I.E.

Nuestra Señora de Fátima

Acreditación Internacional de la Calidad Educativa

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº19

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.3. CIENCIAS
1.1. Docente Prof. Brenda Lucia, Coaguila Calderón 1.2. Nivel SECUNDARIO
Área SOCIALES

1.4. Grado SEGUNDO 1.5. Secciones A, B 1.6. Experiencia de Aprendizaje N° 4

2° A_B: 04 de julio del 2022 al 08 de julio

del 2022
1.8. Fecha de Aplicación
1.7. Tiempo 02 horas
Reprogramado por feriado

II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD:

RECONOCEMOS EL REINO DE LOS HIJOS DEL SOL: ORGANIZACIÓN POLÍTICA EN EL TAHUANTINSUYO

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ACTITUD
COMPETENCIA
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR
TRANSVERSAL
OBSERVABLE

2. Gestiona su aprendizaje de -Enfoque en Pastoral. -Paz. Disposición para aceptar y tolerar al

manera autónoma. hermano fomentando la unidad.

Disposición para actuar en bienestar de los

- Enfoque de derechos. - Conciencia de derechos de sus semejantes y propias que
derechos. permitan un convivencia sana y armoniosa.

CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRU-

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE MENTO
A EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
(Producto o
Actuación)
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05. Construye Comprende el Utiliza las convenciones y categorías Establece Cuadro Lista de
interpretaciones tiempo histórico temporales para explicar la importancia comparaciones comparativo y cotejo
históricas de los hechos o procesos históricos señalando los ficha mi
desde las invasiones bárbaras hasta la cambios y experiencia de
expansión europea (ss. XV y XVI) y permanencias aprendizaje
desde los orígenes del Tahuantinsuyo de la
(organización política) hasta el inicio del organización
virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las política
simultaneidades, los aspectos que durante el
cambian y otros que permanecen. Tahuantinsuyo
comparado
con la
actualidad.

III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

- Se da la bienvenida a las estudiantes con un saludo de Paz y Bien

-Participan con mucho respeto y fe, de la oración de la mañana.
-Revisan a nivel del macro grupo los acuerdos de aula, elegidos en asamblea.
- Antes de dar inicio al desarrollo de la actividad se completara la ficha mi experiencia de aprendizaje que no se
pudo concluir la anterior clase.
Conocen los propósitos de la sesión de aprendizaje: Utiliza las convenciones y categorías temporales para
INICIO explicar la importancia sobre la organización política del Tahuantinsuyo comparado con la actualidad.
Hoy aprenderán a: RECONOCEMOS EL REINO DE LOS HIJOS DEL SOL: ORGANIZACIÓN
(10 minutos) POLÍTICA EN EL TAHUANTINSUYO
- A través de la lluvia de ideas responden: (conflicto cognitivo, saberes previos) ¿Cuál fue el gobernante inca
que conquisto más territorios?
¿Qué países actuales de Sudamérica ocupó el territorio del Tahuantinsuyo?
¿De qué manera se dividió el territorio de los incas para una mejor organización?
¿Cuáles serían los funcionarios que ayudaron al inca en la administración del imperio?
Observan video de exploradores de la historia: “El origen de los incas”
https://www.youtube.com/watch?v=9KcC9LIgjlM&t=602s
1.- PROBLEMATIZACIÓN (Proceso didáctico del área de Ciencias Sociales)
Las estudiantes utilizan su mapa sobre el Tahuantinsuyo para señalar las regiones en las que se dividió el imperio
de los incas con su respectiva
descripción.

DESARROLLO

(70 minutos) Las estudiantes elaboran fichas semánticas sobre cada funcionario que integra la organización política del
Tahuantinsuyo. Mientras se va completando algunas preguntas planteadas en la ficha mi experiencia de
aprendizaje.
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2.- ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

-Se formula la siguiente pregunta:
¿De qué forma se organizaron políticamente?, ¿Cómo pudieron controlar sus amplios territorios?
Los estudiantes de manera voluntaria participan dando sus respuestas.
Luego se elabora una línea de tiempo donde las estudiantes deben ubicar el gobierno de los incas según sus
periodos.

Completan cuadro comparativo acerca de los cambios y permanencias sobre la forma de gobierno del
Tahuantinsuyo con la forma de gobierno actualmente en el Perú.

3.- ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

-Las estudiantes consignan en su cuaderno la idea fuerza
-Se les pide que lean en su texto sobre tres gobernantes del Imperio: Pachacútec, Túpac Yupanqui y Huayna
Cápac y desarrollan un cuadro secuencial sobre las acciones realizadas por cada uno
- Se informan sobre la expansión del Tahuantinsuyo, lo relacionan con la información socializada y responden a
las interrogantes:
¿Cuál fue el gobernante inca que conquisto más territorios? ¿Qué países actuales de Sudamérica ocupó el
territorio del Tahuantinsuyo?
- En su cuaderno se consigna información relevante sobre las funciones acerca de cada funcionario de la
organización política del Tahuantinsuyo.
- Se desarrolla
aprendizaje entre ellas el
siguiente cuadro:

Aspectos a favor de la organización política inca Aspectos en contra de la organización política inca

¿Consideran que la
organización
administrativa de los
incas era la más apropiada?, ¿Por qué?
¿Qué características hacían posible una conquista inca por reciprocidad?
¿Por qué se afirma que los pueblos anexados por reciprocidad fueron una amenaza latente para el Imperio
Incaico?

CIERRE -Revisan junto con la docente si cumplieron con el propósito de aprendizaje

Socializan en grupos cuadro secuencial.
(10 minutos) Completan cuadro de reflexión de sus aprendizajes
LOGROS DIFICULTADES COMPROMISO

IV. OBSERVACIONES:
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Prof. Brenda Lucia, Coaguila Calderón
Docente responsable del área
Nivel Secundario

Vº Bº: ________________________________
Prof. Teresa I. Juárez Herencia
Coordinadora de Secundaria