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I. INFORMACIÓN
II.DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Comunicación del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de
logros correspondientes al séptimo ciclo.
1°- El aprendizaje de segundas lenguas se sustenta en el enfoque comunicativo alimentado por el enfoque sociocultural que concibe el discurso escrito u oral como
Una práctica social.
PROPÓSITO
En este grado, se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas
situaciones comunicativas.
En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias
a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares,
plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar
sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos
alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Duración Del 14-03 al 13-05-2022 Del 16-05 al 22-07-2022 Del 15-08 al 14-10-2022 Del 17-10. al 16-12-2022
Semanas 9. semanas 9 semanas 9 semanas 9 semanas
Horas efectivas 27 27 27 27
3.5. Bimestre : IV
3.6. Horas semanales : 04
2° - METAS DE NIVEL DE LOGRO EN SUS APRENDIZAJES
(CUARTO GRADO) (QUINTO GRADO) PROPUESTA
metas NIVEL DE LOGROS
2019 TOTAL 2020 TOTAL 2021 TOTAL 2022 TOTAL
DESTACADO
18-20 0 #### 0 #### 0 ### 0 0% 0 #### 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 2 11% 4 17% 6 15%
(AD)
PREVISTO
14-17 0 #### 0 #### 0 ### 26 67% 0 #### 26 67% 14 58% 3 12% 17 34% 10 56% 14 61% 24 59%
(A)
EN PROCESO
11-13 0 #### 0 #### 0 ### 0 0% 0 #### 0 0% 4 17% 16 62% 20 40% 6 33% 5 22% 11 27%
(B)
EN INICIO
0-10 0 #### 0 #### 0 ### 0 0% 0 #### 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
(C)
PG 0 #### 0 #### 0 ### 13 33% 0 #### 13 33% 6 25% 7 27% 13 26% 0 0% 0 0% 0 0%
TOTAL 0 #### 0 #### 0 ### 39 100% 0 #### 39 100% 24 100% 26 100% 50 100% 18 100% 23 100% 41 100%
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – QUINTO AÑO
X
ENFOQUE Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos X X X X X X X X
ORIENTACIÓN AL materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que X X X X X X X X
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. X X X X X X X X
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. X X X X X X X X
ENFOQUE Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus X X X X X X X X
BÚSQUEDA DE LA esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados X X X X X X X X
a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo. X X X X X X X X
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. X X X X X X X X
4° COMPETENCIA TRANSVERSALES:
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC con responsabilidad y ética. Consiste en que el estudiante interprete, modifique y
optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y
evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los entornos
virtuales de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.
Define metas de aprendizaje es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y
los recursos que están a su alcance y si estas le permitirán lograr la tarea, para que a partir de esto pueda plantear metas viables.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y la planificación de las mismas son las
más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
CAPACIDADES:
define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
El impacto de La comunidad se
los productos prepara para los
Los Ashánincas
envasados y largos meses de
atribuyen
desconocimie invierno a través de
enfermedades a las La historia de Promoción de diversas
nto de El vínculo entre la elaboración de
La yuca y el maíz es malas vibras, y el violencia política expresiones culturales
tratamientos la vida en el manualidades.
SITUACIÓN la base de la conocimiento de vivida en nuestra Participación en la como: Danzas, Música,
adecuados de bosque y la vida
SIGNIFICATIVA alimentación las plantas comunidad permite pesca comunal. Canciones, Poesías, Festival
los residuos en la comunidad
Asháninca medicinales evitar que se repita de platos y bebidas típicas,
conlleva a la se renueva.
permite aliviar la misma situación. Artesanías y Deportes.
contaminació
conflictos en la
n de la
comunidad.
comunidad y
sus ríos.
Las historias y Conocimiento Técnicas de pesca Confraternidad entre Conocimiento Conocimiento de los
Propiedades recursos y dominio
SABERES anécdotas del de los tradicional, como familias y otras ancestral en el
Conocimiento del medicinales y de técnicas para la
LOCALES Y aniversario de momentos y kamorentsi (uso del comunidades. proceso de
ciclo lunar. curativas de las elaboración de
OTROS nuestra institución lugares de cube, wuacas, Cantos en idioma natal y preparación de la
plantas del bosque. manualidades.
a través de los pesca. flecha) y música con instrumentos chacra y los
I II III IV V VI VII VIII
UNIDAD
DIDÁCTICA 5 semanas 5 semanas 5 semanas
4 semanas
5 semanas 5 semanas
5 SEMANAS 4 SEMANAS
(27 DE 17 de OCTUBRE 21 de NOVIEMBRE
( 14 DE MARZO – (18 DE ABRIL – 20 (23 DE MAYO – 24 ( 08 DE AGOSTO – ( 12 DE SETIEMBRE – 14
JUNIO- 22 al 18 de al 16 de DICIEMBRE
15 DE ABRIL) DE MAYO) DE JUNIO) 09 DE SETIEMBRE) DE OCTUBRE)
DE JULIO ) NOVIEMBRE
locales.
Danzas típicas
(Manikerentsi).
Platos típicos (Chipata,
chupispa, enchipado,
shimperentsi
asados, capiro, entre otros).
(trampas para
Bebidas típicas (Masato y
pesca).
chapo).
Prácticas culturales momentos de
Artesanías como bisutería
abuelos. para la pesca recolección de
(collares, pulseras y aretes),
(costumbres, los frutos.
tejidos (tsarato,
prohibiciones, etc.).
tsompirontsi, cushma,
Relatos sobre la
corona, etc.) y tejidos con
pesca.
hojas (esteras, canastas y
escobas).
Deportes (chonta, tiro al
blanco, palo encebado,
equilibrio, etc).
Contaminación del
agua por el uso
excesivo del
barbasco. Pérdida de varias
Pesca expresiones culturales en
Carencia de Poco interés en los
Bajas defensas y INSTITUCIÓN indiscriminada. danzas (manikerentsi), Degradación
Pocos recursos medios para jóvenes para la
PROBLEMAS vulnerabilidad ante DAC, falta el Perdida de música (intrumentos paulatina de los
alimenticios en la el tratamiento elaboración de
PRIORIZADOS nuevas terminado de la conocimientos sobre típicos), comidas típicas recursos
comunidad. adecuado de manualidades.
enfermedades. infraestructura la pesca. (chipata y ahumados) y forestales.
los residuos.
Falta de deportes (chonta y tiro al
coordinación con blanco)
pueblos vecinos en
el aprovechamiento
de recursos del rio.
I II III IV V VI VII VIII
UNIDAD
DIDÁCTICA 5 semanas 5 semanas 5 semanas
4 semanas
5 semanas 5 semanas
5 SEMANAS 4 SEMANAS
(27 DE 17 de OCTUBRE 21 de NOVIEMBRE
( 14 DE MARZO – (18 DE ABRIL – 20 (23 DE MAYO – 24 ( 08 DE AGOSTO – ( 12 DE SETIEMBRE – 14
JUNIO- 22 al 18 de al 16 de DICIEMBRE
15 DE ABRIL) DE MAYO) DE JUNIO) 09 DE SETIEMBRE) DE OCTUBRE)
DE JULIO ) NOVIEMBRE
Actividad que
Conocimiento de
Conocimiento de involucra
Conocimiento de Conocimiento Rica herencia cultural, los lugares
las personas activamente a toda la Materiales y
Áreas extensas de las mujeres de los creatividad artística y adecuados para
POTENCIALIDA mayores sobre la comunidad. recursos disponibles
aprovechamiento Asháninkas en el varones variedad de insumos locales sembrar y la
DES creación de la Conocimiento de para la elaboración
para la siembra. uso de las plantas Asháninkas para la producción de ubicación de
INSTITUCIÓN diversas técnicas de de manualidades.
medicinales. en la pesca. expresiones culturales. árboles frutales
DAC pesca por parte de
en el bosque.
los sabios.
Plantear Desarrollo de una
alternativas pesca sostenible para
Diversificar la dieta, Generar conciencia de solución que no se agoten los La búsqueda de
DEMANDAS Y Reducir el nivel de Mayor valorización y
disminuir la histórica, para reducir peces. un nuevo Revalorar el uso de
NECESIDADES conflictividad promoción de las
desnutrición crónica conociendo el la Mayor coordinación equilibrio entre materiales propios y
DE PADRES Y entre los expresiones culturales
y la anemia en la pasado de la contaminació con pueblos vecinos la comunidad y técnicas ancestrales.
ESTUDIANTES comuneros. propias.
comunidad. institución n de la para el el bosque.
comunidad y aprovechamiento de
sus ríos. recursos del rio.
Unidad / DURACION Lee diversos tipos Escribe diversos tipos de Se comunica oralmente en lengua materna PRODUCTO
Situación significativa (Semanas/ de textos escritos textos en lengua materna
Sesiones) en lengua materna
Infiere e interpreta información del texto oral
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
forma pertinente
CAMPO TEMÁTICO
interlocutores
UNIDAD N° 01 X X X X X X X X X X X X El texto informativo. Organizador
¿QUÉ TEMA PREFIERES? La multimedia y su utilidad. gráfico.
¿Qué tipo de temas Técnicas narrativas. Técnicas de versificación. Técnicas El cuento
desarrollan los textos teatrales.
informativos?¿Qué diferencias La meta lectura: técnicas de control y autorregulación.
existe entre un texto
descriptivo y uno informativo?
UNIDAD N° 02 X X X X X X X X X X X X Técnicas de participación grupal: el video fórum. Narración oral.
MAS QUE PALABRAS Actitudes al debatir. Infografía.
¿Qué variaciones del Presentaciones multimedia.
castellano se presentan en tu Las TIC (Tecnologías de la información y la
comunidad?¿A qué crees que comunicación)
se deben esas variaciones Literatura Latina.
lingüísticas?¿Qué idea tienes
sobre una columna
periodística?
UNIDAD N° 03 X X X X X X X X X X X X La exposición argumentativa. Tipos de argumentos. Programa radial
CUESTIÓN LITERARIA X El ensayo literario.
¿Por qué determinados textos La internet y su influencia en la sociedad.
forman parte de un ensayo La literatura renacentista.
literario? ¿Por qué será Los argumentos y las premisas.
importante leer y escribir
ensayos literarios?
UNIDAD N° 04 X X X X X X X X X X X X X Técnicas de participación grupal: La asamblea. Historieta.
PARTICIPO EN MI Recursos para sustentar una opinión. Organizador
COMUNIDAD El memorial. gráfico.
¿Qué características debe Textos provenientes de internet.
presentar un documento que El epilogo.
solicite algo por el bien del
grupo?¿Qué tipo de lenguaje
puede utilizarse en dicho
documento?
UNIDAD N° 05 X X X X X X X X X X X X X Técnicas de participación grupal: el seminario. Historieta.
LOS CIENTÍFICOS Puntos suspensivos y la puntuación en las notas al pie La asamblea.
INFORMAN de página.
¿Estás de acuerdo con los El informe científico.
que afirman que el agua no se Las notas al pie de página.
acaba nunca?¿Cuando
podrías exponer y defender
tus opiniones sobre el cuidado
de las aguas?
UNIDAD N° 06 X X X X X X X X X X X X X Técnicas de participación grupal: el foro. Organizador
PENSAMOS EN NUESTRO Recursos para destacar y reformular ideas u opiniones. gráfico.
FUTURO La tilde en palabras compuestas. Dramatización
¿Qué es una hoja de vida? Palabras de doble acentuación
¿Por qué es importante incluir La hoja de vida.
nuestros datos personales en Los mensajes subliminales en los medios de
una hoja de vida? comunicación.
El realismo y el simbolismo.
Cualidades de la narración.
IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
X. MATERIALES Y RECURSOS
UNIDAD 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: "AQUÍ ESTAMOS ¿HACIA DÓNDE VAMOS?"
JERAKANA
¿JAOKA AJATERI?
“¿QUÉ TEMAS PREFIERES?”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : DANIEL,ALCIDES CARRION-BETANIA
I.2. Área curricular : COMUNICACIÓN-SEGUNDA LENGUA
I.3. Grado / Sección (es) : QUINTO Grado, B
I.4. Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 14 / 03 / 2022
- Fecha de término : 15 / 04/ 2022
- Docente responsable : JAVIER TEODORO,LLANCO TEMPLADERA
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Una historia y un texto descriptivo.
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Docente
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: "VIVIR BIEN, VIVIR SALUDABLE"
KAMETSA ASAYKE “CUESTIÓN LITERARIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : DANIEL,ALCIDES CARRIÓN-BETANIA
I.2. Área curricular : COMUNICACIÓN-SEGUNDA LENGUA
I.3. Grado / Sección (es) : QUINTO Grado, Secciones:
I.4. Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 18 / 04 / 2022
- Fecha de término : 21 / 05 / 2022
- Docente responsable : JAVIER TEODORO,LLANCO TEMPLADERA
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Un artículo de opinión.
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Docente
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: "MÁS PAZ, MÁS VIDA. CELEBRANDO NUESTRO ANIVERSARIO”
DAC
“CUESTIÓN LITERARIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.5. Institución Educativa : DANIEL,ALCIDES CARRIÓN-BETANIA
I.6. Área curricular : COMUNICACIÓN-SEGUNDA LENGUA
I.7. Grado / Sección (es) : QUINTO Grado, Secciones:
I.8. Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 21 / 05 / 2022
- Fecha de término : 23 / 06 / 2022
- Docente responsable : JAVIER TEODORO,LLANCO TEMPLADERA
- :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Narración de relatos orales y/o una crónica.
Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y Anota puntos importantes
género discursivo. Explica diferentes puntos de vida, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y relacionados con el tema.
contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto. Realizan trabajos grupales.
LEE DIVERSOS
Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas Realizan trabajos en forma
TIPOS DE TEXTOS
figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes. individual y luego comparten
ESCRITOS EN
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o sus conclusiones.
SEGUNDA LENGUA
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del Anota en su cuaderno, las
género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los características de estos
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente. textos.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, Realizan resúmenes de
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes asegura la algunas de las tradiciones del
cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y autor.
ESCRIBE DIVERSOS
de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido. Opina sobre la importancia de
TIPOS DE TEXTOS
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su esta literatura.
EN SEGUNDA
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de Diferencian las características
LENGUA
tipos textuales y género discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. del autor.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y
versos libres. Emplea diversas estratégicas discursivas (retóricas, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
____________________________________
Docente
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: CAMBIEMOS NOSOTROS PARA QUE NO CAMBIE EL CLIMA “PARTICIPO EN MI COMUNIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.9. Institución Educativa : DANIEL,ALCIDES CARRIÓN-BETANIA
I.10. Área curricular : COMUNICACIÓN-SEGUNDA LENGUA
I.11. Grado / Sección (es) : QUINTO Grado, Secciones:
I.12. Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 27 / 06 / 2022
- Fecha de término : 22 / 07 / 2022
- Docente responsable : JAVIER TEODORO,LLANCO TEMPLADERA
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Un manifiesto o un reclamo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
QUINTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “LOS CIENTÍFICOS INFORMAN”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum de recortes
SEXTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PENSAMOS EN NUESTRO FUTURO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico.
SÉPTIMA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL PERÚ ESCUCHA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Blog cultural
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Docente
OCTAVA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “VENGO A DECIRLES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico.