NSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20514“

DULCE CORAZÓN DE MARIA”

QUERECOTILLO

Sesión de aprendizaje
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 3ero
1.2. Profesora: Rosa Castillo Cruz
1.3. Fecha: 12 de mayo 2022
1.4 Área: Matemática
Tema: Descubrimos patrones en el tablero numérico
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y capacidades
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Criterios de
Desempeños de
evaluación
evaluación
- Establece relaciones entre los datos que se - Descubren la regla - Lista de
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o de formación de cotejos
movimientos) o entre cantidades que au- patrones aditivos
mentan o disminuyen regularmente, y los crecientes.
transforma en patrones de repetición (con - Explican los
criterios perceptuales o de cambio de posi- procedimientos que
ción) o patrones aditivos (con números de siguieron para
hasta 3 cifras). hallarla.
- Hace afirmaciones y explica lo que sucede
al modificar las cantidades que intervienen
en una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, así como lo que
debe considerar para continuar o completar
el patrón y las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en
este platillo de la balanza, se perderá el
equilibrio”.

3. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
Descubrir la regla de formación en
patrones aditivos que aumenta EVIDENCIA
utilizando materiales del sector de Aplica estrategias para
Matemática. completar patrones
aditivos decrecientes

INICIO
 Dialogan sobre la sesión anterior ¿Qué es un patrón?, ¿Cómo pueden ser los patrones?, ¿Qué
es un patrón aditivo creciente?,
 Se organizan a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes y entrega tarjetas de
cartulina a cada grupo (un color diferente para cada grupo).
 Escriben una secuencia creciente con números de dos cifras.
 Socializan sus secuencias señalando el patrón de repetición de cada secuencia.
 Dialogamos ¿Cómo hallamos los números que continúan en una secuencia numérica creciente?,
¿Podremos formar una secuencia decreciente?, ¿Qué haremos si tenemos que completar una
secuencia creciente?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

DESCUBRIR LA REGLA DE FORMACIÓN EN PATRONES ADITIVOS

QUE AUMENTAN O AVANZAN UTILIZANDO MATERIALES DEL
SECTOR DE MATEMÁTICA.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Leen la siguiente situación problemática:

Paola anota la cantidad de páginas que lee cada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

día en el tablero numérico. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Si el primer día lee 6 paginas, el segundo día lee 15 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

y así sucesivamente ¿Que dial erra 66 páginas? 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

¿Cuántas paginas leyó Paola el tercer día ? 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
………………………………………………………
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
¿y el cuarto día ?............................................... 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

 Leen el problema presentado y, en parejas, conversen sobre lo que entendieron.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Realiza estas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿De qué trata?; ¿Qué datos
se conocen?, ¿Qué datos no se conocen?; ¿Qué ocurre con el número de páginas que leyó por
día ?, ¿Avanzan o retroceden?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Determina la estrategia que seguirán para resolver el problema planteado. Responden a las
siguientes interrogantes: ¿Se parece a algún problema que hayan resuelto en sesiones
anteriores?, ¿A cuál?; ¿Creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿Por qué?; ¿Qué harán
para resolver el problema?; ¿Necesitarán materiales?, ¿Cuáles?; ¿Realizarán operaciones?,
¿Cuáles?
 Se organizan en parejas conversan y discuten conversen y discutan sobre cómo resolver el
problema.
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Ejecutan su plan y utilizando los materiales que tengan a su alcance

 Se orienta la resolución mediante algunas preguntas: ¿Cuántas paginas lee en el primer diay
cuantas paginas leyó en el segundo día ?, ¿Será posible saberlo con una operación?, ¿Cuál?;
¿Habrá otra forma de hacerlo?; ¿Bastará solo con observar el tablero ?
 Usan procedimientos y estrategias propuestos por ellos mismos. Ejemplos:
a. Realizan la adición usando su libro :

b. Observando el patrón en el tablero :

 Verifican sus resultados resolviendo el problema de forma diferente a la utilizada.
 Escriben en un papelote los procedimientos y las estrategias que usaron para resolver el
problema lo peguen en la pizarra
 Explican la regla de formación del patrón aditivo creciente y qué procedimientos realizaron para
encontrarla.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Construyen algunas conclusiones sobre los patrones aditivos crecientes y la regla de formación.
Un patrón aditivo es creciente cuando se suma, Aumenta o da una misma
cantidad. Por ejemplo:
6 15 24 33 42
La regla de formación es el número que se disminuye (+9).
La regla de formación se puede hallar de diferentes formas.
 Reflexionan sobre las estrategias y los procedimientos aplicados para descubrir la regla de
formación. Responden preguntas ¿Qué hicieron para descubrir la regla de formación?; ¿Funcionó
la estrategia que plantearon?, ¿Cómo los ayudó?; ¿Tuvieron dificultades?, ¿Cuáles?; ¿qué
recomendaciones les darían a otros compañeros o compañeras para resolver situaciones
similares?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se les pide seguir trabajando con el libro de matemática pagina 48

 Buscan el patrón numérico y pinto los números
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

La docente solicita que escriban el patrón y completan los espacios con sus respuestas
 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el patrón ?¿Ascendente o descendente ?;
¿Cuál es la regla de formación?
 Escriben en su cuaderno estos patrones aditivos crecientes y recuerdan la estrategia
aprendida en el problema anterior:
 Observan y analizan otros problemas

CIERRE

 Conversa con los estudiantes y repasa con ellos lo vivenciado a través de estas preguntas: ¿Qué
aprendieron en esta sesión?, ¿Fue fácil?, ¿Por qué?; ¿Cómo se descubre la regla de formación
en un patrón aditivo decreciente?; ¿Para qué les puede servir lo que han aprendido?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Descubrí la regla de formación de patrones

aditivos crecientes.
- Expliqué los procedimientos que siguieron
para hallarla.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES

Nº - Descubrí la regla - Expliqué los ¿Qué avances tiene ¿Qué dificultades

Nombres y Apellidos de los estudiantes de formación de procedimientos el estudiante? tiene el estudiante?
patrones aditivos que siguieron
crecientes. para hallarla.
1 AGURTO ESPINOZA JULIO CESAR

2 ALAMA CLAVIJO THIAGO THAYLOR

3 ALAMA CLAVIJO GINO JOSUE

4 ALAMA MEDINA JUAN DE DIOS

5 CALLE AGUILAR ANTHONY MATHIAS

6 CASTILLO MORALES CARLOS DANIEL

7 CASTILLO MORALES MARCO ANTONIO

8 CASTRO CAMACHO DAYRO DAYIRO

9 CHIROQUE INFANTE INGRID MARGOT

10 CHUNGA MORALES SAHORY DAILY

11 CORTEZ NUÑEZ MARIA LISBET

12 DAVLA ALBAN YERICO YADEL

13 DELGADO CARREÑO THIAGO ALEXIS

14 ESCOBAR CASTILLO BRYHANA BRISDAY

15 FARFAN VIERA JEFERSON MANUEL

16 FLORES BECERRA LEMAN EYAL

17 FLORES GONZALES LEONARDO FAVIO

18 ATOCHE OVIEDO HILSER HUGO

19 INFANTE HUANCAS JHAIR ALEXANDER

20 JUAREZ SOCOLA TATIANA DANIRI

21 MALDONADOP MLEON JIN JHON JHAN

22 MEDINA HERRERA CRISTIAN

23 MORALES FARFAN ALEXA YOMAIRA

24 OBLEA BRUNO MIA LUCERO

25 PALACIOS DEVOTO HANNA LUANA

26 PORRAS ORDINOLA GUADALUPE AIDALI

27 RIVERA MONTENEGRO DAYLIN MICHEL

28 ROJAS ABAD CIELITO DE FATIMA

29 SAAVEDRA LLACSAHUANGA AXEL DANIEL

30 VASQUEZ LEON JOSUE RAUL

31 VIDAL LAZO MAXIEL YAMILEY

 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

- . Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación

dibujo el tema
como el título
que tratará el

ilustraciones.
se encuentra
en diferentes

propósito del
Descu

explícita que

texto a partir

mediante un
información

Representa

estudiante?
Predice de

de indicios
brí la
regla

partes del

explica el

del texto.
Señala y
Nº

Señala

texto.

texto.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

e
A veces

A veces

A veces
A veces

A veces
Siempr

Siempr

Siempr

Siempr

Siempr
Nunca

Nunca

Nunca

Nunca

Nunca
e

e
1 AGURTO ESPINOZA JULIO CESAR

2 ALAMA CLAVIJO THIAGO THAYLOR

3 ALAMA CLAVIJO GINO JOSUE

4 ALAMA MEDINA JUAN DE DIOS

5 CALLE AGUILAR ANTHONY MATHIAS

6 CASTILLO MORALES CARLOS DANIEL

7 CASTILLO MORALES MARCO ANTONIO

8 CASTRO CAMACHO DAYRO DAYIRO

9 CHIROQUE INFANTE INGRID MARGOT

10 CHUNGA MORALES SAHORY DAILY

11 CORTEZ NUÑEZ MARIA LISBET

12 DAVLA ALBAN YERICO YADEL

13 DELGADO CARREÑO THIAGO ALEXIS

14 ESCOBAR CASTILLO BRYHANA BRISDAY

15 FARFAN VIERA JEFERSON MANUEL

16 FLORES BECERRA LEMAN EYAL

17 FLORES GONZALES LEONARDO FAVIO

18 ATOCHE OVIEDO HILSER HUGO

19 INFANTE HUANCAS JHAIR ALEXANDER

20 JUAREZ SOCOLA TATIANA DANIRI

21 MALDONADOP MLEON JIN JHON JHAN

22 MEDINA HERRERA CRISTIAN

23 MORALES FARFAN ALEXA YOMAIRA

24 OBLEA BRUNO MIA LUCERO

25 PALACIOS DEVOTO HANNA LUANA

26 PORRAS ORDINOLA GUADALUPE AIDALI

27 RIVERA MONTENEGRO DAYLIN MICHEL

28 ROJAS ABAD CIELITO DE FATIMA

29 SAAVEDRA LLACSAHUANGA AXEL DANIEL

30 VASQUEZ LEON JOSUE RAUL

31 VIDAL LAZO MAXIEL YAMILEY

ÁREA: ARTE Y CULTURA

PROPÓSITO
Combina creativamente los materiales
y elabora un porta celulares y porta EVIDENCIA
lapiceros para su mamá. Trabajo manual: porta
lapiceros y porta celulares

INICIO

 Dialogan ¿Cómo hemos elaborado la tarjeta de nuestra mamá?, ¿Qué materiales hemos
utilizado?, ¿Es importante seguir instrucciones para que nuestro trabajo salga bien?, ¿Qué
materiales podemos usar para elaborar un porta lapiceros y porta celular?, ¿Qué materiales
podemos usar para decorar nuestro trabajo?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

COMBINA CREATIVAMENTE LOS MATERIALES Y ELABORA UN

PORTA CELULARES Y PORTA LAPICEROS PARA SU MAMÁ.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad

DESARROLLO

 Observan una imagen del trabajo terminado:

 Dialogamos ¿Cómo podemos elaborar este trabajo?, ¿Qué materiales vamos a necesitar?, ¿Qué
indicaciones seguiremos?
 Observan un vídeo con la elaboración del porta lapiceros y porta celulares.
 Cómo hacer un teléfono móvil y un portalápices con palitos de helado
https://www.youtube.com/watch?v=O3OSXJOMeUc
 PORTA CELULAR CASERO HECHO CON PALITOS DE HELADO 😍 DIY MANUALIDADES
https://www.youtube.com/watch?v=hiMZ4qAZ1t4
 Elaboran el trabajo para su mamá siguiendo las instrucciones:
REGALO POR EL DÍA DE LA MADRE
Materiales:
 1% de bajalenguas ( paletas gruesas sin pintar)
 2m de cinta decorativa delgada
 Adornos (puede ser: flores pequeñas de microporoso escarchado, perlitas, piedras para
decorar, etc.) Ejemplos:

1 cartón delgado de 7cm de alto por 19 cm de largo

1 círculo de cartón

6. 5 cm
Instrucciones:
a. Unir el círculo con el rectángulo de cartón 2. Colocar los bajalenguas alrededor del
cartón:

3. Elaborar flores con las puntas del 4. Formar un cuadrado con los bajalenguas y
bajalenguas (Ver vídeo) o flores de aumentar 6 paletas en la base y los lados del
microporoso escarchado cuadrado (no en la parte superior)

6. Pegar 5 paletas en la parte delantera del 7. Pegar paletas en toda la parte posterior del
cuadrado cuadrado

8. Elaborar una base con 24 paletas 9. Pegar el porta celular y el porta lapicero a la
base
 10. Decorar creativamente con cintas, lentejuelas, piedras decorativas.

CIERRE

 Después de observar sus trabajos y el de sus compañeros, responden a las preguntas de

reflexión: ¿Cómo puedes mejorar tu trabajo?, ¿Crees que los colores que utilizaste son los
apropiados para la tarjeta? ¿Por qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Combina diversos materiales para elaborar

creativamente una porta lapiceros y porta
celulares para mamá.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIOS CONCLUSIONES
N° Apellidos y nombres ¿Qué avances ¿Qué dificultades
materiales para elaborar
creativamente una porta

celulares para su mamá

tiene el tiene el estudiante?

estudiante?
Combina diversos

lapiceros y porta

1
2
3
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

EVIDENCIA: Participa en juegos predeportivos (carreras)

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen en forma ordenada al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los
eventos deportivos y realización de ejercicios y la importancia de los hábitos de higiene. Para
conseguir una vida sana es necesario realizar ejercicios corporales, tener hábitos alimenticios y
mantener una higiene deportiva y corporal, y de este modo alcanzaremos un buen estado tanto
físico como mental.
 Dialogan sobre la higiene deportiva que significa mantener una serie de hábitos que ayudan a
obtener el máximo rendimiento con el ejercicio físico y a realizarlo con la máxima garantía, y
dentro de ella un aspecto imprescindible tiene la higiene corporal.
Durante el ejercicio
1. Usa una vestimenta adeacuada al ejercicio que realizar.
2. Es importante beber agua si el ejercicio es de larga duración.
3. No intentes hacer más ejercicio del que puedas soportar.

 Solicitamos participen en la siguiente dinámica: Carreras individuales y con desplazamientos no

habituales.
 Carreras individuales: esta actividad consiste en que el alumnado empieza tumbado boca arriba,
de cuclillas, de espaldas, etc. Y a la orden de salida, indicado por el profesor o responsable de la
actividad, se pone en pie y corre hacia la meta delimitada con anterioridad (20-40 metros)
  Carreras individuales con desplazamientos no habituales: este juego no habitual consiste en que
los estudiantes agarrándose los pies, con pies juntos, a la pata coja, de cuclillas, en cuadrupedia,
etc. Puedan recorrer un espacio señalado, cumpliendo las indicaciones del tutor.
 Se felicita a los estudiantes por las ganas con las han paricipado en las diferentes actividades.
 Dialogamos:
 ¿Les agrado la dinámica realizada de carreras?
 ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Qué dificultades tuvieron al realizar las respectivas carreras?
o ¿Con que material trabajaron?

Reto:
 Hoy vamos a participar en juegos pre deportivos de carreras y
practicar hábitos de higiene para cuidar nuestra salud.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

o Tener sus materiales educativos.

o Seguir las indicaciones de la maestra(o).
o Cumplir normas de bioseguridad.
o Respetar las reglas del juego.
o Cumplir con las normas de aseo personal.
o Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas
en práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

DESARROLLO

 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
 El calentamiento consiste en realizar un movimiento de manera repetida en cada una de las
articulaciones.
 Dialogan que es muy importante realizar ejercicios de calentamiento para evitar estiramientos o
lesiones musculares.
 Realizan ejercicios de respiración y relajación y se les da unos minutos para su hidratación.
 Dialogan con los estudiantes sobre la importancia de participar en carreras individuales y
colectivas. Comentan en grupo sobre las carreras en atletismo. El atletismo en una disciplina
deportiva con multitud de pruebas lo que ofrece multitud de posibilidades para trabajar dentro del
área. Los juegos de atletismo transmiten el valor educativo que posee el propio deporte,
fomentando a través del tratamiento de los mismos la formación integral del alumnado, mostrando
una alternativa lúdica a la práctica deportiva convencional.
 Comentan sobre las carreras de obstáculos y postas.. 
 Participan los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades motrices:
Propuestas de juegos
1. Nombre: Alcanzar al compañero.
Objetivo: Desarrollar la rapidez de reacción en la arrancada, de traslación y el valor de la
responsabilidad
Materiales: Banderitas, silbato.
Organización: Se divide el grupo en 4 equipos, distribuidos en la misma cantidad de
estudiantes, colocados cada uno detrás de una línea de salida en formación de fila; cada
equipo se coloca detrás del otro a una distancia de 4 metros y al final se coloca una línea
que es la zona de llegada, que está ubicada a 10 metros.
Desarrollo: Al sonido del silbato cada integrante de equipo tratará de agarrar al compañero
que tiene delante antes de este llegue a la línea final.
Reglas
1. Cada integrante de equipo que atrape a un compañero alcanza un punto para su
equipo.
2. Ningún integrante del equipo debe salir antes del sonido del silbato o la voz de mando
del profesor.
3. Gana el equipo que sus integrantes hayan atrapado mayor cantidad de alumnos del
equipo que tiene delante.
Variantes
 1. Disminuir la distancia entre equipos.
2. Cambiar la posición de arrancada.
3. Disminuir la distancia de la raya final.

2. Nombre: Llegando primero.
Objetivo: Rapidez de reacción, pasos normales, final de la carrera y el valor colectivismo
Materiales: Cubitos de colores, banderitas, silbato.
Organización: Los equipos se forman en fila con la misma cantidad de estudiantes, detrás
de una línea de arrancada y al frente otra que esta a 15 metros.
Desarrollo: A la señal del profesor desde la posición que se indique los estudiantes saldrán
corriendo hasta llegar a la línea final a formar detrás de la línea de llegada.
Reglas
1. Gana el equipo que todos los integrantes hayan llegado primero a la raya final.
Variante
1. Realizar la carrera en dúos o tríos.
2. Aumentar la distancia
3. Variar las posiciones de salida.

3. Nombre: Las cuatro esquinas.

Objetivo: Desarrollar la rapidez de reacción, pasos transitorios de la carrera y los valores del
colectivismo y laboriosidad
Materiales: Silbato, banderitas.
Organización: Se distribuye el grupo en cuatro equipos, colocados en cuatro esquinas del
área donde se trazara una marca de salida. Cada esquina tendrá como distancia de 15 a 20
metros.
Desarrollo: Cuando el profesor indique y desde una posición, cada equipo correrá hacia la
esquina que tienen a su derecha y se colocara detrás de la marca, esta acción se realizara
hasta que cada equipo llegue a su lugar de salida.
Reglas
1. Los alumnos deben esperar la señal del profesor para realizar las acciones.
2. Gana el equipo que todos sus integrantes se coloquen primero detrás de la marca de
llegada.
Variantes
1. Realizar la actividad en dúos, tríos.
 2. Realizarlo por el lado opuesto.
3. Disminuir la distancia.

TEST DE VELOCIDAD
Tras la línea de salida a la voz de listos los alumnos adoptarán
la posición de alerta.
A la voz de "ya" se comienza a correr y se pone en
funcionamiento el cronómetro. Los alumnos deben tratar de
recorrer a la mayor velocidad posible de los 50 m sin aflojar el
ritmo de carrera hasta que sobrepasa las líneas de llegada,
momento en que se detiene el cronómetro.

 Realizan ejercicios de respiración y relajación y se les da unos minutos para su hidratación.

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Les resultó fácil tomar el tiempo en las carreras?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
– ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
– ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
– ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Asume una vida saludable.

- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Criterios
- Realiza cambios en los - Demuestra autocuidado
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes juegos predeportivos y relacionado con los
promueve el respeto y ritmos de la actividad.
la participación.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8