INSTITUCION EDUCATIVA GUIA DIDACTICA GApc03 – R05

DISTRITAL MADRES CATOLICAS “Juntos somos más para edificar mejor” Versión 1
Vig. 17/03/2020
(dd/mm/aaaa)

Nivel: básica primaria Grado: 5 A, B y C Modalidad: Académica

Asignatura: naturales Sesiones: 8 Fecha de ejecución:01 de

Docente: febrero al 07 de mayo de
Sandra M Padilla Peña 2021(primer periodo
académico

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Justificación:
El área de ciencias naturales y educación ambiental debe ser abordada como el aspecto vital
en el proceso de formación de los estudiantes, en esta se aprenden, analizan y valoran los
procesos de existencia de los organismos, convirtiendo así a los estudiantes en protagonistas
de su propia historia y calidad de vida.

El trabajo en el área de ciencias naturales su desarrollo a partir de los procesos de pensamiento

y acción que impugnan cada uno de los ejes y contenidos que se estructuran a lo largo de toda
el área, interrelacionándose permanentemente con el mundo de la vida, del cual se desprende
el conocimiento científico que comprende 3 pilares fundamentales que son los procesos
biológicos, físicos y químicos y su relación con los procesos culturales. También se desarrolla
los procesos de pensamiento, acción y competencias propias de la actividad científica.

Se tiene implícita dentro del área una amplia variedad de temas para desarrollar, las cuales
orientan en un futuro al estudiante en la toma de decisiones acertadas hacia la vida y los
problemas ambientales.

En virtud, de lo anterior, las ciencias naturales se interrelacionan con otras áreas del
conocimiento. La educación ambiental pretende, a través de su desarrollo concientizar al
individuo y a la comunidad acerca de la importancia de hacer un uso racional de los recursos;
igualmente de asumir una actitud que permita prevenir situaciones que impliquen riesgo
ambiental por cuanto este atañe directamente al hombre. La educación sexual busca que el
ser humano conozca su propio cuerpo de tal manera que conlleve a la formación de actitudes
y hábitos positivos y los convierta en parte del sentir y el actuar. A través de la educación
sexual, el individuo debe concebir a la sexualidad como una de las dimensiones de su ser
(físico, social, emocional, mental y espiritual).

Valores que se enfatizan desde el área:

Responsabilidad, curiosidad científica, respeto, autoestima, solidaridad, honestidad.

Preguntas problematizadoras:
¿Por qué un ser vivo se alimenta de otro?
¿Cuáles son los órganos que permiten que el hombre realice funciones vitales?
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Unidad temática del primer periodo: Los nutrientes y los sistemas del cuerpo humano.

Propósito: En esta unidad se propone una mirada integrada del cuerpo humano que se
focaliza en la fisiología de los sistemas de órganos y fundamentalmente en el modo en que
dichos sistemas funcionan articuladamente.
En síntesis, se espera que al final de la unidad los alumnos tengan una visión integrada del
funcionamiento de su cuerpo que les permita poder explicar algunos fenómenos básicos como
la digestión, la eliminación de la orina y la materia fecal, la respiración y la circulación de la
sangre, se espera también que este conocimiento les proporcione algunas herramientas para
comprender la importancia de adoptar hábitos saludables como la buena alimentación y
generar estrategias propias que propicien la conservación del medio ambiente.

Estándares:
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Objetivos de ciencias naturales y medio ambiente

 Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les
permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de
clasificación.
 Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y
algunos métodos de separación de mezclas.
 Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Unidad 1: La célula.
 La célula y la teoría celular.
 Tejido vegetal y animal.
 Primer laboratorio.

Unidad 2: Los sistemas del cuerpo humano.

 Los órganos de los sentidos.
 El sistema nervioso.
 El sistema digestivo.
 El sistema genitourinario.
 El sistema circulatorio.
 El sistema inmune.
 El sistema respiratorio.
 El sistema musculoesquelético.
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Unidad 3: El ecosistema.
 Características de los ecosistemas.
 Clasificación de los ecosistemas.
 Ciclos biogeoquímicos.
 Las relaciones de alimentación.
 Problemáticas ambientales.

Unidad 4: Las personas y el medio ambiente

 El medio ambiente.
 Efectos de las personas sobre el medio ambiente.
 La importancia del agua.
 La conservación del medio ambiente.
 Segundo laboratorio.

Competencias:
 Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos y
reconozco los niveles de organización celular.
 Reconozco y acepto la importancia de la tecnología para el avance del
conocimiento científico.
 Investigo y describo diversos sistemas del cuerpo humano y los comparo entre si.
 Propongo alternativas para valorar la forma de percibir los estímulos en los seres
vivos.
 Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los seres vivos.
 Cuido, respeto y exijo respeto por los ecosistemas y los seres vivos que allí
habitan.

Aprendizaje esperado:
Saber
 Reconocer la composición de cada ser vivo, estableciendo relaciones entre los
fenómenos y los materiales del medio.
 Plantear la importancia de los avances tecnológicos en el desarrollo de la
humanidad.
 Reconoce y representa los niveles de organización celular, pluricelular y
sistémico de los seres vivos y compara sus funciones con las de algunos objetos
cotidianos.

Hacer
 Predecir el funcionamiento de un ecosistema, dependiendo de las alternativas
que se puedan presentar.
 Utiliza información de diferentes fuentes y respetando los derechos de autor.
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 Clasifica información pertinente que contribuya a la búsqueda de respuestas

adecuadas a las preguntas formuladas sobre los temas tratados

Ser
 Valorar la importancia de conservar y preservar en buen estado su salud y cuida
de su entorno.
 Muestra actitudes de cuidado por los seres vivos y objetos de su entorno.
 Valora su cuerpo y acepta las diferencias entre las personas como proceso
natural de diversidad biológica

Metodología:
 Desarrollo y presentación completa y ordenada del desarrollo de esta guía en tu
cuaderno o en hoja de bloc.
 Tomar foto a las actividades desarrolladas en el cuaderno y enviarlas vía correo
electrónico y subirlas a la plataforma institucional (SIAN 365)
sandrampadillap@gmail.com
 Preguntas y consultas al docente vía WhatsApp de 5 grado a, b y c.
celular (3194627274)

RUTA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Actividades de autoformación:
Continuando con los aprendizajes adquiridos los estudiantes continuarán realizando las
actividades colgadas en la plataforma institucional (SIAN 365) las cuales están programadas
para desarrollar durante 13 semanas, iniciando el 01 de febrero al 07 de mayo de 2021, esto
lo harán en el siguiente orden: repaso de los temas de acuerdo con el libro con ayuda de los
padres de familias en casa, para así resolver los talleres asignados por el docente.

Materiales:
Guía didáctica virtual y física suministrada por el docente. Medios virtuales (plataforma
sian365, zoom, correo institucional y personal del docente, grupo de WhatsApp institucional
por cada grado.

Evidencias o productos:
Los estudiantes harán usos de la guía didáctica y a su vez las actividades propuestas en cada
unidad durante, 13 semanas iniciando el día 01 de febrero al 07 de mayo de 2021.

Actividades de trabajo cooperativo

Los padres de familia o acudientes serán los tutores responsables del trabajo en casa con los
niños. Además del apoyo y orientación del docente en el desarrollo de todos los temas
propuestos y el cumpliendo con los talleres asignados a partir de la fecha estipulada por
semana.
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Cronogramas de actividades académicas primer periodo año 2021.

01 febrero – 05 febrero
Socialización y taller del manual de convivencia escolar y SIEE.

08 febrero - 12 febrero
La célula y la teoría celular.

15 febrero – 19 febrero
Tejido vegetal y animal.
Primer laboratorio.

22 febrero – 26 febrero
Los órganos de los sentidos.
El sistema nervioso.

01 marzo – 05 marzo
El sistema digestivo.
El sistema genitourinario.
El sistema circulatorio.

08 marzo – 12 marzo
El sistema inmune.
El sistema respiratorio.
El sistema musculoesquelético.

15 marzo – 26 marzo
Características de los ecosistemas.
Clasificación de los ecosistemas.

05 abril – 09 abril
Ciclos biogeoquímicos.
Relaciones de alimentación.

12 abril – 16 abril
Taller problemáticas ambientales.

19 abril – 23 abril
El medio ambiente.
Efectos de las personas sobre el medio ambiente.

26 abril – 30 abril
La importancia del agua.

03 mayo – 07 mayo
La conservación del medio ambiente.
Segundo laboratorio.
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Estrategias:
Apoyo en los recursos didácticos y virtuales (plataforma SIAN 365, guías didácticas, fotocopias,
circulares, y la comunicación (correo institucional, WhatsApp y llamadas continua entre padres
o acudientes, institución educativa y docente de aula).

Criterios y estrategias de evaluación:

Inicié la secuencia didáctica explorando los saberes previos de los estudiantes para determinar
qué saben y qué no saben con respecto a la temática a trabajar. Esta exploración corresponde
a una evaluación diagnóstica que nos permite identificar el lugar de dónde podemos partir para
construcción del conocimiento. Por medio de actividades orales, escritas, lúdicas, entre otras.
Además, la evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto inicial, adecuar las
actividades y evidencias, el desarrollo de competencias durante la secuencia didáctica.

- Valoración teniendo como referente los lineamientos curriculares, estándares de

desempeño y competencias.
- Valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de los
estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades.
- Aplicación de evaluaciones diagnósticas a partir de talleres de exploración para detectar
las ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas que poseen los estudiantes antes
de abordar un tema, una unidad, una investigación, etc.
- Aplicación de evaluaciones formativas durante el proceso de desarrollo de una unidad,
un proyecto, un tema, etc., para valorar el avance en el proceso tanto de docentes como
de estudiantes y a partir de allí, reorientar las actividades de aprendizaje, con el fin de
alcanzar las metas propuestas.
- Aplicación de evaluaciones sumativas que permita conocer las competencias
alcanzadas por los estudiantes.
- Retroalimentación con y entre estudiantes para fortalecer el desarrollo de competencias.
- Realización de autoevaluaciones y coevaluaciones que permiten generar reflexiones y
valoraciones acerca de los procesos vivenciados, competencias desarrolladas,
dificultades, desempeños personales y de grupo con el fin de introducir estrategias
adecuadas e innovaciones requeridas.
- Inclusión de preguntas tipo saber al finalizar una unidad y/o un período académico, las
cuales permiten detectar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, en cuanto a
competencias específicas abordadas.

Bibliografía:
- Ciencias naturales 5 de la serie comprender (Santillana)
- Ciencias naturales 5 Medio ambiente (Editorial latinoamericana)
- LibroMedia
- LibroNet