UNIVERSIDAD CONTINENTAL

ASIGNATURA:

HISTORIA Y SISTEMAS CONTEMPORÁNEOS DE LA PSICOLOGÍA

Producto Académico N° 2

NRC: 12546

DOCENTE:

JAVIER RIGOBERTO ORTEGA

INTEGRANTES:

Alcahuamani Cayllahue, Lisbet Yesenia

Andrade Melo, Angye Mariella

Garcia Salgado, Vanessa Cristel

Hancco Arocutipa, Patricia Litta

Perales Huamaní, Gabriela Sixta

 Historia y Sistemas Contemporáneos a la
Psicología

CASOS PRÁCTICOS PARA ANALIZAR

PRIMER CASO: “Jodi había experimentado varios traumas asociados a la

conducción de vehículos. Cuando era joven, su madre atropelló e hirió a un niño, y

no volvió a conducir. A la edad de 12 años, se vio involucrada en un accidente en

un vehículo que conducía su padre. A causa del impacto, Jodi atravesó el

parabrisas. Sufrió una conmoción y quedó sin habla durante tres días. Cuando tenía

22 años, iba como pasajera en un coche que participó en un accidente de 10

automóviles en una carretera interprovincial, y sufrió heridas graves. Necesito meses

de terapia física, y tuvo que llevar un aparato ortopédico de tracción para la

espalda durante años”.

1.1. Del caso, Identifica y menciona los elementos del condicionamiento clásico.

Estímulo incondicionado (EI)

Los accidentes que presencia.

Respuesta incondicionada (RI)

Las lecciones, el miedo y la ansiedad que sufre después del accidente.

Estímulo neutro (EN)

Los accidentes ocurrieron mientras ella estaba sentada en el copiloto.

Estímulo condicionado (EC)

Los accidentes ocurridos mientras que ella está sentada en el copiloto

Respuesta condicionada (RC)

Las lecciones, el miedo y la ansiedad que sufre después del accidente.

1.2. Explica el proceso del condicionamiento clásico haciendo uso de los

elementos.

En primer lugar, el condicionamiento clásico es el proceso por el cual un

estímulo natural se combina con un estímulo en el medio ambiente y, como

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resultado, el estímulo ambiental finalmente provoca la misma respuesta que

el estímulo natural. Siendo así, que tenemos al estímulo incondicionado (EI),

que es cualquier estímulo que tiene la capacidad de inducir reflexivamente

una reacción biológica que generalmente mejora la adaptación y la

supervivencia, la respuesta incondicionada (RI), respuesta automática o una

respuesta que ocurre sin pensar cuando está presente un estímulo

incondicionado, el estímulo neutro (EN), estímulo que inicialmente no

desencadena una respuesta por sí solo, el estímulo condicionado (EC),

estímulo que alguna vez fue neutral (no desencadenó una respuesta) pero

que ahora conduce a una respuesta y la respuesta condicionada (RC), es

una respuesta aprendida o una respuesta que se crea donde antes no existía

ninguna respuesta. Es por ello que, mediante dichos elementos se observa

que Jodi debido a que tuvo malas experiencias mientras iba en un carro

estás le generaron un trauma.

SEGUNDO CASO: María una consultante presenta una historia de 15 años de miedos

a conducir, en particular cuando está sola o con sus hijos. En el momento de la

entrevista inicial, conducía solamente en un radio aproximado de unas 2’5 millas de

su casa. Por ejemplo, la escuela donde trabajaba estaba a unas 7 millas de su

hogar y no había llevado el coche al trabajo en más de 5 años. En su lugar

dependía del transporte público para ir y volver, aunque eso era bastante

incómodo a veces. Dentro incluso de la “zona de seguridad” próxima a su casa,

normalmente experimentaba ansiedad cuando conducía sola. Evitaba hacerlo

cuando llovía mucho o en cuanto granizaba, en los atascos, en las colinas

escarpadas o sobre puentes. Le asustaba cualquier sonido poco habitual del motor,

que podía ser signo de problemas mecánicos.

Cuando la acompañaba su marido u otro adulto con permiso de conducir, podía

recorrer distancias mayores y con mayor comodidad. Sin embargo, típicamente

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pedía a su compañero de viaje que tomará el volante si hacía mal tiempo, si había

puentes, pendientes pronunciadas, tráfico congestionado o autopistas. No evitaba

viajar como pasajero en un automóvil, aunque experimentaba ansiedad de suave

a moderado en cualquiera de las situaciones evocadoras de miedo que se han

mencionado. Cuando se desplazaba en autobús, taxi o colectivo, se distraía

siempre trabajando, leyendo o hablando, para evitar mirar por las ventanillas.

1.3. Identifica y menciona los elementos del condicionamiento operante según

Skinner del caso presentado.

Estímulo discriminativo

A Maria le daba miedo conducir cuando estaba sola, con sus hijos, cuando

llovía mucho o en cuanto granizaba, en los atascos, en las colinas

escarpadas o sobre puentes y cuando escuchaba cualquier sonido poco

habitual del motor.

Respuesta operante

Maria presenta ansiedad cuando conduce sola, miedo, le asusta cualquier

tipo de sonido anormal que pudiera ser una señal de peligro mecánico y

presenta dependencia a usar transporte público.

Consecuencia

- R. Positivo

Maria se sentía bien cuando era acompañada por alguien , por lo

que podía conducir distancias más largas.

- R. Negativo

Maria siente ansiedad cuando conduce sola, y por lo general evita

conducir en situaciones drásticas del clima.

1.4. Explica el condicionamiento operante según Skinner del caso presentado.

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El Condicionamiento Operante es un método de aprendizaje que emplea

recompensas y castigos por el comportamiento. A través del

condicionamiento operante, se realiza una asociación entre un

comportamiento y una consecuencia (ya sea negativa o positiva) de ese

comportamiento. Siendo así, que tenemos al Estímulo Discriminativo, son las

condiciones ambientales que ocurren antes de la conducta operante, la

Respuesta Operante, conducta cuya frecuencia está determinada por su

historial de consecuencias y la Consecuencia, es el cambio que sigue a la

conducta de interés, son inmediatas para el estado motivacional actual.

Teniendo como reforzadores al R. Positivo, que busca aumentar la

frecuencia de una respuesta, siendo un método muy efectivo para que la

persona aprenda ciertas conductas deseadas y el R. Negativo, que busca

disminuir la frecuencia de una conducta. Es por ello que, mediante dichos

elementos se observa como un estímulo discriminativo sin ser un estímulo

puede ocasionar que Maria sienta miedo a ansiedad a conducir, pudiendo

esto solo reducir al momento de que la acompaña alguien o al ir por

transporte público.

Sabemos que, en la psicología cognitiva de Jean Piaget, el niño va pasando por

una serie de estadios que se caracterizan por la utilización de diferentes estructuras.

Así mismo, menciona que, la psicología tiene que explicar los mecanismos internos

que permiten al sujeto organizar su acción; en ese sentido, del siguiente caso

identifique y explique los procesos del aprendizaje piagetiano.

TERCER CASO: Se trata de Sonia, quien posee baja autoestima y por ello puede

interpretar lo que le sucede a su alrededor, en base a sus propios preceptos, un

ejemplo de ello fue cuando recibió una felicitación por su desempeño laboral y lo

recibió como una forma de lástima o una agresión. Por ello, decide acudir a

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psicoterapia y trabajo interior, Sonia empezó a trabajar sobre su baja autoestima y

en ese sentido va aprendiendo a diferenciar las felicitaciones de la lástima y así va

entendiendo en su interior la realidad social de su entorno de una manera distinta.

1.5. Identifica y menciona los elementos del proceso de aprendizaje piagetiano

en el caso presentado.

Esquema

Sonia tiene baja autoestima por ello tiene una manera diferente de

interpretar lo que acontece a su alrededor, haciendo muchas veces malas

ideas de lo que le dicen, como en este caso cuando la felicitan.

Asimilación

Cuando a Maria la felicitan por su desempeño, ella lo interpreta de mala

manera, creyendo que le tienen lastima.

Acomodación

Esto sucede en el momento en el que ella decide ir a terapia para cambiar

su manera de pensar y trabajar en ello para finalmente mejorar.

Equilibrio

Sonia se adapta cuando va a terapia y comprende a diferenciar las

felicitaciones de la lastima, entendiendo mejor su interior y la realidad de su

entorno.

1.6. Explica el proceso del aprendizaje piagetiano en el caso presentado.

El desarrollo cognitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio

interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de

esta misma realidad a sus estructuras. Siendo así, que tenemos a los

esquemas, unidades de comprensión que se pueden categorizar

jerárquicamente y entrelazar en relaciones complejas entre sí, la asimilación,

proceso cognitivo de hacer que la nueva información encaje con su

comprensión actual del mundo. Esencialmente, cuando te encuentras con

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algo nuevo, lo procesas y le das sentido al relacionarlo con cosas que ya

conoces, la acomodación, que implica alterar las ideas (esquemas)

existentes sobre cómo funciona el mundo en respuesta a nueva información

y experiencias, y el equilibrio, permite que los niños encuentren un equilibrio

entre aplicar su conocimiento existente y adaptar su comportamiento a la

nueva información. Es por ello que, mediante dichos elementos se observa

como Sonia a pesar de que al inicio tiene esa idea de que le tenía lástima,

ella se da cuenta que esto está mal por lo que al ir a terapia finalmente

logrará mejorar su autoestima y se adaptara a su entorno.

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