SESION DE

APRENDIZAJE
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2

Jugando a desplazarnos (arriba y abajo)

I.E.:

DOCENTE
:

GRADO: 1° Grado SECCIÓN:

ÁREA: Educación Física

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

SE DESENVUELVE DE  Asume roles y representa

MANERA AUTÓNOMA A personajes al realizar actividades
TRAVÉS DE SU lúdicas donde se orienta
MOTRICIDAD. PRIMER GRADO especialmente a través de las
 Comprende su  Se orienta en un espacio y tiempo deter-
nociones: arriba-abajo.
cuerpo.
minados, reconociendo su lado izquierdo y
 Se expresa Criterios de evaluación:
corporalmente. derecho, y a través de las nociones “arri-
ba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”,  Participa en juegos de
con relación a sí mismo y de acuerdo a sus desplazamientos realizando
intereses y necesidades. movimientos corporales arriba y
abajo.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de  Carteles de bioseguridad
Salud nos ha dado y que debemos practicar de  Video de motivación
manera constante para no contagiarnos del  Lápiz, papel
Coronavirus  Colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludan cordialmente a todos los estudiantes e invitan para salir ordenadamente del aula.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar una rueda sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la importancia
de los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una buena actuación general del
estudiante.
 Participan de la actividad de calentamiento de articulaciones.
 El calentamiento consiste en realizar un movimiento de manera repetida en cada una de las
articulaciones
 Dialogan que existen dos formas de realizar estos ejercicios de movilidad articular, el primero es de
forma ascendente, empezando por los tobillos y culminando con las muñecas. El segundo es de forma
descendente, iniciándose en las muñecas para culminar con los tobillos.
 De la siguiente forma: tobillos, rodillas, cadera, tronco, hombros, cuello, codos y muñecas.

 Responden las siguientes preguntas:

o ¿Cómo te sentiste al realizar los movimientos de calentamiento de articulaciones?
o ¿Por qué debemos hacer ejercicios de calentamiento de articulaciones?
o ¿Qué es calentamiento en Educación Física?
o ¿Qué pasaría si no hacemos calentamiento corporal?
o ¿Distingues los desplazamientos arriba - abajo?

Hoy aprenderemos a participar en ejercicios de desplazamiento

PROPÓSITO DE LA arriba – abajo, para incrementar la capacidad de las nociones
ACTIVIDAD: espaciales.

DESARROLL
O
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los ejercicios de desplazamiento arriba
– abajo, en Educación Física.
 Comentan que los desplazamientos son toda progresión de un punto a otro en el espacio utilizando como
medio el movimiento corporal. la estructuración de las nociones espacio tiempo son muy importantes para
que el niño logre una lógica del mundo que lo rodea, así como para lograr un equilibrio y lograr
movimientos rítmicos o coordinados, los cuales son importantes para las habilidades motrices gruesas.
Aprender a diferenciar entre arriba y abajo, adentro y afuera, sobre y debajo, etc. Es fundamental para que
los estudiantes sepan ubicar en el espacio los objetos que los rodean e incluso también localizarse ellos
mismos en donde se encuentren.
 Escuchan la música y entonan la canción “Arriba Abajo”
 Eso, eso, acompáñame a cantar la canción arriba y abajo aprendemos cantando

Arriba y abajo aprendemos cantandooo

Arriba y abajo aprendemos cantandoooo
Arriba esta el sol, nos ilumina y da calor
Arriba está la luna, que por la noche alumbra
Arriba está el sol, nos ilumina y da calor
Arriba está la luna, que por la noche alumbra
Arriba y abajo aprendemos cantandooo
Arriba y abajo aprendemos cantandoooo
Abajo esta el pasto, que alimenta a las vaquitas
Abajo están mis zapatos, me agacho para tocarlos
Abajo esta el pasto, que alimenta a las vaquitas
Abajo están mis zapatos, me agacho para tocarlos
Arriba y abajo aprendemos cantandooo
Arriba y abajo aprendemos cantandoooo
Arriba las manos
Abajo los pies
Arriba la cabeza
Abajo están las piernas
Arriba las manos
Abajo los pies
Arriba la cabeza
Abajo están las piernas
Arriba está el gato
Abajo está el perro
Arriba está balloon
Abajo está Ben
Arriba está el gato
Abajo está el perro
Arriba está balloon
Abajo está Ben
Arriba y abajo aprendemos cantandooo
 Arriba y abajo aprendemos cantandoooo
Arriba y abajo aprendemos cantandooo
Arriba y abajo aprendemos cantandoooo
Alto, alto, alto.

 Participan en juegos de percepción espacial arriba - abajo.

 Torito tres cuartas.

 Se juega con todo el grupo del salón. Se selecciona 3-4 estudiantes. Los que se seleccionan intentan
pillar a los demás para poder quedar libres. El resto puede salvarse poniendo los pies en alto, a una
altura superior a tres cuartas (espalderas, bancos, colchonetas gigantes, espalda en el suelo y pies
mirando arriba, etc.).
 El reloj.
 Se forma grupos de 7 u 8 estudiantes. Se hace un círculo y uno se queda en el centro con una cuerda. El
del centro tiene que dar giros a la vez que va pasando la cuerda por el suelo. Los que están en el círculo
deben saltar para que la cuerda no les toque. Si la cuerda «los pilla» dan una vuelta a la pista o cambio
de rol y pasa al centro con la cuerda.
 Parte del cuerpo arriba o abajo.
 En este juego, el maestro o algún niño, va diciendo diferentes partes del cuerpo y si deben ponerlas
arriba o abajo: pies arriba, codo arriba, rodilla abajo, cabeza abajo, tobillo arriba, cintura abajo, etc.
 El pistolero loco.
 Juego de vuelta a la calma que se realiza en gran grupo. Todos hacen un círculo. Uno en el centro. Éste
tiene que dar vueltas con los ojos cerrados y señalar a alguien. El señalado se tiene que agachar y los
que están al lado del agachado tienen que decir lo más rápido posible el nombre del otro. El primero que
lo diga gana ese reto y el otro se tiene que sentar. El que había sido señalado y se había agachado se
levanta y prosigue el juego con la misma dinámica, ubicándose en el centro.
 El pistolero loco.
 Juego de vuelta a la calma que se realiza en gran grupo. Todos hacen un círculo. Uno en el centro. Éste
tiene que dar vueltas con los ojos cerrados y señalar a alguien. El señalado se tiene que agachar y los
que están al lado del agachado tienen que decir lo más rápido posible el nombre del otro. El primero que
lo diga gana ese reto y el otro se tiene que sentar. El que había sido señalado y se había agachado se
levanta y prosigue el juego con la misma dinámica, ubicándose en el centro.
 Con estos ejemplos, podemos preparar y aplicar de una forma relativamente fácil estas pruebas a
diferenciar entre arriba y abajo. Es fundamental para que los estudiantes sepan ubicar en el espacio los
objetos que los rodean e incluso también localizarse ellos mismos en donde se encuentren.

 Reflexionan junto con los estudiantes las actividades que se desarrollaron en clase respondiendo las
siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?

o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo puedo diferenciar entre arriba y abajo?

o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?

o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de reconocimiento de arriba y abajo?

o ¿Por qué es importante reconocer los movimientos espacio tiempo?

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Asumí roles y representé personajes al realizar actividades lúdicas donde
se orienta especialmente a través de las nociones: arriba-abajo.

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Director (a) Docente del Aula