INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

VIDA NUEVA
CAMPUS NORTE

TECNOLOGÍA SUPERIOR EN MECANICA AUTOMOTRIZ

ASIGNATURA DISEÑO DE PROYECTOS

CÓDIGO: 21222442

NIVEL: TERCERO
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL

JORNADA: SÁBADOS

TEMA: GUÍA 3

AUTOR/ES:
NAVARRETE VELASCO LUIS FERNANDO

DOCENTE: ING GEREMY NOVOA

OCTUBRE 2021 – MARZO 2022

QUITO – ECUADOR
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PRÁCTICA Nº 3
CÓDIGO: MAUIC02-GP-03
TEMA

Análisis de resultados.

1. OBJETIVO(S)
 Interpretar los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos
empleando el análisis estadístico de gráficos y tablas.
 Sustentar el análisis estadístico obtenido, mediante la justificación teórica.
 Deducir las cantidades cuantitativas y cualitativas, mediante el parafraseo textual.
2. MATERIALES
 Cuaderno
 Lápiz
 Instrumentos de recolección de datos
 Programa SPSS
3. EQUIPOS
 Computador
 USB
 Celular
4. PROCEDIMIENTO
1. Obtener todas las gráficas y figuras de la tabulación de datos.
2. Deducir de manera textual las cuantificaciones estadísticas y porcentuales
obtenidas del programa SPSS.
3. Realizar la interpretación de resultados con el ejemplo que se encuentra en al anexo
1.
4. Analizar e interpretar los resultados de la primera pregunta del instrumento
aplicado, redactarlo en el espacio inferior de la figura 1.
a. En el primer párrafo describir los porcentajes obtenidos en la aplicación del
instrumento.
b. En el segundo párrafo describir la interpretación del resultado, con un
sustento teórico presentado por algún autor.
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5. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LAS IDEAS PRINCIPALES

Elaborar un organizador gráfico del análisis e interpretación de resultados.

6. RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS
Como fuente de recopilación de información se detalla como ejemplo el parque
automotor de la Mancomunidad del Norte, sus tasas de servicio en materia de revisión
técnica vehicular, el promedio de revisiones anuales y los ingresos generados.

En el tema del perjuicio al usuario se hace referencia de algunos ejemplos

presentados con procesos fraudulentos que han sido detectados en procesos de
matriculación y que han traído graves consecuencias, estos procesos fueron realizados en
otros cantones, y fueron sacados a relucir en la Empresa Pública de Movilidad, se reserva
el estricto derecho de confidencialidad para los vehículos y usuarios de estos procesos
encontrados.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
El primer punto a revisar él es perjuicio económico a los GADs que cuentan con
revisión técnica vehicular provocado por la fuga a cantones que cuentan con revisiones
visuales, se toma como base de investigación al parque automotor de la Mancomunidad
del Norte.

Parque automotor estimado: 65000 vehículos

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Tasas de cobro por revisión técnica vehicular

Categorías Primera Tercera Cuarta

Vehículo liviano 26.58 13.29 26.58
Taxi, buseta, furgoneta, camioneta carga liviana 18.19 9.095 18.19
Vehículo pesado 41.81 20.905 41.81
Buses 35.17 17.585 35.17
Motocicleta y plataforma 15.86 7.93 15.86

Ingresos estimados anuales en contrato por revisión del parque automotor

Categorías Revisiones A Recaudar

Vehículo liviano 59542 1552988.07

Taxi, buseta, furgoneta, camioneta carga liviana 3643 65030.61

Vehículo pesado 520 21353.41

Buses 833 28739.52

Motocicleta y plataforma 3123 48600.59

Total 1716712.20

Ingreso real anual año 2020 por revisión del parque automotor

Categorías Revisiones Recaudado

Vehículo liviano 41680 1087091.65

Taxi, buseta, furgoneta, camioneta carga liviana 2550 91042.86

Vehículo pesado 364 29894.78

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Buses 583 40235.32

Motocicleta y plataforma 2186 34020.41

Total 1282285.02

Pérdida de ingresos anuales

$ 434.427,18

Este valor es el monto de pérdida que tiene la Mancomunidad del Norte por el
ausentismo de vehículos en concepto de matriculación anual.

Análisis e interpretación de resultados

Pérdida de ingresos anuales

$ 434.427,18

Este valor es el monto de pérdida que tiene la Mancomunidad del Norte por el
ausentismo de vehículos en concepto de matriculación anual.

7. PREGUNTAS DE REFUERZO
¿Qué es un análisis de resultados?
Proceso a través del cual se ordena, clasifica y presenta los resultados de la
investigación con ayuda de cuadros estadísticos, en gráficas elaboradas en base a
técnicas estadísticas con el propósito de hacerlos comprensibles.

¿Qué es una interpretación de resultados?

Buscar un significado al resultado de la investigación mediante una relación de
toda la información obtenida con todo aquellos que se conoce de la investigación.

¿Qué se obtiene del análisis e interpretación de resultados?

Por medio de este análisis se obtiene las respuestas a la hipótesis y sirve para
plantear las conslusiones.
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8. CONCLUSIONES
Relacionadas a los objetivos
 Las recopilaciones de datos de una investigación deben pasar por un
proceso de ordenamiento y clasificación por medio de un análisis
estadístico con el fin de poder valorar o interpretar esta información para
obtener las respuestas que servirán para crear las conclusiones basadas en
los objetivos Interpretar de la investigación.
 Todo resultado de una investigación después de haber sido analizado,
debe compararse con la información recopilada en el marco teórico con el
fin de responder al problema o hipótesis planteada, sea que esta respuesta
la demuestre o no, se afirmativa o negativa.
 Es muy importante interpretar correctamente los resultados obtenidos y
más aún expresarlos de manera adecuada, con el fin de no emitir juicios
erróneos, falso o que salgan del contexto sobre el tema de investigación.

9. BIBLIOGRAFÍA
Bentancourt C. (2016). Construcción de instrumentos para recolección de información
en Investigación. Recuperado: 20 de febrero 2019 de https://es.slideshare/net/calube
55/construccion-de-instrumentos-para-recoleccion-de-informacion-en-investigacion

Naghi, M. (2005). Metodología de la investigación. México DF: Limusa.

Muñoz, C. (2015). Metodología de la investigación. México DF: Progreso.

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10. ANEXOS
10.1. Anexo 1. Ejemplo de análisis de resultados

Aplicación de Tics en la enseñanza de la Matemática

Pregunta N° 1. ¿Usted aplica programas de Tics para la enseñanza de la matemática?

Cuadro N° 2. Aplicación de Tics.

ITEM Frecuencia porcentaje

2 5%
1. Muy frecuente
5 13%
2. Frecuente
4 10%
3. A veces
5 13%
4. De vez en cuando
24 60%
5. Nunca
TOTALES 40 100%

Fuente: Cuestionario a docentes

Elaborado por: Investigador

APLICACI ÓN DE TICS EN EL LA ENSEÑANZA DE LA

M ATEM ÁTIC A

25
20
15
10
5
0

Gráfico Nº 1. Aplicación de Tics

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Elaborado por: Investigador

Análisis e interpretación de resultados

De los 50 docentes encuestados sobre la aplicación de Tics para la enseñanza de la

matemática, el 60% respondió que nunca habían aplicado las Tics en el área de la
matemática en comparación al 5% que lo hacen muy frecuente; mientras que el 10% lo
hacen a veces. Existe una igualdad del 13% que lo hacen de manera frecuente y unos de
vez en cuando.

Por la UNESCO (2002) menciona que es necesaria la inclusión y uso de las TIC en el
proceso de aprendizaje inicial de los estudiantes, además éstas constituyen una
herramienta permanente en la formación de los individuos. Entre las variables que más
influyen en la aplicación de las Tics en la enseñanza de la matemática en el nunca con un
60%. Esto da como resultado que grupo de docentes no aplican un programa para la
enseñanza para la matemática, considerando que un programa si incide en el aprendizaje
de los estudiantes de nivel básico. Por lo tanto, una de las falencias en el área de la
matemática es que los docentes no se encuentran actualizados en conocimiento,
tecnologías y programas existentes.

Fuente: Elaboración propia