Movimientos coordinados con música

(marcha).

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. DIRECTOR :
1.3. DOCENTE :
1.4. GRADO : 2º
1.5. FECHA DE APLICACIÓN : Miércoles 31 de agosto del 2022.
1.6. AREA CURRICULAR : Educación física
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma sus Participa en juegos y ejercicios,
autónoma a través de su posibilidades de movimiento al realizar con Realizando movimientos
motricidad. seguridad y confianza habilidades motrices coordinados con música.
- Comprende su cuerpo. básicas, mediante movimientos
Se expresa corporalmente... coordinados según sus intereses,
necesidades y posibilidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Practica ejercicios de movimientos rítmicos Escala de Valoración
con música..
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
INICIO

 Se reúnen a todos los estudiantes para salir ordenadamente del aula.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Dialogan sentados en círculo en el centro del ambiente deportivo, sobre los movimientos de
coordinación con música.
  Poseer y sentir el ritmo es algo muy natural en el ser humano por lo que éste, se encuentra presente
en la mayoría de juegos infantiles.
 El ritmo tiene el valor de ser un regulador admirable de los centros nerviosos, facilitando la relación
entre las órdenes del cerebro y su ejecución por las partes del cuerpo.
  La precisión rítmica depende de la capacidad motriz del niño, a la vez que la favorece, es un proceso
lento que se ha de ir trabajando progresivamente.
 El punto de partida para la educación del ritmo ha de ser el cuerpo, convirtiéndose la maduración
motriz en un factor condicionante de la capacidad de expresar sonoramente los distintos ritmos. En
este sentido, podemos afirmar que la base verdadera del ritmo se encuentra en el movimiento
corporal.
  El ritmo es por tanto, el elemento de la música que incide con más fuerza en la sensibilidad infantil y
es a través del movimiento cómo el niño lo percibe. El trabajo del ritmo está dividido en diversos
aspectos: Ritmo motriz con o sin sonido (Ritmo corporal) y el Ritmo musical (pulsación y figuras
musicales). Estos aspectos se trabajan a la vez.
 Procedimiento de la enseñanza de las canciones motrices debe cumplir estas fases:
1. Establecer un diálogo con los niños entorno al tema central.
2. Iniciar el trabajo sobre las distintas habilidades motrices: esquema corporal, respiración,
relajación, especialidad, temporalidad…
3. Comentarles a los niños el contenido de la canción.
4. Le enseñamos la melodía de la canción cantándola con el texto
 5. Realizamos actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva.
6. Se puede cantar realizando el mayor número de matices expresivos.
7. Para trabajar el ritmo se puede proponer palmear las silabas del texto mientras se canta la
canción.
 Por último, el planteamiento de las propuestas metodológicas no tiene por qué seguir una
secuenciación lineal, ya que se pueden realizar aquellas que metodológicamente se crean más
convenientes.

 Participan de la actividad: ejercicios de rutina para no perder el ritmo.

-Sentadillas en silla: Con los codos o manos sobre la silla, elevar el cuerpo consecutivamente. Se le
puede agregar elevación de rodilla.
-Plancha simple: Ejercicio full body. Acostarse y alinear los codos con los hombros, apoyar las
puntas de los pies y elevar el tronco durante 15 o 20 segundos, dependiendo el rendimiento de cada
persona.
-Jumping Jacks o Saltos de tijera: Ejercicio aeróbico para la pérdida de calorías. Saltos abriendo
brazos y piernas a la vez.
-Flexiones de brazos: Las famosas lagartijas, con la variante de menor esfuerzo, es decir apoyando
las rodillas. De poder realizarlas normalmente, apoyar las manos en el suelo alineadas con los pies,
subir y bajar.
-Patada de Glúteos: Parados y apoyando las manos sobre la pared llevar la pierna totalmente
extendida hacia atrás, contrayendo los glúteos y realizar patadas cortas y rápidas.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo te has sentido al realizar los movimientos?, ¿Cómo te
das cuenta que estás siguiendo un ritmo?, ¿ Cuál de los movimientos realizas con mayor facilidad?,
¿Es importante realizar ejercicios con música?, ¿ Por qué?.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Participa en juegos y ejercicios, Realizando movimientos

coordinados con música.
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
  Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
• Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
o Trabajar en equipo respetando las reglas.
o Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo o patio.

 Dialogan en grupo sobre los movimientos coordinados con música:
 Realizan los siguientes ejercicios:
o Avanzar en las direcciones adelante, atrás, a derecha, a izquierda (4) y las intermedias (4).
Hacerlo con todas las formas de locomoción, con todas las formas de pasos.

o En un círculo. Sueltos. Tomados de las manos. Orientados en (SAR) (Sentido Agujas del Reloj),
orientados en (SIAR) (Sentido Inverso Agujas del Reloj). Avanzando al centro. Girando y
volviendo atrás. Retrocediendo (volviendo atrás de espalda). Tomados de los brazos, de los
hombros, por detrás de la cintura.

o Dos círculos concéntricos. Avanzar en (SAR), en (SIAR). Cada círculo en un sentido. El del
centro sale y se une al de fuera y forman pareja. Se colocan de espaldas a los de fuera, de lado
izquierdo o derecho. Los de fuera pasan adentro .

o Dos o más círculos que marchan en la misma dirección o en distinta. Pueden deshacer el círculo
y formar dos filas. Finalmente pueden volver a formar otros círculos. 124 La Danza en la
Educación Infantil Cuatro pequeños círculos formando un cuadro. Estos círculos pueden ser de
varios niños o niñas. Hay otro círculo formado por cuatro niños o niñas en el centro. Todos los
círculos van girando en el mismo sentido. A una señal, uno de cada círculo del cuadrado viene al
centro y se cambia con uno de los del centro (cada uno del centro se va a un círculo de fuera).
Se van turnando, de forma que todos los de los círculos de fuera pasen por el círculo del centro.
o En cuadro. Los niños se cruzan con las niñas y cambian de lugar. Se acercan uno a otro y
vuelven a su sitio. Se acercan, dan una vuelta y vuelven a su sitio. En el centro pueden
engancharse los codos y dar una vuelta.

o Colocados en cuadro. Cada niño da una vuelta alrededor de la niña de su diagonal derecha y
vuelve a su sitio, pasando por el lado derecho o el izquierdo. Primero lo hace un niño y después
el otro.

o Como antes, pero las vueltas las dan con quien está enfrente. Primero lo hace el niño y después
la niña de cada pareja, pasando por el lado derecho o el izquierdo.

o Una espiral. Se hace, se deshace y se forma otra. Y así sucesivamente. O se hace un círculo, se
deshace y se forma otro. Han de fijar quién es el primero y el último.

o El niño 1 va por detrás del 3, después del 4 (hace la figura de un 8), y al final se coloca
en el sitio del niño 2. El niño 2 va por detrás del 4, después del 3 (hace un 8), y al final se
coloca donde estaba el niño 1. Después hacen lo mismo los niños 3 y 4.

o Posición en cuadro, por parejas, niño al lado de niña, mirando al centro.

 Participan del juego; Jugamos con canciones.

¿Qué sabes hacer con la música, los aros y las

Exploración colchonetas?
Búsqueda de posibilidades.

Todos los niños repartidos por el espacio. El

profesor pondrá la música y todos comenzarán a
moverse por todo el gimnasio. Cuando la música
pare todos los niños deberán unirse por el
segmento corporal previamente establecido por
el maestro.
Con la canción “Juan pequeño baila” se realizan
Reconducción los gestos que sugiere la canción y utilicen los
materiales bailando la canción.
Con la canción “vaya mentira” cada uno tiene
que expresar con su cuerpo los movimientos que
le sugiere realizando la expresión corporal.
Con las siguientes canciones tienen que
controlar el ritmo según marque la canción.

Ir en fila todos cogidos mientras suena la canción

Acción y cuando la música se afloje deben reducir el
ritmo y agacharse, y cuando la música comience
a sonar más fuerte siguen su marcha según el
ritmo de la canción.
Todos sentados en círculo en el suelo con las
piernas extendidas y los pies juntos. Quien inicie
el juego se colocara la pelota entre los tobillos.
Trabajo
Este jugador levantara ambas piernas, teniendo
colectivo
mucho cuidado para no tirarla al suelo, y se la
pasara al compañero de al lado dejándosela en
sus pies para que este realice la misma acción.
Si se cae la pelota al suelo, la coge y vuelve a
continuar.
En grupos de 4, y cada grupo en una colchoneta
tiene que hacer alguna figura o realizar algo que
le sugiera la canción

Todos al ritmo de la música nos vamos moviendo

Propuesta cada vez más lentos, cogemos los aros y los
general materiales que hagan falta para formar una figura
en conjunto.

Nos sentamos en círculo y les preguntamos que

Reflexión Reflexión les han parecido las canciones, el tipo de
actividades en relación con el tipo de canción
CIERRE

 Para finalizar participan de actividades de relajamiento y se reúnen en un círculo.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que se desarrollaron en clase respondiendo las
siguientes preguntas: ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?, ¿ Qué te pareció? , ¿Cómo puedo
explicar los ejercicios de coordinación con música ? , ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de
la clase? y ¿Qué importancia tiene que practiquemos ejercicios y movimientos con música ?.
 Comentan sobre la importancia de la hidratación para el organismo después de realizar las
actividades deportivas.
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Se evalúa a través de una escala de valoración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Criterios de evaluación
Realiza movimientos Practica ejercicios de
corporales de ritmo, movimientos rítmicos con
rápidos y lentos con música.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
postura adecuada.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
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