía y realizaba según se le indicaba, sin embargo,
al aumentar la dificultad podía equivocarse al responder de manera rápida, al culminar mencionaba
“ay al fin”. Por otro lado, cuando se realizó con la menor actividades únicamente de preguntas que
implicaban comprensión y no tenían apoyo visual, la menor se mostraba más inquieta, se movía y
golpeaba fuerte los pies contra el piso mencionando “no sé porque no puedo estar quieta”. En
constantes ocasiones cuando se guardaba algún material para realizar, la menor mencionaba
“plastilina, plastilina”, “quiero jugar con plastilina”, por lo que fue necesario repetirle que espere al
finalizar, aun así, era muy insistente.

La menor se encontró orientada en tiempo y espacio, fue capaz de brindar información personal
básica de ella y de sus cercanos, mostraba intención para comunicarse e interactuar, ya que hacía
constantes preguntas y comentarios, pero la mayoría los hacia interrumpiendo a lo que se le decía
y también durante una actividad, por lo que se distraía y se mostraba invasiva, se le tenía que
guiar para que continuara su actividad.

VI. RESULTADOS

ÁREA INTELECTUAL:
Itzayana presentó una capacidad intelectual en la categoría Promedio (95), lo que indica que la
menor lleva un desarrollo cognitivo acorde a lo esperado para su edad cronológica, teniendo
habilidades y capacidades complejas desarrolladas, sin embargo, presenta algunos puntos débiles
como su inquietud y desatención y esto impactaba de manera negativa en el desarrollo de algunas
actividades, ya que interrumpía, no esperaba o se adelantaba al brindar sus respuestas. A
continuación, se describirán sus fortalezas y habilidades por reforzar.
ÁREA VERBAL
La cual mide la experiencia acumulada, aplicación, ejecución y procesamiento de habilidades
verbales para dar solución a problemas del entorno, Itzayana se ubica dentro de la categoría
Promedio (98), evidenciando un rendimiento acorde a lo esperado para su edad cronológica. Es
capaz de identificar y formar conceptos verbales simples, comprendía preguntas y respondía
acorde a ellas, sin embargo en algunas ocasiones mencionaba no saber la respuesta ya que no
tenía conocimiento del concepto o significado de algunas palabras.

ÁREA VISOESPACIAL
Se encuentra en un desempeño Promedio Bajo (89), indicando que se ubica en una categoría
ligeramente por debajo de lo esperado para su edad cronológica. El desarrollo de esta habilidad
permite la capacidad de observación, discriminación y procesamiento de los estímulos visuales a
nivel abstracto. Esto indica que su aptitud para evaluar los detalles visuales y entender las
relaciones visoespaciales a fin de construir diseños geométricos a partir de un modelo es
medianamente bueno, la habilidad para organizar estímulos visuales y manipulativos podría
mejorar. Itzayana se concentra cuando le gusta la actividad, y si esta involucra movimientos o uso
de materiales, pero busca hacerlo de manera rápida por lo que en varias ocasiones da respuestas
apresuradas sin verificar que sea correcto, además de ello al encontrar dificultad la menor suele
intentar poco y desistir, por eso se suele desorganizar.

RAZONAMIENTO FLUIDO
Se encuentra en la categoría Promedio (103), quiere decir que se encuentra acorde a lo esperado
para su edad cronológica, lo cual nos indica que tiene aptitud para abstraer información conceptual
a partir de los detalles visuales y aplicar este conocimiento eficazmente. Pese a lograr realizar
actividades que requieran de atención, sobre todo las manipulativas, la menor al pasar el tiempo se
distrae con mayor facilidad, ya sea por lo que observa o por conversar de algo que no va con el
tema que se realiza.

MEMORIA DE TRABAJO
Esta área mide la aptitud para registrar, mantener y manipular información visual y auditiva de
forma consciente, lo cual requiere atención, discriminación visual auditiva y concentración, lo que
permite la secuenciación mental de información visual. Itzayana se encuentra en un desempeño de
Promedio (94), quiere decir que se encuentra acorde a lo esperado para su edad cronológica, lo
que indica que logra identificar información visual y auditiva, mantener esta información en el
almacenamiento temporal y evocarla, logrando organizarla para usar la información brindada en la
solución de problemas. La menor logró almacenar la información auditiva que se le proporcionaba
segundos antes, evidenciando que presenta una memoria visual y memoria acorde a lo esperado
para su edad.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
Se encuentra en un desempeño de Promedio bajo (89), indicando que la aptitud para identificar
información visual rápidamente, tomar decisiones rápidas y acertadas, se encuentra en un nivel
ligeramente inferior para su edad cronológica, indicando que en ciertas actividades hay una baja
velocidad cognitiva, si bien la niña puede trabajar de manera organizada en algunas actividades,
hay otras que le cuestan, se desconcentra y desorganiza con estímulos externos o con sus ideas,
buscando comunicarlas de forma impulsiva, por lo que deja de lado la actividad que estaba
haciendo, afectando esto en su desempeño. Esto nos indica que tiende a la distraibilidad.

APRENDIZAJE
La menor al escribir mostró predominio de la lateralidad derecha, por otro lado, sostiene el lápiz de
la manera esperada para su edad, ya que tiene un tipo de agarre trípode haciendo pinzas, es decir
sosteniéndolo con tres dedos. Con respecto a los números la menor logra escribirlos y reconocer
números de hasta 3 cifras. En cuanto a operaciones matemáticas, la menor los conoce y hace sin
dificultad las sumas, restas y multiplicaciones.

Escritura: Itzayana logró escribir dictado de palabras y oraciones, pero presenta algunos errores
ortográficos, puesto que omite el uso de la /h/ en palabras como hamburguesa/amburguesa,
helicóptero/elicoptero, pero estos aún son errores esperados para su edad. Por otro lado, en la
redacción de oraciones, logra escribirlas, pero con el uso de las mayúsculas a veces lo omite o lo
coloca de manera equivocada, en otra ocasión juntaba las palabras como por ejemplo “legusta/ le
gusta”, ya que aún no logra segmentar de forma adecuada. Además, la calidad de su letra es un
poco desorganizada.

Lectura: Itzayana reconoce las letras del abecedario, algunas por nombre y otras por sonido; al
realizar lecturas, muestra cierta dificultad ya que no logra hacerlo de manera fluida, sino que lee de
manera pausada y silabeando, en ocasiones, no respeta los signos de puntuación ni brinda
entonación a su lectura. A nivel de comprensión de textos, demuestra algunas dificultades ya que
brinda algunas respuestas que no van con lo explicado y otras eran respuestas de manera general,
por lo que se le dificultaba retener la información y responder acorde a lo que se le preguntaba.

LENGUAJE

ÁREA SOCIOEMOCIONAL
Itzayana es una niña que muestra intención para interactuar con sus pares, juega, comparte, es
participativa, llegando a veces a ser invasiva, ya que se atribuye cierta confianza hasta con
personas que recién conoce, como también a veces puede mostrar una conducta tranquila
especialmente en la escuela, ya que en la casa suele tener otro tipo de comportamientos, llegando
a veces a ser muy agrandada en su forma de ser o en su forma de expresarse con sus padres. En
la escuela, la niña se ha adaptado muy bien, sin embargo, tiene mucho apego a una compañera,
con la cual quiere compartir todo, mostrándose en algunas oportunidades dependiente, llegando
muchas veces a ser influenciable y manipulable.

Con respecto a su conducta en casa, Itzayana tiene poco control de sus emociones e impulsos, y
estas dificultades se presentan desde que era muy pequeña, solía hacer berrinches, llorar, insistir,
imponerse y tener a veces reacciones impulsivas físicas y verbales, y esto con el tiempo aun
prevalece, actualmente grita, refuta, le cuesta seguir las indicaciones, suele mostrarse irrespetuosa
con sus padres. A la menor le cuesta los cambios por más pequeños que sean, por lo que es
necesario anticipar algunas cosas, logra comprender las bromas, cuando ella las hace, pero si van
hacia ella, no las tolera, por lo que también puede reaccionar gritando, las puede interpretar de
forma muy personal. Itzayana puede mostrarse como una niña con pensamientos adelantados para
su edad por lo que puede llegar a expresarse con frases sobre romanticismo, o tambièn hablando
sobre sus deseos por vestirse de alguna manera en particular “quiero que se me vea sexy”, pero
en su conducta es ingenua, incluso en ocasiones no avisa, ni reclama a sus pares lo que le pueda
molestar, esto puede pasarle más en el ámbito de la escuela, ya que en la casa si es capaz de
reclamar. Al expresarse la menor puede ser muy directa, llegando a responder con frases como
“que te importa”, “claro pe”, “para que tienen hijos si no los van a respetar”, reclamándole a sus
padres sobre sus conductas, así también puede llegar a conversar con personas que recién
conoce, atribuyéndose mucha confianza, y siendo invasiva. La menor muestra tener una imagen
negativa sobre sí misma por lo que podría estar afectando a su autoestima, ya que suele
mencionar “soy burra, tonta, floja”, “yo nunca voy a ser la mejor”, pero esto también es debido a
que en algunas oportunidades el padre se ha referido a ella con estas expresiones, cuando la
corrige o cuando hace sus tareas. Actualmente tiende a refutar y responder enojada a las
indicaciones sobre todo si éstas son para realizar actividades del colegio (tareas) por lo que
cuando le ordenan hacer algo, reniega o se pone a llorar y gritar. Cuando es momento de hacer las
tareas, a la menor no le gusta, por lo que reacciona renegando y llorando, incluso cuando escribe y
la interrumpen se molesta, estas conductas también se presentan en el colegio ya que según
refiere la docente, en las últimas semanas incluso ha estado presentando conductas de gritar,
reclamar y refutar, incluso dando lapos al enojarse, además han notado que la menor se está
mostrando cohibida, en ocasiones habla bajo al conversar.
En cuanto a sus actividades diarias la menor requiere de ayuda para realizar alguna de ellas, a
pesar de que ya tiene una rutina y lo conoce, la menor no lo cumple cuando está la madre ya que
esta se muestra más permisiva y suele engreírla haciendo las actividades por ella. En cuanto a su
alimentación, existen alimentos que la menor no consume porque no le gustan, como los
vegetales. Por otro lado, la menor sabe comer sola pero se tarda y solo lo hace cuando está con
papá ya que al estar con su mamá, ella le da de comer, además requiere del celular para
permanecer en su asiento y comer. Con respecto a su aseo personal, la menor conoce y logra
realizar todas las actividades como el lavado de cara, manos y dientes, sin embargo cuando está
enojada es necesario insistir en que lo haga. Itzayana con respecto a su vestimenta requiere de
apoyo ya que a pesar de saber hacerlo sola, cuando se encuentra la madre, ésta le asiste
vistiéndola, a veces quiere elegir su ropa, pero con prendas que no son apropiadas para su edad.
La menor asiste sola al baño y avisa cuando va, pero de igual manera cuando se encuentra la
madre quiere que ella la limpie. Con respecto al sueño, en la actualidad la menor duerme con los
padres y no presenta problemas a la hora de dormir. En cuanto a sus actividades escolares, a la
menor no le gusta hacer sus tareas, se resiste a hacerlas. Al momento de hacer actividades como
la lectura y escritura, se resiste mucho más, por lo que llora, grita y reclama, incluso desde hace 3
meses ha comenzado a lanzar las cosas y da manotazos, esto aumenta si le llaman la atención. Su
rendimiento escolar ha presentado cambios en un corto periodo de tiempo ya que muestra
desgano y poco interés por estudiar.

Entre los juegos que son de su agrado la menor muestra algunos gustos específicos, los cuales
pueden variar por temporada pero teniendo aspectos en común, como el gusto por todo lo que sea
pequeño. Le agrada moldear con plastilina realizando personajes o animales, siendo muy detallista
y buscando hacerlo en pequeño, anteriormente le gustaba las muñecas LOL y en la actualidad
colecciona muñecos que deben ser pequeños, de igual manera le gusta los peluches, los cuales
lleva a todos lados, los trata como sus hijos, les da de comer, les habla, los saca a pasear y los
hace dormir. Generalmente la menor no tiene acceso al celular ni a la televisión, pero a veces ve
algunos programas como “el gran chef”, muestra gusto por canciones de Naruto y Pokemon de los
cuales realiza muñecos. Así también la menor muestra desde pequeña, curiosidad e intención de
hablar sobre temas relacionados al amor y romanticismo, a lo que sus compañeros no saben cómo
responder. La menor busca interactuar o conocer personas en cualquier lugar al que asiste, pero
no logra hacerlo de manera adecuada ya que puede llegar a ser invasiva y ser ligera al hablar,
realizando comentarios y preguntas que llegan a incomodar, ademàs de ello toma rápidamente
confianza y comienza a tutear. Le gusta conversar pero le cuesta esperar turnos para escuchar y
hablar ya que suele interrumpir cuando se le habla o también en conversaciones de otras
personas.
En el cuestionario conductual para la familia, la información brindada por los padres hace
referencia que con mucha frecuencia Itzayana es desorganizada en la realización de sus tareas, le
cuesta mucho comenzar tareas que requieran un esfuerzo mental, se distrae con facilidad por
cualquier cosa que haya alrededor, le tengo que repetir o recordar casi a diario que haga algunas
cosas por muy frecuentes que sean, no puede estar quieta, se levanta del asiento cuando no debe,
no para de hablar, tiene dificultad para esperar su turno. Así también refiere que a menudo comete
errores porque no presta la suficiente atención a los detalles, cuando tiene que realizar una tarea
no sigue los pasos de una manera ordenada, se muestra permanentemente inquieta, no para como
si tuviera un motor siempre en marcha e interrumpe o se entromete en actividades o asuntos de
otros. Finalmente, los padres refieren que la menor se muestra inestable emocionalmente, no se
organiza el tiempo adecuadamente, además la perciben con baja autoestima, tiene mala caligrafía
y precisa un apoyo escolar constante.

En el cuestionario conductual para la escuela, la información brindada por la docente indica que
Itzayana con mucha frecuencia se distrae con facilidad por cualquier cosa que haya a su alrededor
y a menudo tiene dificultades para mantener la atención. Por otro lado, refiere que en ocasiones
tiene dificultades para planificar y cumplir los pasos para solucionarlo, cuenta las cosas de manera
desordenada y requiere atención adicional de su parte. La docente no considera que la menor
tenga dificultades a nivel conductual o académico sin embargo cree que las podría tener en un
futuro, ya que en cuanto a lo académico ha notado cambios en un periodo corto de tiempo.
Finalmente refiere que, en cuanto a la actitud de la niña, la ve cordial, empática, expresa
preocupación por alguna crítica que pueda recibir, la niña juega, hace chistes y comenta algo del
contexto diario que observa fuera de la institución, esto lo hace con frecuencia en horario de clase,
por ello se atrasa con la entrega de sus actividades. Con respecto al desempeño de sus
actividades refiere que tiene un desenvolvimiento regular en el área de letras y números. Participa
de las intervenciones orales y realiza las actividades propuestas, pero no las cumple en el tiempo
predeterminado. Por otro lado, en cuanto a la relación con su grupo de pares, refiere que Itzayana
interactúa con sus compañeros de manera positiva, expresa sus emociones con ellos, pero de vez
en cuando suele realizarles preguntas de parejas relacionados con el romanticismo a lo que sus
compañeros no saben dar respuesta. La menor no suele liderar los juegos en el recreo ya que
constantemente busca a su compañera llamada Estefany, de quien además busca mucho su
aprobación, incluso buscando que sus objetos personales como loncheras, mochilas y agendas
estén juntos.

ÁREA FAMILIAR
Itzayana vive con sus padres, es hija única, la menor se siente integrada a su entorno familiar. La
madre se dedica a las labores del hogar y el padre trabaja de manera independiente. Para corregir
el padre es más firme y se considera más drástico, por lo que suele ser exigente con la menor
sobre todo en el ámbito académico, además al corregir puede llegar a gritar y realizar comentarios
fuertes, actualmente refiere sentirse estresado por las conductas de la menor, pero intenta
calmarse para corregirla, por otro lado la madre es más pasiva y busca corregirla hablando, por lo
que tiene mayor comunicación con la menor y en ocasiones le obedece más. Al recibir las
negativas la menor suele refutar y enojarse sobre todo con el padre. De acuerdo a la evaluación la
menor percibe al padre como la figura de autoridad ya que es quien mayormente pone límites a la
menor y corrige sus malas conductas, por otro lado es con la madre con quien muestra mayor
cercanía afectiva ya que es quien más la consiente y es más permisiva, según refiere la menor “mi
mamá me quiere mucho más que mi papá”, “mi papá es malo porque me obliga a estudiar y
comer”, “mi mamá me da todo lo que quiero”, por ello se infiere que la menor percibe a sus padres
de acuerdo a lo que le permiten y los límites que le ponen, por lo que los califica como “bueno” o
“malo” de acuerdo a eso. Existe un adecuado soporte emocional pero es necesario tener en claro
los límites y normas dentro de casa, además de estrategias adecuadas para manejar la conducta
de la menor.

ANÁLISIS DE INDICADORES DIAGNÓSTICOS DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

En cuanto a comunicaciòn

En cuanto a la interacción social, Itzayana busca interactuar, jugar, integrarse, sin embargo, la
niña a veces no comprende ni respeta límites o el espacio personal por lo que puede llegar a ser
invasiva y confianzuda especialmente con los adultos, además de mostrar dificultades para
expresar sus opiniones de manera más asertiva y empática, ya que a veces puede llegar a ser muy
directa, e hiriente, no mide sus palabras. Por otro lado, logra entender algunas bromas cuando ella
las hace, pero si alguien se las hace no las tolera y se enoja con facilidad, tiene pensamientos e
ideas adelantadas a su edad pero en su conducta es diferente, ya que sus juegos son infantiles y
no acordes a lo esperado para su edad. Suele ser directa al expresarse, no identifica
inmediatamente las emociones de los demás, llegando a veces generar cierta incomodidad en
otros.

En lo que respecta a patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses y

actividades, la niña suele tener intereses específicos hacia todo lo que sea pequeño, por ello
busca coleccionar juguetes o moldear figuras que sean únicamente pequeñas, este interés lo tiene
desde que es muy pequeña y a trascendido con el tiempo, por otro lado, busca que sus cosas
estén alineadas o en orden, no tolera que lo toquen o muevan y antes podía reaccionar de forma
impulsiva. Puede llegar a ser muy insistente al pedir algo de su interés, y también explayarse al
hablar sobre sus preferencias. De pequeña mostraba cierta alteración auditiva, ya que temía a
ciertos ruidos fuertes, sin embargo, esto ha ido mejorando, por otro lado, en su alimentación
también presenta cierta selectiva. A nivel de inflexibilidad, le cuesta los cambios por más pequeños
que sean, se incomoda cuando mueven algo de sus cosas, también cuando le dan una indicación o
la corrigen.

ANÁLISIS DE INDICADORES DIAGNÓSTICOS DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE

ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDHA)

INATENCIÓN
Con frecuencia la menor comete errores por no prestar debida atención, su periodo de atención
sostenida es corto, parece no escuchar cuando se le habla directamente, tiene dificultades para
cumplir las consignas y seguir las normas, suele ser desorganizada, se distrae con facilidad con
estímulos del ambiente. Estas dificultades se observan en el ámbito familiar y durante el proceso
de evaluación y en la escuela también pero en menor medida, por lo que dichas áreas se están
viendo afectadas.

HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD
Durante el proceso de evaluación la menor se mostro impulsiva verbalmente, constantemente
interrumpía las conversaciones, daba respuestas impulsivas, le cuesta esperar, inquieta, insistente,
estas conductas se presentaron más en el proceso de evaluación, y en la casa, es por esto que
estas conductas generan mayores dificultades en el ámbito familiar, sin embargo, la información
brindada por la docente no hace referencia a que estas conductas en la escuela, sin embargo,
durante la evaluación si se percibió impulsividad e inquietud motora en el niño.

Por lo observado en el proceso de evaluación, y la información brindada por la docente y los

padres, no se puede determinar con exactitud si la menor cumple con todos los criterios para el
trastorno de déficit de atención con hiperactividad, sin embargo, se debe observar durante seis
meses el desarrollo de estas conductas.

VII. PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA

Itzayana presenta indicadores correspondientes al trastorno del espectro autista de aparente nivel
1, ya que la niña, presenta marcadas conductas de inflexibilidad, patrones restringidos en sus
juegos y temas de interés al conversar, terminando en reacciones impulsivas, que afectan su
interacción familiar y social. Cognitivamente la niña es hábil, pero tiene tendencia a distraerse ya
tener poca permanencia en las actividades, se encontraron algunos indicadores asociados al
trastorno de déficit de atención con hiperactividad, sin embargo, esta información debe ser tomada
con precaución, para constatar que exista una comorbilidad.
VIII. CONCLUSIONES

● Categoría intelectual Promedio (95), indicando que se encuentra acorde lo esperado para

su edad cronológica, sin embargo, tiende a la distraibilidad.

● Presenta indicadores asociados a un trastorno del espectro autista, de nivel 1. Así también

se encontraron algunos indicadores de desatención, inquietud e impulsividad, que deben

corroborarse para un posible trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

● Conductualmente la niña presenta dificultades para seguir normas y reglas, controlar sus

emociones e impulsos, se impacienta, se frustra con facilidad, es insistente, invasiva,

quiere que se hagan las cosas a su manera.

● En cuanto a su lenguaje, se aprecia que la menor

● A nivel social, busca interactuar, jugar, sin embargo, no lo hace de la manera adecuada ya

que puede llegar a ser invasiva y poco asertiva al decir sus opiniones o expresiones, a
veces se le percibe agrandada por los temas de conversación que maneja, y otras veces
infantil, especialmente en sus juegos.

● En cuanto a su aprendizaje, cuenta con todos los conocimientos esperados para su edad,

pero presenta algunas dificultades en reconocer y nombrar algunos conceptos básicos,

también presenta dificultades en su atención y comprensión, por lo que requiere de apoyo
para el desarrollo de sus actividades académicas. Así también la menor tiende a distraerse
con facilidad y tiene poca motivación frente al estudio.

● Adecuado soporte familiar, pero es necesario que ambos utilicen los mismos estilos de

corrección y entiendan la condición de la niña.

IX. RECOMENDACIONES
Para la familia:

● Terapia psicológica, con enfoque de modificación de conducta para ayudar a la niña a

controlar sus emociones e impulsos, asi tambien a ayudarle a mejorar su comunicación y

seguimiento de indicaciones especialmente en el ámbito familiar.

● Terapia de aprendizaje para estimular y fortalecer sus habilidades básicas de atención,

concentración, memoria y más adelante desarrollar las demás áreas del aprendizaje.

● En lenguaje
 ● Se sugiere una interconsulta en neuropediatra, para corroborar los indicadores de trastorno

del espectro autista que se encontró, asi tambien descartar otros trastornos.

● Realizar algún deporte o actividad artística o recreativa que fomente sus habilidades

sociales, juego integrativo, tolerancia a perder, sobre todo para mejorar sus habilidades
comunicativas, y que logre integrarse en otros grupos.

● Es importante que se realice una rutina de actividades para la niña, incluyendo actividades

académicas y domésticas, para que se organice mejor.

● Brindarle pequeñas responsabilidades adecuadas a su edad, de modo que se le brinde la

oportunidad de ganar mayor autonomía.

● El uso de tecnologías debe ser supervisado por adultos, así también establecer horarios de

uso.

Para la escuela:

● Itzayana presenta indicadores del trastorno del espectro autista, es importante que los

docentes conozcan sobre esto, para poder apoyarla y darle una mejor orientación en el
aula, para sus actividades académicas, así como para su desenvolvimiento social y
conductual.

● Si bien en la escuela, puede ser una niña tranquila y obediente, su principal dificultad es en

el control de sus emociones e impulsos, lo cual puede repercutir en su desenvolvimiento

social, conductual y académico.

● Reforzar y apoyar a que la menor interactúe y se integre más a las actividades con sus

pares, a través de juegos y dinámicas, buscando que desarrolle habilidades para esperar
turnos, compartir y siguiendo algunas órdenes básicas y complejas. Sobretodo ayudarla a
que sea mas independiente y no tenga tanta dependencia a otros niños, ayudaría que se
realice juegos, dinámicas dirigidas para apoyar en su interacción social.

● Adecuación de la didáctica, favoreciendo su participación interactiva, lo que le ayudará a

mantener su atención.

● Cuando observe que Itzayana está desatenta, porque se está poniéndose de pie o

haciendo ruido, acérquese a ella, y de manera privada recuérdele las normas para trabajar.

● Cuando sea necesario corregir con firmeza, buscando la atención y mirada de la niña.
● Si en alguna actividad observa que la niña se frustra o se muestra cansada realmente,

observe si es necesario apoyarla o quizás alentarla para que culmine sus actividades, o si
es necesario darle una pausa para que recobre su atención y motivación luego de algunos
minutos, pero siempre con la finalidad que el entienda que lo que inicia debe terminarlo.

● Ubicar a la niña cerca a la maestra para que pueda supervisar su trabajo, así también

brindarle las consignas no sólo de manera grupal, sino también de manera individual,
preguntando ¿Qué tienes que hacer?, ¿Cómo lo vas a hacer?, ¿Qué necesitas?

● Motivar a la niña cuando se le observe dudosa o insegura, para animarla a que intente y se

esfuerce por realizar las actividades.

● Comunicación constante con los padres sobre los avances, logros o dificultades que la

niña presente.

● Supervisar las terapias recomendadas y solicitar informes de evolución terapéutica.

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Carolina Albújar García

Coordinadora del área de psicología
C.Ps. 19082

San Juan de Lurigancho, 11 de noviembre del 2023.