GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

DOCUMENTO RECEPCIONAL

EXPRIMENTACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA

“EL CLUB DE BASQUETBOL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA

EL USO DEL TIEMPO LIBRE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA
DOCTOR DIONISIO GARCÍA FUENTES T.M.”

COMO OPCIÓN AL TÍTULO DE:

LICENCIADA EN EDUCACIÓN FÍSICA

PRESENTADO POR:

Claudia Cruz Saldúa

Saltillo, Coahuila de Zaragoza Julio 2015

 GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

DOCUMENTO RECEPCIONAL

PROCEDIMIENTO:

EXPRIMENTACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA

“EL CLUB DE BASQUETBOL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA

EL USO DEL TIEMPO LIBRE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA
DOCTOR DIONISIO GARCÍA FUENTES T.M.”

COMO OPCIÓN AL TÍTULO DE:

LICENCIADA EN EDUCACIÓN FÍSICA

PRESENTADO POR:

Claudia Cruz Saldúa

Saltillo, Coahuila de Zaragoza Julio 2015

 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................1

TEMA DE ESTUDIO...........................................................................................................................4

DESARROLLO DEL TEMA.............................................................................................................39

CONLUSIONES..................................................................................................................................87

FUENTES DE INFORMACIÓN

ANEXOS
 INTRODUCCIÓN

El tiempo libre del niño y adolescente es aquel que queda después de sus obligaciones
escolares y familiares, complementándose por ellos mismos, con actividades libres y
espontáneas que no son otra cosa que juegos: la actividad más natural del ser humano. En la
actualidad los infantes disfrutan de escaso tiempo libre y normalmente lo utilizan en
actividades sedentarias como: ver televisión, navegar en internet, utilizar los videojuegos, los
smarthphone’s y las tablet´s, perdiendo el interés y la posibilidad por las actividades al aire
libre.

Dentro de este documento se dieron a conocer aspectos relacionados con las jornadas
de práctica docente del Séptimo y Octavo Semestre de la Licenciatura en Educación Física en
el ciclo escolar 2014-2015 en la Escuela Primaria Doctor Dionisio García Fuentes T.M.
ubicada al centro de la ciudad de Saltillo, Coahuila, en la colonia Zonza Centro en la calle
Luis de Cepeda S/N entre Matamoros y Lucio Blanco.

Se encontrarán actividades llevadas a la práctica de acuerdo al tema que se seleccionó

titulado “EL CLUB DE BASQUETBOL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL
USO DEL TIEMPO LIBRE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
DOCTOR DIONSIO GARCÍA FUENTES T.M.” por medio de esto se realizaron
planeaciones relacionadas con el tema para poder llevarlo a cabo.

El tema de estudio antes mencionado fue seleccionado por las necesidades que se
presentan en la sociedad actual para impulsar a los niños y adolescentes a que realicen
actividades de formación para ellos, por esta razón se observó a los niños de esta institución,
tratando de buscar el interés común de los alumnos, de esta manera se detectó el gusto por el
deporte de basquetbol en las diferentes sesiones de Educación Física que se les brindo,

1
teniendo diversas acciones positivas que realizaban al tener un balón de basquetbol o pelota de
vinil.

Lo anterior fue la motivación para comenzar un proyecto piloto, el cual dio como
resultado el tema de estudio, pues los niños comenzaron a integrarse conforme veían a sus
compañeros entrenar, haciendo las modificaciones pertinentes en los horarios para que los
entrenamientos fueran viables en la mayoría de los niños y de esta manera el tiempo libre que
les quedaba después de sus obligaciones primarias y secundarias fuera utilizado de manera
óptima para su desarrollo integral.

El propósito de este documento consiste en obtener que el uso del tiempo libre de los
niños y adolescentes sea de beneficio para ellos, logrando ser capaces de gozar de los juegos y
aficiones auténticas favoreciendo la formación integral de los alumnos, impulsándolos a que
realicen actividad física y creando hábitos nuevos para que los lleven a cabo en su vida
cotidiana.

En este documento se dan a conocer los proyectos que se aplicaron durante la estancia
en la escuela de práctica, haciendo una vinculación con el tema de estudio seleccionado, según
el propósito a alcanzar, siempre aplicados de acuerdo a las necesidades que se presentaban
para favorecer el desarrollo integral de los alumnos, motivándolos para que identificarán la
importancia de la actividad física en su vida diaria.

También se encontraran con diversas consultas de investigación para que se logre

entender el tema seleccionado, cuestionamientos que se responden al final del documento para
vincular los resultados que se muestran con el propósito del documento, encuestas que se
aplicaron a los niños que pertenecían al Club de Basquetbol de dicha institución, arrojando los
resultados para detectar si el propósito que se planteó se logró cumplir.

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 Una de las situaciones de dificultad a las que se enfrentó durante las jornadas de
práctica docente aplicando el tema de estudio, fue que en la mayoría de las ocasiones a los
alumnos no los recogían a tiempo de los juegos o entrenamientos, por cuestiones de trabajo, lo
cual ocasionaba la espera para que el alumno o alumna no se quedará solo, es decir, que hasta
que llegarán por él, sus papás o algún familiar, no se retiraba del lugar. De igual manera
ocurría con algunos que nos los podían llevar a los juegos y lo que se intentaba era que se
fueran con algún compañero que viviera cerca.

También se enfrentaba la situación de los cambios de clima que se presentaban

drásticamente en la ciudad, impidiendo darle uso a las canchas de basquetbol, ya que al
encontrarse mojadas o que el clima se encontraba muy frío se suspendían los entrenamientos,
pues no se quería exponer a los alumnos a estas condiciones, por la razón de darle un cuidado
a su integridad física.

Las situaciones antes mencionadas ayudaron en dos aspectos principales en la

formación profesional, el primero fue el poder realizar diversas gestiones para encontrar
espacios adecuados para la realización de actividades en las que los niños a pesar del clima
pudieran realizar actividad física, sin ser éste un impedimento, el segundo consiste en llevar
una buena comunicación con padres de familia, para apoyar al óptimo desarrollo integral de
los alumno.

Por otro lado se encontraran en este documento un pequeño apartado sobre la práctica
docente en el país de España, explicando a grandes rasgos como se trabaja y los programas a
los que se encuentran afiliados los diversos colegios que integran el ayuntamiento, de igual
manera se redactan las problemáticas a las que se enfrentan al estar dirigiendo las sesiones de
Educación Física y la respuesta que se obtiene de los alumnos.

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 Se realiza un comparativo de los resultados de las encuestas de España y México con
relación al uso del tiempo libre, de esta manera se observa la diferencia entre la educación que
se lleva en cada uno de los países y la diversidad de cultura a la que se tuvo que enfrentar, para
que se obtengan buenos resultados en los aprendizajes esperados que se pretenden alcanzar
con los alumnos de la Educación Primaria en España.

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 TEMA DE ESTUDIO

“EL CLUB DE BASQUETBOL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE DE LOS ALUMNOS DE LA
ESCUELA PRIMARIA DOCTOR DIONISIO GARCÍA FUENTES”

En la segunda jornada de práctica docente se detectó el gusto e interés de los alumnos

de la Escuela Primaria Doctor Dionisio García Fuentes por el deporte del basquetbol dentro de
las sesiones de Educación Física y en la hora de recreo, se planeó un proyecto piloto de
integrar actividades (relacionadas con el basquetbol) vespertinas entre semana y los sábados
por la mañana con los educandos, obteniéndose una gran respuesta. Debido a lo anterior se
planeó un tema de estudio con el que se comenzó a trabajar el día 1 de diciembre del 2014, el
cual lleva por nombre, “EL CLUB DE BASQUETBOL COMO ESTRATEGIA
DIDÁCTICA PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE DE LOS ALUMNOS DE LA
ESCUELA PRIMARIA DOCTOR DIONISIO GARCÍA FUENTES”, con ello se
comenzaron a desarrollar entrenamientos vespertinos, para lograr que los alumnos continuaran
con algo que les gusta y utilizaran su tiempo libre de manera adecuada.

Se realizó una investigación durante las jornadas de práctica docente de acuerdo al

tema de estudio, relacionándolo con el campo temático número tres, llevando el nombre de “El
educador físico y su práctica pedagógica diversa, amplia e incluyente”, con el cual se formulan
los siguientes cuestionamientos: ¿Cuáles son las prioridades de la Educación Física para la
formación integral de los alumnos?, ¿Qué retos se enfrentan para diseñar ambientes de
aprendizaje en la escuela? y ¿cuál es el beneficio de brindar una educación para el uso del
tiempo libre de los educandos?, pretendiendo que los alumnos adquieran aprendizajes
significativos fuera del horario escolar.

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 Además de tener relación el tema de estudio con el campo temático, lleva una
vinculación con el núcleo temático, “El futuro educador físico” con el eje analítico
“Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo integral de los niños y de los
adolescentes”, que a su vez se encuentra nexo con “El aprovechamiento del tiempo”, las
características percibidas en este apartado son de suma importancia ya que se busca
principalmente la formación integral de los educandos. (DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR, 2005)

Por otra parte se mencionaron algunos cuestionamientos relacionados con el tema, el

primero de ellos es ¿Qué es el club?, esta primera parte es uno de los puntos importantes en las
actividades con las que se trabaja por las tardes, otra de las preguntas es ¿Qué es el
basquetbol?, dando a conocer los puntos más relevantes del mismo, en esta misma línea de
preguntas se encuentra ¿Qué es una estrategia didáctica?, dando respuesta a lo que el educador
físico necesita como herramienta de trabajo, otro cuestionamiento es ¿Qué es el tiempo libre?
Una de las palabras claves dentro del documento recepcional para la obtención de resultados,
por último las interrogantes ¿Qué es planeación y una unidad didáctica?, pues son las
herramientas para realizar el trabajo de campo con los alumnos.

Uno de los objetivos que se buscó dentro del documento es favorecer la formación
integral de los alumnos utilizando un medio de la Educación Física en la Educación Básica del
Nivel Primaria, para ello primeramente se cuestionó ¿Qué es Educación? Como parte
importante para el proceso del aprendizaje significativo de los alumnos, también se planteó la
siguiente pregunta como uno de los puntos centrales dentro del trabajo recepcional la cual es,
¿Qué es Educación Física? Dando la importancia correspondiente para alcanzar los propósitos
deseados.

Cómo primer término se dará a conocer la definición de “Club” y algunos aspectos que
lo caracterizan para el trabajo con los alumnos de cualquier nivel escolar, así como para la
recreación y convivencia de las actividades programadas dentro y fuera del horario de clases,

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pero principalmente para conocer los beneficios que se obtendrán en el documento
recepcional, siendo una de las estrategias didácticas que utiliza la Educación Física como
medio de aprendizaje.

El Club: Grupo de personas con intereses comunes que realizan actividades

recreativas, deportivas o culturales, formado por un número indeterminado de integrantes que
lo practican durante un tiempo de un modo voluntario, informal y no académico. Además se
constituyen como espacios de encuentro y de actividad plural, que cuentan con la presencia de
animadores (profesionales o voluntarios).

Para llevar a cabo un buen funcionamiento de cualquier club se deben tener en cuenta
tres aspectos importantes: 1. Enseñar a los niños a utilizar el material adecuadamente. 2.
Respetar la individualidad de cada uno, posibilitando distintos ritmos de trabajo, sus
habilidades y aptitudes. 3. Fomentar el interés del club a través de distintos estímulos que
permitan su permanencia.

Hay tres modalidades: los que funcionan a ritmo semanal, diariamente y solo en
épocas, en este caso se trabajara con las de funcionamiento diario, que limitan su actuación a
las tardes después del horario escolar, ya que pueden desarrollar una tarea más continua.
Existen distintos tipos de clubes que se pueden realizar; de múltiples opciones, juegos,
biblioteca, actividades artísticas, pintura, deportes, música, creación literaria, teatro,
visitadores, pasatiempo, manualidades, medios de comunicación, coleccionismo, entre otros.

En este caso se enfocara con el concepto de clubes deportivos; ya que es una de las
formas más importantes para ocupar el Tiempo Libre en la actualidad, sin embargo cuando se
habla de deporte, se refiere al deporte formativo, no al competitivo. El deporte se práctica
como fin en sí mismo, para la satisfacción que produce el ejercicio corporal y para favorecer la
salud, guiándose por la voluntad y ello posibilita la auto-superación ante las dificultades.

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 Si se habla de que es un deporte formativo, se tiene que mencionar los valores que
atribuye; que son desde el fortalecimiento del cuerpo, con el consiguiente aumento de fuerzas
y prevención de enfermedades, hasta el fortalecimiento de carácter, pasando por el desarrollo
de la voluntad, constancia y una serie de virtudes sociales. Para alcanzarlo se debe favorecer el
deporte educativo en los niños, dando distintas oportunidades a los diferentes gustos y
capacidades. (SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL, 2005)

Otro de los conceptos que se mencionan en los cuestionamientos iniciales a describir es

el basquetbol, ya que es el deporte que se seleccionó para el trabajo que se está elaborando,
para que se pueda relacionar con el concepto anterior e identificar lo que se pretende alcanzar
con los alumnos de Educación Básica del Nivel de Primaria.

El basquetbol: Deporte ráfaga que lo juegan dos equipos de cinco jugadores cada uno
y el objetivo consiste en encestar el balón en la canasta del equipo contrario e impedir que el
otro equipo enceste en la tuya, al final del partido gana el equipo que más puntos haya
conseguido. Se trata de precisión, encestes y velocidad sobre la cancha con un constante ir y
venir de los equipos que se disputan un partido de dicho deporte.

El basquetbol se originó un Diciembre de 1891 en la Universidad de Springfield en

Massachusetts por el profesor de Educación Física James Naismith, al dificultársele realizar
actividades al aire libre durante el invierno, analizo lo distintos deportes que se practicaban
con características como: fuerza y/o contacto físico y recordó un antiguo juego llamado “duck
on a rock”; consistiendo en intentar pegarle a un objeto colocado sobre una roca lanzándole
una piedra.

Ante ello, se planteó crear algo activo, pero que requiriera más destreza que fuerza y
no tuviera mucho contacto físico, para lo cual pidió a los encargados que le proporcionaran
unas cajas de 50 cm de diámetro. Al día siguiente en el gimnasio se encontró con cestas, algo

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más abiertas por la parte superior que la inferior, las cuáles mando colgar en una barandilla
que rodeaba el gimnasio, colocándose al azar a 3.05 metros de altura, y con un balón de futbol
se llevó a cabo el primer partido de basquetbol. (GOBIERNO FEDERAL CONADE, 2008)

Como todo deporte el basquetbol tiene distintos fundamentos, los cuales hacen que el
jugador adquiera diversas habilidades, estos son: el bote (de protección y de velocidad), el
pase (de pecho, picado y por encima de la cabeza), tiro a la canasta (tiro libre, tiro en
suspensión, y en triple) y el rebote (rebote defensivo y ofensivo). Cada uno de estos tiene
características principales que lo diferencian de cualquier otro deporte, por esta razón se dará
la descripción de cada uno de ellos.

Características de un buen bote: no se debe mirar el balón mientras se está botando

contra el suelo, no debe botarse más alto que la cadera, se bota con las yemas de los dedos
mediante un golpe de muñeca, nunca con la palma de la mano y los dedos no deben estar
rígidos, se debe dominar alternativamente con ambas manos y se debe realizar a un lado y
delante para evitar golpearlo con la pierna.

Uno de los tipos de bote es de protección, el cual se utiliza cuando se tiene un

adversario próximo, colocándose lateral al adversario para tenerlo siempre en nuestro campo
de visión, bote bajo y entre la piernas, utilizando el brazo libre para proteger el balón. El otro
tipo de bote es de velocidad, que se realiza en plena carrera dirigido hacia la canasta, el balón
lo llevamos en diagonal, por delante y un lado del cuerpo.

Para agregarle rapidez al control del balón y los tipos de bote, se necesitan llevar a
cabo cambios de dirección haciendo que de igual manera se utilice la otra mano a la hora de
botar, siendo de gran utilidad para evadir al adversario. El primero es el simple o cross-over;
en el momento que realizas el cambio de dirección cambias la mano de contacto con el balón
botando por delante de ti mismo. El segundo es con reverso; cambias de dirección y de mano

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de bote dando un medio giro sobre el pie adelantado, dando la espalda al defensor. El tercero
es entre piernas; a la vez que cambias la dirección de desplazamiento también cambias la
mano de contacto con el balón haciendo que éste bote entre tus piernas. El cuarto y último es
por la espalda; el bote del balón lo das por detrás de la espalda, botando el balón detrás de ti.

Otro de los fundamentos esenciales para el juego de basquetbol es el pase, el cual es la

acción que permite mandar el balón a otro jugador del mismo equipo, a través de pases se
avanza más rápidamente y hace que el juego sea colectivo. Para realizar un pase los dedos son
la última parte del cuerpo que toca el balón y se debe realizar con fuerza y precisión, esté debe
ir entre la cintura y el pecho del receptor.

Existen diferentes tipos de pase, el que más se utiliza es el pase de pecho, el cual
consiste en llevar la pelota a la altura del pecho sin abrir mucho los codos, se impulsa hacia
adelante con la ayuda de un paso, tratando de que sea un pase rápido empleado cuando hay
defensas muy agresivas. También está el pase picado, que al igual que el pase de pecho, los
brazos siguen la trayectoria del pase, pero el lanzamiento es hacia el suelo, el balón debe
quedar relativamente cerca del receptor, es un pase lento y se utiliza en distancias cortas
efectuándose con una o dos manos. El último tipo de pase es por encima de la cabeza,
realizándose con los brazos extendidos hacia arriba, siendo de mucha velocidad en el juego.

El tercer fundamento es el de lanzamiento a la canasta, y las características de una

buena técnica son: el codo, antebrazo y mano deben estar alineados y dirigidos hacia la
canasta, en el lanzamiento, el balón lo apoyamos en los dedos de la mano de lanzamiento,
delante de la frente, mirando la canasta por debajo del balón entre los brazos, la mano libre se
apoya lateralmente sobre el balón, se realiza con las piernas un movimiento de flexión y
extensión, el movimiento del lanzamiento comienza en una pequeña elevación del brazo
ejecutando una extensión del codo y flexión de la muñeca y dedos.

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 Se manejan tres tipos de lanzamientos, el primero es el tiro libre; es un tiro sencillo que
realizamos en la línea marcada de tiro libre y sin molestia del defensor, el segundo es tiro en
triple o entrada a canasta, se agarra el balón y con los pies en el aire damos dos pasos de
aproximación, para realizar un salto y dejar el balón lo más próximo posible al aro, se debe
tirar siempre con la mano del lado por el que se va, el último es el tiro en suspensión,
realizando un salto para elevarse por encima del defensor acercándose a la altura del aro,
realizando la técnica.

El último fundamento pero sin menos importancia de este deporte es el rebote, que este
consiste en recuperar el balón cuando se falla un tiro a la canasta dando la oportunidad de
contra atacar o evitar que el adversario siga en la zona de peligro para obtener un punto.
Existen dos tipos de rebotes uno de ellos es el defensivo que es cuando se recoge el balón
rebotado en la canasta tras un lanzamiento del equipo contrario para evitar que ellos vuelvan a
intentar otra jugada, mientras el otro es el ofensivo que tras un lanzamiento a la canasta fallido
por el equipo atacante, se recupera de nuevo el balón para iniciar nuevamente la jugada o
poder tirar de donde se tomó el balón. (Medina Velasco & Nápoles Sánchez, 1998)

Dentro de este trabajo la parte principal es comprender el uso del Tiempo Libre por lo
tanto se comenzara a describir de donde proviene, los diferentes conceptos que se manejan, la
conclusión personal con la que estará trabajando de acuerdo a los objetivos que se pretenden
lograr la manera actual de utilizar el tiempo libre de los niños y adolescentes.

Tiempo Libre: Esta palabra proviene del latín licere; que significa libertad. El tiempo
libre nace de una noción opuesta que corresponde a un tiempo “no libre”, entonces se dice que
el tiempo no libre es un tiempo obligado; teniendo obligaciones primarias (trabajo o estudio),
secundarias (viajar, higiene, tareas, etc.) y fisiológicas (dormir, comer, beber, etc.). Dando
como conclusión que el tiempo libre es el saldo, medido en número de horas o días no
consumidos por el tiempo obligado.

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 Por otro lado el tiempo libre en español es relacionado con la palabra “ocio”, la cual se
pueden definir con los términos loisir y leisure, en donde este último es esencialmente el
tiempo disponible del individuo cuando los aspectos de trabajo y sueño y otras necesidades
básicas se han satisfecho. Y loisir es un escape, un medio para encontrar la libertad y
creatividad, utilizado como recurso para la formación de la persona, fomentando el desarrollo
social y cultural siendo derecho de todo ciudadano.

Se puede decir que la relación entre el concepto de tiempo libre y ocio da como
resultado, que este último es parte del tiempo libre presentándose como una necesidad que
permite al hombre su realización personal, que voluntariamente se usa en tareas que no repitan
las del trabajo habitual, dando como resultado un conjunto de actividades que pueden ser tan
diversas como: el deporte, trabajos voluntarios en casa, juegos, caminatas, excursiones,
trabajos manuales, hobbies, ir al cine, etc.

En conclusión de acuerdo a los diferentes conceptos dados anteriormente el tiempo

libre son aquellos periodos irrepetibles de la vida humana, con comienzo y fin, factibles de ser
medidos con reloj en los cuales el individuo se siente “libre”. Libre en su doble aspecto de
“libre de” y “libre para”, esto nos permite identificar el tiempo libre como aquel en que
actuamos por nuestra propia voluntad, por nuestros impulsos y según nuestros deseos e
inclinaciones.

Por otra parte para los niños y adolescentes el tiempo libre es aquel que queda después
de sus obligaciones escolares y familiares. Es un tiempo que se debe llenar genuinamente, por
ellos mismos, con actividades libres y espontaneas que no son otra cosa que juegos, la
actividad más natural del ser humano. Desgraciadamente los infantes disfrutan de escaso
tiempo libre y normalmente es malgastado por el uso de la televisión, internet, videojuegos e
inseguridad, perdiendo el interés y la posibilidad por las actividades al aire libre.

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 En la actualidad la vida de los niños de ciudad suele ser organizada por los padres para
que mientras ellos trabajan los infantes tengan diversas actividades para “entretenerse”, pero
para lograr que el niño utilice su tiempo libre de manera efectiva se debe saber ofrecer a cada
uno (con discreción, sin presiones, sin imposiciones) el modo y los medios para ocupar
inteligentemente el propio Tiempo Libre, no sustituyéndolos en su elección, sino ayudando y
favoreciendo sus inclinaciones y su gusto.

Es precisamente el objetivo de la enseñanza del tiempo libre que los niños olviden la
mentalidad económica y materialista, propia del mundo moderno, e integrarlos a una actitud
más espiritual, en la cual sean capaces de gozar de los juegos y de las aficiones auténticas lejos
de la competitividad y de las consideraciones económicas en que se deben mover diariamente.
Para que al utilizar correctamente el tiempo libre les dé un comportamiento de sentido cuando
se analicen los valores: valores útiles, en que contribuyen constitutivamente a lograr valores en
sí mismo, y valores de sentido, que son válidos por sí mismos. (SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL, 2005)

¿Qué es estrategia didáctica? Son el producto de una actividad constructiva y creativa

del maestro (Hargreaves Andy). Es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas o
estilos de enseñanza que tienen por objeto y llevar a un buen término la acción didáctica, es
decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. Además son recursos que poseen intencionalidad
pedagógica, mediante los cuales el docente busca el logro de los diferentes propósitos
educativos en la Educación Física.

¿Qué es planeación? Es una función reflexiva del docente que consiste en organizar
flexible y sistemáticamente los contenidos, relacionándolo con los objetivos educativos, para
prever justificadamente, un plan futuro de actuación eficaz. El proceso de la planeación debe
permitir la creatividad al docente que lo realiza, siendo la innovación el principal arma de esta
inventiva, y la investigación, la forma de comprobar la eficacia de la innovación propuesta, sin

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olvidar la evaluación durante y después de realizarse, para comprobar la eficacia del
desarrollo.

Para dar continuidad al trabajo se realizaran distintas Unidades Didácticas, las cuales
representan la interrelación de los diferentes elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza/aprendizaje con una coherencia interna y metodológica y por un período de tiempo
determinado. En la secuencia de los contenidos, la unidad didáctica es el límite en donde éstos
conexionan con la estructura mental del alumno. Dicho de otra manera, representa el paso
entre la significatividad lógica de los contenidos y la significatividad psicológica del alumno.
(SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL, 2005)

Como se sabe, existen un gran número de interpretaciones y definiciones de

Educación, una de ellas es el proceso de socialización de los individuos, al educarse, una
persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación
cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de
generaciones anteriores. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y
valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.
(Definición de, 2014)

Dentro de este concepto podemos decir que existen tres distintas formas de educar, una
de ellas es la Educación Formal, que es un proceso de educación integral que abarca los
niveles de Educación Básica, Media Superior, Superior y Posgrados, y conlleva una intención
deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos
calendarios y horarios, ya que es el aprendizaje ofrecido por un centro de educación o
formación, con carácter estructurado y concluyendo con una certificación.

De igual manera se encuentra la educación no formal, que consisten en el aprendizaje

que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o
el ocio, no es estructurado y normalmente no conduce a una certificación. Mientras que la
informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de
14
la educación formal, como hecho social no determinado, de manera no intencional, en pocas
palabras lo que se vive con el ambiente, familia, amigos, etc.

Ahora con mayor relevancia podremos definir la Educación Física, para Benjamín
Bloom es una disciplina que coadyuva al desarrollo armónico de las tres esferas de la
personalidad a través del movimiento. En otras palabras esta disciplina se encarga de enseñar
diferentes aspectos para formar a un individuo integral, es decir; brindarle conocimientos
(esfera cognoscitiva), relaciones sociales(esfera afectiva) y movimientos voluntarios o
pensados (esfera psicomotriz), realizándolo a través del juego y un sinfín de estrategias.

Ya con las definiciones anteriores, podremos comenzar a describir los propósitos de la

Educación Física en la Educación Básica, pues con el estudio de dicha disciplina se pretende
que los niños y adolescentes, desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante
el reconocimiento de la conciencia de sí mismo, proyectando su disponibilidad corporal; es
decir que se acepten, descubran, aprecian su cuerpo y se expresen de diferentes maneras
utilizando el juego motriz, además propongan actividades que les permitan convivir de buen
trato, respeto, interés, seguridad y confianza.

De igual forma busca que los alumnos participen en acciones de fomento a la salud,
compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento importante de vida, por
medio de las prácticas básicas como higiene, actividad física, descanso y alimentación
balanceada. Por otro lado los alumnos deben reconocer la diversidad y valorar la identidad
nacional, por medio de juegos tradicionales y autóctonos. (Secretaría de Educación Pública,
2011)

En conclusión se puede decir que la Educación Física constituye una forma de

intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista donde favorece las

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experiencias motrices de los niños y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones,
necesidades de movimiento e interacción con otros en los patios y áreas definidas.

De esta manera podemos describir también los propósitos de la Educación Física para
la educación primaria, ya que se pretende que los niños desarrollen el conocimiento de sí
mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante
diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad, reflexionando sobre los cambios que
implica la actividad motriz, adaptándose a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas en su quehacer cotidiano.

Además desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores

proponiendo normas, reglas y nuevas formas para convivir, y de esta manera pueda analizar
acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a
sus relaciones socio-motrices, para que cuiden su salud a partir de la toma de decisiones sobre
medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al
realizar acciones motrices para la prevención de accidentes. (Secretaría de Educación Pública,
2011)

El tema de estudio está ligado con los propósitos que busca lograr la Educación Física
en este nivel, ya que al implementar la estrategia del “Club de Basquetbol” los alumnos logran
reconocer sus propias habilidades y destrezas motrices, consiguiendo el conocimiento de su
corporeidad para que se acepten y vayan mejorando, proponiendo nuevas maneras de normas
y reglas al momento de estar relacionándose en los entrenamientos con sus compañeros,
cuidando siempre su integridad y la de los demás.

El enfoque didáctico de la Educación Física es “Global de la motricidad”, en donde el

alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia
experiencias motrices, comprendiendo que la motricidad desempeña un papel fundamental en

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la exploración y el conocimiento de su corporeidad, sus habilidades y destrezas motrices, por
lo que se concibe un alumno, crítico, reflexivo, analítico y propositivo. Por esta razón es
importante fomentar actividades extraescolares, para fortalecer los conocimientos vistos en
clases. (Secretaría de Educación Pública, 2011)

Dentro de los ejes pedagógicos el tema de estudio está íntimamente ligado con La
Educación Física y el deporte escolar, ya que los alumnos ponen a prueba distintas
habilidades específicas del deporte, enfocado a generar el interés lúdico y favoreciendo el
hábito por la actividad física, la cooperación, el trabajo colaborativo, la equidad a la diversidad
y el cuidado de la salud. Sin embargo hay que ser conscientes de la diferencia entre deporte y
Educación Física, realizando así una investigación para explicar que no están relacionados y
no se confundan los términos.

La Educación Física es incluyente utilizando el juego como un medio para el desarrollo

de competencias (saber: ser, hacer y desempeñarse), mientras que el deporte es competitivo,
selectivo y detecta las habilidades de los alumnos. Por esta razón se tiene la estrategia del
deporte escolar en donde pone a prueba sus habilidades mediante eventos donde el propósito
es el enriquecer sus experiencias motoras y relacionarlas con aspectos formativos como:
conocer las normas, desarrollar el juego limpio, mejorar la autoestima, las relaciones, la salud
y la condición física, entre otros factores.

Para describir las características de los niños, se investigaron dos teorías que explican
el desarrollo cognitivo, la primera es la perspectiva piagetiana en donde Jean Piaget explica
como el niño interpreta el mundo a edades diversas, y la segunda es la perspectiva
sociocultural de Lev Vygotsky, en donde menciona los procesos sociales que influyen en la
adquisición de las habilidades intelectuales.

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 De Jean Piaget se describirá una etapa de las 4 que el maneja, la cual es la de
Operaciones concretas en la que entran las edades de 7 a 11 años, en donde menciona que el
niño empieza a utilizar las operaciones mentales y lógicas para reflexionar sobre los hechos y
objetos de su ambiente, además su pensamiento es menos rígido, centralizado y egocéntrico,
tendiendo mayor flexibilidad, dándose la conservación en donde el infante entiende que las
operaciones pueden invertirse o negarse.

Mientras que Lev Vygotsky, dice que el desarrollo cognoscitivo depende en gran
medida de las relaciones con las personas que están presentes en el mundo del niño y las
herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus
conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás, además que las
herramientas (objetos) reales y simbólicos desempeñan funciones muy importantes en el
crecimiento.

Relacionando las dos teorías se puede concluir que el niño entre 7 y 11 años, ha
adquirido muchos de sus aprendizajes a través de la socialización con su familia, amigos y
entorno, logrando un pensamiento más lógico, que lo hace reflexionar sobre los hechos y
objetos que se encuentran a su alrededor, dejando a un lado el egocentrismo y adquiriendo
valores, ideas y actitudes de las relaciones que establece con los demás.

La práctica docente del 7° y 8° Semestre de la Licenciatura en Educación Física se

llevó a cabo en la Escuela Primaria Dr. Dionisio García Fuentes, con domicilio calle Luis de
Cepeda s/n, Zona Centro, Saltillo Coahuila. Zona Escolar 103, Clave 05EPRO110X, con un
horario de ocho de la mañana a una de la tarde, la cual no tiene turno vespertino. (Anexo 1)

El contexto externo de la escuela consiste en viviendas y tiendas comerciales (piñatas,

gorditas, yogurt, papelerías y centros de copiado), las cuales se encuentran rodeando las
instalaciones de la institución. Por otro lado el tránsito vehicular es demasiado, ya que por el

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costado derecho está ubicada una vía principal para colindar al centro de la ciudad, sin
embargo por la parte posterior tiene semáforos lo cual permite que los alumnos lleguen sin
ningún problema al centro educativo. (Anexo 2)

La infraestructura de la escuela contempla una barda de ladrillos de más de dos metros

por los costados y la parte posterior, sin embargo por la entrada se encuentra un barandal de
color blanco, de igual manera contiene un edificio con vista antigua de dos pisos, y el otro con
un material de ladrillos, de igual forma para el trabajo de Educación Física tiene dos canchas
de basquetbol divididas por un foro y una de futbol bardas, también contempla áreas verdes,
las cuales son un huerto, distintas jardineras y una línea de árboles recién plantados. (Anexo 3)

La planta docente está conformado por una directora, una subdirectora, doce profesores
titulares de grupo, un profesor de Educación Física, una profesora de educación artística, una
profesora de educación especial, una psicóloga y una trabajadora social. (Anexo 4)

La escuela contempla lo que el Artículo 3° Constitucional indica, donde menciona que

todo individuo tiene derecho a recibir educación, ya que la institución integra a todos sin
excepción, fomentando en él; el amor a la Patria, además que la educación que se brinda es
laica, gratuita y obligatoria, basándose en los resultados del progreso científico, luchando
contra la ignorancia y sus efectos. (Secretaría de Educación Pública, 1993, págs. 27-30)

El primer acercamiento a la práctica fue llevado a cabo en el Consejo Técnico Escolar

(C.T.E.), en la Escuela antes mencionada, en donde en primera instancia se presentó con la
directora del plantel docente, la Lic. Geomara Berenice Flores Guajardo, dándonos la
bienvenida y presentándonos con el equipo de docentes que conforman la institución a mi
compañero Mario Alberto Durón Torres y su servidora, Claudia Cruz Saldúa.

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 El propósito del Consejo Técnico Escolar es desarrollar estrategias para impulsar y
favorecer el proceso educativo, optimizando la enseñanza en el aula y el trabajo en general de
la escuela, a través del intercambio de experiencias relacionadas con la práctica docente.
Mostrándosenos un video conferencia el cual nos ayuda a reflexionar el por qué y para qué de
éstos.

Esta tarea se debe considerar como una herramienta o guía para el trabajo que se va a
llevar a cabo y no como una carga administrativa, pues ayudara a generar un ambiente donde
se encuentre la cordialidad, el respeto, la amabilidad y trabajo colaborativo. Si se realiza como
se tiene previsto en las “Guías de Trabajo”, ayudara a obtener una cercanía con los padres de
familia.

Si hablamos de optimizar la enseñanza, se maneja durante las sesiones una Ruta de

Mejora, mencionando que es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de
gestión de las escuelas, en la cual los profesores del centro educativo deben diseñar propuestas
para el logro de los aprendizajes esperados y las necesidades de los alumnos, generando una
toma de decisiones en equipo para la mejora de la institución.

Antes de generar nuevas propuestas, se debe analizar lo que se vivió y generó el ciclo
escolar anterior, y en esta institución se manejaron solamente tres aspectos; la lectura,
escritura y matemáticas, los cuales tuvieron poco avance, con relación a los propósitos a los
que se pretendía llegar, ya que se presentaron dificultades como la inasistencia de los alumnos,
falta de materiales, falta de interés por padres de familia, etc.

La Ruta de Mejora es una herramienta de apoyo en la organización, la dirección y el

control de acciones que el colectivo escolar decida, siendo esté un planteamiento dinámico, el
cual analiza y plantea las necesidades de la escuela, atendiendo cuatro prioridades principales:

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1. Abatir el rezago y el abandono escolar. 2. Normalidad mínima escolar. 3. Convivencia
escolar. 4. Mejora del aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas.

Para elaborar una ruta de mejora se debe llevar a cabo cinco procesos importantes, los
cuales son: la planeación, la implementación, el seguimiento, la evaluación y la rendición de
cuentas. Partiendo de una prueba diagnóstica para realizar actividades concretas, pero
enfocadas a lograr los aprendizajes esperados, siendo esto un compromiso de todos los que
conforman el plantel docente.

Partiendo de una prueba diagnóstica de la escuela, a nivel colectivo se considera que

faltan logros por consolidar, por mencionar algunos: todos los grupos no contaron con un
maestro todos los días del ciclo escolar, no todos los maestros iniciaron puntualmente las
actividades docentes, no es suficiente el material didáctico con el que cuenta la escuela, falta
de integración como equipo en cuanto a diálogo, discusión y debates entre situaciones de
interés.

Siendo esto un punto importante para el logro de los objetivos planteados por la
institución, se debe considerar mejorar las fallas cometidas y cambiar de actitud, puesto que la
convivencia sana y pacífica es una herramienta fundamental para generar un ambiente de
armonía en el plantel educativo, predicando con el ejemplo para originar valores dentro y
fuera de la escuela.

Para llegar al reconocimiento de las necesidades del plantel, se tuvo que analizar por
medio de una encuesta que aspectos se encontraban con menor puntuación y de acuerdo a las
cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora, se plantearon cinco necesidades o
problemáticas que se identificaron en la institución, las cuales son: lectura, escritura,
razonamiento matemático, convivencia, puntualidad y asistencia.

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 Es importante tener en cuenta que para solucionar un problemática, hay que ser
conscientes de los errores que se están cometiendo, pues si no son modificados, el dilema
seguirá existiendo y hasta podría hacerse más grande, además de que todos trabajen en
colaboración para resolverlo y no dejarle al directivo o a un solo docente toda la carga de
trabajo, pues el plantel educativo no solo son las instalaciones de la escuela, sino el equipo de
trabajo como un conjunto para educar al infante.

Al tener la prueba diagnóstica, se comenzó a realizar la planificación de la Ruta de

Mejora de la institución, la cual tiene como objetivo general: Desarrollar habilidades que
favorezcan en los alumnos las cuatro prioridades del Sistema Básico para incrementar el logro
de los aprendizajes esperados, diseñando actividades innovadoras que le permita el desempeño
eficaz en la lectura, escritura y el proceso matemático en un ambiente de convivencia sana. Y
su meta es: lograr que el 100% de los alumnos desarrollen las habilidades de las cuatro
prioridades del Sistema Básico al término del ciclo escolar de acuerdo al grado que curse.

Un elemento importante en este proceso es identificar los diversos factores que

favorecen el logro de los mejores resultados, señalar aquellos que representan un obstáculo y
determinar la forma de atenuar su influencia. Haciendo posible percibir cuáles son las mejores
formas para lograr los objetivos y las metas; cuál es el camino que se debe transitar para
cumplir con lo que el colectivo se ha propuesto, definiendo estrategias o conjunto de
decisiones, criterios y secuencias de acciones.

Todos los docentes que conforman la comunidad escolar, deben de tener en cuenta las
acciones que se plantearon en la ruta de mejora hasta el mes de noviembre, las cuales son:
Agosto; realizar lectura en voz alta, operaciones básicas y practicar la escritura a través del
manejo y uso del vocabulario. Septiembre; practicar lectura de comprensión, préstamo de
libros, cálculo mental y razonamiento, y manejo y uso del vocabulario a través de consulta y
dictado. Octubre; Lectura por padres de familia, elaboración de banderas, altar de muertos
bidimensional y tridimensional, realizar huerto escolar y producción de enunciados a partir del

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vocabulario del mes. Noviembre; intercambio de libros entre alumnos, concurso de
operaciones básicas, producción de cuentos infantiles y manejo del vocabulario del mes.

Se considera primordial dar seguimiento cada mes, a los avances que se van
mejorando, pues si las acciones no están dando los resultados esperados, pueden surgir
modificaciones, ya que la ruta de mejora es flexible y puede ser modificada de acuerdo a las
necesidades o problemáticas que vayan surgiendo durante el transcurso del mes, dejando de
lado la burocracia, para que los docentes actúen de acuerdo a su toma de decisiones y su
trabajo en equipo.

Es de gran relevancia asistir a los C.T.E. ya que es la ayuda para el profesor de crear
espacios de mejora para su propia área de trabajo, dándole la oportunidad de desarrollar la
autonomía para la Gestión Escolar, pues es una manera económica de que la Escuela puede
tomar decisiones en equipo para el logro de los aprendizajes de los alumnos, pues de esto
dependerá la mejora de la institución. (Anexo 5)

En el trabajo docente de 7° y 8° Semestre nos ayuda el conocer la manera en la que se

estará trabajando durante el ciclo escolar, las problemáticas que se presentan y la relación que
llevan los docentes de dicha institución, pues es la manera en que se pueden implementar
planeaciones, proyectos y gestiones escolares de acuerdo a las necesidades que se presenten en
la escuela.

Antes de dar comienzo a la primera jornada de trabajo docente en la escuela de práctica

se puso en común los horarios de la clase de Educación Física, con el tutor Ismael Soriano
Nava, con el cual hicimos la repartición de los grupos con los que cada quien iba a trabajar,
además de darnos los contenidos a abordar durante la estadía en la institución. Mi compañero
trabajara con primero, tercero, cuarto y sexto grado las secciones “B”, y se me asigno primero,

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tercero, quinto y sexto grado las secciones “A”, mientras el tutor trabajaría con los grupos
restantes. (Anexo 6)

De igual forma se conversó con el directivo del plantel educativo, donde se entregó el
oficio de autorización de las prácticas de séptimo y octavo semestre durante el ciclo escolar
2014-2015, además de dar a conocer la calendarización de las actividades respectivas del IV
Grado de la Licenciatura en Educación Física. La directora se mostró cordial y atenta a lo que
le mostramos y nos indicó que debíamos ser puntales a la hora de entrada y al término de la
jornada laboral observar la salida de los alumnos. (Anexo 7)

La primera jornada de práctica se llevó a cabo del 01 al 12 de Septiembre de 2014, en

donde en primera instancia se observó la entrada de los alumnos, los cuales comienzan a llegar
a las instalaciones de la escuela a las 7:30 a.m., los transportes en los que se observó que es su
arribo son: carro, camión, taxi y transporte escolar, sin embargo los que viven cerca de las
instalaciones del plantel llegan caminando, algunos acompañados por los padres de familia y
otros solos.

Una de las actividades que promueve el centro educativo son los Honores a la Bandera,
los cuales se realizan todos los lunes al inicio de la jornada laboral, en donde se observó que el
toque de Bandera, el Himno Nacional y el Himno Coahuilense lo realizan a capela; dirigido
por la profesora de educación artísticas. Se considera que para una ceremonia cívica tan
importante como está debe de encontrarse las pistas para realizar los cantos respectivamente,
de esta manera los alumnos lo realizarían con mayor motivación. Cuando esto culmina, se
lleva a cabo la entrega de los banderines de puntualidad, asistencia y uniforme a los grupos
que durante la semana cumplieron con el reglamento escolar estipulado por la institución, se
menciona el valor ético de la semana y los alumnos pasan a los salones de clases.

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 Dentro de las tareas del educador físico en la Educación Básica, es llevar a cabo una
rutina de activación física, que se entiende como el seguimiento, a través de movimientos, de
ciertos ritmos, pulsos, pausas y secuencias, motivadas por diferentes estímulos como
percusiones, instrumentales y musicales, pretendiendo promover la oxigenación del cuerpo,
coordinar movimientos y encauzar el gusto por la actividad física por medio de canciones y
acciones lúdicas, permitiendo al alumno obtener mayor número de experiencias. (Secretaría de
Educación Pública, 2010, pág. 34)

Por esta razón en la escuela de práctica se lleva a cabo la rutina de activación física que
es manejado como un proyecto institucional realizándose solamente los días martes y jueves
de la semana, de 8:00 a 8:15 a.m., pues de esta manera quedo estipulado en el Consejo
Técnico Escolar, las primeras rutinas fueron dirigidas por el tutor, para hacer las
observaciones correspondientes y llevarla a cabo con las especificaciones indicadas, sin
exceder el tiempo. Sin embargo, al observar que los grupos de 6° grado y los profesores
titulares no realizan los movimientos, ya que su justificación era que no veían lo que se
realizaba y que el sol les calaba en los ojos, se implementó la estrategia de pasar al frente a
diez alumnos para que la realicen a la par como monitores y girar a los alumnos en media
vuelta, para que la vista quede hacia el foro y así no les incomode la luz del sol.

Por el XXXIV Aniversario de la Escuela Normal de Educación Física se nos hizo la

invitación de llevar a diez alumnos a la carrera “5k infantil ENEF”, mostrándosenos una
convocatoria, la cual se presentó a la directora de la escuela para que nos brindara su apoyo,
ya que teníamos que pagar la inscripción de los alumnos, otorgándonos la mitad de la
inscripción de los educandos, y de igual manera la participación de los padres de familia de
poner la otra mitad para la inscripción y llevar a los niños a las instalaciones de la Escuela
Normal de Educación Física el día 18 de Septiembre de 2014, entregándoles un recado el cual
lo tenían que traer firmado junto con el dinero que ahí mencionaba.

25
 En la actividad antes mencionada, se obtuvo una buena respuesta por parte de los
infantes y los padres de familia, ya que se apoyó a la invitación que se les hizo. Asistiendo
ocho alumnos, entregándole a cada uno su kit para participar en la carrera, llevándose los
primero lugares en cada categoría. Los niños se mostraron emocionados y gustosos al recibir
su medalla, al finalizar la entrega se agradeció a los padres de familia por asistir a la actividad,
deseando que no sea la única en la cual participen sus hijos.

En ésta jornada se llevaron a cabo distintas sesiones de Educación Física siendo parte
fundamental de la práctica docente, donde primeramente con anterioridad se prepararon las
unidades didácticas y planeaciones correspondientes a los grupos a atender. Para conocer a los
alumnos en las primeras sesiones se realizaron dinámicas de integración además de las
actividades planeadas según el propósito a tratar.

Durante las dos semanas de trabajo docente se realizaron distintas sesiones de

Educación Física, con los diferentes grupos a atender, y una de ellas se realizó con los
alumnos de Tercer Grado Sección “A” con el propósito que distinga a partir de estímulos
visuales y auditivos diversas formas de desplazamiento o elaboración de movimientos
estructurados. Iniciándose con el juego motor de “la rayita” donde al silbatazo los alumnos se
movían al lado que se les indicaba, ya sea derecha, izquierda, adelante o atrás, en esta
actividad primeramente se presentó dificultad para los alumnos, pues al decir el hacia donde
tenían que desplazarse los alumnos se equivocaban, sin embargo, al hacerlo repetitivo se
corrigió.

Después se formaron equipos los cuales al ritmo de la música realizaban movimientos

libres y al detenerse la música uno de ellos corría por una consigna, que con anterioridad se
encontraba ya colocada en la pared, la leían todos juntos y como equipo llevaban a cabo lo que
tenían por escrito, después con los equipos ya formados se les pidió que pusieron en común
distintos sonidos con las partes de su cuerpo, el cual iban a presentar.

26
 En esta sesión los alumnos se mostraron participativos, solo uno de ellos se abstenía de
trabajar en equipo, por esta razón sus compañeros lo integraron y fue cuando inicio a trabajar.
Por otro lado hubo una problemática, la cual fue que la sesión inicio tarde, ya que los niños se
encontraban en la clase de educación artística, a pesar de ello se efectúo como se esperaba
pues las actividades tuvieron fluidez, gracias a que los educandos prestaron la atención
correspondiente al dar las indicaciones.

Otra de las tareas del trabajo docente del semestre en curso, hace referencia a la
observación de clases de Educación Física, en donde el tutor dirigió la sesión con el grupo de
Segundo grado sección “A” en donde se trabajó con los alumnos la actividad de los “aros
musicales”, en la cual se encontraban desplazándose al ritmo de la música por toda la cancha
sin tocar los aros y al no escucharse la música, corrían rápidamente a buscar un aro, después se
utilizó una variante de utilizar pelotas de vinil y botarlas, lanzarlas y patearlas al ritmo de la
música respectivamente y al detenerse la música se colocaban en distintas posturas, y para
finalizar la sesión se hizo una reflexión acerca de lo que se había trabajado. Los aspectos
principales que se deben de rescatar es el manejo y control del grupo y material didáctico,
además que el tono de voz y la manera de dirigirse al grupo es el adecuado para el grado,
edad, espacio y ruido externo.

De igual manera se estuvieron observando las sesiones de Educación Física de mi

compañero, una de ellas la realizo con el grupo de Primer grado sección “B”, en donde inicio
la sesión con una retroalimentación, para que los alumnos recordarán lo que habían aprendido
la clase anterior y lo relacionaran con las actividades que se iban a llevar a cabo, continuo con
un juego de persecución, en donde todos los alumnos se encontraban realizándolo y mostraban
interés hacia las indicaciones que iba dando el profesor.

Después se colocaron en parejas entregándoseles a cada una de ellas, un paliacate para

seguir con la siguiente actividad, donde trabajando en equipo ellos tenían que colocar dicho
material en la parte del cuerpo mencionada, ya sea por el educador o por ellos mismos, y de

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esta manera debía de estar tocando a los dos, los infantes manifestaban alegría y deseo de que
les saliera bien lo indicado y atendían cada señalamiento que se les daba. La tercer y última
actividad consistió en un juego motor llamado “el gato y el ratón”, en donde formaban un
círculo y se escogía a un gato y a un ratón, los cuales se encontraba uno afuera y el otro
adentro respectivamente, el gato intentaría atrapar al ratón el cual buscaría la manera de
escaparse, mientras los niños subían y bajaban los brazos para que el gato entrara y el ratón
saliera o viceversa. En este juego todos los alumnos querían ser el gato o el ratón, sin embargo
por el tiempo no se pudo que todos participaran.

Se cerró la sesión con una reflexión de lo que se había aprendido de acuerdo a lo que se
había visto en las clases anteriores. En esta sesión se pudo percatar que solamente falta
delimitar áreas, el cual es un aspecto importante tomar en cuenta para que los alumnos no se
dispersen, manteniendo la atención y control del grupo en todo momento.

Al finalizar la primera jornada de trabajo docente se nos informó que debíamos asistir
al Consejo Técnico Escolar el día 26 de Septiembre de 2014, en las instalaciones del plantel
educativo de 8:00 a.m. a 1:00 p.m., por lo cual se acudió a la escuela puntualmente en la fecha
indicada para colaborar con lo que se realizaría en el C.T.E.

En el día antes mencionado se inició con una reflexión, en la cual hacia meditar acerca
de alcanzar los objetivos del plantel educativo dando la motivación para trabajar en equipo, a
pesar de que individualmente cada quien disponga de un rol, no hay que dejar a un lado las
metas que se tienen como institución. De igual forma se realizó una actividad para aprender a
convivir que llevaba por nombre “el eslabón”; donde consistía en formar una hilera, colocar la
mano izquierda en el hombro izquierdo y con la mano derecha el pie derecho, y los
participantes deben de cerrar la cadena sin soltarse.

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 Estas actividades son importantes llevarlas a cabo, ya que ayuda al docente a reconocer
que debe de trabajar en equipo y generar un ambiente armónico para que el objetivo que se
propone se cumpla de acuerdo a lo esperado, sin embargo de igual forma son herramientas que
se pueden utilizar para mejorar la convivencia de los alumnos dentro y fuera de los salones de
clases.

Para dar continuidad al C.T.E. se dio lectura a la guía, en donde se expresaba lo que se
iba a trabajar, el propósito, los materiales, los productos a entregar y las actividades de la
sesión, en donde se llevó a cabo una lluvia de ideas, con la participación por todos los
docentes, en donde explicaban que era lo que se pretendía aplicar en la sesión, y se realizó un
propósito en común, para que todos estuvieran conscientes de lo que se iba a aplicar.

Se dio inicio con la valorización de las acciones emprendidas durante el mes de agosto
y septiembre, las cuales fueron: 1. Lectura de comprensión; donde hubo cierto avance, ya que
falta emplear y usar estrategias adecuadas al grupo, textos adecuados, apoyo del padre de
familia y compromiso por el alumno. 2. Lectura oral; donde hubo cierto avance, pues se
enfrentan a la apatía hacia la lectura por parte de los niños y falta de iniciativa del alumno-
padre, además los niños de primer grado no dominan la escritura. 3. Escritura; donde no existe
avance, ya que falta tiempo y manejo de reglas ortográficas. 4. Operaciones básicas; donde
hubo cierto avance, donde carece del manejo y uso de las tablas de multiplicar y de
información en problemas de razonamiento.

Dándole progresión a la sesión de C.T.E. se realizó el plan de acciones para

implementar durante el mes de octubre, el cual consistía en: 1. Invitar a un padre de familia a
realizar una lectura. 2. Lectura de comprensión. 3. Producción de enunciados y textos
derivados del vocabulario del mes. 4. Elaboración de banderas utilizando medición,
fracciones, entre otros criterios. 5. Actividades de convivencia escolar.

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 Para la segunda jornada de práctica se prepararon proyectos que se realizarían en el
transcurso de ésta, con fecha del 29 de Septiembre al 31 de Octubre del presente año, los
cuales eran: el periódico mural con relación a la Educación Física y el torneo “La copa del
mundo”. Además de los proyectos, se organizaron las unidades didácticas y planeaciones a
trabajar durante dicha práctica docente.

Uno de los proyectos que se implemento fue el torneo “La Copa del Mundo”; en donde
se le mostro a la directora del plantel y al tutor el plan de trabajo que se realizó con el
propósito de que por medio del deporte escolar, en la disciplina de futbol rápido, se pretende
que los alumnos de la institución manifiesten actitudes positivas logrando generar una buena
conducta, buscando el desarrollo integral, dándonos la autorización para llevarlo a cabo.

Para dar a conocer la convocatoria a los niños y niñas que conforman la institución, se
pasó a los salones de clases, explicándoles en qué consistía el torneo y las reglas las cuales
tenían que acatar, el día lunes 6 de Octubre de 2014 después de la hora de recreo, en donde
inmediatamente se obtuvo respuesta de los alumnos acercándose a inscribirse, ya que al
siguiente día daban inicio los partidos intramuros en la cancha de futbol bardas.

El martes 7 de octubre de 2014 dieron inicio los primeros juegos del torneo, los cuales
cada ciclo tenía un rol y un día de juego, donde los martes jugaba el primer ciclo (primer y
segundo grado), los miércoles segundo ciclo (tercer y cuarto grado) y los jueves tercer ciclo
(quinto y sexto grado), dando la oportunidad que el tiempo en el que se participara fuera
efectivo para todos, logrando el propósito que se planteó en el proyecto para su realización.
(Anexo 8)

Uno de los resultados que se generó al realizar esta dinámica en la hora de recreo es
que fue positivo para los alumnos y la institución, pues además de que se cumplió el propósito
de: “por medio del deporte escolar, en la disciplina de futbol rápido, se pretende que los

30
alumnos de la institución manifiesten actitudes positivas logrando generar una buena
conducta, buscando el desarrollo integral”, se logró que los alumnos convivieran sanamente,
compartieran momentos con sus compañeros y se relacionaran con los niños de otros grados
(inferiores o superiores), pues a pesar de que no les tocaba jugar se colocaban alrededor de la
cancha de futbol a observar y a apoyar a los infantes, dando un punto de partida para el
desarrollo de una de las prioridades de la ruta de mejora “convivencia escolar”.

En esta actividad se realizó una premiación la cual fue llevada a cabo el 3 de

noviembre de 2014 en la ceremonia cívica de la escuela, otorgándoles a los equipos que
obtuvieron el primer lugar un trofeo referente a la disciplina de futbol a ambas ramas (varonil
y femenil), a los niños que quedaron en segundo lugar se les entrego una medalla elaborada
con: listón verde y moneda de chocolate, la cual se les entrego a cada uno de los participantes.
(Anexo 9)

Por otro lado, se manejó durante la jornada de trabajo un proyecto el cual dio un gran
impacto, que fue el periódico mural se propuso con la intención de que los alumnos y padres
de familia conocieran más acerca del área de Educación Física, dándoles información
relevante sobre diversos temas como: la obesidad infantil, la buena alimentación, la actividad
física, la higiene personal, etc., en donde cada mes se aborda un tema distinto, sin embargo
está divido en dos secciones y el segundo apartado tiene relación con lo que se elabora en las
sesiones, entrenamientos y eventos vinculados con la Educación Física. (Anexo 10)

En este proyecto se observó que alumnos, padres de familia, docentes y el personal de

inspección de la institución se acercaban a leer lo que se había plasmado en el periódico
mural, pues se realizó de tal modo que fuera llamativo e interesante, para captar la atención del
lector y así dedicarán un tiempo para el área de Educación Física.

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 Durante la jornada se nos informaron de cinco proyectos institucionales, de los cuales
en tres de ellos se participaría para que se llevarán a cabo. El primero se nos informó le día
martes 14 de Octubre de 2014 en donde se nos entregó una convocatoria con relación a la
Olimpiada Escolar de la Educación Básica 2014-2015 con distintas disciplinas deportivas en
las cuales se tenía que participar como institución, que son: futbol, atletismo, basquetbol y
ajedrez. Dando inicio el 23 de Octubre con el torneo de futbol soccer, en las instalaciones del
parque V. Carranza. (Anexo 11)

Para asistir a este torneo, se elaboraron recados para los padres de familia, en donde se
autorizara la salida de los alumnos de las instalaciones de la escuela, teniendo un resultado
positivo con el apoyo de ellos. Por otro lado los alumnos se encontraban emocionados con
asistir a los juegos y participar mostrando sus habilidades y aptitudes, de esta manera se dio la
oportunidad de reflexionar; que es importante impulsar los sueños e ilusiones de los alumnos
dándoles elementos para que emprendan un proyecto de vida.

En la participación que realizaron los infantes en esta olimpiada escolar, se obtuvo

como resultado la satisfacción de observar la entrega que brindaron en el juego, el trabajo en
equipo, el apoyo que dedicaron hacia sus compañeros, la comunicación que generaron entre
ellos y el ambiente de convivencia sana que crearon, al momento de compartir esta
experiencia, pues a pesar de solo haber llegado a semifinales y ya no pasar a las siguientes
etapas, ellos siguieron en todo momento con el mismo entusiasmo. (Anexo 12)

Una de las áreas a abordar en Educación Física tiene vinculación con lo artístico, pues
se utiliza las tablas gimnásticas como medio de expresión corporal. Estas son una disciplina
que consiste en la realización de una composición coreográfica, realizándose con un
acompañamiento musical y de igual forma combinando a una alta velocidad los movimientos
corporales del alumno. (Scribd, 2013)

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 En la institución se nos informó de un proyecto institucional indicado por la inspección
en el cual se tenía que participar, ya que se debía iniciar a preparar una rutina para el concurso
de “tabla gimnástica revolucionario” que se llevaría a cabo el día 27 de Noviembre de 2014.
En donde se planeó las evoluciones y los ejercicios de orden y control que se llevarían a cabo,
además de buscar la música con la que se participaría y adecuarla según a los tiempos, bajo la
supervisión y participación del tutor.

Se mostró el proyecto realizado con las evoluciones y ejercicios a la directora del

plantel, con la cual se acordaron los horarios para realizar los ensayos de la tabla gimnástica,
los cuales se establecieron todos los días a partir de las 11:30 a.m. en adelante. En los primeros
ensayos al estar repitiendo los ejercicios los alumnos se cansaban principalmente por el sol,
sin embargo mostraban gran interés haciéndolos correctamente.

Esta actividad ayuda en nuestra práctica docente a implementar estrategias que brinden
apoyo a la institución, pero por otro lado que los alumnos se desarrollen de manera integral,
partiendo de diversas experiencias motrices, sociales y cognoscitivas, por ello es importante
participar en los eventos que promueve la Secretaria de Educación y Cultura, e involucrar a
niños, padres de familia y docentes del plantel educativo. (Anexo 13)

Otro de los proyectos institucionales que se nos volvió a recordar, fueron las rutinas de
activación física en donde en distintas ocasiones se llevaron a cabo, tratando de que los
alumnos se sintieran motivados para realizarla, colocando un popurrí de 10 minutos,
pretendiendo que el infante mejore y coordine sus movimientos. La respuesta que se obtuvo al
cambiar la vista hacia el foro y colocar a los niños de monitores fue positivo, en el sentido que
se observó mayor participación por parte de los grupos y los profesores titulares.

Por otro lado, uno de los proyectos que promueve la escuela son las ceremonias
cívicas, en donde esta jornada se presentó el 13 de Octubre de 2014 un saludo especial, en el

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cual los alumnos tienen una ubicación diferente, consistiendo en una formación por grado de
cinco en fondo alrededor del patio. Primeramente se comienza con los Honores a la Bandera
en donde la escolta realiza un recorrido rectangular, en este momento los educandos guardan
respeto cuando la escolta ejecuta el trayecto correspondiente, sin embargo cuando se trata de
entonar el Himno Nacional Mexicano lo hacen en tono bajo y algunos no lo cantan. Después
los alumnos de sexto grado sección “A” llevaron a cabo una declamación de poesía, referente
a Cristóbal Colón, donde demostraron su entrega por realizar bien las cosas al cumplir con lo
que se había pedido, continuando con los niños de segundo grado sección ”A” representando
una canción referida al descubrimiento de américa.

Un proyecto más del plantel educativo que en este mes de octubre fue elaborar el altar
de muertos, siendo estructurado por la profesora de educación artística en el salón de actos en
memoria a un infante víctima de bullying como altar principal y además los alumnos situaron
alrededor del aula los altares de muertos bidimensional y tridimensional que realizaron en la
clase antes mencionada. Para dar la presentación una niña de quinto grado de vistió de catrina,
la cual realizo la exposición de las razones del altar y a quien estaba dedicado a los escolares,
mostrándose estos interesados. (Anexo 14)

Sin dejar a un lado la observación de las sesiones de Educación Física mi compañero

dirigió la clase con el grupo de 3° grado sección “B”, en donde les explico que verían el ritmo,
les colocaba música y en una figura cada alumno comenzaba a bailar y al detenerse se
quedaban como estatuas, los niños se mostraron muy participativos en la actividad, ya que se
captó la atención de todos, después surgió una variante en donde les entrego un listón, el cual
movían y bailaban al ritmo de la música, conforme paso el tiempo de la actividad sugirieron
que un compañero aplicarla pasos y los demás lo seguían, en donde todos participaron
asertivamente, sin embargo algunas niñas con cierta timidez, se cerró la sesión con una
reflexión y evaluación de la dinámica realizada. Se considera que el material didáctico que se
utilizo fue parte importante de la sesión, ya que hizo la hora amena y llamativa, logrando el
aprendizaje en los educandos.

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 De igual forma se observó una clase del tutor con el grupo de Segundo grado sección
“A”, en donde se realizó un circuito de acción motriz, que consistía en cinco estaciones, donde
se colocaba el material y ellos realizaban lo que su imaginación creara, compartiéndolo con
sus compañeros. En la primera estación se encontraban cuerdas individuales y largas, en la
segunda se localizaban pelotas de vinil, en la tercera estación se ubicaban fichas de Coca-Cola,
en la cuarta aros, en la quinta y última estación una colchoneta. Antes de comenzar el circuito
realizo una dinámica llamada “pares y nones” que es un canto para formar equipos con el
número indicado, después ya formados los grupos, cada uno se colocó en una estación para
crear acciones motrices; algunos alumnos compartían el material, otros se ponían de acuerdo
para hacer lo mismo, viendo entre ellos quien los hacia más rápido, y otros trabajaban
individualmente. En esta clase el profesor trabajó con el estilo de enseñanza de descubrimiento
guiado, donde ayudo a crear el análisis que es importante que los alumnos propongan sus
propios movimientos de acuerdo a las experiencias que han tenido, ayudando a crear una
prueba diagnóstica de los conocimientos previos.

Además de la observación, también dentro de la jornada se realizaron distintas sesiones

de Educación Física con los cuatro grupos que se atienden en la escuela de práctica, una de las
clases se realizó con el grupo de Tercer grado sección “A” con el propósito de propiciar el
desarrollo de la expresión corporal, el ritmo interno y el ritmo musical, mediante la
representación de distintos estados de ánimo y empleo de formas básicas de comunicación. La
clase se inició con un canto con el nombre de “el árbol de la montaña” donde los alumnos se
mostraron con gran interés, pues les gustó el ritmo y los movimientos que se realizaban, pero
lo que más llamo su atención fue lo que decía.

Después en la misma sesión de clase se continuó con cambios de velocidad

adaptándose al ritmo del silbato; ya sea rápido o lento, fuerte o despacio, al principio los
alumnos no adaptaban sus movimientos al escuchar el sonido del silbato, se tuvo que
interrumpir y dar otra explicación de la dinámica, dando un mejor resultado en la ejecución de
sus desplazamientos. La siguiente actividad consistía en escuchar los ritmos internos, donde se
entregaron paliacates a cada uno de los niños colocándoselos en los ojos pasando a recostarlos

35
en el suelo del patio, y lo que tenían que realizar era escuchar el ritmo de su corazón y mover
diferentes partes de su cuerpo al mismo ritmo, continuando con su respiración para ejecutar lo
mismo. Los alumnos se mostraron interesados y motivados al realizar la dinámica por lo cual
presentaron atención rápidamente y captaron lo que se les pretendía enseñar.

Para finalizar la sesión se llevó a cabo una retroalimentación de sesiones anteriores y lo

que el día de hoy se realizó, para que detectaran que las sesiones tenían continuidad y
progresión en la dificultad de los ejercicios. Los comentarios que se rescataron en la lluvia de
ideas de esta reflexión fue: que todos tenemos ritmo y nos sirve para seguir una secuencia y
sincronía de los movimientos del cuerpo.

Las sesiones que se observaron y se realizaron en la segunda jornada de práctica ayudo

mucho a fortalecer el crecimiento en el trabajo docente, ya que ir corrigiendo errores
puntualizados por el tutor e incorporando acciones positivas analizadas en las clases de
Educación Física, impulso a llevar a cabo los propósitos que se planteaban en las planeaciones
para lograr el aprendizaje de los alumnos.

En esta jornada de igual manera nos tocó asistir al Consejo Técnico Escolar el día 31
de Octubre de 2014, con un horario de 8:00 a.m. a 1:00 p.m., dando inicio con una reflexión,
en donde se observaron varios pedazos o escenas de películas de Disney: nemo, bichos y la
sirenita. Los cuales decían que es importante dar la confianza para guiar y llevar a cabo un
trabajo en equipo, aplicando el aprendizaje ya adquirido. Se realizó una pequeña participación
haciendo el comentario que todo lo que le enseñas al alumno lo adquiere para aplicarlo, por lo
cual si se hacía de manera errónea ellos así lo aprenderían.

La sesión de C.T.E. dio continuidad con una dinámica de integración, siendo esta un
relato llamado “conociendo a ogrín, rurrún y rosa”; la cual eran tres personajes principales; un
ogro, ratoncito y una niña, dejando el mensaje de que la manera que pides las cosas o realizas

36
una acción es la respuesta que se obtendrá, llevando a cabo una comunicación asertiva o no
asertiva, dependiendo de cómo se actúe en el momento.

La siguiente actividad de la sesión fue dar lectura a la introducción de la “Guía de

Trabajo” dando mención a los cinco apartados a trabajar en el C.T.E., en donde se valoran las
acciones del mes de Octubre y presentan resultados, para después elaborar gráficas que
permitan identificar los factores críticos a atender, con esto realizar una rendición de cuentas a
la comunidad escolar, plantear los compromisos para el mes de noviembre y por ultimo las
actividades para aprender a convivir.

Otro de los ejercicios fue la realización del cuadro de los apartados del C.T.E. en donde
se abordó lo que se debía trabajar, para identificar el contenido, propósito, producto y material,
en los cuales para realizarlo más rápido y de manera eficaz, se dividió a todo el plantel
educativo en grupos de trabajo, y cada uno debía realizar un cuadro de los apartados. En esta
dinámica se observó el trabajo colaborativo de los docentes, en el cual sigue faltando una
comunicación asertiva para cumplir con las metas a nivel institución.

Otra dinámica que se desarrolló en la sesión fue el cuadro de avances del mes de
octubre, en el cual se estuvo trabajando y comentando sobre las acciones que se trataron en
este mes, es decir, lo que se plasmó en la ruta de mejora para implementar durante el ciclo
escolar y que se realizaron, sin embargo se llegó a las conclusiones que en cada acción hubo
poco avance, solamente en involucrar a los padres de familia, se dio progreso al ellos mostrar
interés por la educación y aprendizaje de sus hijos.

Para llevar a cabo el apartado III; ¿Qué comunicar y cómo comunicarlo?, donde se
tiene que implementar una estrategia para comunicar resultados a la comunidad escolar,
realizando una línea del tiempo en forma de trenecito, la cual tenía que estar a la vista de toda

37
la comunidad escolar (padres de familia, alumnos, docentes, inspección, etc.), colocando las
acciones y los resultados por mes del plantel educativo.

La última actividad de la sesión fue realizar el cuadro de acciones para implementar en

el mes de Noviembre, las cuales son: 1. Intercambio de libros entre alumnos. 2. Producción de
cuentos infantiles. 3. Manejo de vocabulario del mes (dictado). 4. Concurso de operaciones
básicas. Colocando responsables para implementar la acción y el tiempo de realización.

En la segunda jornada de práctica docente se detectó el gusto e interés de los alumnos

de la Escuela Primaria Doctor Dionisio García Fuentes por el deporte del basquetbol dentro de
las sesiones de Educación Física y en la hora de recreo, pues cuando se realizaban actividades
con pelotas de vinil las primeras reacciones al entregar el material era botarlo y lanzar hacia
los tableros que se encontraban en el patio, y de igual manera en la hora de receso pedían
balones de basquetbol para jugar en las canchas.

Por lo anterior se planeó y realizó un proyecto piloto de integrar actividades

(relacionadas con el basquetbol) vespertinas entre semana los días martes y jueves, pero
también los sábados por la mañana con los educandos, obteniéndose una gran respuesta por
parte de los alumnos y padres de familia, en donde nos mencionaron que sus hijos no
realizaban ninguna actividad física, considerándolo importante para su estilo de vida y no
malgastaran el tiempo que les quedaba después de terminar sus obligaciones en situaciones no
provechosas.

El comentario anterior se relacionó con lo que en la actualidad se está viviendo, el

simple hecho de que la tecnología está consumiendo el tiempo de los niños y adolescentes
después de sus obligaciones escolares es realmente impresionante. Los videojuegos, la
televisión, el internet y el celular, se han vuelto vitales para los infantes, olvidándose de los

38
juegos naturales, los deportes o la cultura, en consecuencia se obtiene una vida poco activa o
llegando al sedentarismo.

Al reflexionar los dos puntos anteriores, se dio la consigna de observar detenidamente

a los alumnos, para lograr identificar si en la Escuela Primaria Dr. Dionisio García Fuentes se
enfrentaba esta problemática. En las horas de recreo se detectó que pocos grupos de niños se
disponían a jugar futbol con botellas de plástico y al aburrirse las dejaban en el suelo,
retirándose del lugar, por otro lado las niñas solo se pasaban caminando en un ir y venir sin
algún fin en específico, los otros alumnos que no hacían las acciones antes mencionadas o se
sentaban a comer su lonche o simplemente perseguían a sus compañeros, pero al cansarse ya
no continuaban la persecución.

Por tal motivo se llevó a cabo la primera encuesta que se les aplico a los alumnos que
se integraron al Club de Basquetbol, la cual contenía tres cuestionamientos importantes; el
primero de ellos está relacionado a lo que al alumno le gusta realizar en su tiempo libre, el
segundo a que actividades realiza después de clases y el tercero la duración de todo lo que
realiza al día, cada uno con puntos relevantes a responder en donde al tener los resultados se
obtendrá la información esperada para medir el uso del tiempo libre de los alumnos. (Anexo
15)

Los resultados del primer cuestionamiento nos dice que las actividades que les gustan
mucho a los alumnos es usar sus habilidades físicas y pasar un buen rato con amigos, el
segundo muestra que lo que ellos realizan con frecuencia es navegar por internet en relación a
visitar las redes sociales o páginas de gusto personal y juegos de computadora, por último el
tercer resultado de la encuesta nos arroja que a lo que le dedican más tiempo es a navegar en
internet y realizar deporte. (Anexo 16)

39
 Haciendo un análisis, se llegó a la siguiente hipótesis: los niños y niñas que se
integraron al club de basquetbol, llevan a cabo actividades no activas, es decir, prefieren
utilizar la tecnología después del horario escolar, sin embargo el gusto por mantenerse en
movimiento está presente, ya sea a través del juego o el deporte, por tal motivo ellos prefieren
utilizar sus habilidades físicas y realizar deporte, pero la sociedad actual ocasiona que los
niños olviden que son capaces de gozar los juegos auténticos, volviéndose materialistas del
mundo moderno.

Por lo que se decidió dirigir hacia todos los alumnos que integran la institución el tema,
“EL CLUB DE BASQUETBOL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL USO
DEL TIEMPO LIBRE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA DOCTOR
DIONISIO GARCÍA FUENTES”, seleccionado como propuesta en esta ocasión para el
documento recepcional.

40
 DESARROLLO DEL TEMA

“EL CLUB DE BASQUETBOL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL

USO DEL TIEMPO LIBRE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA DOCTOR
DIONISIO GARCÍA FUETNES T.M.”

En la tercera jornada de práctica que se llevó a cabo del 24 de noviembre al 19 de

diciembre del 2014, en la cual se le dio formalidad al club de basquetbol vespertino
estableciendo los horarios de 1:00 a 3:00 p.m. los días martes y jueves, y de 9:00 a 11:30 a.m.
los sábados. Realizándose unidades didácticas y planeaciones para el tema seleccionado con
los alumnos de la institución, favoreciendo el desarrollo integral de los educandos y lograr una
educación para el tiempo libre.

Antes de dar inicio a la tercera jornada de práctica se inscribieron a tres categorías a la

Olimpiada Municipal Saltillo 2014 en la disciplina de basquetbol; la infantil 2007-2008, 2005-
2006 y 2003-2004, las primeras dos solamente en la rama varonil y la ultima en ambas ramas,
asistiendo a la junta previa el 10 de Noviembre del 2014 a las 7:30 p.m. en el Gimnasio
Municipal, llevando la cedula de inscripción. (Anexo 17)

Durante las semanas del 10 al 23 de noviembre se estuvo asistiendo a los juegos de la

Olimpiada Municipal Saltillo en la disciplina de Basquetbol, realizando alumnos, padres de
familia y profesores de Educación Física, un compromiso para estar atentos a los días de juego
y los lugares en donde se rolaron los juegos de los niños, algunos de ellos fueron: el Colegio
Vivir, Colegio Albatros, CTM, Colegio Ignacio Zaragoza, entre otras sedes.

Conforme pasaron los juegos, se notaba a los padres de familia más convencidos de
que sus hijos comenzaban a desenvolverse correctamente en la cancha, sin embargo se les

41
comento que había muchas cosas por trabajar. Tanto los alumnos como los padres de familia
se comprometieron a asistir a los entrenamientos y apoyar a los niños a desempeñarse mejor,
sin descuidar la escuela. En este torneo el perder o ganar, no arrojaba el resultado que se
buscaba en este tema de estudio, sino que los alumnos asistieran a aplicar lo que ellos sabían,
divirtiéndose y conviviendo con sus compañeros en la disciplina de basquetbol, siendo un
diagnóstico para dar comienzo a las planeaciones correspondientes.

En el mes de noviembre se llevaron a cabo diversas actividades para comenzar a

trabajar con el tema de estudio seleccionado, una de ellas fue darle continuidad a los juegos de
la Olimpiada Municipal de Saltillo, que en el párrafo anterior se mencionó la intención del
porque se les inscribió a este torneo, a pesar de ganar o perder, los alumnos se motivaron para
formar parte del Club de Basquetbol que se abriría por las tardes, en las instalaciones de la
escuela.

Otra de las actividades que se realizó en este mes fue el Consejo Técnico Escolar en
donde se nos citó en la Escuela Centenario a las 8:00 a.m., dándosenos la bienvenida y se
inició con una reflexión la cual era clave para mejorar la convivencia, mencionándose que los
valores y hábitos son primordiales para generar una convivencia sana partiendo del ejemplo
para que los alumnos lo hagan.

Para continuar la sesión se dio lectura a la introducción y a los propósitos escritos en la

guía, relacionándolos con los materiales y los productos correspondientes a cada uno, es decir
llevando a cabo un análisis en conjunto de lo que mencionaba, y de igual manera relacionarlo
con lo que se había realizado durante el mes. Después se vieron los resultados del mes de
noviembre en la ruta de mejora, donde hubo mayor dificultad fue en el concurso de
operaciones básicas, acordando que esta acción se debe seguir implementando.

42
 Después se elaboró el cuadro de implementación del mes de diciembre-enero; en este
apartado se reflexionó si se continuaba con lo que ya se tenía, prescrito en la ruta de mejora, se
mejoraba o se modificaba, siendo así solamente una de las acciones quedo eliminada para
volver a integrar las operaciones básicas. Las acciones quedaron así: niño lector, lectura en
equipo, elaboración y exposición de tarjetas navideñas, sopa de letras y crucigramas, y por
último operaciones básicas.

Para cerrar la sesión se llevó a cabo una actividad para la convivencia sana en donde se
colocan las manos en una hoja y en los dedos las fortalezas y áreas de oportunidad, al terminar
todas las hojas se revolvían, una persona pasaba al azar y leía una hoja y los demás tenían que
adivinar quien la había escrito. En esta actividad se mencionó que ayuda y fortalece que los
niños acepten sus propias fortalezas y debilidades pero de igual manera reconozcan las de sus
compañeros.

Es importante mencionar el Consejo Técnico Escolar, ya que dentro de mi tema de

estudio está vinculado con una de las prioridades del sistema básico de mejora para la
educación, que es la de convivencia escolar, ya que al aprender por medio de los
entrenamientos a relacionarse con los demás respetando las virtudes y defectos de los demás,
se les facilitara el desempeño de las demás acciones planteadas en la ruta de mejora, pues toda
mejora proviene de un cambio de actitud.

Se continuaron con las actividades del mes de diciembre, en donde primeramente se

nos dio la información de los alumnos que habían pasado a la siguiente etapa de la Olimpiada
Escolar en la disciplina de Atletismo, los cuales eran: en 150 mts. planos la alumna Karen
Azeneth Orzua Gaona, en lanzamiento de pelota: Kevin Adrián Pachicano Sánchez, en relevo
4 x 70 Carlos Casas, Eliam Blanco, Kevin Pachicano y Emmanuel Hernández, a los cuales se
les elaboro un recado y se les pidió papelería para el día 15 de diciembre y que pudieran
participar en dicho evento.

43
 Durante este mes se llevaron a cabo dos sesiones de entrenamiento del Club de
Basquetbol, ya que se dio comienzo con la rehabilitación de la cancha por parte del municipio,
dejándola totalmente pintada el último día de clases, faltando la colocación de los tableros de
basquetbol, trabajo que realizarían durante las dos semanas de vacaciones. Los alumnos se
mostraron inquietos por la situación, y a pesar de ello querían entrenar, sin embargo por orden
de la dirección de la escuela se les indico que hasta que no estuviera adecuada la cancha para
realizar las actividades, no se utilizaría. (Anexo 18)

Una de las sesiones del entrenamiento de basquetbol fue dirigida después del horario
escolar con los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado, mientras que el tutor trabajo con los
alumnos de primero, segundo y tercer grado, tanto hombres como mujeres. Se trabajó con el
propósito de que los alumnos conocieran los fundamentos del basquetbol, así como las reglas
del deporte. (Anexo 19)

Se inició la sesión con el acondicionamiento físico, en donde saltaban cuerda por un

minuto y después trotaban botando el balón, repitiendo cinco veces cada actividad. Después de
dos minutos de descanso, se continuo con una serie de abdominales, sentadillas y lagartijas
con 15 repeticiones, tres veces. Los alumnos al inicio se mostraron con mucha energía, sin
embargo como no están acostumbrados a un trabajo continuo su rendimiento comenzó a bajar,
pero a pesar de eso se les motivo a terminar y algunos a su ritmo lograron realizar todos los
ejercicios.

Este primera parte del entrenamiento ayuda a los alumnos a que adquieran el gusto por
la actividad física, además de que desarrolla sus capacidades físicas, para que ellos mismos
conforme van notando los cambios de su cuerpo durante los entrenamientos se motiven a
continuar y mantener ese ritmo de vida, creando conciencia de los beneficios que produce el
ejercicio físico en su cuerpo y estado emocional.

44
 Al terminar el acondicionamiento físico se continuo con la técnica botando a la cintura,
después rodilla y luego tobillo con ambas manos, para seguir con ochos con bote, luego ochos
rodando el balón por el suelo y sin botar, se pasó a que el alumno lo pasara de un lado a otro
por enfrente de él, flexionando las rodillas y bajando la cadera (crossover) y por último entre
piernas, cada ejercicio se realizó por un minuto.

Para seguir con la sesión se realizaron ejercicios de control de balón, botando primero
con mano izquierda y luego con derecha, continuando con el crossover, entre piernas y con
una mano alternando lados, cada ejecución la repetían dos veces dirigiéndose de un extremo a
otro de la cancha de basquetbol. Después se realizaron cambios de dirección donde se
trasladaban hacia los conos y realizaban las siguientes acciones: crossover, entre piernas, giro
y por atrás. Se corrigieron en distintas ocasiones para que fueran mejorando esa destreza en el
bote, cada ejecución la realizaron cinco veces cada uno.

La técnica del bote en el basquetbol es uno de los principales aspectos a trabajar, por
esta razón se notó que los alumnos estaban atentos a las indicaciones de cómo realizarlo, y a
pesar de que algunos batallaban, se les indico que con dedicación y repetición a pesar de que
no les saliera como ellos deseaban, iban a mejorar en este fundamento. Ayudando de esta
manera a que los alumnos se plantearan objetivos por lograr, para ir mejorando poco a poco,
siendo esto una estrategia para que no desistieran de los entrenamientos. (Anexo 20)

Se llevó a cabo un circuito el cual iniciaba con una serie de conos en donde se
realizaba zigzag, crossover o giro según en la vuelta en la que estuvieran, después trotaban
botando el balón y la siguiente estación consistía en hacer un triple, para continuar a unos
conos a realizar defensa de un lado a otro y para terminar realizaban un tiro, el cual indicaba
que volvía a iniciar, es decir; que se realizó tres veces consecutivas.

45
 En cada uno de los ejercicios los alumnos prestaban atención y a pesar de que
batallaban en realizar algunas actividades, lo volvían a intentar sin darse por vencidos, es
decir; que el estar en el entrenamiento lo hacían de manera voluntaria porque querían aprender
o mejorar las habilidades que se necesitan para el basquetbol. Las conductas no adecuadas
como burlarse de los demás fueron negadas y los que lo hacían; se le pedía que se acercaran,
para retirarlo del grupo y hacerle una llamada de atención.

Para concluir el entrenamiento se realizó un estiramiento relajando de esta manera los

músculos, los papás ya estaban esperando a sus hijos. Al terminar el estiramiento se reunió a
los niños y se les dijo del próximo entrenamiento, se juntaron las manos y entre todos gritamos
¡delfines!, ya que es la mascota de la escuela. Se les pidió que llevaran el material a la oficina
y podían retirarse, se esperó que llegaran por algunos alumnos que faltaban y al irse todos, se
cerraron las puertas de la escuela.

La segunda sesión de entrenamiento del Club de basquetbol se llevó a cabo después del
horario escolar, se inició con el acondicionamiento físico, realizando trote de un extremo a
otro de la cancha y al llegar al inicio se realizaba un estiramiento, se repitió las veces
necesarias para que se aumentara la temperatura corporal y se comenzara a trabajar la fuerza;
comenzando en posición de defensa avanzaban, al silbatazo daban un salto y continuaban la
trayectoria y la misma postura, repitiéndolo tres veces, después realizaron desplantes ida y
vuelta tres veces consecutivas, por último saltos de rana con la misma mecánica pero al
regresar lo hacían caminando, llevándolo a cabo tres veces.

En este apartado los alumnos realizaban los ejercicios a su ritmo tomándose los lapsos
de descanso entre una y otra repetición, pero teniendo disposición para llevar a cabo cada uno
de los ejercicios. Observando las actitudes de cada uno de los niños y se notaba la diferencia
de personalidades, con lo cual se tenía que trabajar pues algunos de los alumnos presentaban
actitudes negativas con sus compañeros al estarlos molestando durante el entrenamiento.

46
 Para proseguir con el entrenamiento se realizó el ejercicio “la vuelta al mundo” en
donde un alumno da un pase a la fila uno y esta le regresaba para volverla a pasar a la fila dos,
hacer un corte y esperar nuevamente el balón para terminar con un triple y realizar la misma
acción con la fila tres y cuatro. Los que se encontraban en la fila al pasar el balón se pasaban a
la fila del siguiente número y el último iba por el rebote e iniciaba nuevamente el ejercicio.
Como era la primera vez que se realizaba esta actividad al inicio se dificultó, sin embargo el
no prestar o mantener la atención en la dinámica hacia que se equivocaran con respecto a la
dirección a la que se moverían.

Se continuo con control de balón colocándose en una figura cada alumno se realizaron
los siguientes ejercicios: 1. Botando hacia adelante y hacia atrás con la mano izquierda y
después con derecha. 2. Cruzando de derecha a izquierda con una sola mano para después
cambiar a la otra. 3. Crossover. 4. Ochos; botando, rodándolo y sin botar. De los ejercicios
anteriores los alumnos lo realizan con mayor fluidez, sin embargo aún existe dificultad al
llevarlo a cabo intentando hacerlo una y otra vez hasta conseguirlo.

El entrenamiento prosiguió con un circuito en donde primeramente se realizaba un

zigzag, después se iban al centro y en cada cono realizaban posición de defensa, continuando
con una hilera de conos haciendo saltos con las piernas juntas, saliendo de ahí se dirigían a los
siguientes conos y realizaban un tiro, se prosiguió don máxima velocidad por fuera de la
cancha y para regresar a la fila de inicio se iban en posición de defensa. Uno a uno los
alumnos fueron pasando, se corrigieron posturas inadecuadas en la defensa y cada ejercicio
que se realizó todos intentaban ejecutarlo correctamente.

La siguiente actividad fue realizar tres filas al fondo de la cancha, una al centro y las
otras dos a ambos extremos, para realizar la trenza y tercia. En estas actividades se dificulto
para los alumnos de cuarto grado, ya que en distintas ocasiones se les detuvo para explicarles
con detalle. Al terminar se realizó el estiramiento par que el cuerpo se recuperara después de
haber realizado ejercicio, al finalizar se pidió a los alumnos se llevaran el material a la oficina.

47
Algunos padres de familia ya se encontraban esperando a sus hijos, se reunió a todos,
colocando las mano en el centro y se gritó ¡delfines!, los alumnos se retiraron se cerró la
escuela y se dejó adecuado para las clases del siguiente día.

Todas estas actividades anteriores, les ayuda a los alumnos a irse familiarizando con el
juego, para que adquieran el gusto por el deporte, aprendiendo y mejorando sus propias
habilidades, eligiendo de esta manera sus retos personales para adquirir nuevas experiencias
motrices, de acuerdo a las posibilidades de cada uno de los alumnos, asegurando la
permanencia a los entrenamientos vespertinos.

Continuando con el tema de estudio se consiguieron juegos amistosos en las

instalaciones del IMARC, citándose a las niñas de quinto y sexto grado que pertenecían al club
de basquetbol a las 9:00 a.m., en donde se esperó en la entrada de dicha institución a que las
alumnas llegaran, el juego comenzó media hora después dando la oportunidad de que ambos
equipos se completaran, por otro lado las niñas jugaron bien, atendieron indicaciones y
realizaron lo que se les indicó, llevando a cabo lo visto en los dos entrenamientos anteriores,
por ello se obtuvo un buen resultado en el juego. (Anexo 21)

Se continuó con el juego de los niños de quinto grados, a los que se les había citado a
las 10:00 a.m., los alumnos iniciaron un poco distraídos, sin embargo al atender las
indicaciones de lo que tenían que realizar en el juego, la comunicación comenzó a darse dentro
de la cancha logrando acomodarse correctamente obteniendo de igual manera el triunfo del
juego.

Los partidos amistosos surgen como una motivación para seguir entrenando, ya que
ellos lo que realmente desean hacer es solamente jugar, sin embargo se les dice que si no hay
bases de entrenamiento no se puede obtener un resultado positivo y al no tenerlo, muchos

48
comienzan a desertar de la actividad que están realizando con un autoestima bajo, por no
cumplir con sus expectativas personales.

Como actividad de la dirección de Educación Física se llevaron a cabo los juegos de

olimpiada escolar, las cuales dividieron las pruebas en dos días. El primer día se llevó a los
alumnos que representarían a la Escuela Dr. Dionisio García Fuentes en la siguiente etapa de
la disciplina de atletismo, asistiendo al Estadio Olímpico a participar, siendo los alumnos los
siguientes: Kevin Pachicano y Karen Gaona, los cuales participarían en la prueba de
lanzamiento de pelota y 150 mts. planos respectivamente.

Al llegar a las instalaciones del evento se colocó a los alumnos en las gradas y se les
dijo que esperaran su prueba, para que así prestaran atención y no estuvieran distraídos,
primero participo Kevin en donde hicieron tres lanzamientos válidos obteniendo el 2° Lugar.
Cuando nombraron a Karen para que participara en su prueba, paso a la pista, finalizando en
4° Lugar.

En el segundo día se participó en la prueba de relevos 4 x 75 mts., llevando a los

alumnos Carlos, Eliam, Emmanuel y Kevin, los cuales tuvieron que esperar a que les tocara su
prueba, se sentaron en las gradas dejando sus cosas para después iniciar a calentar, ya que
según el rol de pruebas eran de los primeros que participarían. Los alumnos se encontraban
nerviosos por la participación que haría, sin embargo cuando se les mencionó se les dio las
últimas indicaciones y motivaciones para que obtuvieran un buen resultado; cuando dio inicio
la competencia los alumnos realizaron su mayor esfuerzo llegando en 2° Lugar. (Anexo 22)

Los cinco alumnos que participaron en este evento forman parte del club de
basquetbol, para los niños es bueno experimentar diversas experiencias motrices, para que
logren identificar el deporte en el que sus habilidades se desenvuelven con mayor facilidad,
motivándose para poder participar en lo que ellos se propongan, es una buena respuesta para lo

49
que se pretende lograr con los alumnos de la Escuela Dr. Dionisio García Fuentes, donde ellos
utilicen su tiempo libre en acciones que sean de beneficio para ellos.

Al regresar a la escuela de práctica para realizar la cuarta jornada de práctica docente

en el mes de enero, se nos informó que se llevaría a cabo la Olimpiada Escolar en la Disciplina
de Basquetbol el día jueves 22 de enero del presente año, por lo cual se reunió a los alumnos y
alumnas de cuatro, quinto y sexto grado que pertenecen al club de basquetbol y se les hiso la
invitación, dándoles a cada uno un recado, en el cual; para poder asistir lo tendrían que traer
firmado el día de mañana.

En este mes de enero se llevaron a cabo cuatro sesiones del entrenamiento del club de
basquetbol, en donde se acercaron padres de familia a preguntar en que consistían los
entrenamientos y cuál era su costo, se les informo que no tenían ningún costo, y que era libre
para todo alumno que quisiera a asistir a entrenar terminando las clases, en distintas ocasiones
se quedaban a observar cómo se realizaban los entrenamientos, tratando de animar a sus hijos
a que se incorporaran a los entrenamientos.

Se dio inicio con el acondicionamiento físico el cual eran dos actividades, las cuales
consistían en: trotar de un extremo a otro con balón y al silbatazo se recostaban en el suelo
boca abajo y se levantaban sin dejar de botar el balón, repitiéndolo consecutivamente hasta
que se completaran ocho minutos, después se realizó posición de defensa de un extremo a otro
y al silbatazo realizaban un salto de rana, para terminar con este aparatado se hizo un
estiramiento.

Después se continuo con la técnica realizando dos actividades; una de ellas era realizar
por cada lado y en cada extremo un crossover, entre piernas y por espalada, realizando un
triple. La otra actividad consistía en un circuito el cual se iniciaba con uno corriendo hacia el
cono esperando el pase de dos, este último botaba a la altura del tobillo hasta la marca y

50
pasaba a uno, dirigiéndose a realizar una pantalla, para después formarse en la fila de uno. El
uno al recibir el balón hace finta de pase y cambia de dirección hacia donde está la pantalla y
ejecutaba un triple, después se dirigía hacia los conos y realizaba defensa, al terminar corría
hacia la otra canasta para hacer un triple, tomaba el rebote y se dirigía a los últimos conos para
llevar a cabo un zigzag, formándose en la fila del número dos y esperar su turno para continuar
ejecutando el circuito. (Anexo 23)

En el circuito por ser la primera vez que se explicaba lo de la pantalla y la finta de

pase, se tardó mucho pues a los alumnos se les dificulto en realizar el movimiento, haciéndolo
repetitivo y cansado para los que esperaban pasar, sin embargo se les pidió paciencia y
pusieron atención a las indicaciones para no estar deteniendo la fila al equivocarse
nuevamente en lo mismo, es decir, para no estar corrigiendo uno por un las acciones que
ejecutaban erróneamente.

Se dio inicio a la táctica, mostrándoseles dos maneras de jugar, de manera ofensiva y

defensiva, en esta última se les mostro la defensa 2-1-2, dándoles las indicaciones hacia donde
se movía cada quien de acuerdo al número que tenía y se percatarán de no dejar ningún hueco
solo, se estuvo repitiendo para que fuera comprendido y al hacerlo, se pasó a una ofensiva
cuando sacan, llamada cero, formando una fila de frente al balón y al decir sale cada uno se
mueva a los lados señalados según la posición que tenga el integrante.

Por último se reunió a los alumnos y se realizó un relajamiento con los diferentes
segmentos corporales para que el día de mañana no hubiera molestia muscular. Al terminar se
reunió a los alumnos juntando todas las manos en el centro, se contó hasta tres y gritamos
¡Delfines! Se les pidió a los alumnos recogieran su balón para llevarlo a la oficina y se
pudieran retirar, ya que por la mayoría ya habían llegado, se recogió el material restante y se
dejó la oficina acomodada y cerrada, se esperó a que llegaran por los alumnos que faltaban, y
al ellos retirarse se colocó el candado de la escuela cuidando dejar todo completamente
cerrado.

51
 En esta sesión de entrenamiento el enfoque era mantener el interés de los alumnos en el
entrenamiento, variando las actividades para que fueran un poco más complejas e implicaran
mayor concentración en lo que se les estaba pidiendo, siendo esto un reto mayor para los niños
y así seguir manteniendo su asistencia.

Otra de las actividades relevantes de este mes fue la que se llevó a cabo fue el día 22 de
Enero del presente año, pues se llevaría a los niños del club de basquetbol a la Olimpiada
Escolar, participando con tres categorías, alumnos de Cuarto Grado con año de nacimiento del
2005, también Quinto Grado 2004 y niñas de Sexto Grado del 2003. En estos juegos se tenía
que conformar por 12 jugadores, faltándonos en cada categoría dos de ellos, por lo cual se hiso
la invitación a los salones, para detectar haber quien se animaba a participar, completando los
equipos de cada categoría.

El día antes mencionado se inició con la recepción de los recados y dinero que hacía
falta para salir de la escuela en el autobús, al llegar éste se reunió a los alumnos, se les formo,
se pasó lista y se fue subiendo uno a uno contándolos nuevamente, al estar todos arriba se les
dio indicaciones de permanecer sentados. Al llegar al Gimnasio “José de las Fuentes
Rodríguez” se sentó a los alumnos en las gradas para esperar a que entregaran los roles de
juegos. (Anexo 24)

Los primeros que comenzaron a jugar fueron los alumnos de cuarto grado, al inicio se
mostraron nerviosos e inseguros, pero con mucha energía. Conforme fue pasando el tiempo
del partido comenzaron a tranquilizarse y a escuchar las indicaciones que se les daba. Después
continuo el juego de las mujeres en donde se enfrentó contra la Escuela Álvaro Obregón, las
alumnas al finalizar se mostraron muy emocionadas y comenzaron a ponerse nerviosas por el
próximo juego. (Anexo 25)

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 Antes de que culminara este último partido, en la otra cancha ya estaban dando inicio
el juego los niños de quinto grado, se envió a las niñas a sentarse en las gradas. Durante lo que
quedo del primer tiempo, se hicieron ajustes de cambio y se dieron indicaciones para motivar a
los alumnos a aplicar todo su esfuerzo en el juego. Después las mujeres volvieron a jugar y se
hicieron los diversos cambios para que todos jugaran el mismo tiempo y por último volvieron
a jugar los alumnos de cuarto, con mucho esfuerzo, pues andaban cansados del primer juego.

Estos juegos resultaron ser muy importantes para la motivación de continuar en los
entrenamientos para los niños, ya que los resultados que se obtuvieron fueron positivos, pues
se comunicaron dentro de la cancha, apoyaron a sus compañeros mientras ellos no estaban
participando y compartieron experiencias simultaneas, además que tenían la satisfacción de
haber ganado los partidos en los que se participó.

Por todo lo anterior era necesario formalizar los equipos representativos de la escuela,
por lo cual se envió un recado autorizado por la dirección de la escuela, para que los padres de
familia asistieran el 28 de enero a las 12:30 p.m. en el salón de actos de la institución a una
junta para informarles sobre lo que se estaba realizando en el club de basquetbol, y para que
todos los niños se vieran con uniformidad era necesario mandar hacer los uniformes de
basquetbol que identificara a la institución, pasando a los salones a entregar los recados a los
alumnos.

La directora de la institución nos informó que la fecha en el que sería la demostración

de la escolta se planteó para el 17 de marzo, dándonos un formato donde venían las
evoluciones que debía de realizar la escolta al momento de la demostración, y se no pidió que
preparáramos adecuadamente a las alumnas que conforman la escolta, en las cuales de las siete
integrantes que conforman la escolta, tres son parte del club de basquetbol.

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 Se dieron comienzo con los ensayos de la escolta en donde se vieron las siguientes
evoluciones: columna por uno, columna por dos, integrar escolta, abrir escolta, cerrar escolta,
relevar guardia, por mencionar algunas de las evoluciones que se piden, por ser la primera
ocasión se les dificultaba, tratando de grabarse los tiempos y los movimientos, sin embargo se
les comento que era cuestión de repetición. (Anexo 26)

Al estar ensayando a las alumnas de la escolta, se detectó la diferencia de actitudes que

tuvieron las niñas que entrenaban por las tardes a las demás niñas, pues éstas se desesperaban
con facilidad y se molestaban si alguna se equivocaba, por tener que repetirlo nuevamente.
Todo lo contrario de las niñas que después de clases se quedan al club de basquetbol pues en
vez de molestarse le decían como hacerlo, siendo motivación positiva para la ejecución.

Como parte de fortalecer el rendimiento en el club de basquetbol, en las sesiones de

Educación Física y la funcionalidad en la hora de receso, se entregó a la directora el proyecto
“pinta tu cancha” el cual consistía en rehabilitar los espacios lúdicos en la escuela, ayudando a
que por medio de la percepción visual los alumnos se interesaran por utilizarlos, y hacer que
utilicen su tiempo libre activamente en la hora de receso. Se entregó una cotización de los
precios de los materiales necesarios y de esta manera la dirección nos apoyó con todos los
gastos.

Dando seguimiento a los entrenamientos del club de basquetbol, otra de las sesiones
que se brindó a los alumnos de la institución fue iniciada con el acondicionamiento físico
realizando lo siguiente: ir y venir trotando de un extremo a otro y al llegar hacer lagartijas,
mariposas, saltos de rana o abdominales los cuales realizaban diez repeticiones y continuaban
con el trote llevándolo a cabo sin detenerse hasta terminar. Prosiguiendo con el fundamento de
bote el cual se realizó a la altura de la cintura, rodilla, tobillo, con ambas manos, después se
sentaron y con las piernas separadas botaban de un lado a otro, piernas juntas haciendo la
misma acción.

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 Se prosiguió con el circuito el cual se repitió para reforzar, iniciando con uno corriendo
hacia el cono esperando el pase de dos, éste al recibir el balón hacia finta de pase o barrido y
cambia de dirección hacia donde se encontraba la pantalla y realizaba un triple, después se
dirigía hacia los conos y realizaba defensa, con tres paso de recuperación hacia atrás y
continuaba con defensa, al terminar corría hacia la otra canasta para hacer un triple, tomaba el
rebote y se dirigía hacia los últimos conos para llevar a cabo un zigzag y se volvía a formar en
la fila del número dos para esperar su turno y continuar ejecutando el circuito.

Después se continuo con la defensa 2-1-2 en donde se les explico nuevamente el

movimiento que debían realizar de donde estaba el balón y por ultimo una jugada al momento
de atacar cambiándole el nombre a azul donde se les indico los movimientos que casa posición
debía realizar. Se les pidió a los alumnos recogieran material y lo llevaran a la oficina y
regresaran para estirar. En donde uno de los alumnos lo dirigió y para finalizar se les informo
del próximo entrenamiento se juntaron las manos y se gritó ¡delfines! (Anexo 27)

En esta ocasión se notó que la asistencia de los alumnos en el club de basquetbol fue
incrementada, sin embargo se detectó una problemática, que los alumnos se mostraban con el
interés de realizar una actividad física, sin embargo como sus papás trabajaban y se iban a su
casa en transporte escolar, ellos se quedaban solamente mientras llegaba el transporte por ellos
a la escuela, lo cual si veía que los desanimaba el tener que retirarse del entrenamiento cuando
ya habían comenzado.

Para mantener la asistencia de esos alumnos, que realmente querían utilizar su tiempo
libre en algo de beneficio para su desarrollo, se platicó en primera instancia con el alumno,
preguntándoles si no tenían alguien más que pudiera venir por ellos o que al menos se
quedara un día al entrenamiento completo, que lo hablara con sus papás y les dijera que es
algo que él deseaba, sin embargo las situaciones de trabajo de varios padres de familia no les
permiten que los niños tuvieran este tipo actividades en su vida cotidiana.

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 Por esta razón se le comento que podían quedarse en los entrenamientos mientras el
transporte llegará por ellos, pero debían aprovecharlo al máximo, es decir, que la media hora
que se quedarán debían de ponerle el doble de empeño que los demás para poder ejecutar el
mayor de ejercicios que se tenían planteados para la sesión de entrenamiento, por lo cual
accedieron y realizaron con gusto.

Para darle un apoyo al tema de estudio la dirección de la escuela nos entregó los
materiales para el proyecto “pinta tu cancha”, en donde se dio comienzo con la cancha de
basquetbol, colocando cinta para marcar las líneas y barrer para despejar de basura y tierra el
patio. Se estuvo interrumpiendo el trabajo ya que se tenían que dar las sesiones de Educación
Física, sin embargo en la hora de receso se intentó avanzar lo más que se pudo a la cancha de
basquetbol.

Este proyecto fue realizado en dos días por esta razón al siguiente día se prosiguió con
el proyecto en donde durante la mañana se estuvo pintando las canchas, tablero y barda, con lo
cual ayudo a que las canchas se identificarán y vieran mejor. Sin embargo la pintura no
alcanzo para pintar toda la barda de la cancha de futbol rápido, quedando está pendiente.
(Anexo 28)

Los padres de familia de los alumnos que pertenecen al club de basquetbol que pasaron
a la siguiente etapa de la Olimpiada Escolar comenzaron a llegar a la junta, la cual se realizó
con la intención de dar a conocer los objetivos del club del basquetbol, el trabajo que se está
realizando y llevar a cabo una presentación formal ante ellos, pues a pesar de que en distintas
ocasiones me habían visto en los juegos y en los entrenamientos con los niños, no se les había
comentado nada con respecto a mi formación profesional.

La junta se continuo al hablar sobre uniformar a los niños, se les comento el precio, la
empresa que los iba a elaborar, se les pregunto sobre el color, el tipo de tela que preferían y las

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tallas, al estar ya todos de acuerdo se comentó que para pagarlos se iban a realizar actividades
de ventas o rifas, dentro y fuera de la escuela, ayudando también a pagar los arbitrajes de los
partidos. Por lo cual en primera instancia lo que se haría es una rifa de una maleta, la cual se
compró para comenzarla lo más rápido y obtener los uniformes de los niños con antelación
para estar listos antes de que se llegara el día de participar en la segunda etapa de la Olimpiada
de los Juegos Escolares.

La asistencia de los padres de familia fue realmente poca, a comparación de la cantidad

de alumnos que conforman los equipos, sin embargo se les mencionó que pasaran el recado a
los papás con los que tuvieran comunicación, para que todos estuvieran informados y no se
malinterpretara el por qué se les estaba pidiendo tal dinero.

Otra de las sesiones de entrenamiento del club de basquetbol se llevó a cabo con la
finalidad de que los alumnos conozcan los fundamentos del deporte, así como sus reglas.
Dándose inicio con el acondicionamiento físico, actividad que algunos alumnos
principalmente los de sexto les disgustaban realizar, sin embargo lo hacían a su ritmo, se les
motivaba para que lo efectuaran, ya que si se acercaba un padre de familia a preguntar sobre
los entrenamientos aprovechaban para no ejecutar las acciones que se les pedía.

El acondicionamiento físico comenzó con defensa, formando dos filas y

desplazándose en zigzag, después con la misma mecánica pero con trote normal y al llegar al
cono realizaban crossover, en la siguiente vuelta entre piernas y por ultimo por espalda. Los
alumnos de cuarto grado continúan batallando para realizar las acciones. Se continuo la sesión
con estiramiento para después realizar abdominales, lagartijas y saltos, haciendo tres series de
diez repeticiones.

Se prosiguió con la dinámica de control de balón, dirigiéndose de un extremo a otro

formando cinco hileras para que tuviera mayor fluidez el movimiento, haciendo lo siguiente:

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bote a la altura de la cintura, de rodilla y tobillo con ambas manos, después ochos botando,
continuando con ochos sin botar y por último ochos rodando. Cuando los alumnos lo hacían
incorrectamente se les corregía y se les pedía que se concentraran en lo que estaban haciendo,
para que a pesar de que batallen intenten ejecutar bien el movimiento. (Anexo 29)

Se realizó un circuito el cual era la misma mecánica inicial del circuito anterior para
reforzar el bloque y la finta, se realizaba un triple y se dirigía hacia los conos para hacer
defensa en zigzag, al terminar botaban hacia los demás conos haciendo cambio de mano en
zigzag, iban hacia la canasta y realizaban un triple y se dirigían nuevamente a los último conos
a realizar defensa lateralmente y volvían a formarse. Por último se volvió a reforzar la densa
2-1-2 con la cual se estará trabajando para que ellos comprendan el movimiento que deben de
hacer y no dejar los huecos.

Se les pidió a los alumnos que llevaran el material a la oficina y regresaran, para
realizar el estiramiento dirigido por un compañero y al finalizar se les recordó que el sábado
habría entrenamientos y el costo del uniforme. Se juntaron las manos y se gritó “¡delfines!”, se
esperó hasta que todos los niños fueran entregados y se cerró la escuela.

Todo el protocolo de entrenamiento se efectuaba con la intención de que los alumnos

fueran mejorando día a día, ayudándoles a ser más cooperativos, más respetuosos, cambiaran
sus hábitos de vida y que entendieran que se enfrentarían a una sociedad con normas y reglas,
las cuales tenían que acatar, adaptándose a ella para poder sobresalir.

Se llevó a cabo el Consejo Técnico en la Escuela “Dr. Dionisio García Fuentes” en

donde se vio lo de la ruta de mejora; ya que esta es la expresión de las acciones y decisiones
que se toman y ejecutan las escuelas, obteniendo resultados verificables, con un objetivo,
metas y planeación, para avanzar como colectivo; analizando las actividades implementadas

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con eficacia y partencia para cumplir la meta, además de identificar diversas actividades para
aprender a convivir día a día, buscando estrategias para el manejo y resolución de problemas.

Lo más relevante para Educación Física y el Tema de Estudio que se está trabajando en
este documento recepcional son los niños en situación de alerta, pues se percató que algunos
de los alumnos que se encuentran en segundo y cuarto en situación de alerta, son alumnos que
están en el club de basquetbol y son de los más inquietos por lo cual se cuestionó la
problemática, en donde se estará trabajando sobre los riesgos a los que están llegando durante
las sesiones de Educación Física y los entrenamiento de basquetbol.

Los entrenamientos que se llevan a cabo los sábados por la mañana comenzaron a tener
poca asistencia, a pesar de que se realizaba la misma secuencia didáctica pero con diferentes
ejercicios, los niños no estaban dándole la importancia a los entrenamientos de dichos días,
diez de los alumnos que integraban el club se encontraban en el catecismo, la cuestión con la
cual se comenzó a reflexionar fue: ¿y dónde están los demás?

La estrategia que se implemento fue pedirles a los padres de familia su número de

teléfono de casa o celular, para estarles informando sobre los entrenamientos y juegos de los
niños de las diferentes categorías, de esta manera se obtuvo una respuesta diferente, pues al
estar enterados los padres de familia comenzaron a impulsar a sus hijos a que asistieran a los
entrenamientos, dándose una mejor asistencia por lo sábados.

En el mes de febrero se llevaron a cabo ocho sesiones de entrenamiento, en los cuales

se comenzaron a aplicar además de la secuencia didáctica planeada con ejercicios relacionados
a los fundamentos del basquetbol, juegos de competencia internos para que los alumnos se
motivaran entre ellos para seguir mejorando sus habilidades, e impulsaran a desarrollar una
actitud positiva, pues al comentar ellos – ¡Yo anoto más que tú¡ –hacia que el niño se
propusiera superarlo, lo cual era un reto para él y una meta a alcanzar.

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 El tiempo libre del niño en eso debe de consistir, en que ellos se interesen por una
acción y la ejecuten de manera creativa y auténtica, buscando de diversas maneras resolver la
problemática o la situación en la que se está enfrentando, y al aplicarlo en un entrenamiento,
se les formará el hábito y continuarán realizándolo de manera involuntaria ya que se volvió
algo cotidiano en su vida, lo cual se volverá repetitivo ayudándolo de igual manera en las
situaciones académicas en las que se enfrente.

A partir de este momento se comenzaron a revisar las calificaciones bimestrales

principalmente de los niños que se encontraban en situación de riesgo escolar, y a los demás se
les menciono que debían de mostrar la boleta de calificaciones, para verificar que no estaban
descuidando lo estudios por estar en los entrenamientos del club de basquetbol, ya que es parte
de una formación integral para ellos.

Uno de los proyectos que se implementó en la quinta jornada de práctica docente, fue
la elaboración de un torneo con el nombre “Liga Escolar Venados”, llevándose la convocatoria
a las distintas escuelas públicas del nivel primaria, publicándola en las redes sociales y los
medios de comunicación (radio y televisión), tratándose de darle la mayor publicidad posible a
dicho evento, pues el INEDEC y la Escuela Normal de Educación Física, fueron de apoyo
para que el proyecto se llevará a cabo. (Anexo 30)

La junta previa de la “Liga Escolar Venados” se llevó a cabo el día miércoles 18 de

febrero en las instalaciones de la Escuela Normal de Educación Física, a las 5:00 p.m. se dio
inicio teniendo la asistencia de cuatro escuelas y un colegio particular, con la intención de que
sus alumnos y alumnas participaran en dicho torneo. Sin embargo una escuela pública y una
academia de basquetbol deseaban participar, pero por cuestiones laborales no podían asistir a
la junta previa, diciéndoseles que lo que se acordara en la junta previa sería de común acuerdo.

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 Las escuelas públicas que participarían son: Esc. Dr. Dionisio García Fuentes, Esc.
General Álvaro Obregón, Esc. Juan Hernández, Esc. Benito Juárez del Estado, Esc. Pablo L.
Sidar, el Colegio inscrito era: Colegio Latinoamericano y la Academia de Basquetbol era:
Club Panteras. En la junta se presentaron los puntos de la convocatoria, preguntándoseles si
había alguna duda sobre ello, para hacer la aclaración en ese momento y que todos estuvieran
de acuerdo.

Después de ello se elaboró el sorteo de los números para el rol de juegos y ya

quedando elaborados se les indico que se les enviaría por correo un juego de copia de los
horarios en los que se jugaría, a continuación se les pidió que entregarán la cédula única de
inscripción y el dinero a pagar, y por último se les entrego las invitaciones para que asistieran
el día 20 de Febrero del presente año a la ceremonia cívica inaugural de la “Liga Escolar
Venados”

El día antes mencionado se llevó a cabo la ceremonia inaugural de la “Liga Escolar

Venados”, en donde se tuvo que asistir desde antes al gimnasio donde se llevaría a cabo el
evento, para realizar la preparación del lugar, colocando la alfombra, las sillas de las
autoridades, el pódium, el sonido y las edecanes que llevaría los banderines.

Al llegar las autoridades se dio comienzo con la ceremonia, dando inicio con la
Bienvenida, desfilaron los equipos participantes, donde solamente asistieron cinco de los siete
que estaban inscritos, pues se nos indicó de las escuelas que faltaron que estarían los alumnos
en exámenes. Se llevaron a cabo los Honores a la Bandera correspondientes, para proseguir
con la presentación de autoridades las cuales fueron: L.E.F. Jorge Vélez Soberón; Director del
INEDEC, Prof. Gabriel Mares Mesa; Director de la Escuela Normal de Educación Física,
Prof. Rodolfo Vélez Soberón; Subdirector Académico de la Escuela Normal de Educación
Física, Prof. Juan Manuel Cepeda Salas; Asesor de Cuarto Grado Sección “A” y la Profra.
Rosa Guadalupe Salinas Walls; Directora de la Esc. Dr. Dionisio García Fuentes. (Anexo 31)

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 Se le cedió la palabra al Director de la Escuela Normal de Educación Física para que
dirigiera un mensaje a los alumnos de las diferentes escuelas participantes, continuando con la
toma de protesta donde los alumnos levantaron su mano y dijeron ¡SI PROTESO!, después se
realizó el tiro inaugural y se le cedió el micrófono dando la declaratoria inaugural y después
dirigir un mensaje a los alumnos participantes.

Al finalizar el protocolo de la ceremonia cívica inaugural se llevó a cabo el primer

juego de la “Liga Escolar Venados” en donde se enfrentó la Esc. Dr. Dionisio García Fuentes
contra la Esc. Pablo L. Sidar, siendo observado por todas las escuelas que asistieron al evento,
autoridades, padres de familia y público en general. (Anexo 32)

Este evento fue realizado con la intención de que los alumnos de las escuelas de
práctica del nivel primara vivan una nueva experiencia, obteniendo el principio pedagógico de
éxito, es decir que todos los educandos aprendan las conductas que representaron
consecuencias agradables dando la tendencia de repetirlas dentro o fuera de la institución
educativa.

En mi tema de estudio la vinculación que existe entre el documento y el proyecto es

que se activaron por las tardes de los lunes y miércoles a más de 100 alumnos
aproximadamente entre el mes de febrero y marzo, ayudando a evitar en estos días que su
tiempo libre fuera utilizado en actividades no adecuadas para su desarrollo integral.

Por otro lado los entrenamientos del club de basquetbol seguían en práctica, por lo cual
una de las sesiones sabatinas se dio inicio con corrección de tiros, y conforme iban llegando
los alumnos se les indicaba la acción que debían ejecutar, al llegar más alumnos se comenzó
con el acondicionamiento realizando los siguientes ejercicios: abdominales, lagartijas y
sentadillas realizando cuatro series de 15 repeticiones.

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 A cada alumno se les entrego dos balones, realizando diferentes ejercicios de control
de balón, como botar con ambas manos al mismo tiempo a distintas alturas, de manera
alternada, uno rodando y el otro botando (haciéndolo con ambas manos), crossover y por
ultimo uno arriba y el otro crossover, esto ejecutándolo a través de un circuito en zigzag, los
alumnos se mantuvieron atentos sin embargo las costaba mucho ejecutar algunos de ellos y se
les iba constantemente el balón, más porque manipulaban al mismo tiempo las dos manos y
con la izquierda se les complicaba el manejo del balón. (Anexo 33)

Después se vio el fundamento del pase, colocándose en parejas en donde se iban

haciendo pases y al llegar a la canasta uno de ellos realizaba un triple, este ejercicio tuvo una
duración de 5 minutos continuos sin parar, para que a pesar del cansancio los alumnos
ejecutaran un pase seguro y a las manos del compañero. El siguiente ejercicio se realizó fue:
ochos por la cancha, en donde iban ejecutando cambios de dirección para después ejecutar un
tripe o entrada a la canasta y para terminar y descansar tenían que encestar ocho canastas.

Después se aplicaron algunos juegos de competición entre ellos, formando equipos en

donde tenían que encestar en triple por el lado derecho 10 canastas, el que terminara primero
aplicaba un castigo al otro grupo, después por el lado izquierdo y luego tiros de media
distancia de ambos lados. Para terminar la sesión se les pidió que uno de ellos dirigiera el
estiramiento y al haber terminado todos recogieran los balones y se les envió a que los
guardaran, al regresar todos se juntaron las manos y se gritó ¡delfines!, se esperó a que todos
se fueran y se cerró la escuela.

La asistencia de este día fue poca, sin embargo los padres de familia que fueron por sus
hijos comentaron que hablarían con los demás padres para que los enviaran ya que se acercaba
la fecha de la segunda etapa de la Olimpiada de los Juegos Escolares de la disciplina de
basquetbol y querían realizar un buen papel, principalmente para la motivación de los niños
que se estaban esforzando por este deporte.

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 A pesar de estar en juegos de una liga ya inscritos, se continuaban consiguiendo
partidos amistosos, uno de ellos fue para los alumnos de cuarto grado en donde los tuvimos
que trasladar con carros particulares de padres de familia hacia Ramos Arizpe, pues era contra
los que se iban a enfrentar, la sede fue en una secundaria y al juego asistieron 10 alumnos que
participaron en dos juegos contra el mismo equipo, los padres de familia a verlos y apoyarlos,
mostrando su interés por que ellos se desarrollen en el juego. (Anexo 34)

El 25 de Febrero de nos informa que la coordinación de Educación Física estaba

solicitando a 50 alumnos del quinto grado a participar en una tabla gimnastica masiva, lo cual
consistía en integrarla con otras nueve escuelas que tendrían la misma cantidad de alumnos y
ejecutarla en un evento requerido por la Secretaría de Educación Pública, en donde el
coordinador de dicha tabla gimnastica fue el tutor de la escuela de práctica, en donde el
organizo a los diferentes maestros de educación física de diversas escuelas para que ensayaran
a su escuela y el día del ensayo general se juntaran y quedara todo listo para el día de la
presentación.

Por tal motivo se pasó a los salones para hablar con los niños que desearan participar
en la tabla gimnástica, además de los treinta que ya habían participado en la anterior del mes
de noviembre, se les saco al patio para comenzar con los ensayos, ya que se había modificado
casi en su totalidad. Se les informo que se les iba a estar sacando del salón constantemente,
por lo cual necesitaban hablarlo con sus padres para la autorización de dicho evento.

Al siguiente día se nos informó que iba a surgir un cambio de horario en educación
física, ya que por indicaciones de inspección autorizo a los maestros de las escuelas
participantes modificar las clases por los ensayos de la tabla gimnástica, teniendo un horario
de 8:30 a.m. a 10:30 a.m., y la directora decidió que para que nadie tuviera clase de educación
física, después de recreo se ensayara la escolta. Por esta razón se pasó a los salones con el
tutor a informar de lo anteriormente mencionado con cada uno de los docentes.

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 Se reunió a los alumnos de los diferentes grupos que participarían en la tabla para
comenzar con los ensayo, llevándose a cabo los pasos y los tiempos marcados por el tutor, los
cuales se fueron aprendiendo poco a poco, y al terminar la tabla gimnástica se realizaba una
activación física con música moderna en la cual los niños se tenían que aprender los pasos sin
necesidad de que estuviera alguien enfrente para decirles lo que continuaba.

Se citó a los padres de familia a una junta para explicarles todo lo que se realizaría con
los niños que participarían en la tabla gimnástica y para dejar en claro cualquier duda que
tuvieran ellos con respecto a esta actividad, sin embargo no todos los padres asistieron y
algunos al solicitarles dinero y ver que iban a perder muchas clases decidieron que sus hijos no
participaran, sin embargo todo continuo en pie con los que aceptaron.

Los ensayos del mes se tornaron pesados para los alumnos, ya que la mayoría del
tiempo se la pasaban en el patio ensayando y perdían muchas clases, las cuales tenían que
recuperar con tareas extra fuera del salón de clases, además que la situación del clima
comenzó a desfavorecer ya que estaban aumentando las temperaturas, sin embargo se animaba
a los alumnos a continuar para que todo esto saliera a la perfección, además que los cambios
climatológicos eran constantes. (Anexo 35)

En la tabla gimnástica se encontraban algunos alumnos que asistían a los

entrenamientos del club de basquetbol, la disciplina, la manera en que atendían indicaciones y
la forma en que retenían la información que se les daba era totalmente diferente a la que
mostraban los demás alumnos, lo cual demuestra que el que estén involucrados a actividades
extra escolares, ayuda a que el alumno desarrolle más capacidades de manera integral.

Continuando con las sesiones de entrenamiento del mes de febrero, en donde una de
ellas se dio inicio como con regularidad con el acondicionamiento físico, el cual consistió en
los siguientes ejercicios: realizaban en la línea metralletas y al silbatazo corrían a tocar las

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diferentes líneas de la cancha (tiro libre, regreso, media cancha, regreso, tiro libre, regreso,
línea final y regreso), repitiendo esto tres veces, después se realizaron abdominales, lagartijas,
sentadillas y mariposas, tres series de quince repeticiones.

Los alumnos que recientemente se integraron a los entrenamientos se mostraron

agotados pero con mucho entusiasmo de realizar los cosas, mientras los demás mostraron
mayor fluidez a la hora de la ejecución de los ejercicios, observando que la constancia hace
que vayan mejorando su condición física, siendo estos niños una motivación para sus
compañeros, con la intención de que deseen llegar a conseguir lo que con dos meses de trabajo
se había logrado.

En esta sesión se continuo con un circuito en donde realizaban lo siguiente: zig-zag

ejecutando cross-over, por atrás y entre piernas uno en cada vuelta que se volvía a iniciar,
después se dirigían al centro de la cancha donde estaban conos, y del centro en posición de
defensa hacia un cono iban y venían hasta terminar todo el círculo, se continuo con defensa
horizontal y pasos de recuperación hacia atrás, al terminar se dirigían hacia la canasta para
realizar un triple, para continuar por fuera de la cancha a velocidad y regresaban a la fila en
posición de defensa.

Después se colocaron en una hilera, para que en zig-zag y en posición de defensa se

dirigieran por los conos uno tras otro, corrigiendo de esta manera la posición de defensa, la
siguiente actividad consistió en que por parejas uno bota y el otro defiende cerrando la línea de
avance, ayudando a que lo aprendido empiecen a practicarlo en situaciones de juego, y de
igual manera como último ejercicio, por el centro se realizó un juego uno contra uno,
lanzándoles el balón salían ambos corriendo y el primero que tomara el balón era el ofensivo y
el otro defensivo.

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 La complejidad de los entrenamientos aumentaban, ya que después de haber aprendido
los fundamentos se les debían de plantear situaciones de juego en las cuales ellos resolvieran
de manera efectiva la situación presentada, con lo cual ayudaba a desarrollar resolución de
problemas, que es una de las competencias para la vida que busca la Educación Básica en los
alumnos.

Por otro lado en el Consejo Técnico Escolar del mes de Febrero se reflexionó que
debemos se abiertos a aprender de los demás, ya que al reconocer lo que se le facilite a los
otros se puede adquirir ese aprendizaje, ya que cada quien ve las cosas de distinta manera. Con
lo cual se concluyó que el colectivo docente se caracteriza por el cumplimiento de sus
compromisos a pesar de la diversidad de ideas, promueve el trabajo en colectivo que genera
ambientes de cordialidad y compañerismo, avanzando la mejora de su práctica docente.

Una de las prioridades de la institución es “la mejora del aprendizaje”, ya que en

función a la evaluación interna se considera que el aprendizaje de los alumnos puede mejorar
por lo que se debe dar seguimiento a las actividades de cálculo mental y comprensión lectora
con el propósito de fortalecer el aprendizaje, por lo cual se debe replantear las actividades
aumentando gradualmente la complejidad del ejercicio que permita desarrollar la habilidad
tanto del cálculo mental como de la comprensión lectora estableciendo parámetros de largo
que nos permitan visualizar la meta.

Esta parte del Consejo Técnico Escolar es importante mencionarla, ya que el trabajo
que se está realizando en el club de basquetbol está favoreciendo a los alumnos que lo
integran, ya que se encuentran abiertos a nuevos aprendizajes a los que se les plantean en el
salón de clases, los docentes y padres de familia afirman que detectan cambios positivos en los
niños, por lo tanto se está llevando a cabo la prioridad que el centro educativo se plantea para
la mejora de los aprendizajes.

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 Después de un mes de espera, se entregaron los uniformes de los equipos que
representarían a la Escuela Dr. Dionisio García Fuentes y la zona escolar 103 en la Olimpiada
de los Juegos Escolares en la disciplina de basquetbol, los alumnos se mostraron muy
emocionados de ver sus uniformes, siendo esto motivación para ellos a seguir siendo parte del
equipo, a asistir a los entrenamientos y al verlos sus demás compañeros mostraron interés por
formar parte del equipo. (Anexo 36)

En el mes de marzo se continuo con el club de basquetbol por lo cual una de las
sesiones de entrenamiento solamente se dirigió a los alumnos que no tendrían juego por la
tarde dando inicio con el acondicionamiento físico, en donde tenían que estar trotando
alrededor de la cancha y al silbatazo realizaban lo siguiente: lagartijas, desplantes, lagartijas,
abdominales y lagartijas, realizando tres series de quince repeticiones, en este apartado
algunas alumnas se les tuvo que motivar para realizar los ejercicios de tal manera que se
ejecutaron las acciones junto con ellas.

Los ejercicios de control de balón a las niñas se les seguían dificultando un poco, por
lo cual en esta ocasión que se quedaron únicamente ellas, llegaban al cono y se realizaba:
cross-over, por espalda, giro o entre piernas dependiendo de la vuelta en la que fueran. La
siguiente actividad consistió en colocarse por parejas frente a frente y realizar el fundamento
de pase, viendo el: picado, pecho, arriba de la cabeza y de beisbol, ejecutando cien pases de
cada uno y corrigiendo las posturas al lanzar y al recibir el balón. (Anexo 37)

El último ejercicio consistió en un juego el cual se había estado realizando en

entrenamientos anteriores, el cual consistió en dividir al grupo en dos equipos, teniendo que
encestar cinco triples del lado derecho e izquierdo, y tiros de media distancia de ambos lados
del tablero, el equipo que terminara primera cada ejercicio le aplicaba un castigo al que
perdiera. Por último se les pidió que estiraran y al terminar llevaron todos los balones a la
oficina, para después reunirse y gritar ¡delfines!

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 Los juegos amistosos continuaron, uno de ellos fue el de cuarto grado contra la Escuela
Álvaro Obregón, en donde comenzó el juego con cinco alumnos exactamente y llegaron los
demás en el segundo cuarto, ya que se les había hecho tarde. Los papás los estuvieron
apoyando en todo momento, y los alumnos participaron emocionados y con una actitud
positiva, sin embargo, el resultado no fue el que ellos esperaban y se desanimaron, por lo se
les reunió y se realizó una pequeña reflexión grupal, con lo cual comprendieron que lo
importante fue que se divirtieron en el juego.

Después otro de los juegos fue el de los alumnos de quinto grado que participarían en
los juegos escolares, en donde solamente falto uno, el partido se llevó a cabo contra el equipo
del Colegio Albatros, al momento del juego se les pidió que realizaran una nueva defensa
llamada flecha, esta no se había visto en los entrenamientos, sin embargo, los alumnos la
aprendieron rápidamente, y por lo cual al atender las indicaciones, trabajar en equipo,
comunicarse dentro de la cancha, obtuvieron un buen resultado.

Este último acontecimiento, demuestra cómo ha favorecido que los alumnos estén
utilizando de manera óptima el tiempo libre que les queda después de sus obligaciones
primarias, pues al presentársele una situación nueva, es decir desconocida para él, y que
resuelva la situación como se tiene esperado, es una señal del desarrollo integral que se está
creando en ellos, pues existe una mejora en las tres esferas de la personalidad (biológico,
psicológico y social), dando al niño las competencias para la vida que son: competencias para
el aprendizaje, para el manejo de información, para el manejo de situaciones, para la
convivencia y para la vida en sociedad.

Otra de las actividades que se realizó en uno de los entrenamientos sabatinos fue la
desparasitación con la intención de fomentar uno de los cuidados de la salud en los alumnos,
además de ayudar al rendimiento de ellos, pues al alimentarse después de haber ejecutado esta
acción obtendrían la mayor cantidad de nutrientes de los alimentos, esto se realizó con
alumnas y alumnos que participarían el 10 de marzo en la Olimpiada de los Juegos Escolares,

69
en esta ocasión únicamente asistieron quince alumnos, por lo cual se les pidió a los padres que
de manera particular lo realizaran.

Después de la preparación que se les dio a los alumnos que participarían en la

Olimpiada de los Juegos Escolares, llego el día de participar en la siguiente etapa, que se llevó
a cabo en el gimnasio “José de las Fuentes Rodríguez”. En este evento deportivo era
importante tener la papelería de los niños en regla por lo cual se llevaba una carpeta con las
actas de nacimiento, CURP y la cédula de juego, después de entregar lo anterior se tuvo que
esperar a las indicaciones del rol de los juegos.

El primer juego que se llevó a cabo fue el de los alumnos de quinto grado contra una
escuela pública de la federación, en donde se aplicaron indicaciones correspondientes y
efectuaron lo que se había entrenado, además los niños se mostraron emocionados y mostraron
sus habilidades y el deseo de jugar. Algunos padres de familia asistieron a observar y apoyar a
sus hijos motivándolos durante el partido.

Después continuo el juego de las alumnas de sexto grado contra el Colegio Alpes, al
inicio se mostraron tímidas y realizaban malos pases, no se comunicaban en la cancha, por lo
cual se les motivo para que cambiaran de actitud y al hacerlo se comenzó a notar un cambio de
actitud en el juego distinto, sin embargo por el resultado que llevaban, algunas niñas
intentaban motivar a las demás, pero otras ya estaban desanimadas. (Anexo 38)

Los niños de quinto grado pasaron a la siguiente etapa de la Olimpiada de los Juegos
Escolares, mientras que las niñas quedaron eliminadas, sin embargo se hiso una reflexión de
motivación para que siguieran asistiendo a los entrenamientos después del horario escolar que
aun teníamos otra liga en la que estaban inscritas, y a los niños se le invito a que no faltaran
pues se tenían que preparar para la siguiente etapa, que es el regional, es decir se enfrentarían
contra Ramos Arizpe, Arteaga, Parras y General Cepeda.

70
 Se debe resaltar que los resultados que se obtuvieron no son de gran de relevancia para
destacar el uso del tiempo libre de los alumnos, sin embargo, el trabajo que se está logrando
con los alumnos de que comprendan la diferencia entre divertirse y competir es lo más
importante, pues a pesar de que se desaniman por perder o emocionan por ganar, entienden
que hay que convivir, respetar y disfrutar lo que se está realizando y todo lo demuestran con la
actitud que tienen al finalizar los partidos, que se animan entre ellos, se hacen bromas y siguen
teniendo el mismo entusiasmo que cuando llegan a cualquier juego.

El día 12 de marzo se tenía el ensayo general de la tabla gimnástica, por lo tanto con
los recados previamente entregados se comenzó a reunir a los alumnos formándolos en la parte
de enfrente, se pasó asistencia y uno a uno fue subiendo al autobús para ser trasladados al
Estadio Olímpico. Cuando se llegó a las instalaciones se esperó a que todas las escuelas
estuvieran presentes para iniciar el ensayo, en donde la directora y una maestra de la escuela
estuvieron presentes en todo momento.

Uno de los aspectos más notorios de este ensayo fue la organización y el trabajo que
realizó cada profesor de Educación Física con su escuela, en donde algunos el trato hacia los
alumnos era fuerte, mientras que en otros era de motivación. Los niños se encontraban
inquietos y desganados al realizar los ejercicios y evoluciones, además que se desesperaban
por no escuchar la canción.

El ensayo se dificulto, ya que todos o la mayoría de los profesores querían que se

hiciera a su manera cuando había un coordinador responsable, siendo el tutor de la escuela en
donde se estaba practicando, por esta razón suspendieron el ensayo y se comentó que si no
había otro ensayo cinco escuelas no se presentarían el día 20 de Marzo en la demostración de
los diferentes niveles de la Educación Básica.

71
 El 17 de Marzo fue la demostración de escoltas de la zona escolar 103 a las 8:00 a.m.
en el Colegio “María Álvarez de Rodríguez”, algunas de las escuelas que participaron fueron:
Esc. Centenario T.M. y T.V., Esc. Pablo L. Sidar, Colegio María Álvarez, entre otras. La
escolta de la Escuela Dr. Dionisio García Fuentes fue la segunda en presentarse, realizando
una demostración casi perfecta con todas las evoluciones, pues solamente se tuvieron dos
errores.

Al finalizar el evento a cada una de las escuelas participantes se les entrego un diploma
por haber realizado la demostración de las evoluciones de una escolta y se agradeció la
presencia de todos, después de ellos se nos dijo cuales escuelas eran las que representaría a la
zona escolar las cuales fueron: el Colegio María Álvarez y la Escuela Dr. Dionisio García
Fuentes, que representarían en el mes de abril, sin embargo no se tenía la fecha exacta pero
para que continuaran ensayando el recorrido que acaban de realizar. (Anexo 39)

Para detectar la progresión del tema de estudio se aplicó la encuesta a los alumnos del
club de basquetbol por segunda vez, sin embargo muchos de los integrantes no se encontraban
presentes por lo cual solamente fue contestada por los que habían asistido a la escuela, la cual
de igual manera contenía los tres apartados importantes a resaltar, siendo estos; lo que más le
gusta realizar en su tiempo libre, que actividades realiza y por cuantos tiempo.

Esta segunda evaluación arrojo muy bueno resultados, destacando grandes cambios y
logrando conseguir un balance en las actividades que los niños realizan, quedando de la
siguiente manera: 1. Usar mis habilidades físicas y visitar o salir con mis amistades. 2. Hacer
deportes de conjunto. 3. Realizar deporte. Siendo estas de mayor tendencia, ya que los otros
aspectos fueron mejorando, como la disminución del tiempo de navegar en internet, ver
televisión, entre otros. (Anexo 40)

72
 Se destaca que los alumnos lograron establecer prioridades, a través de un espacio de
aprendizaje creado para la educación del uso del tiempo libre, es decir, comenzaron a priorizar
sus gustos y aficiones que en la primer encuesta se detectó, dándole mayor importancia a lo
que les generaba placer y eliminando o disminuyendo las actividades sedentarias, como
navegar en internet, juegos de la computadora y ver televisión.

El cambio que surge en algunos alumnos de la primera encuesta a esta segunda

aplicación de la misma, es relevante, detectando que es importante orientar el uso del tiempo
libre de los niños, generando estos espacios de recreación. Un ejemplo de ellos es el alumno
de Quinto grado sección “B”, Carlos Javier Casas Salinas en donde él le dedicaba más tiempo
a ver televisión y videojuegos, para después tener un cambio radical a darle más tiempo a
estudiar, hacer tarea, realizar deporte y ayudar en casa. (Anexo 41 y 42)

En la Escuela Primaria Doctor Dionisio García Fuentes de igual manera se contemplan

las ceremonias cívicas, en donde en el mes de mayo se llevó a cabo una de ellas, que fue
dirigido por el grupo de Cuarto grado sección “B”, brindando los Honores correspondientes a
la Bandera, todos participaron atentamente y colocaron las melodías lo cual hizo que todo
luciera excelente en esta ceremonia. Después grupo por grupo comenzaron a participar con
diferentes números, el primero fue Primer grado sección “B” cantando y declamando con
motivo a la expropiación petrolera.

Otra de las participaciones fue del grupo de Cuarto grado sección “B” realizando un
canto por el natalicio de Don Benito Juárez, se continuo con una pasarela de la primavera con
el grupo de Segundo grado sección “A” y después dijeron una poesía a la primavera, y el
grupo de la otra sección también participo con la poesía “a disfrutar de la primavera”, todos
los números artísticos anteriores fuer preparado con antelación por la maestra de Educación
Artísticas.

73
 Para continuar con el evento se prosiguieron con lo que los alumnos practicantes de la
Escuela Normal Básica prepararon, que fue lo siguiente: con el grupo de Tercer grado sección
“A” fue un baile con la canción de la abejita, después continuaron con el grupo de Cuarto
grado sección “B” que elaboraron un acróstico, también el grupo de Quinto grado sección “B”
con una poesía a la primavera, y para finalizar se realizó el puntaje para rey y reina de la
primavera de la escuela, los cuales quedaron de la siguiente manera: rey y reina Primer grado
sección “B”, princesa y príncipe Segundo grado sección “B” y duquesa y duque Tercer grado
sección “A”, y todos con todos los participantes se llevó a cabo un pequeño desfile por el patio
de la escuela.

La ceremonia cívica es importante mencionarla, ya que de los grupos que participaron

en cada uno de los números anteriormente mencionados había alumnos del club de basquetbol,
lo cual permite apreciar cómo se desenvuelven tanto en el deportivo como en lo artístico, es
decir que tanto pueden utilizar su cuerpo para expresar un movimiento de botar fuertemente un
balón de baloncesto como lo pueden emplear para declarar el suave movimiento de las hojas
que van floreciendo en la ramas de un árbol, es decir, se adaptan a la situación en la que se
encuentren.

El segundo ensayo general de la tabla gimnástica se llevó a cabo el día 19 de marzo del
presente año, en las instalaciones del centro deportivo “La maquinita”, en donde se estuvo
preparando para la demostración del día de mañana, en donde se percató que se veía más
dinámico, en cuestión de que los alumnos ya no necesitaban que sus maestros les estuvieran
diciendo que era lo que continuaba después de terminar una evolución. Por último a cada
escuela se le entrego el material y el uniforma para los niños, el cual se les dio a cada uno al
llegar a la escuela. (Anexo 42)

Después de un mes de preparación y dos ensayos generales, se trasladó a los alumnos

de las instalaciones de la escuela al Estadio Olímpico en donde se llevó a cabo el evento con
las demostraciones de cada uno de los niveles de la Educación Básica. Al llegar ahí se nos

74
formó y se nos indicó que iniciaría hasta las 10:00 a.m. provocando que lo niños estuvieran
inquietos durante el tiempo de espera a que diera comienzo el evento, otros tenían hambre y
por estar comiendo se mancharon la playera y/o el short.

Cuando dio comienzo se desfilo frente a las autoridades y público en general, se nos
colocó en la cancha y se brindaron los Honores a la Bandera Nacional correspondientes, se
presentaron autoridades y antes de empezar se realizó una rutina de activación física con todos
los alumnos participantes. Cada nivel fue presentándose en donde preescolar realizo una ronda
infantil y una matrogimnasia, secundaria evoluciones de pirámides y primaria fue la tabla
gimnástica que anteriormente se explicó de los ensayos. (Anexo 43)

Sin embargo, no se tuvo la oportunidad de observar todo el evento, ya que la Escuela

Normal de Educación Física, solicitaba la presencia de una servidora en las instalaciones, lo
cual ocasiono que tuviera que retirarme del evento que se estaba llevando a cabo, pues se
había convocado para la inscripción de una beca del “programa de capacitación académica de
estudiantes de escuelas normales públicas en España”, por lo cual se llenó la solicitud y se
envió esperando a que se dieran a conocer los resultados el día 02 de abril del presente año.

Por parte de la coordinación de Educación Física se nos informó que los alumnos que
participaron en la Olimpiada de los Juegos Escolares en la disciplina de basquetbol de la
categoría 2004, pasarían a la siguiente etapa de manera directa que es el estatal, ya que de los
otros municipios no se encontraban los equipos conformados y no había contra quien
enfrentarse, por lo cual se realizó una reunión con los padres de familia antes de salir de
vacaciones para informarles que se iban a realizar dos actividades para recaudar fondos para el
traslado de los niños ya que sería en la ciudad de Torreón.

En la junta se acordó que se realizaría una lotería y ventas al regreso a clases los dos
primeros días, ya que los juegos serían el 15 de abril del presente año, para que lo que se

75
recaudara estuviera destinado para los niños, es decir, su transporte, pago de arbitrajes y
alimentación, además que se acordó que durante las vacaciones de semana santa se continuaría
entrenando para que los alumnos no perdieran el ritmo y estuvieran preparados para esta etapa
de juego a la que se enfrentarían.

La asistencia de los alumnos en vacaciones fue variable, algunos días estaban todos los
niños, otros solamente ocho, algunos se enfermaron, por lo cual hiso variar las sesiones de
entrenamientos, sin embargo no había día que no realizaran alguna actividad física, ya sea en
los entrenamientos o en casa, los padres de familia se encontraban muy entusiasmados con
todo lo que se estaba realizando con sus hijos y la manera en la que se estaban preparando, por
lo cual ayudo a que ellos motivaran a que se levantarán temprano para que asistieran al
entrenamiento. (Anexo 44)

Durante este proceso, se había enviado una solicitud de beca de movilidad para
capacitación en el país de España, al darse a conocer los resultados de los alumnos mexicanos
que habían sido beneficiarios de dicha beca, se percató que entre ellos iba su servidora, por lo
cual al ser informada del traslado, se percató que ya no podría asistir con los alumnos de club
de basquetbol a la siguiente etapa de la Olimpiada de los Juegos Escolares, sin embargo, al
continuar los entrenamientos no se les menciono nada, hasta el día que se realizó la lotería que
se llevó a cabo el día 11 de abril del presente año, en las instalaciones de la Escuela Dr.
Dionisio García Fuentes.

En este evento estuvieron presentes padres de familia, familiares de los integrantes del
club de basquetbol, alumnos de la escuela, maestros de la institución, y público en general, en
donde todo lo recaudado sirvió para que los niños que asistirían a la ciudad de Torreón,
lograran pagar el transporte para trasladarse a los juegos, al finalizar la lotería se les informo a
los niños que ya no se podría acompañarlos al evento, por lo cual se les indico que se siguieran
esforzando como hasta el día de hoy para alcanzar sus metas como equipo, que es llegar al
nacional. (Anexo 45)

76
 Mientras se realizaba el traslado hacia España, los niños de la Escuela Dr. Dionisio
García Fuentes que habían pasado a la etapa estatal de los juegos escolares, estaban
participando en los partidos, por lo cual se dio la noticia que los alumnos lograron pasar a la
etapa nacional que sería en Guadalajara, Jalisco el día 8 de junio del presente año.

En la Universidad de Castilla – La Mancha campus Cuenca, se nos asignó un colegio

de prácticas en donde se realizó una visita de Organización Técnico Pedagógica el día 16 de
Abril del presente año, informándosenos que se realizarían las prácticas docentes del 20 de
Abril al 19 de Junio que es la terminación del curso, cada uno de los practicantes presentamos
nuestro plan de trabajo con el jefe de estudios y se nos asignó un tutor con el cual
realizaríamos lo que teníamos planeado con los grupos que ese atendiera, en este caso es el
profesor de Educación Física Héctor Moreno Cañas.

La escuela de práctica que se nos asignó se encuentra en la provincia de Cuenca,

Castilla – La Mancha, la cual lleva por nombre Colegio de Educación Infantil y Primaria “La
Paz”, teniendo un edificio de nueva construcción, inaugurada el 8 de enero de 2012, con la
finalidad de crear nuevos y mejores espacios para la calidad educativa de los alumnos,
teniendo una organización de dos líneas, la cual consiste en que cada grado tiene dos grupos.

En las instalaciones se encuentra en el ala izquierda en la planta baja el área de infantil,

en el centro el comedor, la cocina y el aula matinal, y por ultimo tenemos el ala derecha, se
divide en tres plantas, la primera es la planta baja, en donde se encuentra la dirección,
secretaría, la oficina del jefe de estudios y la sala de maestros, después en la planta 1 están de
primero a tercer grado de primaria, por último en la planta 2 de ubican los grupos de cuarto a
sexto grado de primaria.

Por otro lado el colegio cuenta con diversas áreas de apoyo para mejorar en la calidad
educativa centrada en la educación especial que son orientación, pedagogía terapéutica,

77
audición y lenguajes y fisioterapia, cada una de ellas cuenta con un aula y un especialista para
trabajar con cada uno de los alumnos que requieran de apoyo para lograr los aprendizajes
esperados que se pretenden alcanzar.

Los Recursos humanos con los que cuenta el plantel educativo son: de educación
infantil siete maestras, seis de ellas tutoras y una de apoyo, de educación primaria son siete
tutores, dos de ellos son de la especialidad de inglés, uno de francés, uno de educación física y
una de educación musical, y fuera de los grupos un maestro de inglés y uno de educación
física, también están los especialistas de educación especial, una de pedagogía terapéutica
(PT), una de audición y lenguaje (AL), un auxiliar técnico de educación (ATE) y una
fisioterapeuta de igual forma el personal de cocina y trabajador manual. (Anexo 46)

Lo que da identidad a la institución es la inclusión educativa, aceptando a niños y niñas

de 3 a 12 años sin excepción brindando una educación integradora y de calidad para todos, en
donde todos intervienen y participan para el desarrollo integral de los alumnos, es decir;
padres de familia, maestros, trabajadores manuales y los mismos alumnos, creando un
ambiente de comunicación y buena coordinación para atender las necesidades de los
educandos.

Se nos mencionó que la primera semana fuera de observación para que se conociera el
contexto y la forma de trabajo que se realiza en el Colegio, por lo cual cada una de las
observaciones que se llevaron a cabo fue del 20 al 24 de abril, sin embargo el tutor a cargo
indico que mejor observara dos semanas y después ya comenzara a realizar mis practicas
docentes con los grupos en los que deseara practicar, ya que era difícil en una semana conocer
el nombre de todos los alumnos para hacer un buen control de grupo, por lo cual la
observación se recorrió hasta el 30 de abril.

78
 Por otro lado la Educación Física se divide en cinco bloques los cuales son: 1.- El
cuerpo. Imagen y percepción. 2.- El cuerpo. Habilidades y destrezas. 3.- El cuerpo. Expresión
y comunicación. 4.- Salud corporal. 5.- Los juegos. En la fecha que se llegó a practicar los
grupos se encuentran en el bloque cinco, en donde el contenido es juegos populares,
autóctonos, tradicionales y deportivos, lo cual ayuda al tema de estudio, ya que se detectará la
manera en que utilizan su tiempo libre con los juegos que se vayan aplicando en las sesiones
de Educación Física.

Cada grupo del segundo y tercer ciclo del nivel primaria, tienen tres sesiones de
Educación Física a la semana y lo consideran parte fundamental de la educación de los niños,
y a pesar de que el maestro de Educación Física no se encuentre en las instalaciones de la
institución, por cualquier motivo, los maestros tutores se encargan de dirigir la sesión con
juego libre entregándoles el material de juego que ellos decidieron realizar durante la clase.

En el mes de abril se detectó que el trabajo que se realiza con los grupos de segundo y
tercer ciclo de la educación primaria en la Educación Física, es exactamente el mismo, ya que
se utiliza una sola planeación para todos los grados. El primer tema con el que se estuvo
trabajando fue el baloncesto, en donde se realizaron los fundamentos de bote, pase y tiro,
aplicando también juegos de competición y partidos de dicho deporte.

La actitud de los niños es muy competitiva, por lo cual al compañero que no tenía las
habilidades adecuadas para el deporte era rechazado y no se le integraba por los compañeros al
juego y algunos llegaban a ser causa de burla, sin embargo esas conductas no eran corregidas
por el tutor, sino que se les incitaba a buscar ser mejor que los demás, siendo una aspecto en el
cual afecta a los alumnos en su autoestima.

El ayuntamiento cada quince días ofrece el programa de “Escuela + Activa”, el cual es

un plan de acción global de la junta de comunidades de Castilla – La mancha que tiene como

79
objetivo el fomento de estilos de vida activos y saludables en la población para todas las
edades, en donde pretenden crear una sociedad más activa, emprendedora, dinámica, ágil,
eficiente y más saludable informada, sensibilizada con su salud y concienciada de los riesgos
que suponen la iniciatividad y los malos hábitos alimentarios.

El compromiso de facilitar la adquisición de este conjunto de valores, actitudes y

comportamientos, supone atender importantes desafíos como la disminución de la obesidad
infantil, el envejecimiento progresivo de la población, el sostenimiento del sistema sanitario,
la educación, la igualdad de mujeres y hombres o la sostenibilidad que conllevan a actuar
decididamente mediante estrategias de intervención con una perspectiva transversal, con el fin
de sumar esfuerzos. (Educación Cuenca, 2014 - 2015)

En primera instancia de los alumnos del Colegio de Educación Infantil y Primaria “La
Paz”, les toco participar al grupo de Sexto grado sección “B”, en donde se les traslado
caminando hacia el polideportivo dirigidos por el tutor de Educación Física, la tutora del
grupo y su servidora, para llevar a cabo las actividades ya planeadas por los organizadores del
programa “Escuela + Activa”.

Las actividades consistieron primero en un circuito de juegos deportivos los cuales

eran futbol soccer, rugby y hockey, en donde en cada uno de los alumnos con los equipos
previamente formados se enfrentaban a otras escuelas y a la indicación rotaban de cancha para
que todos jugaran contra todos, en cada deporte se tenía una duración de 50 minutos
aproximadamente y al terminarse cambiaban de juego. (Anexo 47)

Estas actividades que implementa el ayuntamiento son muy bien planificadas, sin
embargo, se detectó que los alumnos de 11 y 12 años no estaban muy de acuerdo en
enfrentarse a niños de 8 y 9 años, ya que la convocatoria no específica edades solo pide grupos
de tercero a sexto grado, lo cual impidió el disfrute total de los alumnos que participaron, los

80
pequeños porque se enfrentaban a alumnos más grandes y los grandes porque tenían miedo de
hacerles algún daño a los más chicos, lo ocasionaba límites.

Sin embargo, la actitud competitiva con la que se les ha formado a los alumnos hace
que den su 100% en las actividades en las que participa, ya que no desea perder en cualquiera
de los casos, por esta razón se considera que lo único que falta es especificar las edades, ya
que si se busca que los niños desarrollen el gusto por la actividad física necesitan tener
experiencias positivas a pesar de que ganen o pierdan, sin embargo la manera en la que los
están impulsando ocasionara que deserten de toda actividad deportiva, al no considerarse aptos
para realizarla.

Después de los juegos deportivos, los alumnos de todas las escuelas participantes se
dirigieron al parque de “los moralejos”, en donde se efectuó una carrera de 400 metros. Para
participar todos se formaron grupos y salían de 50 niños por cada uno de ellos. Al finalizar las
actividades no se les entrego alguna medalla, ni reconocimiento, simplemente se les agradeció
por su presencia y se les despidió. (Anexo 48)

Continuando con las sesiones de Educación Física también se llevaron a cabo con
distintos grupos juego libre es decir, que los alumnos escogían lo que desearan realizar
entonces Sexto grado sección “A”, opto por jugar rescate y el juego de primera, Sexto grado
sección “B” futbol y cuerda, Tercer grado sección “B” fut-beisbol y baloncesto, Tercer grado
sección “A” baloncesto y rescate, Cuarto grado balón prisionero ambas secciones y Quinto
grado Hockey.

En estas actividades se percibe como los alumnos que tienen mayores habilidades
desintegran a los que no las tienen, por lo cual en muchas de las ocasiones estos últimos
preferían jugar a otras cosas mientras los demás realizaban una actividad en conjunto. Además
los niños tardaban mucho en llegar a un acuerdo para realizar el juego, y a la hora de realizar

81
el juego, solamente estaban viendo en que se equivocaba el otro para reclamar u obtener un
punto a su favor.

La Educación Física busca desarrollar integralmente las esferas de la personalidad a

través del movimiento, en este caso solo se está buscando que el alumno desarrolle todas sus
habilidades para formar a un individuo competitivo en el deporte, y al detectar el talento se
canalizan a equipos deportivos que promueve el ayuntamiento, buscando únicamente obtener
buenos resultados, en torneos y olimpiadas, siendo elitistas con los que pertenecen a cada uno
de los equipos.

Otro de los contenidos que se trabajó fue el de balón mano con los alumnos de sexto,
quinto y cuarto grado, en donde de igual manera se impartió los fundamentos de dicho
deporte, es decir, se vieron los tipos de pases, el tiro a la portería y las posiciones en las que se
debía jugar, para luego hacer un pequeño partido, y que comenzaran a conocer los
movimientos de ataque y defensa, los alumnos atendieron, pero sin embargo algunos como ya
conocían el deporte deseaban avanzar más rápido haciendo que la clases se volviera inquieta.

Para modificar esas actitudes en las siguientes sesiones se propusieron dos juegos, los
cuales ayudarían a que se concentraran en los fundamentos después de haber jugado un poco
que fueron: campo limpio y derribando la torre, los cuales ayudo a que los alumnos
comenzaran a hablarse dentro del juego y dejaran de discutir, ya que buscaban un mismo
objetivo que era ganar, esto es algo que se diferencia en la Educación Física de México ya que
se busca principalmente las actitudes positivas antes de las habilidades.

Por otro lado con los alumnos de tercer grado se dieron juegos populares de calle, los
cuales fueron los siguientes: la muñeca (el avioncito), pañuelo, las cuatro esquinas y torito en
alto, los cuales los niños conocen muy bien y demuestran el gusto por el juego, sin embargo,
se sigue notando la competitividad entre ellos, y si alguien no lo realiza bien o no acata las

82
reglas, se molestan y comienzan a discutir, sin poder llegar a un acuerdo, es aquí donde
interviene el docente para calmar la situación y no le da la razón a ninguno, simplemente
menciona que deben atender las reglas del juego.

En la Educación Física no solo es todo práctico, de igual manera se lleva a cabo un

sentido de responsabilidad al llevar un cuaderno de notas, donde se les va entregando ficheros
los cuales se desarrollan dentro del aula, se estuvo trabajando con cada grupo una sesión de
dicho cuaderno, en donde se abordó el tema de las capacidades físicas, los alumnos
escuchaban con atención la explicación del maestro y plasman en su cuaderno las ideas
principales del fichero, por lo tanto los alumnos seguían las indicaciones de lo que se tenía que
realizar para llevarlo a cabo.

Es aquí donde se nota el cambio de actitud de los alumnos, dentro del salón son unos,
pero fuera del él son otros, es decir, que cuando están en el aula identifican que deben guardar
orden para lograr aprender lo que se va a explicar por el docente, mientras que cuando salen
desean ser simplemente unas personas que las guíen para ejecutar lo que ellos ya son capaces
de hacer y conocen por sus experiencias motrices.

El tutor trabajo con los alumnos de quinto y sexto grado el voleibol, mientras que se
me dio la oportunidad de intervenir con los grupos de tercero y cuarto grado con una sesión de
juegos tradicionales, los cuales se aplicaron el cerillito congelado, el stop y los hilitos con
ambos grados, es difícil dirigirse al grupo cuando las palabras son diferentes, y a pesar de a
que se hable el mismo idioma, algunas cosas cuando se dirigía hacia ellos no se comprendían.

A pesar de ello los juegos fueron llevados a cabo correctamente, por los alumnos y
como no conocían los juegos, sentían la necesidad de escuchar a su compañero para que le
explicara lo que se pretendía realizar, es decir se obtuvo una comunicación asertiva entre ellos,

83
logrando de igual forma que integraran a todos por igual y a pesar de ser distintos grupos la
situación fue muy similar en los cuatro.

A partir de la intervención anterior con los cuatro grupos, se me permitió planificar una
unidad didáctica con el bloque cinco para el segundo ciclo del nivel primaria, y como primeras
sesiones se continuo con los juegos tradicionales mexicanos para realizar un intercambio
cultural y así ellos pudieran aprender nuevos juegos que realizar durante su tiempo libre
además de las actividades extra escolares a las cuales ya estaban inscritos algunos de ellos,
pues principalmente se encuentran en equipos de los diferentes deportes que se ofrecen.

En el mes de mayo se trasladó a los alumnos de cuarto grado a las instalaciones del
polideportivo en donde en esta ocasión se llevaron a cabo actividades deportivas de la
disciplina de atletismo, en donde se les preparo un circuito por colegios, ya que cada grupo se
encontraba de 15 a 20 minutos en una estación y a la indicación se cambiaban, en este circuito
se les enseño las pruebas de campo y de pista, las cuales fueron: salto de longitud, lanzamiento
de disco, salto de altura, carrera de obstáculos, salto con garrocha, marcha, lanzamiento de
jabalina, lanzamiento de pelota, velocidad y relevos.

En este circuito se les enseñan las diferentes técnicas de cada prueba y después los
niños lo realizan como ellos pueden, para continuar con una pequeña competición dividiendo
el grupo en la mayoría de los casos en tres equipos, y cada uno de ellos, se motivaban entre sí
para obtener un mejor resultado que los demás, sin embargo se detectó que los alumnos
estaban disfrutando cada una de las actividades al mostrarse alegres al realizarlas, sin embargo
a los que batallaban en llevar a cabo cada una de ellas los organizadores los intentaban incluir
pero ellos mismo decían que no sabían y no participaban. (Anexo 49)

Esta actividad se me hace de gran importancia, porque no solamente se trató de

competición, sino que era para que los alumnos conocieran una nueva disciplina mostrándoles

84
cómo podías realizarlo y lo fácil que se da si pones empeño en llevarlo a cabo. Es lo que
considero que hace falta poner en práctica en nuestro país, de esta manera los alumnos van
descubriendo cual deporte o actividad se les facilita, siendo una motivación para llevarlo a
cabo de haber terminado sus obligaciones primarias y fisiológicas.

Así de esta manera se logra que el niño utilice su tiempo libre de manera efectiva,
sabiéndole ofrecer a cada uno (con discreción, sin presiones, sin imposiciones) el modo y los
medios para ocupar inteligentemente el propio Tiempo Libre, no sustituyéndolos en su
elección, sino ayudando y favoreciendo sus inclinaciones y su gusto, por esta razón considero
que al implementarse este programa ayuda bastante en las decisiones que el propio niño puede
tomar con respecto a lo que desea hacer.

Otra de las actividades que organiza el Colegio de Educación Infantil y Primaria “La
Paz” es la inscripción a la excursión dirigida por el ayuntamiento a las serranías de Cuenca en
el Albergue “Fuente de las Tablas”, y a pesar de que no se le da clases a los grupos de
Segundo Grado de primaria, se hiso la invitación para asistir a esta dinámica.

En este lugar se encuentras tres monitores los cuales atienden a los niños para realizar
las actividades planificadas, las cuales son: paseo en piraguas, caminata por la fauna de la
serranía, tirolesa, tiro con arco, juego libre y juegos organizados. En cada una de las
actividades siempre estuvieron presentes los monitores, se les explicaba a los niños que era lo
que tenían que realizar y cómo hacerlo, además se les indicaban los riesgos a los que se
podrían enfrentar si no atendían las indicaciones. (Anexo 50)

Los alumnos en todo momento se mostraron entusiasmados y en cada una de las

actividades participaron asertivamente, con actitudes positivas y en un ambiente de armonía
con sus demás compañeros, dejando a un lado la competencia y disfrutando de lo que se

85
estaba realizando, los monitores como los docentes los motivaban para que estuvieran activos
y cooperativos con los demás.

Esta actividad se considera que es de gran ayuda para los niños, pues además que
conocen la naturaleza y el cuidado de ella, aprenden nuevas maneras de divertirse ya sea con
amigos o con sus padres, además que las experiencias motrices que adquirieron fueron
realmente importantes ya que los que le tenían miedo al agua, a las alturas o a caminar por
terrenos inclinados superaron su agón, siendo parte importante para el autoestima del niño.

Retomando las sesiones de Educación Física de práctica docente se llevaron a cabo

juegos tradicionales con los alumnos de tercer y cuarto grado del nivel primaria, en donde se
trabajó con los siguientes juegos: canasta revuelta, la rayita y matatena, en donde cada uno de
los alumnos se mostró interesado por aprenderlo, pues era algo nuevo y desconocido para
ellos, sin embargo los niños batallaron en comprender las reglas, es decir, que se les repitió
continuamente lo que se tenía que realizar y por esta razón se perdía mucho tiempo. (Anexo
51)

El tutor recomendó que se buscara un juego donde se necesitara utilizar la

coordinación, por esta razón la siguiente sesión se abordó el juego del elástico, en el cual dos
personas una enfrente de la otra se colocan la cinta elástica a la altura de los tobillos,
separando las piernas con relación a la anchura de los hombros, después los alumnos
realizaban diferentes saltos entre el elástico, intercalándose en los diferentes roles para que
todos realizaran la actividad. (Anexo 52)

Los alumnos de tercer grado llevaron a cabo la actividad, sin embargo se les dificultaba
recordar los saltos que se le iban indicando y tardaban en realizar la acción, mientras sus
compañeros les indicaban que era lo que continuaba por hacer. En algunos casos como no se
les daba muy bien realizar este juego se mostraron inquietos y no dejaban que los demás

86
compañeros lo ejecutaran correctamente. Por otro lado con los grupos de cuarto grado, el
juego se llevó adecuadamente, desarrollando en los niños el deseo de realizar cada una de los
saltos y niveles indicados, es decir que los retos que se les planteaban se intentaban una y otra
vez hasta que lo conseguían.

Los juegos de calle como son llamados en el país de España, suelen ayudar a los niños
a ocupar sus ratos de ocio después de clase, es decir al terminar sus obligaciones primarias,
secundarias, fisiológicas y al haber culminado sus actividades extra clase, los educandos salen
a jugar acompañados por sus padres al centro de la comunidad, por esta razón se
implementaron en las sesiones de Educación Física este tipos de juegos, para que al tener un
amplio conocimiento de ellos, lograran realizarlo con alguien más fuera de las instalaciones
del Colegio.

A los alumnos de sexto grado del Colegio de Educación Infantil y Primaria “La Paz” se
les aplico la encuesta del uso del tiempo libre, aplicada de igual manera en la escuela de
práctica en México, ayudando a realizar un comparativo en la manera que el niño y/o
adolescente hace uso de su tiempo después de clases, haciendo un contraste de las similitudes
y diferencias de los resultados, y cómo todo esto ayuda al desarrollo integral del individuo,
para otorgarle las competencias para la vida. (Anexo 53)

La encuesta consiste en tres apartados anteriormente mencionados, en el primero nos

da como resultados que lo que les gusta mucho es hacer nuevas amistades y pasar un buen rato
con amigos, en el segundo se muestra que las actividades que realizan con frecuencia son
cinco con mayor tendencia; ver televisión, asistir a fiestas, salir con amigos, pasear por la
ciudad y viajar, y por último el tercer cuestionamiento nos dice que la actividad a la que le
dedican mayor tiempo en su día es jugar con amigos. (Anexo 54)

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 Se puede decir que es una comunidad enfocada a la socialización del individuo, sin
embargo cabe resaltar que a pesar de ello sus actividades son activas, además que es
sorprendente la tendencia de la lectura y como no le es tan importante el utilizar el ordenador
y el internet, por esta razón se considera que el dedicarle tiempo a realizar juegos con sus
amigos después de culminar sus actividades programadas por las tardes es una forma de
recreación que ayuda de igual manera a la formación integral y a mantenerse activos, pues
todo lo que aprende en clases y en sus actividades le favorece en su vida cotidiana.

Es complejo realizar comparaciones cuando la cultura y la educación son diferentes,

porque cada una tiene su fundamento y funciona de acuerdo al contexto en el que se
encuentra, por esta razón el ultimo resultado de la Escuela Primaria “Dr. Dionisio García
Fuentes” y el que arroja el Colegio de Educación Infantil y Primaria “La Paz”, ambos son
correctos y acertados, ya que al buscar espacios de recreación de los alumnos favorece en su
desarrollo integral otorgándoles un sentido de responsabilidad sobre la elección de su tiempo
para aprovecharlo de manera adecuada.

Por todo estos resultados, experiencias vividas y contenidos abordados durante las
jornadas de práctica docente, puedo responder que una de las prioridades de la Educación
Física es analizar el contexto, detectar problemáticas o necesidades y abórdalas para generar
ambientes de aprendizaje logrando el desarrollo integral del niño y adolescente, en este caso el
uso del tiempo libre fue un elemento por el cual se puede lograr, ya que ayuda al educando a
aprovechar las actividades de su vida cotidiana sabiéndolas organizar de manera óptima para
su aprendizaje.

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 CONCLUSIONES

En los tres primeros años de la carrera de la Licenciatura en Educación Física en la

Escuela Normal de Educación Física se adquirieron los diferentes rasgos del perfil de egreso,
contribuyendo a la última etapa de la misma, donde todos los conocimientos obtenidos fueron
puestos en práctica desde que se dio inicio a las jornadas de práctica docente en los diferentes
contextos a los que se enfrentó.

En primera instancia se tiene el rasgo de habilidades intelectuales específicas, en donde

se puede percatar que a lo largo de la práctica docente se realizó la búsqueda para la obtención
de la información que se necesitaba, localizándola y seleccionándola adecuadamente para
poderla después expresarla de una manera clara y sencilla, adaptándose al contexto y
desarrollo de los niños, y así comprendieran lo que se pretendía lograr con lo que se estaba
realizando.

Esto se observa más cuando el alumno comienza a cuestionar el porqué de las cosas
que se les aplica en las sesiones de Educación Física o en los entrenamientos vespertinos de
basquetbol, o simplemente en la comprensión de las palabras, en donde se trataba que el
alumno quedara satisfecho con la respuesta para lograr su participación activa durante la
sesión, orientándolos para que adquirieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver
problemas de carácter cognitivo, motriz y de convivencia social.

Una de las dificultades a las que se enfrentó en la primera escuela de práctica, fue que
el alumno comprendiera el sentido del uso del tiempo libre, es decir, que en distintas ocasiones
se les repetían los beneficios a los que llegarían, y lo sencillo que sería organizar sus
actividades diarias, teniendo un sentido de responsabilidad, sin embargo con el paso de los
entrenamientos en ocasiones había quejas, ausencias y deserciones, pero al final ellos mismos

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logran comprender lo que se les intento explicar durante los entrenamientos y su participación
era más activa al detectar los avances que se estaban obteniendo.

Las dificultades en España, fueron al tratar de que comprendieran lo que se les

explicaba, volviéndose complicado, porque a pesar de ser la misma lengua algunas palabras
tienen distinto significado, por lo cual se trató de adaptar al contexto e ir aprendiendo poco a
poco las similitudes y diferencias del idioma, por tanto poco a poco se fue asimilando y
durante la práctica cada vez se volvían más dinámicas las sesiones al tener una mejor
comunicación maestro-alumno.

Después tenemos los siguientes rasgos que son el conocimiento de los contenidos de
enseñanza y las competencias didácticas, en este caso se utilizó una estrategia y uno de los
contenidos de la Educación Física, sin embargo esta es muy amplia, pero a pesar de ello lo que
se trabajó durante este ciclo escolar en la escuela de práctica de México fue una experiencia
nueva, al transportar el aprendizaje fuera del horario escolar, es decir, se aprendió a
relacionarse con los padres de familia, a obtener por medio de la gestión diferentes beneficios
para los alumnos y ver el desarrollo de los niños conforme avanzaba el tiempo.

Este trabajo que se realizo fue de gran satisfacción, al observar que poco a poco los
mismos alumnos atendían por si solos para aprender lo que se les quería transmitir, ya que por
medio de los entrenamientos se les brindaba nuevas experiencias motrices ampliando su
bagaje motriz, buscando por distintos medios realizar diversos proyectos para que se
mantuvieran con motivación, como el periódico mural, un mini-torneo dentro de la escuela, la
rehabilitación de las canchas, una liga escolar y juegos amistosos contra otras escuelas.

El material con el que se trabajaba, se trataba de mantener en óptimas condiciones y el

que se detectaba que ya no estaba adecuado se iba desechando fuera de las sesiones, sin
embargo hubo un momento en el cual no se contaba con los balones de basquetbol necesarios

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para todos los alumnos, por lo cual se tenían que compartir, sin embargo se consiguieron más
balones para que los alumnos trabajaran individualmente los ejercicios y la duración del
entrenamiento fuera efectivo y dinámico para los niños.

Por otro lado en España, se aplicaron los juegos tradicionales, en donde el propósito
era brindarse otro repertorio de juegos que utilizar en sus momentos de ocio con sus amigos o
familiares, es decir, que además de realizar sus actividades ya programadas durante el día los
momentos que tenían libre y estaban dedicados al juego con sus amigos, utilizaran estos
nuevos juegos aplicados durante la sesión, en donde se detectó que algunos de los alumnos del
segundo ciclo si lo realizaban, pues durante clases se mencionaba que era lo que habían
realizado ayer por la tarde, y algunos respondían los juegos que se habían trabajado durante la
clase.

De igual forma los juegos que se aplicaron se tuvieron que modificar tanto las reglas
como los materiales, ya que una de las dificultades a las que se enfrento fue que la
infraestructura del patio no se encontraba en óptimas condiciones para trabajar, pues en uno de
los patios el suelo era de mosaicos y algunos de ellos estaban levantados, otro de los patios
solamente era una pequeña cancha de basquetbol con una sola canasta y la rodeaba una reja, lo
cual hacia que los juegos de persecución fueran peligrosos, se optó por limitar espacios para
trabajar adecuadamente.

Otro de los rasgos es la identidad profesional y ética, la carrera de Educación Física es

la elección de vida que se escogió de forma voluntaria para ejercerla en el trabajo docente, por
lo cual durante las jornadas de prácticas se estuvo consiente a los problemas, necesidades y
retos a los que se podían presentar, tratando de realizar el mejor desempeño como educadora
física de niños y adolescentes.

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 Por esta razón al detectar en las encuestas de los niños de la Escuela Primaria “Dr.
Dionisio García Fuentes” que los alumnos estaban utilizando su tiempo libre en actividades
sedentarias, se propuso que se integrara el club de basquetbol después del horario escolar para
los alumnos con la comunidad docente que conforma la institución siendo aceptada por todos,
ya que es importante que cada uno de los integrantes este enterado y de esta manera ir
corroborando los resultados que se esperan llevar a cabo.

En el país de España se entró en confusión por la manera que el alumno se dirige hacia
el maestro, ya que su costumbre es hablarle de “TU”, costumbre a la que se tuvo que adaptar
al escuchar ser llamada por mi nombre y no por lo que representaba en ese momento
“profesora”, a pesar de ello el trabajo que se realizó seguía siendo el mismo, manteniendo una
actitud positiva para lograr los aprendizajes planteados en las sesiones que se abordaron.

Por último, pero sin menos importancia está el rasgo de la capacidad de percepción y
respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos del entorno, en este caso considero que la
inclusión de cada uno de los alumnos a las actividades que se realizaron durante la jornada de
práctica fue positiva, ya que en ambos casos había una amplia diversidad regional, social,
cultural y étnica, además de las diferencias individuales de cada uno de los alumnos con los
que se trabajó.

En España por ejemplo, se tenía alumnos de nacionalidad española, pakistaní, romana,

peruana, de la republica dominicana, entre otros, de esta manera se tuvieron que detectar y así
respetar cada uno de sus ideas y costumbres, para no afectarlos durante las sesiones de
Educación Física, pues se me dificulto tratar con una alumna de Pakistán que no hablaba el
idioma español tan fluidamente y no lograba comprenderlo del todo, por lo cual al tratar de
comunicarse con ella era casi imposible, sin embargo en todo momento se intentó incluirla en
las sesiones siempre y cuando no afectar a las costumbres que ellas tenía.

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 Por otro lado en la Escuela de México el apoyo de los padres de familia es de mucha
importancia para los alumnos, ya que al mantener una comunicación asertiva con ellos, se
logra orientarlos para que participen positivamente en el desarrollo de sus hijos, haciéndolos
que se involucren en las actividades a la que los niños desean pertenecer, es decir, que al ellos
prestar atención a lo que sus hijos realizan, él considerara que es tiene el consentimiento del
padre y para sentirse apoyado continuara realizándolo.

El padre de familia al verse motivado por que su hijo se está desarrollando de manera
óptima, hace que realicen actividades de beneficio para ellos, un ejemplo de esto es que todos
los padres en vinculación con el tutor, la directora de la escuela y los practicantes de la
Escuela Normal de Educación Física, se realizó una lotería invitando a toda la comunidad para
conseguir fondos para los niños de basquetbol, logrando que los que rodean la escuela
voltearán a ver el trabajo que se estaba realizando en dicha institución.

Por esta razón considero que los propósitos de mi tema de estudio fueron
satisfactoriamente cumplidos, aunque por otro lado si se hubiera tenido la oportunidad de
culminar las prácticas en la Escuela Primaria Dr. Dionisio García Fuentes considero que se
habrían obtenido mejores resultados con respecto a los alumnos que pertenecían al club de
basquetbol, ya que quedaron proyectos inconclusión por el traslado hacia España.

Es importante retomar que los que conforman el plantel educativo de la escuela de

práctica de México, se encuentra en la disposición de nuevas ideas, por esta razón considero
que es importante tomarla en cuenta como escuela de práctica para alumnos del cuarto grado
en su fase intensiva de la Escuela Normal de Educación Física, ayudando en la formación
como futuros educadores físicos.

Este tema de estudio es tan amplio y hay mucho trabajo por hacer, tanto en esta escuela
de práctica como en cualquier otra, por este motivo recomiendo a cualquiera de los alumnos

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que son integrantes de la Escuela Normal de Educación Física a retomarlo, para continuar
trabajando en él e ir dejando un granito de arena poco a poco en los niños y adolescentes,
siendo esto de gran beneficio para la sociedad, pero sobre todo para la integridad del alumno.

94
 FUENTES DE INFORMACIÓN

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http://definicion.de/educacion/#ixzz2k6JpSu6a

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