UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura:
Practica de Intervención Psicopedagógica 1

Tema: Evaluación y Diagnóstico

Psicopedagógico

Participante:

María Josefina Cepeda

Matrícula:

1000-19112

Facilitadora:
Francis Ventura M.A.

Modalidad:

Trimestral

Fecha de Entrega:12/05/2022

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
Mes mayo, 2022
Introducción

El propósito de este trabajo es observar y analizar el caso de una estudiante con dificultades
en la asignatura de Literatura y Lengua española, para lo cual se consultó el archivo de
orientación escolar en donde se encuentra el historial de seguimiento, Es un proceso
abierto, no definitivo, que se va realizando en función del momento de desarrollo que
presenta el alumno y de los cambios que experimenta en interacción con el contexto. La
detección de las necesidades de apoyo educativo se realizará lo más tempranamente posible
con el fin de prevenir desajustes en el aprendizaje y adoptar las medidas educativas
adecuadas. Tiene un carácter interdisciplinario y se desarrolla en colaboración con las
personas implicadas en el proceso: alumnado, familia, centro educativo y otros
profesionales que intervengan.
 . 1. Identifica un caso de algún estudiante de tu entorno que presente
alguna dificultad, y que requiera ser evaluado.

Nombre: Manuel Javier Andújar

Edad: 11 años

Padre: José Alberto Javier

Madre: Cecilia Andújar de la Rosa

Curso: Sexto grado de Primaria

Manuel Javier Andújar cursa el sexto curso de primaria y aunque nunca demostró
aversión por ninguna asignatura, admite que Lengua y Literatura le provocan fastidio
porque no soporta presentar al pie de la letra el resumen de las obras que solicita el
profesor.

Realiza observaciones, entrevistas y aplica pruebas proyectivas que

consideres necesarias.

En la actividad realizada pude observar que el comportamiento del niño Manuel es

normal, se comporta acorde a su edad. Cuando nos instalamos a conversar en el curso, me
habló de la dificultad que tiene de realizar los resúmenes de las diferentes lecturas que hace
en la asignatura de Lengua y Literatura, comentó que ya había llevado a cabo la primera
entrega en el mes de enero y al parecer no le había ido muy bien, dijo que no entendía los
criterios que solicitaba el profesor para los resúmenes que se tenían que entregar. Diría que
durante su queja repitió muchas veces “el bendito resumen”. El tiempo del descanso
terminó, por tanto, solicité a Manuel si podíamos continuar al final de la jornada, en el
departamento de Lengua.

Las Pruebas Aplicadas fueron:

Prueba Proyectiva: ABC

Prueba Psicométrica: RAVEN Test de Matrices Progresivas, Escala Infantil

Redacta un diario reflexivo donde detalles tu experiencia durante este

proceso.
Experiencia
Para mí todo este proceso fue un aprendizaje,
creo que se llevó a cabo un trabajo que
permitió escuchar y apoyar unos a otros entre
el equipo docente. Gracias a la experiencia de
Manuel pudimos darnos cuenta de ciertas
situaciones que afectan el trabajo diario de los
estudiantes en el aula. Pero lo más importante:
el estrés del resumen desaparecerá porque el
niño se muestra muy dispuesto a trabajar junto
a su maestra para lidiar con el problema de la
Asignatura Lengua y Literatura.
Me gustó mucho esta experiencia porque nunca
había estado tan de cerca en un caso dentro de
un centro educativo siendo una pieza clave
para resolver las dificultades que pueda
presentar el niño dentro del Aula, y ver uno de
los cambios básicos que consiste en hacer que
el alumno construya su propio aprendizaje
siguiendo una metodología indagativa.
Adjunta evidencias de las evaluaciones (hojas de respuestas, dibujos,
cuestionarios completados por padres o profesores, registros de
El platicar con la maestra de Manuel acerca de
su comportamiento fue de gran ayuda para
poder entender al niño, en las primeras
semanas la maestra no estaba segura de que en
realidad sea una molestia para el aprendizaje
del niño, pero al pasar de os días y ver el
comportamiento entendió que necesitaba de
ayuda, está solicitando la intervención de los
padres y del Psicólogo e Orientador del centro
educativo.
La maestra también cambia su rol. Deja de ser
un trasmisor de conocimientos a ser un
orientador en el camino de aprendizaje, para de
esta manera crear un vínculo de confianza con
el niño y poder ayudarle.
Para trabajar con el niño decidí utilizar el Tests
ABC de manera proyectiva ya que esta mide la
madurez alcanzada por el niño para iniciar el
aprendizaje de Lectura y Escritura.
observación, etc.).
 2. Continúa el proceso de evaluación iniciado en la semana anterior.

Aplica aquellas pruebas psicométricas que sean necesarias según el

caso elegido.

La prueba psicométrica que decidí aplicar fue la RAVEN ESCALA INFANTI, porque
se encarga de medir el nivel intelectual general y la capacidad deductiva de las personas.
Donde Manuel nos arroja un PD excelente que nos lleva a un Rango A.

Redacta un diario reflexivo donde detalles tu experiencia durante este

proceso.

Experiencia

En esta segunda parte el proceso con el niño fue más placentero para mí porque pude
obtener resultados excelentes en las pruebas aplicadas y el desenvolvimiento de este.

Es gratificante cuando se ayuda y cuando obtienes rápidamente los resultados. Manuel es

un niño con modales y se hace fácil poder trabajar con él.

La valoración por parte de la familia también ha sido positiva ya que ven a su hijo más
animado y con una mayor predisposición para aprender siguiendo esta metodología.
Quedo satisfecha con los resultados obtenidos en esta práctica.

Adjunta evidencias de las evaluaciones

Conclusión
 La finalidad de la evaluación psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma
de decisiones sobre le tipo de respuestas educativas que precisa el alumno para favorecer su
adecuado desarrollo personal como lo vemos en este caso, sin olvidar que también debe
servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado
que trabaja día a día en el aula, por lo tanto la evaluación psicopedagógica cumple con una
función preventiva ya que no se ciñe exclusivamente a propuestas de atención individual,
sino que dirige sus propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el desarrollo
de los alumnos.