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PLAN DE ACOMPAAMIENTO y MONITOREO PEDAGGICO DE LA I.E.

N 1156 JOSE SEBASTIN BARRANCA LOVERA

PLAN DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO DE


LA PRACTICA PEDAGGICA DE LA I.E N 1156
JOSE SEBASTIN BARRANCA LOVERA

LIMA -2017
PRESENTACIN

El Acompaamiento Pedaggico es una Estrategia de Formacin Continua para el Docente


en Servicio, Centrada en los Aprendizajes, se implementa a travs de tres formas de Intervencin:
Visita en Aula, Micro talleres y/o GIAS a cargo de los Acompaantes Pedaggicos y del Equipo
Directivo en su rol de Acompaantes Pedaggicos y Talleres de Actualizacin Docente Liderados
por el Equipo Directivo y los EPT quienes brindan Soporte Pedaggico en los Aprendizajes,
Convivencia Escolar y la Gestin Escolar.

Asimismo los EPT brindan Asesora Tcnica y Apoyo al Equipo Directivo en la


Implementacin de la Estrategia de Acompaamiento a travs de Reuniones de Trabajo.

En el Marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados Logros de Aprendizaje
de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular PELA, el Acompaamiento Pedaggico es una
Estrategia que da Soporte Pedaggico a los Docentes de las Instituciones Educativas.

Est intencin se concretiza en el Plan de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico, un


Instrumento normativo destinado al Mejoramiento de la Calidad Educativa en base al Asesoramiento,
el Acompaamiento y la Evaluacin del accionar del Docente. Este Servicio es permanente, oportuno
y organizado como elemento importante para en el Fortalecimiento del Servicio Educativo que ofrece
la Institucin Educativa; cuya aspiracin es alcanzar Estndares de Calidad Competitivos con las
exigencias del Mundo Actual.

Este Plan busca profundizar en el Docente acompaado , sus Capacidades, Habilidades y,


Destrezas, as como sus Conocimientos, no slo para optimizar el Proceso de Aprendizaje en los
Estudiantes, El Desarrollo Personal; sino tambin su insercin en la Comunidad propiciando
condiciones para que de manera Creativa y Crtica, resuelvan las diversas Situaciones que dificultan
su Labor Educativa.

EQUIPO DIRECTIVO
PLAN DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGGICO

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institucin Educativa : N 1156 Jos Sebastin Barranca Lovera

2. Distrito : Cercado de Lima

3. UGEL : N 03

4. Niveles : Primaria Secundaria

5. Director : Demetrio Ccesa Rayme

6. Subdirectora : Carmen Renee Sandoval La Puerta

7. N de Docentes : Primaria : 11 - Secundaria : 13

8. Duracin : Marzo a Diciembre del 2017

II. BASES LEGALES DEL ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRACTICA


PEDAGGICA

Constitucin Poltica del Per.


Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Pblicas.
Cdigo de los Nios y Adolescentes, aprobado por la Ley N 27337, y normas
complementarias y modificatorias.
Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio, 1989.
Decreto Supremo N 015-2012-TR, Decreto Supremo que aprueba la Estrategia Nacional
para la Prevencin y Erradicacin del Trabajo Infantil 2012 2021
Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Decreto Supremo N 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial.
Decreto Supremo N 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28044 Ley
General de Educacin.
Resolucin Ministerial N 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Poltica Educativa
Nacional 2012 2016.
Ley N 27815, Ley del Cdigo de tica de la Funcin Publica
Resolucin Ministerial N 627-2016, que aprueba la Norma Tcnica denominado Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2017 en la Educacin Bsica.
R.S.G. N 008-2016-MINEDU que aprueba la Norma Tcnica para el Acompaamiento
Pedaggico en la Educacin Bsica.
III. APROXIMACIN DIAGNSTICA A LA PROBLEMTICA DEL DOCENTE

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

1.- Actitud positiva para el 1. Alumnos con problemas 1.- La Comunidad practica 1.-Escasa participacin de
Cambio de Comprensin lectora y sus costumbres ancestrales los PP.FF. en la I.E.
Razonamiento Matemtico.
2. Se incide en la Prctica 2.-. Hay Mercados ,Bodegas, 2.-. Delincuencia juvenil en
de Valores 2. Impuntualidad de algunos Tiendas cerca de la Institucin aumento por los alrededores
Docentes al ingresar a las Educativa de la I.E.
3. Se vive un Clima aulas en los cambios de hora.
Institucional Favorable. 3.- Existe Centro de Salud del 3.-. Venta de
3.- Alumnos en proceso de MINSA cerca de la IE estupefacientes y alcohol en
4. Docentes de Primaria y Desnutricin y con problemas los alrededores.
Secundaria en su mayora de Desintegracin Familiar 4.-. Existe Comisaria de la PNP
con estudios de Post Grado. cerca de la IE 4.- Falta de Fuentes de
4.-. Personal Administrativo trabajo para los PP.FF.
5. Se cuenta con Aula de con escasas Capacitaciones y 5.- Programar charlas
Innovaciones Pedaggicas algunos con problemas de sobre Desnutricin Infantil y 5.- Crisis en la mayora de
(AIP), Internet y Multimedia Salud. Educacin Familiar con los Familias, causando la
especialistas del C. Salud y la Desintegracin Familiar.
5.- Tardanzas continuas de DEMUNA.
algunos Estudiantes

IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Favorecer el Desarrollo de las Capacidades Pedaggicas y Personales del Docente, mediante


Acciones de Asesoramiento permanente y Monitoreo continuo del quehacer Educativo que
lleven a contribuir al Mejoramiento de la Calidad de los Aprendizajes de los Estudiantes.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Mejorar el Desempeo Pedaggico del Docente, en los aspectos referidos a


Clima de Aula, Planificacin Curricular, Maximizacin en el uso del tiempo, Uso
Pedaggico de Materiales y Recursos, Procesos Pedaggicos y Didcticos.

Mejorar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de los y las Estudiantes en


Matemtica, Comunicacin y las otras reas Curriculares.
V. JUSTIFICACION

Es imperativo disear un Plan de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico que est orientado


al desarrollo de Capacidades en los Docentes a partir de la Asistencia tcnica, el Dilogo y la
reflexin sobre su Prctica Pedaggica. En este sentido, el presente Plan programa un conjunto
de Acciones, Estrategias y Tcnicas adecuadas para brindarle Asesora en el Marco del Currculo
Nacional, acompandolo en el Desarrollo de sus Competencias Pedaggicas.

El Equipo Directivo en su Rol de Acompaamiento Pedaggico orienta su labor al


Fortalecimiento de las Competencias Pedaggicas del Docente, para que stos sean capaces
de identificar qu y cmo aprenden los Estudiantes de acuerdo con su contexto sociocultural y
lingstico. Adems promueve la aplicacin de Estrategias de Aprendizaje de alta demanda
cognitiva, el uso de los Materiales Educativos disponibles, optimizar el Tiempo y generar un
Ambiente favorable para el Aprendizaje entre Estudiantes y Docentes.

El Equipo Directivo en su Rol de Acompaamiento Pedaggico ofrece Asistencia tcnica a los


Docentes en la Planificacin, Ejecucin y Evaluacin de los Procesos Pedaggicos para
promover una Educacin centrada en los Aprendizajes. Por ello, su Labor es el Ejercicio de un
Liderazgo Pedaggico Orientado a mejorar la Prctica Pedaggica de los Docentes y el Logro
de Aprendizaje de los Estudiantes.

V.- DESCRIPCIN DEL PROCESO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

FORMAS DE CANTIDAD RESPONSABLE


INTERVENCIN

Visita en Aula al Cuatro Visitas a cada Docente, (una al Inicio, 2 Equipo Directivo
Docente con Asesora Personalizada y una de Cierre)

GIAS Dos al Ao Equipo Directivo

Talleres de Dos al Ao Equipo Directivo


Actualizacin
Docente
VI.- DIMENSIONES DEL ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGOGICO

DIMENSIN PERSONAL

Desarrollo Personal y Liderazgo.

Conducta tico Profesional.

DIMENSIN PEDAGGICA

Programacin Curricular

Conduccin del Aprendizaje.

Evaluacin del Aprendizaje.

Investigacin e Innovaciones en Gestin Pedaggica.

DIMENSIN COMUNITARIA

Interaccin Social y Comunitaria.

VII.- METODOLOGA

A continuacin detallamos las Estrategias que utilizaremos para el Acompaamiento y Monitoreo


Pedaggico del Docente y que estn encaminados al mejoramiento de su Prctica Pedaggica
y su adecuada Interaccin Social.

Asesoramiento Presencial.- Lo realizaremos de manera individualizada y continua


La finalidad de esta estrategia es brindarle orientacin a fin de mejorar su Desarrollo
Personal y Profesional. A travs de esta estrategia tambin buscaremos establecer
vnculos de Respeto y Confianza con nuestro Docente Asesorado.

Asesoramiento mediante las TIC.- Bsicamente el uso de las TIC durante la


ejecucin de nuestro Plan de Asesoramiento est centrado en la bsqueda de
Informacin a travs de Internet y el intercambio de Informacin va Correo
Electrnico y las Redes Sociales.

Talleres de Inter-Aprendizaje.- Esta estrategia la utilizaremos para trasmitirle a


nuestro Docente Experiencias Exitosas de Enseanza Aprendizaje en Escuelas
prximas, ejecutados en contextos similares y que podran aplicar y adecuar y por
consiguiente enriquecer la Prctica Pedaggica del Docente.

Visita entre Pares.- Con el fin de superar debilidades en aspectos especficos se


programaran visitas entre Pares con el fin de que pueda aprender de manera directa
a travs de la Observacin del Desempeo de otro Colega.
Jornadas Pedaggicas.-Permiten identificar Necesidades comunes sobre Temas
especficos, sea con fines de Informacin y/o de Formacin: Talleres, Seminarios,
Sistematizaciones, Auto-Evaluaciones, etc.

VIII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2017
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
Coordinacin,
Planificacin e
Implementacin de Dilogo del Equipo Directivo con los
las acciones de docentes, a fin de coordinar las
1 Acompaamiento y actividades a desarrollar para el X
Monitoreo a la proceso de Acompaamiento y
Practica Monitoreo a la Practica Pedaggica
Pedaggica

Formulacin y Se formaliza a travs de


aprobacin del Documentos, Actas, Oficios con
2 Plan de Asesora y carcter de flexibilidad de acuerdo a X
Acompaamiento. situaciones correctivas que puedan
plantearse.

Verificacin y Visacin de la
Programacin Curricular de Largo
Alcance y Corto Alcance.
Autoevaluacin del Docente sobre
su Desempeo.

Visita y Asistencia Tcnica directa.


Fortalecer la Seleccin de Enfoques
Acciones de Transversales, Competencias y
Acompaamiento y Capacidades de las diferentes reas.
3 Monitoreo a la X X X X X X X X X
Prctica
Pedaggica. Anlisis conjunto de las Rubricas
de observacin de Aula
Asesoramiento mediante TICs.

Observacin de Sesiones de
Aprendizaje.

Compromiso de Mejora del Docente


con metas a mediano plazo.
GIAS y Jornadas Se toman como temas referentes:
Pedaggicas de Planificacin Curricular, Estrategias
4 Intercambio de Metodolgicas, Recursos X X X
Experiencias Educativos, Evaluacin, TOE, Uso
de las TICs.
A travs del Anlisis Documental, se
Monitoreo de la efecta una Evaluacin y
5 Carpeta Autoevaluacin de Documentos X X X
Pedaggica. Tcnico-Pedaggicos, para verificar
los avances.
2017
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
Dilogo con los alumnos y Padres
de Familia.
Tcnica del Grupo Aplicacin de Cuestionarios y la
Focal involucrando Tcnica del Grupo Focal para
6 X X
Estudiantes y determinar apreciaciones y
Padres de Familia. comentarios del Desempeo
Docente desde la perspectiva de los
Padres de Familia y los Estudiantes.
Taller de
Socializacin para Como parte de las Actividades de
7 Comunicacin de Programacin de Medio Ao y X X
Resultados y Toma proyeccin al siguiente Ao Escolar.
de Decisiones.

Propuesta de fomentar el Debate,


Sistematizacin y Anlisis y Aplicacin de todo lo
8 Consolidacin de aprendido X X
la Informacin.

IX.- EVALUACIN

La Evaluacin tendr carcter permanente en las diferentes Visitas y Reuniones con el Docente
Con la finalidad de contemplar su Ejecucin y las Oportunidades que se presenten durante el
Desarrollo del Ao Escolar.

Se toma como Criterios Referenciales:

Promocin de una Cultura de Evaluacin Continua orientado a lograr la Calidad de los


Aprendizajes.

Promocin de un Clima Institucional Favorable, con Respeto de las Normas de Convivencia


que propicie el Mejoramiento del Servicio Educativo.

El Presente Plan ser evaluado cada Visita con el Docente con la finalidad de analizar y
reflexionar sobre el desarrollo de las Actividades Propuestas, adems se realizar el
Reajuste respectivo segn nuevas Necesidades Identificadas

Actitud de Cambio evidenciado en la Mejora del Servicio Educativo y la Propuesta de


Innovaciones Pedaggicas.

Mejora de los Resultados en el Nivel de Logro de Aprendizaje en los Estudiantes.

En la Evaluacin de Proceso monitoreamos y acompaamos al Docente en la Planificacin,


Programacin y Ejecucin de la Evaluacin Curricular.
9.1.- RUBRICAS DE OBSERVACION DE AULA PARA LA

EVALUACION DEL DESEMPEO DOCENTE.

Aspectos a Evaluar del Desempeo Docente:

Desempeo 1: Involucra Activamente a los Estudiantes en el Proceso de Aprendizaje.


Acciones del Docente para promover el Inters y/o la Participacin de los Estudiantes
en las Actividades de Aprendizaje.
Proporcin de Estudiantes involucrados en la Sesin.
Acciones del Docente para favorecer la Comprensin del Sentido, Importancia o Utilidad
de lo que se Aprende.

Desempeo 2: Maximiza el Tiempo dedicado al Aprendizaje.


Tiempo de la Sesin en que los Estudiantes estn ocupados en Actividades de
Aprendizaje.
Fluidez con que el Docente maneja las Transiciones entre Actividades, las
Interrupciones y las Acciones Accesorias.

Desempeo 3: Promueve El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crtico.


Actividades e Interacciones (sea entre Docente y Estudiantes, o entre Estudiantes) que
promueven efectivamente El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crtico.

Desempeo 4: Evala el Progreso de los Aprendizajes para Retroalimentar a los Estudiantes y


Adecuar su Enseanza.
Monitoreo que realiza el Docente del trabajo de los Estudiantes y de sus avances
durante la Sesin.
Calidad de la Retroalimentacin que el Docente brinda y/o la Adaptacin de las
Actividades que realiza en la Sesin a partir de las Necesidades de Aprendizaje
identificadas.

Desempeo 5: Propicia un Ambiente de Respeto y Proximidad.


Trato respetuoso y consideracin hacia la perspectiva de los Estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el Docente.
Comprensin y empata del Docente ante las Necesidades Afectivas o Fsicas de los
Estudiantes.
Desempeo 6: Regula Positivamente el Comportamiento de los Estudiantes.
Tipos de Mecanismos que emplea el Docente para regular el Comportamiento y
promover el Respeto de las Normas de Convivencia en el Aula: Positivos, Negativos,
de Maltrato.
Eficacia con que el Docente implementa los Mecanismos para regular el
Comportamiento de los Estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad
en el Desarrollo de la Sesin.

9.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Rbricas de Observacin de Aula para la Evaluacin del Desempeo Docente


(Anexo 2 propuesto en el Fascculo de Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de
Trabajo de la IE 2017).
Ficha de Monitoreo de Desempeo Docente
(Anexo 3 Propuesto en el Fascculo de Compromisos de Gestin Escolar y Plan Anual de
Trabajo de la IE 2017).
Ficha de Acompaamiento y Monitoreo al Docente
(Fascculo de Gestin Escolar Centrada en los Aprendizajes 2016).
X.- CRONOGRAMA DE VISITAS DE AULA

El Cronograma de Visitas de Aula que corresponde a los Niveles de Primaria (P) y Secundaria (S)

N Docente Nivel PLANIFICACIN DE VISITAS

Inicio Proceso Salida

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Set. Oct. Nov.

1 X1 21 16 11 10

2 X2 21 16 11 10

3 X3 24 19 14 13

4 X4 24 19 14 13

5 X5 25 20 15 14

6 X6 25 20 15 14

7 X7 26 21 16 15

8 X8 26 21 16 15

9 Y1 27 22 17 16

10 Y2 27 22 17 16

11 Y3 28 23 18 17

12 Y4 28 23 18 17

13 Y5 28 25 13 24

14 Y6 28 25 13 24

15 Y7 28 25 13 24

10.1.- Actividades a realizar para la Visita de Aula


Paso 1: Prepararse para la Observacin de Aula
Paso 2: Realizar la Observacin de Aula
Paso 3: Calificar la Observacin de Aula

10.2.- Documentos de Consulta para la Visita de Aula


Ficha del Protocolo de Monitoreo.
Cuaderno de Campo.
Ficha de Acompaamiento.
Ficha de Recojo de Informacin.
Anexos
PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO Y PEDAGGICO

Descripcin:
El Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que
implican la observacin participativa y reflexiva mediante el cual se registra informacin sobre el
desarrollo de los Procesos Pedaggicos y Didcticos que ocurren en el Aula y de las condiciones que
intervienen en el proceso de Aprendizaje.
Mediante la Observacin se registran los hechos ocurridos en la Interaccin Docente Estudiante y
Estudiante Estudiante. Estos datos se convierten en Informacin til para la reflexin conjunta entre
el Asesor y el Docente de Aula, lo que permitir asumir Compromisos y la Toma de Decisiones para
superar las dificultades encontradas.
El Cumplimiento de estos Compromisos debe ser retomado y observado en la siguiente Visita de
Acompaamiento. Asimismo El Equipo Directivo debe establecer ciertos Compromisos con el
Docente de Aula visitada, los que estarn orientados a fortalecer su Desempeo.
Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del Grupo de Docentes acompaados.
Los Docentes de aula, sern visitados al menos 03 veces al Ao como mnimo por el Equipo Directivo
Culminada la Sesin se realiza la Asesora Personalizada, entablando un dilogo Crtico Reflexivo del
Docente de Aula, para luego asumir Compromisos de Mejora para el Logro de los Aprendizajes
Esperados.

Responsables del Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico


El Responsable del Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico, es el Equipo Directivo quien tiene a
su cargo de cumplir con lo programado durante el presente Ao Escolar 2017, de acuerdo al Presente
Protocolo.

Metodologa:
La Metodologa empleada en el Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico se enmarca en el Enfoque
Crtico-Reflexivo.
La Primera Visita que se realiza es considerada como Diagnostica y debe ser inopinada, la Segunda
Visita debe ser de intervencin conjunta (Equipo Directivo y Docente de Aula) y coordinada
previamente.
En este Proceso de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico. El Registro de Hechos Pedaggicos
y de Situaciones de los Docentes y de los Estudiantes a partir de las Interacciones debe relacionarse
con los Logros de Aprendizaje que se espera desarrollar.
Asimismo el Registro debe ser ordenado, explcito, claro y con objetividad sobre las acciones que se
producen durante el Desarrollo de la Sesin de Aprendizaje, debe considerar que la Informacin que
rena, sea til para la Reflexin con el Docente, para la Elaboracin de sus Informes y otros Registros.
El Cuaderno de Campo es un Instrumento de Registro etnogrfico flexible, de uso frecuente, que debe
adecuarse a los propsitos u objetivos de la Informacin que se quiere recoger, Registro que se
asemeja a una Fotografa de Aula, en la cual se registra con exactitud los hechos de los Actores
Educativos.
En esa medida, la Transformacin de la Prctica Docente se debe desarrollar en un Clima Horizontal
de Confianza Mutua entre el Asesor y el Docente de Aula. Para llevar a cabo este Proceso
Pedaggico, se deber tener en cuenta lo siguiente.

ANTES: Preparacin para la Visita de Acompaamiento y Monitoreo.

a. Elaborar de manera Colegiada el Plan de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico, con su


respectivo Cronograma en funcin a las necesidades de cada Docente; adems, coordina y
visibiliza acciones con los Actores Socioeducativos (Adolescentes, Docentes de Aula, Equipo
Directivo, Padres de Familia, Comunidad y Aliados).
b. Prepara o Selecciona Insumos Bibliogrficos u otros Materiales Educativos como elementos de
Soporte.
c. Reunin con los Docentes de Aula para socializar el Propsito, Metodologa del Acompaamiento
y Monitoreo Pedaggico, as como el Instrumento que se emplear (Ficha de Observacin y
Cuaderno de Campo).

DURANTE: Ejecucin de las Acciones de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico

a. Comunica al Docente sobre la Visita.


b. El Equipo Directivo visita segn su Cronograma al Docente en su Aula.
c. Observacin y Registro de Situaciones Pedaggicas en el Cuaderno de Campo, como Instrumento
Indispensable.
d. La Informacin registrada en el Cuaderno de Campo y/o de Las Rubricas de Observacin de Aula
debe ser til para la reflexin con el Docente y la Toma de Decisiones, por esta razn los registros
deben considerar tanto las situaciones que hayan promovido el Aprendizaje como las que lo hayan
dificultado.
e. Previo acuerdo con el Docente de Aula el Equipo Directivo participa de una Sesin compartida.

DESPES: Ejecucin de las Acciones de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico


a. Procesamiento de la Informacin
Es sumamente importante que la Informacin registrada sea materia de Anlisis sin perder la
perspectiva de los propsitos que persigue la estrategia. Tambin es necesario recopilar
Evidencias y tener Insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y
aspectos a mejorar en los diferentes Actores, y orientar el Proceso de Reflexin con el Docente
Observado.

b. Plantear Preguntas Claves


Que permitan llevar al Docente a la Reflexin Crtica sobre su Desempeo Pedaggico y de
Gestin de los Aprendizajes a partir de la identificacin de sus Fortalezas, Aspectos a mejorar y
principales Necesidades de Formacin.
Ejemplo de algunas Preguntas:
Cmo te has sentido durante el desarrollo de la Sesin?
Qu partes de la Sesin crees que te sali mejor?
En qu Aspectos crees que debes mejorar?
Por qu se suscit esta Situacin Pedaggica?
Qu implicancias tuvo en el Logro del Aprendizaje?
Qu puedes hacer para que esta Situacin Significativa mejore?
Qu apoyo necesitas para mejorar en este Aspecto?
Adems se debe plantear Ideas Fuerza o Claves, que permitan llevar al Docente a la Reflexin
Crtica de lo que ocurre en el Proceso Educativo.

c. Asesora Personalizada.
Al concluir la Jornada Pedaggica con los Estudiantes, se realizar la Asesora Personalizada
al Docente Observado. Este espacio nos debe permitir promover la Reflexin sobre la
Prctica Pedaggica por medio del dilogo asertivo y emptico, y de la informacin registrada
y previamente analizada. La Reflexin debe orientar a identificar Fortalezas y Aspectos a
mejorar en su Desempeo Pedaggico y de Gestin de los Aprendizajes, estableciendo
Compromisos de Mejora.

Con este Proceso, se pretende desarrollar en el Docente la capacidad de Autoevaluacin y


Autorregulacin de su Labor Educativa. El objetivo es que sea autnomo en su Reflexin y
que sea capaz de transformar su Prctica Pedaggica.
Al finalizar la Reunin de Asesora Personalizada, se debe generar la necesidad con el
Docente Observado en asumir Acuerdos y Compromisos de Mejora, la misma que sera
materia de seguimiento durante la visita siguiente, el Cumplimiento de estos Acuerdos debe
ser evaluado, por lo que debern ser planteados de manera precisa.

Asimismo, el Asesor registrar el Compromiso que asume para brindar Asesora, Informacin
o brindar diversos Recursos para que las dificultades encontradas en la Visita sean
convertidas en Fortalezas en el Desempeo Docente.

d. Reporte de la Informacin.
Es importante que el Profesional que realiza el Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico,
organice y sistematice la Informacin recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para la
siguiente visita y adems reportar a las instancias correspondientes. Con esta accin se concluye
el Ciclo de la Visita y se inicia un nuevo proceso de Planificacin para la Visita siguiente. Esta se
Planificar en funcin a las Necesidades y Demandas ya identificadas.
El Director y el Docente de Aula acuerdan fechas y modos de mantener la Comunicacin de forma
que el Docente cuente con una Asesora permanente entre visita y visita.

e. Identificar las Buenas Prcticas Pedaggicas


Los Docentes de Aula comparten sus Buenas Practicas que han sido identificadas en el Proceso
de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico en las Jornadas de los GIAS.
CUADERNO DE CAMPO

AREA FECHA

NOMBRE DEL DOCENTE

GRADO TOTAL DE TIEMPO


ESTUDIANTES

TITULO

PROPOSITO

HECHOS

OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA DE APRECIACIONES


OBSERVACIN

ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE

REFLEXIN DEL OBSERVADOR

______________________________
DIRECTOR
Demetrio Ccesa Rayme
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

N y Nombre de la Institucin Cdigo Modular


Educativa.

DRE UGEL

Nivel Turno

DATOS DE LA SESIN OBSERVADA:


Nombre del rea Curricular

Denominacin de la Sesin
Cantidad de
Grado y Seccin Estudiantes
Asistentes
Hora de Hora de
Fecha de la Observacin Inicio Trmino
Duracin

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:


Apellidos y Nombres
Especialidad (de Formacin) Situacin Laboral

DATOS DEL MONITOR:


Apellidos y Nombres
Especialidad de
Cargo
Formacin

I. Relacin del Desarrollo de la Sesin y el Diseo de la Sesin de Aprendizaje


Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente

N tems Escala de Valoracin Observaciones


1 2 3
1 El Nmero y Ttulo de la Sesin es el mismo que se ha
establecido en el diseo de la Sesin.
2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e
Indicadores) son los mismos que se han establecido en el
diseo de la Sesin.
3 Los Campos Temticos (Conocimientos) son los mismos que
se han seleccionado en el diseo de la Sesin.
4 Las Actividades de enseanza y aprendizaje son los mismos
que se han seleccionado en el diseo de la Sesin.

II. Observacin del Desarrollo de la Sesin


Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente

N tems Escala de Observaciones


Valoracin
1 2 3
Inicio de la Sesin
N tems Escala de Observaciones
Valoracin
1 2 3
1 El Docente inicia la Sesin con una actividad que se orienta a
llamar la atencin y despertar el inters de los estudiantes por
el Aprendizaje a desarrollar.
2
El Docente realiza actividades orientadas a explorar
conocimientos y experiencias previas al inicio de la Sesin.
3 El Docente plantea el Propsito (Aprendizaje Esperado) de la
Sesin, organiza y brinda orientaciones claras y precisas
sobre las actividades que realizarn los estudiantes durante la
Sesin.
Desarrollo de la Sesin
4 Los Estudiantes desarrollan actividades en la que escuchan,
observan, leen y/o realizan otras actividades en la que
recepcionan e interactan con la informacin requerida para
alcanzar el Aprendizaje Esperado.
5 Los Estudiantes desarrollan de manera individual actividades
para procesar informacin, experimentar, vivenciar o resolver
problemas que le permita alcanzar el Aprendizaje Esperado.
6 Los Estudiantes desarrollan actividades en la que interacta
con su pares (compaeros de clase) para procesar
informacin, experimentar, vivenciar o realizar otra actividad
que les permite alcanzar el Aprendizaje Esperado.
7 El Docente realiza preguntas y/u observa las actividades que
realizan los estudiantes y a partir de sus dificultades les brinda
apoyo y orientaciones que le permitan alcanzar el
Aprendizaje.
8 El Docente durante el desarrollo de la Sesin motiva y
reconoce a los estudiantes con frases, gestos y elogios
cuando demuestran esfuerzo y logros en sus Aprendizajes.
9 El Docente acompaa el trabajo individual de los Estudiantes:
brinda orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en
funcin de sus dificultades y saberes previos.
10 El Docente acompaa a los Equipos de Trabajo: brinda
orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en funcin de
sus dificultades y saberes previos.
11 Los Estudiantes desarrollan actividades o elaboran productos
que muestren evidencias del proceso y del logro del
Aprendizaje Esperado (organizadores de informacin,
dilogos, exposiciones, intervenciones orales, etc.)
Cierre de la Sesin
12 El Docente retroalimenta los Aprendizajes de los Estudiantes
a partir de los productos elaborados en la Sesin, de la
participacin oral o de las preguntas que realizan los
Estudiantes.
13 El Docente formula conclusiones, elabora organizadores de
informacin que sintetiza los Aprendizajes de la Sesin.
14 El Docente promueve actividades metacognitivas que permite
a los Estudiantes identificar fortalezas y debilidades de su
Proceso de Aprendizaje.
Cualidades Personales del Docente
1
El Docente es puntual y ordenado.
2 El Docente tiene buena entonacin de la voz y fluidez en la
expresin.
3 Escucha y responde con amabilidad las preguntas e
inquietudes formuladas por los Estudiantes.
4 Resuelve adecuadamente las situaciones imprevistas que se
presentan en la Sesin.
N tems Escala de Observaciones
Valoracin
1 2 3
5 El Docente tiene dominio del contenido y tiene la capacidad
de vincularlo con otras reas Curriculares para una mejor
comprensin.

Uso de Recursos Educativos


1 Los Estudiantes utilizan los Materiales y/o Recursos
Educativos, de manera oportuna en la Sesin de Aprendizaje.
2 Seala el material
Los Materiales son utilizados para motivar a los Estudiantes.
utilizado: ..
3 Los Materiales son utilizados como Fuente de Informacin Seala el material
para alcanzar los Aprendizajes Esperados. utilizado: ..
4 Los Materiales son utilizados para realizar experimentos o Seala el material
vivenciar Situaciones que permitan alcanzar los Aprendizajes utilizado: ..
Esperados.
5 Los Materiales son utilizados como medio para procesar la Seala el material
Informacin. utilizado: ..
6 Seala el material
Los Materiales son utilizados para evaluar los Aprendizajes utilizado: ..
7 Los Materiales son utilizados para reforzar los Aprendizajes Seala el material
desarrollados en la Sesin. utilizado: ..
8 El Docente acompaa y orienta, a los Estudiantes, durante el
uso de los Materiales en funcin de la actividad y del
Aprendizaje a lograr.
9 Los Estudiantes utilizan los Materiales Educativos distribuidos
por el MINEDU para los Estudiantes.
10 Los Estudiantes utilizan los Materiales Educativos distribuidos
por el MINEDU a la Institucin Educativa (Mdulo de
Biblioteca).
Clima de Aula
1 Hay demostraciones de Afecto positivo (fsico/verbal) del
Docente hacia los Estudiantes generando un Ambiente clido
en el Aula.
2 El Docente comunica expectativas positivas a sus Estudiantes
respecto a cmo van desarrollando la Sesin.
3 Los Estudiantes muestran buena disposicin para trabajar en
Equipo.
4 El Docente recurre a las Normas (Acuerdos) de Convivencia
elaboradas conjuntamente con los Estudiantes, para
establecer relaciones armoniosas entre los Estudiantes.
5 Se observa el Cumplimiento a las Normas de Convivencia del
Aula, por parte de los Estudiantes, sin la necesidad que el
Docente les est recordando.
Maximizacin del tiempo
1 El Docente usa la mayora del Tiempo en Actividades
Pedaggicas.

2 El Docente maneja las transiciones y rutinas sin que genere


mayor prdida de Tiempo.
Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha: .

Docente Director

Demetrio Ccesa Rayme


FICHA DE ANLISIS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR
I. Informacin General

DRE UGEL

Institucin Educativa

Docente

II. Informacin sobre las Programaciones Revisadas

Nombre del rea Curricular Grado y Seccin


SI Present SI
Present Programacin Present Sesin de SI
Unidad
Anual NO NO Aprendizaje NO
Didctica
En caso la Respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:

III. Anlisis de la Programacin Anual


Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

tems Escala de valoracin Observaciones


1 2 3
1 La Descripcin General presenta las Metas de
Aprendizaje para el grado en funcin de los Mapas de
Progreso (Estndares) para el Ciclo y los Campos
Temticos establecidos por las Rutas de Aprendizaje.
2 La programacin se elabora a partir de las competencias
y capacidades establecidas por el Currculo Vigente.
3 Las Situaciones Significativas que dan origen a las
Unidades Didcticas presentan la Descripcin del
Contexto y la Actividad Retadora o Desafiante (Preguntas
- Tareas).
4 Las Situaciones Significativas que dan origen a las
Unidades Didcticas permiten desarrollar las
Competencias y Capacidades Seleccionadas.
5 Las Situaciones Significativas que dan origen a las
Unidades Didcticas permiten abordar los Campos
Temticos Seleccionados.
6 El (los) producto(s) elegido(s) est relacionado a la
Situacin Significativa y permiten el desarrollo de las
Competencias Seleccionadas.
7 La cantidad de Sesiones y la duracin estimada de las
Unidades Didcticas permitirn desarrollar las Actividades
Retadoras y Desafiantes.
8 En cada Periodo (Bimestre / Trimestre) se ha previsto
desarrollar todas las Competencias del rea.
9 El conjunto de Unidades Didcticas programadas para el
grado permiten desarrollar las Competencias y
Capacidades establecidas en el Currculo vigente.
tems Escala de valoracin Observaciones
1 2 3
10 El conjunto de Unidades Didcticas programadas para el
grado permiten abordar los Campos Temticos
establecidos en el Currculo vigente.
11 Las Unidades Didcticas se vinculan con las
Competencias, Capacidades, Campos Temticos,
Actividades de otras reas Curriculares.
12 Prev el uso Materiales Educativos distribuidos por el
MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de
Trabajo, Mdulos, etc.).
13 Prev el uso de Materiales Educativos distribuidos por el
MINEDU para la Institucin Educativa (Mdulo de
Biblioteca).
14 La Programacin establece orientaciones generales para
la Evaluacin Diagnstica, la Evaluacin Formativa y la
Evaluacin Sumativa.

IV.- Anlisis de la Unidad Didctica


Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

tems Escala de valoracin Observaciones


1 2 3
1 El Ttulo de la Unidad y la Situacin Significativa es la misma
que se ha establecido en la Programacin Anual.
2 Las Competencias, Capacidades, Campos Temticos y el
(los) Producto(s) son los mismos que se han seleccionado
para la Unidad en la Programacin Anual.
3 Los Indicadores de Desempeo seleccionados para las
Capacidades corresponden a lo establecido en el Currculo
vigente.
4 Las Sesiones de Aprendizaje tienen una secuencia lgica que
permite alcanzar los Aprendizajes Esperados y/o elaborar el
(los) Producto(s).
5 Los Indicadores de Desempeo de las Sesiones se han
precisado en funcin de la Situacin Significativa y de los
Campos Temticos seleccionados para la Sesin.
6 Los Campos Temticos se han desagregado en
Conocimientos especficos en funcin de la Situacin
Significativa y del indicador seleccionado para la Sesin.
7 Las Actividades de Aprendizaje elegidos se orientan al logro
de los Indicadores de Desempeo precisados de cada
Sesin.
8 La cantidad de horas estimadas para las Sesiones permitir
desarrollar las Actividades previstas.

9 Prev el uso Materiales Educativos distribuidos por el


MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de
Trabajo, Mdulos, etc.).
10 Prev el uso Materiales Educativos distribuidos por el
MINEDU para la Institucin Educativa (Mdulo de Biblioteca).

11 La Situacin de Evaluacin est en relacin a la Situacin


Significativa y permite evaluar las Competencias,
Capacidades e Indicadores de desempeo seleccionadas
para la Unidad Didctica.
12 Los Instrumentos de Evaluacin permiten recoger Evidencias
de los Aprendizajes Esperados Seleccionados para evaluar
la Unidad Didctica.
V.- Anlisis del Diseo de Sesin de Aprendizaje
Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

tems Escala de valoracin Observaciones


1 2 3
1 El Nmero y Ttulo de la Sesin son los mismos que se han
establecido en la Unidad Didctica.
2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e
Indicadores) y los Campos Temticos (Conocimientos) son los
mismos que se han seleccionado para la sesin en la Unidad
Didctica.
3 En el momento INICIO se prev actividades orientadas a llamar
la atencin y despertar el inters de los Estudiantes por el
Aprendizaje.
4 En el momento INICIO prev actividades orientadas a recoger
los Saberes Previos de los Estudiantes.
5 En el momento INICIO prev actividades para presentar el
Propsito de la Sesin y las Actividades que realizarn los
Estudiantes durante la Sesin.
6 El momento de DESARROLLO se prev actividades en la que
el Estudiante interacta con el objeto (observa Videos, escucha
la presentacin del Profesor, Lee Informacin escrita, etc.).
7 En el momento de DESARROLLO se prev actividades en la
que el Estudiante interacta con sus Pares (Compaeros de
Clase) para procesar Informacin, experimentar, vivenciar o
realizar otra actividad que les permite alcanzar el Aprendizaje
Esperado
8 Para el momento de DESARROLLO prev actividades de
Acompaamiento a los Estudiantes para identificar sus
dificultades y brindarles apoyo en funcin de sus Saberes
Previos y Dificultades
9 El Tiempo estimado para las Actividades de Inicio, Desarrollo y
Cierre permitirn alcanzar los Aprendizajes Esperados

10 Los Materiales y Recursos educativos seleccionados para la


Sesin permitirn desarrollar las Actividades y alcanzar el
Logro de los Aprendizajes Esperados.
11 Prev el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU
para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo, Mdulos,
etc.).
12 Prev el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU
para la Institucin Educativa (Mdulo de Biblioteca).

13 Las Actividades de Evaluacin Formativa o Sumativa


Seleccionadas permitirn evaluar los Indicadores de
Desempeo previstos para la Unidad Didctica.
14 En el Momento del Cierre se prev actividades de
Retroalimentacin y Fortalecimiento de los Aprendizajes de los
Estudiantes.
15 En el Momento del Cierre prev actividades que permita a los
Estudiantes reflexionar sobre sus Procesos de Aprendizaje.
16 Las Actividades que se sugieren como tarea del Estudiante se
orientan a retroalimentar, reforzar o complementar los
Aprendizajes desarrollados en la Sesin, as como prever
Actividades para la Sesin posterior.
Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha: .

Docente Director

Demetrio Ccesa Rayme