NIVEL INICIAL

TEMA: “¡Identificamos sonidos

onomatopéyicos!”

FECHA:05-07-2022 INICIAL

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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¿Qué nos dará
Competencias / Estándar Capacidad Desempeños evidencias de
/Área
aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE ▪ Obtiene 5 AÑOS ▪ Identifican sonidos
EN SU LENGUA MATERNA información del ▪ Utiliza palabras de uso onomatopéyicos.
ESTANDAR: texto oral frecuente y, estratégicamente
sonrisas, mirada, señas.
Se comunica oralmente mediante ▪ Infiere, interpreta
Gestos, movimientos
diversos tipos de textos, información del corporales y diversos
identifiquen información texto oral volúmenes de voz según su
explicita, realiza inferencias ▪ Adecua, organiza y interlocutor y propósito: Instrumento de
sencillas a partir de esta
desarrolla el texto informar, pedir, convencer, evaluación/Criterio de
información de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que de forma coherente agradecer. Desarrolla sus ideas evaluación
más/menos le gustó del y cohesionada en torno a un tema, aunque en ▪ Mapa de calor y
contenido del texto. Se expresa ▪ Utiliza recursos no v ocasiones puede salirse de cuaderno de campo.
este.
espontáneamente a partir de sus verbales y
4 AÑOS
conocimientos previos con el paraverbales de CRITERIO DE EVALUACIÓN:
▪ Utiliza palabras de uso
propósito de interactuar con uno forma estratégica frecuente y, estratégicamente ▪ Interactua con sus
o más interlocutores conocidos ▪ Interactúa compañeros utilizando
sonrisas, mirada, señas.
en una situación comunicativa
estratégicamente Gestos, movimientos vocabulario de uso
Desarrolla sus ideas
con distintos corporales y diversos frecuente y una
manteniéndose por lo general en
el tema utilizando vocabulario de locutores volúmenes de voz según su pronunciacion
uso frecuente y una ▪ Reflexiona y evalúa interlocutor y propósito: entendible
la forma, el informar, pedir, convencer, apoyandose con
pronunciación entendible, se
agradecer.
apoyó en gestos y lenguaje contenido y gestos, lenguaje
3 AÑOS
corporal en un intercambio contexto del texto ▪ Utiliza palabras de uso corporal al identificar
generalmente participa y oral frecuente y, estratégicamente diferentes sonidos
responde en forma pertinente en
sonrisas, mirada, señas. onomatopeyicos
lo que le dicen
Gestos, movimientos
AREA: COMUNICACIÓN corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer,
agradecer.

Enfoque Transversal ▪ Enfoque intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

ACTITUD:
▪ Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenecía de los
estudiantes

Ejemplo:
▪ La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el
legado cultural del país al conocer su historia familiar y de la comunidad.

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 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
▪
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
▪ Observan con atención los materiales ▪ Tarjetas con diferentes figuras
proporcionados por el docente sobre ▪ Crayolas, lápices de colores, hoja de papel
la actividad planificada para el día de
hoy.
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
▪
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos
▪ Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

▪ Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
▪ Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después
del ir al baño.
▪ Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario ,acuerdos ,aseo, refrigerio , recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Conociendo mi Perú con alegría”. El.
El tema de hoy es “Identificamos sonidos onomatopéyicos”
▪ Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué sonidos realizaran los animales que conoces?
¿Cómo podemos descubrir los sonidos? ¿Qué sentido usamos para escuchar sonidos?

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 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas utilizaran palabras de uso
frecuente, utilizando sonrisas, gestos, señas, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz al realizar diferentes sonidos onomatopéyicos.

DESARROLLO 35 minutos
▪ Presentamos algunas tarjetas con diferentes figuras.

LUNA FLOR SILLA

▪ Pedimos que nombren los objetos que ven.

▪ Preguntamos ¿Creen que en estos nombres podemos encontrar sonidos? ¿Qué sonidos?
¿Cómo los descubrimos?
▪ Proponemos a los niños descubrir sonidos en los nombres de las cosas.
▪ Planificamos el proyecto con los niños en un papelote
▪ Presentamos a los niños una lámina con la imagen de los animales de las líneas de nazca.

▪ Preguntamos ¿Saben qué son? ¿Alguna vez las vieron, dónde? ¿En qué lugar estarán?
▪ Comentamos que se llaman Líneas de Nazca y se encuentran en nuestro Perú, en el
departamento de Ica y que los incas las hicieron hace muchos años.
▪ Explicamos que estas líneas representan la silueta de animales de nuestro Perú, pero que
hay otras como la ballena, mono, colibrí, etc.
▪ Preguntamos ¿Qué sonidos hacen estos animales de la lámina?
▪ Motivamos a los niños a imitar el sonido que ellos hacen y también a imitar otros sonidos de
objetos y otros animales.

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 ▪ Formamos grupos y a cada uno, se le proporciona diferentes objetos y juguetes.
▪ Preguntamos ¿Qué vamos a hacer? ¿Qué vamos a utilizar? ¿Todos los objetos hacen
sonidos, qué creen? Los niños responden.

▪ Presentamos el tema indicando que vamos a jugar con “onomatopeyas” de animales y

cosas.
▪ Damos la consigna de que deben descubrir qué objetos y animales hacen sonidos que
pueden imitar.
▪ Cada grupo trabaja con sus materiales, mientras vamos pasando por los grupos
observando cómo desarrollan la actividad.
▪ Podemos ir preguntando ¿Qué objetos tienen? ¿Todos hacen un sonido para imitar?
¿Cuáles sí? ¿Cuáles no?
▪ Los niños juegan con las onomatopeyas.
▪ Mientras trabajan los grupos, vamos entregando hojas y plumones.
▪ Pedimos que dibujen y pinten el objeto o animal que más les gustó imitar. Luego lo recortan
y pegan en un medallón.

▪ Proponemos hacer un juego “Hablando con onomatopeyas”

▪ Decimos que solo podremos comunicarnos imitando el sonido del objeto o animal que
tenemos dibujado.
▪ Juegan haciendo sus diálogos onomatopéyicos.
▪ Ejemplo: tic, tac, tic, tac… guau, guau, gua, guau…gr,gr,gr,…, etc.
▪ Así los niños se comunican sin necesidad de decir palabras.
▪ Preguntamos ¿Qué les pareció el juego? ¿Se divirtieron? ¿De qué forma se comunicaron?
¿Qué utilizaron, palabras u onomatopeyas? Los niños se expresan.
▪ Comentamos con los niños que los animales, utilizan sus sonidos para comunicarse entre
ellos, a diferencia de los objetos, que no se comunican porque son solo objetos.

▪ Identifican sonidos onomatopéyicos.

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 CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3.
▪

▪ ¿Qué te gustó más o te causo interés?

▪ ¿Te gustó conocer los sonidos onomatopéyicos?
▪ ¿Qué sonido te gustó más?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “¡Identificamos sonidos onomatopéyicos!”

FECHA: 05/07/2022
▪ ÁREA: Capacidad:
COMUNICACION
▪ Obtiene información del texto oral
▪ COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA.
▪ Infiere, interpreta información del texto oral
▪ Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada
▪ Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma
estratégica
▪ Interactúa estratégicamente con distintos locutores
▪ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral

1. ¿Todos los objetos hacen sonidos, qué creen?

2. ¿Todos hacen un sonido para imitar? ¿Cuál si? ¿Cuáles
no?
3. ¿Qué les pareció el juego? ¿Se divirtieron?
4. ¿De qué forma se comunicaron?
5. ¿Qué utilizaron, palabras u onomatopeyas?
6. ¿Qué sonido te gusto más? ¿Por qué?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje: “Conociendo mi Perú con alegría”

Actividad: “¡Identificamos sonidos onomatopéyicos!”

Área COMUNICACION
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad ▪ Obtiene información del texto oral
▪ Infiere, interpreta información del texto oral
▪ Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
▪ Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
▪ Interactúa estratégicamente con distintos locutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Desempeño 5 AÑOS
▪ Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente sonrisas, mirada, señas. Gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
4 AÑOS
▪ Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente sonrisas, mirada, señas. Gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer.
3 AÑOS
▪ Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente sonrisas, mirada, señas. Gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer.
N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Identifican sonidos onomatopéyicos.

INTERPRETACIÓN
- Dionicio Identifica sonidos onomatopéyicos.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Aprovechar los diferentes momentos del día (actividad autónoma, momentos de cuidado, juego
libre en los sectores, en el recreo, durante un paseo, etc) para propiciar que los niños se
expresen oralmente. En estos momentos es necesario que la docente los escuche
atentamente y demuestre interés por lo que dicen preguntando o ampliando lo expresado por
ellos al agregar aquello que no dijo. Promover oportunidades para que los niños jueguen
realizando diversos sonidos onomatopéyicos

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “SONIDOS ONOMATOPOYETICOS”

AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA”
Interactua con sus
compañeros utilizando
vocabulario de uso frecuente
CRITERIOS DE y una pronunciacion
EVALUACIÓN entendible apoyandose con
gestos, lenguaje corporal al
identificar diferentes sonidos
onomatopeyicos.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

“Coordino mis movimientos para jugar y divertirme”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS: Saltan de diferentes formas
MANERA AUTÓNOMA A • Realiza acciones y movimientos coordinando sus
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD de coordinación óculo-manual y movimientos y utilizando
óculo-podal que requieren mayor su equilibrio y postura.
• Comprende su precisión. Lo hace en diferentes Instrumento de
cuerpo. situaciones cotidianas, de juego o
evaluación
• Se expresa de representación gráfico-
corporalmente plástica, ajustándose a los límites
especiales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
4 AÑOS:
• Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
óculo-podal acorde con sus
necesidades e intereses y según
las características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.
3 AÑOS:
• Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo- manual y
óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Papel reciclado
desarrollo del taller. - Tiza
- Plumones o lapicero para dibujar siluetas
de pies y manos
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Preparen juntos el espacio y el material que se utilizará durante la actividad.

10
 Explicamos que el juego consiste en tratar de pasar saltando cada espacio o casilla apoyando
sus pies y/o manos sobre las siluetas que se indican en el piso según corresponda.
Tracen en el piso líneas paralelas como se indica en el gráfico.

DESARROLLO. 25 minutos
Dibujen en el papel lo siguiente: 5 siluetas del pie izquierdo, 4 del pie derecho, 4 siluetas de la
mano derecha y 4 de la mano izquierda. Luego, coloquen las siluetas en distinto orden entre
las líneas paralelas que trazaron en el piso. Puedes iniciar ordenando las siluetas como en el
siguiente ejemplo:

Orientamos a los niños a preparar su cuerpo para la actividad. Haz que realice flexiones y
extensiones de brazos y piernas, dé unos pequeños saltos o trote sobre el sitio, y extienda o
estire brazos y piernas.
Por ejemplo, si la casilla presenta dibujos de ambos pies, podrá colocar ambos pies; si la
siguiente casilla presenta dibujos de un pie y una mano, solo podrá apoyar lo que el dibujo
indica; y así sucesivamente hasta completar el último casillero.
Pídele a tu niña o niño que se ubique al inicio del recorrido y empiece la actividad.
Si el niño o la niña pierde el equilibrio o se equivoca en el apoyo de pie o manos, dale la
oportunidad de que vuelva a intentarlo y bríndale el tiempo que necesite. Luego, rétalo a que
lo realice más rápido.
Si logra dominar una rutina de saltos, rétalo a realizar otra más compleja. Para ello, reorganiza
las siluetas según las características y posibilidades de movimiento de su edad.
Anima al niño o la niña brindándole compañía y realizando tú también la actividad. Repítanlo
las veces que deseen.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar
esta actividad? ¿Cómo hiciste para completar la rutina?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

•
.

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 FICHA DE APLICACIÓN

JUEGO DE ONOMATOPEYAS

• Colorea solo aquellos animales que emiten sonido, luego imita cada uno de estos sonidos.

12
 ▪ Observa y decora los objetos que producen sonidos agradables.

13
 ▪ Colorea los dibujos, repasa las palabras e imita los sonidos de los animales

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