Diario Didáctica IV – 2n semestre 2022

Clase 7 de abril
Sobre la evaluación:
Me ha encantado el ejercicio. Se ha visto perfectamente de forma práctica lo necesario de
hacer una buena rúbrica de evaluación.
Es muy difícil no dejarse llevar por la forma de pensar de cada uno, es decir, ser muy
subjetivos, y en este caso, está bien elegido al coger a una figura política. Además de polarizar
ya la forma de pensar, era un buen ejemplo para pararse a distinguir entre la forma de
expresar y qué es lo que expresas. Es decir, para mi gusto Rajoy habla claro, se dirige muy
bien al interlocutor, y tiene gestualidad corporal adecuada, todo esto con un discurso que no
tiene pies ni cabeza, y con unas frases con las que suspendería un niño de la ESO. También
surgió el debate interesante, sobre que si realmente no entiendes las frases, si hay
expresividad.
Muy interesante y muy esclarecedor el ejercicio.

Clase 28 de abril
Nuevamente la misma idea que es importante que se nos quede: es vital tener una buena
rúbrica. De hecho, todo esto me ha hecho pensar en mis clases de Més Música. En el curso
estamos siguiendo un libro virtual, aulavirtualdemusica, y la verdad es que tiene unas cosas
buenas, pero otras no me gustan. Los ejercicios y la plataforma están muy bien, lo que pasa
es que a nivel de planificación no me convence nada. No se sabe dónde empieza un tema, y
donde otro, ni hacia donde va. Todo esto lo he pensado durante el año, ya que sin objetivos
claros el trabajo es mucho más arduo, y vas haciendo parches continuos, sin objetivo final,
además. Más trabajo y de peor calidad. Y otra de las razones por las que pienso esto, es por
la evaluación. Realmente evaluamos con estrellitas, a palabras o términos muy generales, y
realmente pensando en poder especificarles, me doy cuenta de que lo que hemos trabajado
es demasiado general. Así que también pienso que, desde una rúbrica, te puedes ayudar para
una planificación de un curso, o de una unidad didáctica. Es decir, empezar a reflexionar sobre
lo que quieres enseñar, desde la evaluación. Me parece una idea interesante. No hace falta
que se haga siempre, pero se puede probar. Y también se puede hacer a la vez, mientras
planeas la estrategia.
En definitiva, me parece de vital importancia la evaluación, la reflexión sobre ella y el cómo
se haga.

Clase 12 de mayo
Análisis de la unidad didáctica del Dies Irae

UD:

- Presentación/portada:
o Portada clara y a la vez atractiva
- Directamente Tabla que contiene:
o Título y curso al que va dirigida
o Introducción y contextualización: Breve explicación de en qué consiste,
además de indicar los objetivos de fondo.
o Competencias: Separado en competencias (específicas de la comunidad),
transversales, y contenidos clave. Se indicarán todas las competencias que se
trabajarán, haciendo referencia al código al que corresponda.
o A continuación, se listarán todos los contenidos que se pretenden enseñar.
Cada fila constará de: Objetivos (escrito como una acción), Contenidos
(sustantivo), y unos criterios de evaluación con sus indicadores
correspondientes.
- Orientación para la intervención pedagógica:
o Se trata de un listado de consejos sobre cómo enfocar la unidad didáctia.
o Se podría pensar en alguien que quisiera emplear esta unidad didáctica, y por
ahora conoce los objetivos, pero en este apartado se explica el: ¿para qué y
por qué? ¿Cómo? ¿Qué? ¿y qué más puedo obtener de ese “qué”?
o Se especifica, además, qué tipo de trato con los alumnos es más
recomendable.
o Se habla de la evaluación y tiempos de ejecución
o A continuación, la unidad didáctica se separa en las actividades que se
llevarán a cabo, dándole un sentido global. Es decir, empezando por unas
actividades introductorias, siguiendo por una fase de desarrollo, y finalmente
acabando por una síntesis.

- Anexo:
o Rúbrica de evaluación para la unidad didáctica.

2
26 de mayo
La clase con Josep como ya he explicado en el diario, me parece que ha estado muy bien hecha,
ya que la propia clase hacía lo que la clase explicaba. Es decir, llevar a la práctica de forma
muy concisa unos objetivos. Creo que es vital poder pasar de objetivos globales a darles forma
concisa, a través de unidades didácticas y actividades.

2 de junio
Unidad didáctica sobre swing: Mirar al final de este documento

Texto sobre estos dos años:

Para mi parecer, ahora ya hablándote en primera persona, has hecho una labor con nosotros
muy muy especial. Sobretodo por que es muy difícil dar clase para tres o cuatro personas. Es
muy fácil que decaiga la energía. Pero creo que a todos nos ha llegado mucho la asignatura.
Nos ha hecho pensar mucho en cómo enseñar, quizás a ellos más descubrirlo, y a mí reforzarlo,
ponerle palabras, ver que hay más personas que piensan igual, y estar contento por que iba
por buen camino con mis clases.
En definitiva, que felicidades y gracias por estos dos años, que no quería que te fueras sin
saber que has sido muy importante para todos nosotros y para mí (voy a copiar esto también
en la reflexión por si acaso J ).

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 Título: Introducción a la música swing Curso: 6º de profesional
Introducción / contextualitzación / temporitzación

Esta actividad está orientada para el último curso del grado profesional del conservatorio. La idea es dar a conocer de forma experimental, teórica, auditiva la música swing
desde su historia, hasta sus características, y su evolución.
Dimensiones i competencias Competencias transversales Contenidos clave
Societat i cultura Competències de l’àmbit personal i social Tipus d’escola musicalElements i patrons musicals 5.Grafies
C8. Valorar amb respecte i sentit crític les produccions C4.Participar a l’aula, al centre i l’entorn de convencional i alternatives 6.Tècniques d’interpretació musical i
artístiques en els seus contextos i manera reflexiva escènica col·laborativa 7.Eines per a la composició i la
funcions improvisació 10. Art i societat
C9. Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a
font
d’enriquiment personal i social
Percepció i escolta
C1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges
visual, musical i corporal per
analitzar les produccions artístiques
Expressió, interpretació i creació
C3. Interpretar música de forma individual i col·lectiva
utilitzant la veu, els instruments, el cos i les eines
tecnològiques Improvisación
Objetivos de Criterios de
aprendizaje Contenidos evaluació Indicadores
Nivel 1: satisfactorio Nivel 2: Notable Nivel 3: Excelente
Escucha analítica de la música Identificar los
swing. Búsqueda de diferencias con elementos (y por Reconoce los Reconoce los elementos, y
Analizar los contenidos el resto. Definir estos elementos: tanto los temas) que elementos y puede Reconoce los elementos y además los relaciona entre
que caracterizan la contratiempos, síncopas, representan la explicar en qué además usa una terminología ellos, obteniendo una visión
música swing. instrumentos, estructuras. música swing. consisten. adecuada al tema. completa de la música swing.

Entender de dónde sále esta Entender la historia, Entiende toda la historia y Ha asimilado el nacimiento
Analizar música, por qué aparece, y por qué pasado y futuro, de Escucha, atiende y además efectúa reflexiones de la música swing y su
históricamente la evoluciona. la música swing. comprende la sobre ella. evolución completamente, y
música swing. Su razón historia de la música además fomenta la reflexión
de ser y su evolución swing. y el debate en clase sobre
este tema.

Ejecuta los ejercicios

correctamente y con
Interpretar con voz e Realizar juegos que nos permitan expresividad, pero además
instrumentos los entender los ritmos sincopados y los Interpretar música Ejecuta combina estos ejercicios
elementos que contratiempos. Poder interpretar swing con todos sus correctamente los Ejecuta los ejercicios creando nuevos ritmos e
caraterizan la música una estructura de introduccion, elementos ejercicios correctamente, y además les incorporándolos a su día a
swing. Tema, solo, final. característicos. propuestos. otorga de expresividad. día.

Improvisa con soltura, y

Realizar pequeños ejercicios además se hace suya la
Improvisar con voz e definidos para empezar a improvisación, al realizarlas
instrumentos improvisar, primero rítmicamente, y Improvisar con Es capaz de hacer Improvisa correctamente y coherentemente, e incluso
siguiendo el estilo de la después con melodías y escalas elementos improvisaciones además le da un sentido musical arriesgando para salir de su
música swing sencillas. proporcionados. simples. a sus improvisaciones. zona de confort.

Relacionar música y ritmo con

movimiento. Hacer ejercicios y Ejecuta el baile, lo adecúa al
Relacionar la música juegos bailando siguiendo a estilo, y además lo vive.
con el baile swing. diferentes instrumentos. Realizar Disfruta de estar bailando y
Explorar todas sus una pequeña coreografía que Bailar, moverse, Ejecuta el baile a Ejecuta el baile correctamente, lo contagia, además de
variantes y ver los integre la estructura, el baile, la coordinar, con tiempo, y casi sin y lo adecúa al estilo de la proponer nuevas ideas para
movimientos básicos interpretación y la improvisación. música swing. errores. música. la coreografía.