MODULO 2

LA EDUCACION

La palabra educación proviene de ēducatio que en latín significa criar o nutrir.

Tiene su origen en educare que hace referencia a promover el desarrollo
intelectual y cultural del estudiante.

La educación es la disciplina que se ocupa de los diversos métodos de

enseñanza y de aprendizaje en las diferentes instituciones educativas y en los
grupos sociales, con el objetivo de transmitir conocimientos, valores,
habilidades, creencias y hábitos.
Consiste en un proceso que proporciona al individuo la adquisición de
conocimientos, de experiencias y de habilidades con el objetivo de formarlo para
que lleve una vida plena y cumpla sus deseos en la mayor medida posible.

El conocimiento se extrae de los libros, de los medios de comunicación, de

documentos, entre otras fuentes, y requiere de un maestro o educador que transmita
la información, la explique y la desarrolle para luego poder evaluar el nivel de
aprendizaje del estudiante. El hogar, los grupos sociales y demás vínculos también
son entornos de aprendizaje para el individuo.

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
La educación se caracteriza por ser:

❖ Un derecho de toda persona.

❖ Un proceso social, es decir, fuera del ámbito social nadie puede adquirir
educación.
❖ Un sistema de socialización que permite incorporar las costumbres de una
cultura.
❖ Un proceso de instrucción continúo.
❖ Un sistema de aprendizaje a través de la observación, el pensamiento crítico y
la elaboración de conclusiones por cuenta propia.
❖ Una disciplina que transmite los valores y el conocimiento acumulado de una
sociedad.
❖ Una guía en el proceso de aprendizaje que estimula el desarrollo de
habilidades y afecta al comportamiento de un estudiante.
❖ Un instrumento de subsistencia del ser humano, desde el aspecto social,
emocional y laboral.
HISTORIA
La educación comenzó cuando los adultos entrenaban a los jóvenes en el
conocimiento y habilidades consideradas necesarias en su sociedad. En las
sociedades pre-alfabéticas esto se ha logrado tradicionalmente por vía oral, y por
medio de la imitación, tal como los estudios antropológicos sugieren. La narración de
historias pasaron conocimientos, valores y habilidades de una generación a la
siguiente. A medida que las culturas empezaron a extender su conocimiento más allá
de las habilidades que se podían aprender fácilmente a través de la imitación, se fue
desarrollando la educación formal.
Por su parte, en Egipto, en la época del Imperio Medio, existían escuelas.

Platón fundó la Academia de Atenas, la primera institución de educación superior en

Europa. La ciudad de Alejandría, en Egipto, fundada en 330 a. C., se convirtió en la
sucesora de Atenas como la cuna intelectual de la antigua Grecia.
Allí, el matemático Euclides y el anatomista Herophilos construyeron la gran Biblioteca
de Alejandría y tradujo la Biblia hebrea al griego. Las civilizaciones europeas sufrieron
un colapso de alfabetización y de la organización después de la caída de Roma en el
año 476.

En China, Confucio (551-479 a. C.), del estado Lu, fue el más influyente filósofo
antiguo del país, cuya perspectiva educativa sigue influyendo en las sociedades
de China y vecinos como Corea, Japón y Vietnam. Confucio reunió discípulos y buscó
en vano un gobernante que adoptaría sus ideales para el buen gobierno,
pero sus Analectas fueron escritas por seguidores y han seguido influyendo en la
educación en Asia Oriental en la era moderna.

Después de la caída de Roma, la Iglesia católica se convirtió en el único conservador

de erudición alfabetizada en Europa Occidental. La iglesia estableció escuelas
catedralicias en la Alta Edad Media como centros de educación superior. Algunos de
estos establecimientos en última instancia, evolucionaron en las universidades y los
antepasados de muchas de las universidades modernas de Europa medieval.
Durante la Alta Edad Media, la catedral de Chartres operó la famosa e influyente
Escuela Catedral de Chartres. Las universidades medievales de la cristiandad
occidental estaban bien integradas en toda Europa occidental, anima a la libertad de
investigación, y produjeron una gran variedad de finos eruditos y filósofos naturales,
entre ellos Tomás de Aquino, de la Universidad de Nápoles, Roberto Grosseteste de la
Universidad de Oxford, un primer expositor de un método sistemático de
experimentación científica,y san Alberto Magno, un pionero de la investigación de
campo biológico. La Universidad de Bolonia fue fundada en 1088 y es considerada
como la universidad más antigua continuamente en funcionamiento.
El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final del mundo antiguo y el
inicio de la larga Edad Media hasta el siglo XV. El cristianismo, nacido y extendido por
el Imperio romano, asume la labor de mantener el legado clásico, filtrado por la
doctrina cristiana.
De la recuperación plena del saber de Grecia y Roma que se produce durante el
Renacimiento nace el nuevo concepto educativo del humanismo a lo largo del siglo
XVI, continuado durante el Barroco por el disciplinario pedagógico y con el colofón
ilustrado del siglo XVIII.
En la Edad Contemporánea (siglos XIX-XXI) nacen los actuales sistemas educativos,
inspirados en la labor en Prusia de Juan Amos Comenio y llamada educación prusiana
y la mayoría de ellos organizados y controlados por el Estado.
Ya desde la segunda mitad del siglo XX se observa que la escuela, como institución,
se ha quedado obsoleta, se denunciaba la incapacidad del modelo tradicional de la
escuela para responder a las necesidades más acuciantes de la sociedad pronto
asumidas por otras instituciones. A finales del siglo XX, se comenzó a estudiar otro
sistema educativo, la educación holística.

CONCEPCIONES
La educación es algo esencial para la humanidad y no debe improvisarse. Las
instituciones formativas requieren de un modelo educativo que defina la planificación
de los saberes a impartir y los procesos de formación que se aplicarán para que los
estudiantes adquieran conocimientos.

MODELO EDUCATIVO

Consiste básicamente en una recopilación o síntesis de teorías y enfoques

pedagógicos que ayudan a los profesionales de la educación a realizar sus programas
de estudios, y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje. También
conocido como modelo de enseñanza o modelo pedagógico, incluye la teoría, los
procedimientos y los instrumentos que servirán de referencia para señalar cuáles son
métodos de enseñanza que se consideran más adecuados y los medios a utilizar para
alcanzar el logro de determinados objetivos.
Al conocer el modelo educativo que deben aplicar, los maestros pueden saber cómo
operar un plan de estudios para convertirlos en una planeación didáctica. Se
generarán de esta manera mejores resultados en el aula.

PRINCIPALES TIPOS DE MODELOS EDUCATIVOS

En un mundo en constante cambio como el actual, la educación no puede permanecer
inmutable. Por ello, es normal que a lo largo del tiempo el modelo educativo a aplicar
en las instituciones dejase de ser único y aparecieran nuevos tipos para responder a
las necesidades que fueron surgiendo y a los cambios que experimentó la sociedad.
Entre las diferentes clases de modelo educativo, destacan estos cinco:
1.MODELO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA
Es el más antiguo y parte del principio de que los docentes tienen que transmitir
ciertos conocimientos, mientras los estudiantes mantienen un comportamiento pasivo.
En este enfoque los maestros se aferran a un rol protagónico y se espera que
encuentren la manera de que los alumnos aprendan, como si únicamente dependiera
de ellos.
Uno de los problemas que enfrenta este enfoque es que no contempla las
innovaciones tecnológicas actuales, muy útiles para mejorar la calidad de la
educación. Además, tiende ser poco flexible y hace que el alumnado solo obedezca
órdenes, algo que choca con la mentalidad de las nuevas generaciones.

2. MODELO CONDUCTISTA
Basada en la escuela psicológica del conductismo de Burrhus Frodeloederic Skinner,
trata de identificar las capacidades de los alumnos para, en función de ellas,
establecer ciertos objetivos que permitan ver hasta dónde puede llegar en el proceso
del aprendizaje. Este enfoque explota la repetición de ciertas actividades, y utiliza
estímulos y refuerzos secuenciados administrados por el maestro. El estudiante no es
un espectador pasivo en este esquema, ya que se busca que aprenda haciendo las
cosas de forma reiterada.

3. MODELO CONSTRUCTIVISTA
Muy utilizado entre las instituciones de educación hoy en día, busca respaldar a los
alumnos para que puedan construir sus propios conocimientos de forma gradual, sin
ser transmitidos por el docente. El error se considera como algo necesario, ya que
este también aporta saberes y en muchas ocasiones se puede considerar como un
momento creativo.
Aquí el maestro es un profesional autónomo que debe reflexionar sobre su práctica e
identificar las necesidades del estudiantado, impulsado el pensamiento crítico, creativo
y reflexivo. A su vez, usará los fallos que detecte como un indicativo de la necesidad
de modificar el proceso.

4. MODELO PROYECTIVO

Explota la idea de que la enseñanza debe basarse en la creación de proyectos o

investigaciones. De esta forma, al elaborar el trabajo que le encarga el profesor, el
estudiante adquirirá el conocimiento de forma autónoma y gracias a la experiencia. En
este caso, el docente es un facilitador que, a través de una propuesta, abrirá el camino
a sus alumnos para que persigan sus intereses y aprendan.
5. SUNBURY
Este tipo de modelo educativo le otorga un papel protagónico al estudiante. Él es libre
de decidir qué es lo que le interesa aprender y en qué profundidad quiere hacerlo; la
idea fundamental es que satisfaga sus necesidades educativas únicas.
Por su parte, el docente solamente acompaña al alumnado durante el aprendizaje, por
lo que se convierte en una especie de consejero que lo guía, pero no puede imponer
nunca su voluntad o señalarle irrevocablemente qué camino debe tomar. Además,
como lo que se va a estudiar no depende del profesorado, no existen programas
formativos.

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA

Argentina, a través de los años se ha encontrado con propuestas políticas
diversas y encontradas que han generado distintos modos de concebir la
educación.
Sin olvida nuestras raíces coloniales, elementos étnicos dispares y una lucha
constante por mantener la independencia. Por ello es indispensable comprender
analizar y reflexionar sobre los cambios imperantes que nos llevan a conocer los
motivos de las crisis actuales en nuestro país, tanto cultures como políticas y
sociales.

1810

PRIMERA JUNTA PATRIA

Educar ciudadanos en contenidos religiosos éticos y derechos civiles.

Mayor participación del estado en la educación, comienzan los controles de la
educación eclesiástica

1853
SANCIÓN DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL

En el marco educativo, el papel de la educación fue delineado en el texto

constitucional. “El artículo 5º estableció que las provincias deben asegurar la
educación primaria el inciso 16 del artículo 67° estableció entre atribuciones
del Congreso la de “dictar planes de instrucción general universitaria”. El nivel
medio no estaba aún desarrollado y era apenas una extensión de la enseñanza
primaria o preparatorio para la universidad.” Fueron textos generales y

ambiguos y dejaron lugar a interpretaciones diversas. Las discusiones

resultantes reflejaron el enfrentamiento entre el Estado nacional y el interior y
entre los sectores tradicionalistas y modernos de la sociedad.

1863 PRESIDENCIA DE CREACIÓN DEL COLEGIO NACIONAL DE

BUENOS AIRES

Luego el estado Nacional se va a extender por todo el país coexistiendo con los
colegios provinciales.
Los colegios Nacionales, eran instituciones para la Élite

1868-1874 SEGUNDA PRESIDENCIA DE SARMIENTO

Genera un desarrollo educativo del País: En 1871 se sanciona la Ley de

subvenciones, que permite al Estado Nacional a girar fondos en las escuelas
con urgencias económicas
1870 Se establece La lay 419 "Ley de bibliotecas Popular
1881 República Conservadora de Roca
Se crea el Consejo de educación

1882
PRIMER CONSEJO PEDAGÓGICO SUDAMERICANO EN BUENOS AIRES

Cuyas conclusiones fueron:

Establecimiento de la obligatoriedad escolar
La educación a adultos, en cuarteles, fábricas y establecimientos
agropecuarios
Un mínimo de educación Obligatoria
La eliminación de los castigos físicos en las escuelas
La Obligatoriedad de las vacunas

SANCIÓN DE LA LEY 1420

• Instrucción primaria obligatoria, gratuita y laica

• Escuela pública al alcance de todos
• Acceso a un conjunto mínimo de conocimientos
• Continuidad como culminación de un complejo proceso histórico como el
resultado, del cual aparecían las ideas democráticas y liberales, que
pueden percibirse debajo de todos los esfuerzos de integración del
país
• Formación de maestros
• Contenidos vinculados a la experiencia, no solo a la memoria
• Le otorga a la pedagogía un lugar central

1885
LEY AVELLANEDA, N°1545

La cual otorga gobierno propio a las universidades Universidad de Buenos Aires y

Universidad Nacional de Córdoba.

1890. GOBIERNO DE CARLOS PELEGRINI

Ley 2737 de subvenciones del estado nacional a las provincias para el

sostenimiento de la educación primaria

• escuelas, que con recursos propios hubiesen tardado muchos años en

formalizar. A partir de esto el ministerio de educación mantuvo tantas
escuelas dentro de su jurisdicción
• Esta ley contribuyo eficazmente a la lucha contra el analfabetismo
 • Formación técnicas profesionales y desarrollo de oficios
• Escuelas de tiempo parcial: fábricas de aprendizajes de capacitación
obrera, de capacitación de la mujer
• Produjo desigualdad entre las escuelas Nacionales y Provinciales y
preferencia (de alumnos y docentes) por las primeras
• Junto a la ley 1420, deja organizado legalmente el sistema educativo
argentino
• Las provincias más ricas

1904/1905 PRESIDENCIA DE QUINTANA

LEY DE LAINEZ

• Permitió que muchas provincias pudieran tener escuelas, que con

recursos propios hubiesen tardado muchos años en formalizar. A partir
de esto el ministerio de educación mantuvo tantas escuelas dentro de
su jurisdicción
• Esta ley contribuyo eficazmente a la lucha contra el analfabetismo
• Formación técnicas profesionales y desarrollo de oficios
• Escuelas de tiempo parcial: fabricas de aprendizajes de capacitación
obrera, de capacitación de la mujer
• Produjo desigualdad entre las escuelas Nacionales y Provinciales y
preferencia (de alumnos y docentes) por las primeras
• Junto a la ley 1420, deja organizado legalmente el sistema educativo
argentino
• Las provincias más ricas

El resultado fue la creación de un doble sistema escolar en cada provincia,

dependiente una rama dela nación y la otra de la jurisdicción local, con fuertes
contradicciones y diferencias entre ambas (por ejemplo, la dependencia
burocrática y financiera, el pago o no de matrícula, los sueldos docentes, olas
propuestas curriculares)10. a su vez, en muchos casos se produjo una
desatención de la función educativa zonal, ya que algunas provincias cerraron
las escuelas de su dependencia o las transfirieron a la nación
la crisis del imperio de la ley Láinez se inició a mediados de la década del 50
(cuando en 1956 se facultó al consejo nacional de educación a ocuparse de las
transferencias ) y finalizó en la de los 70 cuando éstas terminaron de
efectivizarse. al calor de las propuestas de racionalización burocrática
impulsada por el tecnocratrismo y el desarrollismo se iniciaron una serie de
intentos de transferencia de las escuelas nacionales a las provincias.

1916
SE IMPLEMENTA LA LEY SAENZ PEÑA: VOTO SECRETO UNIVERSAL Y
OBLIGATORIO. SANCIONADA EN 1912 (PRESIDENCIA DE ROQUE SAENZ
PEÑA) LA MAYOR PARTICIPACIÓN POLÍTICA DE LA SOCIEDAD OBLIGA
A UNA MAYOR EXPANSIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA

Educación en el Periodo del Estado de Beneficencia

EL Estado de bienestar surge con la caída del feudalismo y con la aparición de
las economías capitalistas pero se termina de consolidar tras la gran depresión
(1929) y luego de la Segunda Guerra Mundial (1945).
Una de las grandes modificaciones es que el trabajador pasa a ser una
persona libre y ya carece de protección de por parte del señor feudal. A partir
de este momento su protección depende de sí mismo. De allí surge el concepto
de estado benefactor pues es quien se encarga de ahora en más de “cuidar” a
cada uno de sus habitantes.
Destina un porcentaje de su recaudación en la inversión de las áreas culturales
y educativas. Existen aquellos que sostienen que, de este modo, se controla la
ideología dominante aunque esto también depende del modo de intervención
que realice el estado en estas áreas.

1946: PRIMERA PRESIDENCIA DE JUAN DOMINGO PERÓN

+Debido al gran impulso económico e Industrial se abre la escuela a grupos

antes excluidos, se promociona la educación técnica.
+La gratuidad en las universidades y la Universidad Obrera
+EL Derecho a la educación es considerado un derecho social y esencial, para
el desarrollo del hombre
+1960: Estado Desarrollista (1957-1973)
+Se percibe un avance de un pensamiento antiestatal, aunque también crece
un pensamiento político ligado a la izquierda peronista que reclama mayor
presencia del estado. En 1958 estas tendencias chocan por diferencias
antagónicas bajo las consignas “laica o libre”: ¿el estado es el principal
responsable de la educación o no debe intervenir en ella, dejando libertad a la
iniciativa privada?[La fuerte discusión ideológica de 1958 se precipitó a raíz de
que el gobierno de Frondizi presentó un proyecto para que las instituciones
privadas quedaran habilitadas para otorgar títulos. La discusión era cuál debía
ser la característica ideológica del sistema educativo en el marco del sistema
dominante del desarrollismo. Los sectores progresistas ansiaban el desarrollo
y una democracia con derechos sociales, luego este espectro se amplia a
la enseñanza libre: libertad de compra venta de la educación. Esto genera
enfrentamientos con los sectores conservadores, como la Iglesia, que
pretenden retener su espacio privilegiado en la educación.* En cambio,
dentro de las escuelas, el trabajo pedagógico era el mismo de “siempre”:
el normalismo, que siguió funcionando con el mismo modelo.

+Restricción de la participación política a través políticas a través de la

democracia
+Desigualdad regional muy notoria
+Socialización profundamente autoritaria
+Abandono de la calidad educativa
+Rol de la escuela en torno a la construcción de un orden

1970

Se deroga la Ley Laínez

• Crisis del benefactor

1973-1974

La educación para la liberación, fue concebida como un mecanismo para la

retribución de los bienes económicos y las oportunidades sociales y como
instrumentos de concentración del proyecto nacional.
• La educación se volvió a concebir como derecho social
• La función política de la educación era ideológica
• Expansión del nivel primario y educación para adultos

• escuelas a las provincias

• Se pierden libertades y contenidos en las instituciones
• Se intervienen fuertemente las escuelas y universidades, para imponer
contenidos conservadores y la educación
• Se da el mayor retraso en la historia Argentina, en la educación
Desaparecen docentes y adultos

1983 -RETORNO DE LA DEMOCRACIA

GOBIERNO DE RAÚL ALFONSÍN

 • Educar para la democracia
• Reconstruir las escuelas como ámbito de convivencia democrática
• Resurgen los centros de estudiantes
• Reincorporación de docentes
• Supresión de loes exámenes de ingreso
• Modificación del régimen de evaluación
• La normalización de las universidades

1990 -PRESIDENCIA DE CARLOS MENEM

Estado Post -social

El concepto de Estado post-social, se utiliza para definir a un Estado que
abandona su papel interventor en la economía para pasar a cumplir su rol de
garante de las reglas del juego, privatizando sus empresas y transfiriendo al
mercado la capacidad de conducir el modelo de desarrollo y de distribución de
bienes
Predomina en este tipo de Estado un modelo de acumulación orientado más a
la competitividad externa que al mercado interno. A nivel social se comienza a
observar una fraudulenta redistribución de los recursos. viéndose
desfavorecidos quien más los necesitan

1993 LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN

La estructura del sistema educativo es implementado en formal gradual y

progresivo integrado por:
• Educación Inicial de 3 a 5 años, siendo obligatorio el último
• Educación general básica de 9 años de duración, a partir de los 6 años,
atendida como unidad pedagógica y dividida e ciclos: Educación
polimodal seguida del ciclo básico de 3 años de duración
• Educación superior, profesional y académica de gado
• Todos cuentan con capacitación específica y proyectos de trabajo para
docentes y directivos
• La educación es prioridad del estado, atiende a las necesidades y
provee recursos a cada provincia para establecer el presupuesto anual

1994
IMPULSO LA REFORMA DE LA CONSTITUCIÓN ARGENTINA

• Aumento de la reforma de la constitución Argentina

• La escuela como espacio de la contención social
La reforma de 1994 introdujo un conjunto de disposiciones específicas, que la
Ley de Educación Nacional recepta y reglamenta. Atribuye al Congreso de la
Nación la función de dictar las leyes “de organización y de base” de la
educación (Art. 75 nc. 19), especificando algunos de sus principios básicos. En
primer lugar, obliga a que la legislación educativa se oriente a favorecer la
unidad nacional, pero respetando las particularidades locales y provinciales. En
segundo lugar, establece la responsabilidad indelegable del Estado en la
educación, pero matizado con el derecho de la familia y la sociedad a
participar. Como no aclara en qué consiste esta participación, los defensores
de la educación privada interpretan que este inciso legitima los
establecimientos particulares. Asimismo, en cuanto al contenido ideológico de
la enseñanza, el mismo inciso establece que estas leyes educativas deben
asegurar la promoción de los valores democráticos y la no discriminación.
Respecto de su alcance, el mandato constitucional que indica las leyes
educativas deben orientarse a favorecer
la igualdad de oportunidades mediante la “gratuidad y equidad” de la educación
pública estatal. Al no diferenciar niveles ni modalidades, debe entenderse que
la “gratuidad y equidad” es obligatoria en toda educación estatal, sin distinción
de niveles

2006: PRESIDENCIA DE NESTOR KIRCHNER

LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL 26.206

• Formación docente, se debe tener en cuenta teorías el conocer al niño

a nivel intelectual, identidad asistencialismo
• Trabajo teórico que fundamente la profesión
• Curriculum oculto: Lo que se enseña en el niño y no puede verbalizar,
pero está en él y en algún momento se expresa.

• Objeto principal: Asegurar una educación de calidad con igualdad de

oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni
iniquidades sociales.
• Progresividad: Promover, fortalecer, garantizar
• Sujetos comprendidos: Niños y adolescentes en edad escolar, jóvenes y
adultos, mujeres embarazadas
• Orientación hacia grupos sujetos a protección especial: Personas en
situación de pobreza, residentes de zonas rurales, indígenas y
personas con capacidades diferentes

2017- PRESIDENCIA DE MAURICIO MACRI

"PLAN MAESTRO"
El proyecto cuenta con 108 puntos, entre los que se destacan:
❖ Garantizar para el 2026 la cobertura universal del nivel inicial desde sala
de 3 años.

❖ Lograr para el 2019 que las 23 provincias y CABA tengan implementado

el nuevo modelo de escuela secundaria 2030 que garantice la calidad
educativa y la innovación en el aprendizaje.

❖ Lograr disminuir para el 2026 un 70% el abandono escolar en la escuela

secundaria.

❖ Lograr que el 90% de alumnos de nivel primario y secundario alcance el

nivel satisfactorio en Lengua, Matemática y Ciencias en las
Evaluaciones Nacionales APRENDER para el año 2021.

❖ Equidad educativa: reducir para el 2021, en 15 puntos la brecha

socioeconómica entre los estudiantes del primer cuartil y el cuatro cuartil
que alcanzan nivel satisfactorio/avanzado en APRENDER.

❖ Lograr para el 2026 la jornada extendida en el 100% de escuelas de

nivel primario y secundario, con el modelo "la escuela sale del aula",
promoviendo el uso de espacios públicos de cada municipio
incrementando las actividades físicas, artísticas, tecnológicas y de
aprendizaje.

❖ Generar sistemas de información y evaluación educativa integral y

confiable, a través de la creación del Instituto Nacional de Evaluación y
Calidad para 2018.

❖ Crear un nuevo sistema nacional de carrera docente para el 2021.

❖ Carrera de directores y supervisores: lograr para el 2026, que el 100%

de los directores y supervisores en ejercicio hayan realizado la
formación específica en liderazgo educativo

❖ Lograr para el 2021 la implementación completa del sistema de

información educativa nominal SINIDE en todo el territorio nacional para
garantizar transparencia, evidencia y datos estadísticos educativos
confiables.

❖ Lograr para el 2018 que el 100% de las escuelas estatales del país
estén conectadas a Internet, alcanzando así la universalización del
acceso a las tecnologías de la información.
❖ Lograr para el año 2021 que el 100% de las universidades nacionales
desarrollan planes de articulación con escuelas secundarias.
❖ Garantizar para el año 2021 que el 100% de la oferta de educación
superior esté articulada y que los estudiantes pueden transitar por el
sistema de educación superior con un reconocimiento automático de su
trayectoria formativa.