UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EDUCACIÓN BÁSICA

ACTIVIDAD 1

[APEB1-10%] ACTIVIDAD 1: REFLEXIONE SOBRE LAS FORMAS DE

APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN A PARTIR DE LOS ENFOQUES
PEDAGÓGICOS

NIVEL ACADÉMICO: 4TO CICLO

DOCENTE: ESPINOSA SALAS MARIA CRISTINA
ESTUDIANTE: SANDOVAL CEVALLOS SILVIA VICTORIA

SANTO DOMINGO
18/04/2021
 DESARROLLO TEMÁTICO

1. Recuerde las prácticas evaluativas a las que usted estuvo acostumbrada/o cuando
era estudiante en el colegio. Piense en una experiencia anecdótica y escríbala.

En el año 2012 por el mes de Agosto en el colegio se realizaban las evaluaciones del
primer parcial, yo tenía 13 años cuando ingrese al 8vo curso de EGB en la Unidad
Educativa Liceo Matovelle, La maestra de Lengua y Literatura Susana Vera recomendaba
repasar los temas propuestos de la unidad del primer parcial. Y las actividades realizadas
en clases, las evaluaciones eran programadas durante toda una semana dos evaluaciones
por día. El docente al iniciar la evaluación nos leía las instrucciones y nos separaba de
pupitre, advertía que al primer intento de copia el examen era retirado y nos enviaba
directo al supletorio

La Maestra Susana sostenía que “toda causa tiene su consecuencia y se asume con
responsabilidad”. Escuchar su clase era una odisea castigaba el mal comportamiento,
premiaba la interacción (eso era con todos los docentes pero un poco más flexibles) y era
obligatorio levantarse del pupitre cuando ella ingresaba al salón. La evaluación era igual
para todos, las preguntas que se evaluaban su respuesta siempre se encontraba en los
textos, para sacar una buena calificación solo tenía que poner atención en las clases
porque volver a repasar los temas del libro jamás me funciono.

2. Identifique la experiencia a que teoría se encuentra relacionada: conductista,

cognitivista o constructivista, realice un análisis argumentando su respuesta.
El enfoque o Teoría al que pertenece mi experiencia evaluativa es el enfoque conductista,
en este caso el aprendizaje se da mediante un condicionamiento doble de castigo y
recompensa, un ejemplo seria si a un niño le diéramos una calificación extra cuando hace
bien su tarea y un regaño cuando no la cumple. Al primero se le denomina refuerzo
positivo, al segundo refuerzo negativo. “El manejo disciplinar se presenta sobre la base
de la autoridad del docente, quien se considera como el que impone las reglas y deberes
de los estudiantes y además quienes ejecutan las acciones correctivas a la indisciplina o
al mal comportamiento” Skinner (1972)

Muchas son las técnicas conductistas empleadas, a sabiendas o no, en el método

educativo como tal. La idea de estimular el estudio, el esfuerzo y la pasión por el
aprendizaje y reforzar negativamente las conductas contrarias, se halla en el corazón de
la interacción en el aula. Para ello se utilizan diversos factores como la calificación, las
sanciones disciplinarias y la propia interacción alumno-profesor o entre los alumnos, pero
siempre insistir en educar a los estudiantes en la cultura de la integridad, honestidad y
ética.
3. Escoja otra teoría y proponga la misma actividad evaluativa vivida con un
enfoque diferente.

En el Bachillerato en el año 2016 cuando cursaba el último Curso de BGU la Química era
una de las asignaturas poco agradables siempre pasaba con las justas en los años
anteriores con otro docente. El grupo de estudiantes de 3ro de BGU necesitada contar con
un conocimiento apropiado para cumplir con los requisitos de Auditoria donde todos son
sometidos a una evaluación, tanto maestro como estudiantes. Los docentes en la
institución afirman que jamás se termina de aprender ellos también estudian esa es la
verdadera vocación. Su satisfacción verdadera es que los aprendizajes sean para toda la
vida.
La clase del Lic. Carlos Arévalo docente de Química son agradables, fomentar el respeto
para el engloba una aula ordenada, cuando uno habla el resto se calla, ese era su lema, de
las clase de química se recibían 6 horas a la semana una hora de 45 minutos, todo muy
bien estructurado, se llevaba anotaciones y apuntes prolijos de la clase que el dictaba,
sintetizar lo más importante del tema, antes de que lleguen las evaluaciones parciales el
hacia una autoevaluación con los temas enseñados después se realizaba un cuestionario
de 100 preguntas , estas las sorteaba y con conocimientos previos resolvíamos los
problemas planteados ya no me hacía falta matarme estudiando los textos en casa.

El enfoque de pedagógico que aplica para el presente ejemplo es el cognitivista, usa un

claro ejemplo se síntesis, autorreflexión de conocimientos propios. Según Moreno. B
(2015) describió que es imprescindible que el docente diversifique los instrumentos de
evaluación con la finalidad de medir el nivel de dominio y comprensión de un tema
considerando las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación debe "dar
información útil y necesaria para asegurar el progreso en la adquisición y comprensión
de quien aprende el cognitivismo nos invita a los futuros docentes a fomentar un
pensamiento crítico reflexivo, promueve a un evaluación de conciencia verdadera de lo
aprendido.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Skinner, B. (1972). La necesidad de las máquinas de enseñar. Strom, R. (Comp.)

Aprendizaje escolar y evaluación. Buenos Aires, Argentina: Paidós.
Moreno, B. (2015). Aprendiendo y Razonando. ¿Cómo evaluar desde una perspectiva
cognitivista? Recuperado de:
https://sites.google.com/site/aprendamoscognitivismo/pagina-principal/-como-
evaluar-desde-una-perspectiva-cognitivista