INGLÉS SEGUNDO GRADO

NOMBRE DEL PROFESOR (A):

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GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 2 TRIMESTRE 1
INGLÉS SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases

Descripción del contexto interno y externo de Diagnóstico del grupo:
la escuela:

Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas
que determinan su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que,
por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo
cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los aprendizajes a lo largo
del desarrollo de las actividades.

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

El Nuevo Modelo Educativo, se fundamenta por medio de tres enfoques o principios
pedagó gicos:
 Aprendizaje significativo: el principio má s relevante del aprendizaje significativo
es que todo conocimiento nuevo debe tener una conexió n con el anterior. “el factor
más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese
esto y enséñese en consecuencia”1

 Aprendizaje situado: va má s allá de los aprendizajes previos, invita a los

estudiantes a la reflexió n, aná lisis y al procesamiento complejo. A demá s, este
enfoque involucra al contexto y la realidad en donde se desenvuelve cada
estudiante.

 Aprendizaje profundo: parte de la necesidad de abordar una tarea de manera

adecuada y significativa, por tal motivo el estudiante debe encontrar herramientas
que le ayuden a desarrollar la forma má s adecuada para lograrlo.

Esta propuesta busca desarrollar las competencias emocionales y sociales, por lo tanto,
transversalmente el profesor buscarla forma de desarrollar habilidades socioemocionales.
La competencia clave relacionada con el desarrollo de las habilidades socioemocionales de
los niñ os y los adolescentes es “aprender a convivir”.

1
Ausubel, Novak y Hanesian, 1983, citado por Martí, Onrubia, 2002: 6
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AMBIENTES FAMILIAR Y COMUNITARIO
SOCIALES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD INTERCAMBIOS ASOCIADOS A PROPÓSITOS ESPECIFICOS
COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL EXPRESA APOYO Y SOLIDARIDAD ANTE UN PROBLEMA COTIDIANO
DEL LENGUAJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS Expresa razones de su interés por un problema.
Contrasta efectos creados por recursos prosódicos y lenguaje no verbal.
Define maneras de para expresarse según su interlocutor

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIA

ESPERADOS S

Expresa DESARROLLO Expresa razones L.T.2

apoyo y Los alumnos, por equipos, deberán elaborar enunciados para dar de su interés
solidarida indicaciones de cómo hacer la actividad que han elegido en la por un
d ante un semana anterior. problema.
problema
cotidiano Los enunciados deberán estar acomodados con la secuencia Contrasta
adecuada para realizar la actividad. efectos creados
por recursos
Una vez terminados los enunciados, cada equipo revisará que estén prosódicos y
correctamente redactados y acomodados, para ello trabajaran entre lenguaje no
dos equipos: verbal.

1. Equipo 1, dará las indicaciones al equipo 2, tal como las ha Define maneras
escrito. de para
expresarse
2. Equipo 2, atenderá a las indicaciones del equipo 1,
según su
deberán hacer justamente lo que el equipo indique y no interlocutor
dejarse llevar por la experiencia propia.
3. Al finalizar las indicaciones, el equipo 2 mencionará si
entendió o no, en caso de que no, ¿qué hizo falta para que
la idea fuera clara?
4. Se intercambian papeles, el equipo 1 se convierte en
equipo 2; y equipo 2 se convierte en equipo 1.
5. Se repite la dinámica.

Al dar las indicaciones deberán ser muy cuidadosos en atender a la

pronunciación, volumen y entonación adecuada para facilitar el
entendimiento.

2
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes
ediciones)
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OBSERVACIONES.
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