PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE N.º 65
CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACIÓN FÍSICA
ESPACIO CURRICULAR: TFO: DIDÁCTICAS DE LAS PRÁCTICAS ACUÁTICAS
CURSO: 4º AÑO
CICLO LECTIVO: 2023
MODULOS: 2 hs. / 1 hs. TAIN
PROFESOR DE EDUCACION FISICA / LIC. EN EDUCACIÓN: MARCELO ADRIAN CARRARA
Proyecto realizado bajo Resolución 5886. Con modificación res 1161/20. Res. 1009/09
A) FUNDAMENTACION

Marco Teórico desde el que se formula la propuesta

En esta propuesta dirigida a los/as estudiantes de 4º año del Profesorado de Educación

Física del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº65 de la ciudad de San Cayetano,
contiene dos abordajes, por un lado, la Natación y, por otro, los juegos y deportes alternativos.
En primer lugar, la Natación, como deporte acuático, pretende continuar la formación de
saberes y prácticas relacionadas con los años anteriores. Por el cual, esta práctica pretende, en
principio, con el dominio de un medio diferente, medio acuático, permitir generar habilidades y
competencias motrices básicas, necesarias para desempañarse en las diferentes Instituciones,
tanto, en el nivel formal, como en el no formal. Además, en este sentido, como nos sugiere el
Diseño Curricular del Nivel Superior: la natación formativa, “…se desprende de su carácter
práctico- deportivo institucionalizado que nuestra cultura le asigna y como tal se constituye en el
primer año de la Formación Docente como Didáctica de las Prácticas Acuáticas” 1. Indica que, la
natación desde un enfoque pedagógico y constituyente de las corporeidades de los sujetos en
formación, de los/as estudiantes.
Continuando con la anterior, se plantea, la enseñanza para las prácticas acuáticas que
responderá a una doble intencionalidad formativa: por una parte, se apunta a recobrar saberes
previos adquiridos en años anteriores, relacionados con el aprendizaje básico para el
desplazamiento seguro en el agua y, por otra vinculada a la anterior, se procura la experiencia
ludomotriz placentera y recreativa que posibilite una relación satisfactoria y de disfrute del medio
acuático. Es en este sentido que se promueven en los/as estudiantes aprendizajes motores, a
partir de las experiencias acuáticas como el nado natural, el aprendizaje de habilidades
específicas propias de los estilos, los juegos en el agua y los deportes acuáticos.
1
DGCYE Diseño Curricular; Profesorado de Educación Física (2009).

1
 En segundo lugar, abordar las posibilidades pedagógicas y prácticas para ampliar el
universo pedagógico, en Juegos y Deportes Alternativos.
Los juegos alternativos y sus materiales son las opciones diferentes respecto a las
prácticas físico deportivas conocidos como los deportes tradicionales institucionalizados, como
deportes reconocidos a nivel universal. Por su carácter innovador pretenden enriquecer el ámbito
de la educación física y el deporte salvando la tendencia de la inmovilización y estandarización de
los deportes convencionales.
“Podemos caracterizar a los juegos y deportes alternativos como conjunto de prácticas
deportivas que traducen expresiones simbólicas de otras culturas y que pueden aportar
ideas sobre modos y construcciones que las personas elaboran sobre las prácticas
corporales en la vinculación con otros. Ellas representan para la educación física la
posibilidad de ofrecer una propuesta multicultural sobre los saberes corporales, partiendo
de reconocerlos como bienes culturales y, por lo tanto, productores de sentidos y
formadores de sujetos. Este proceso requerirá de la Educación Física el diseño de
espacios que permitan, por un lado, la revisión de sus prácticas a la luz de estas nuevas
producciones de sentidos y por otro, admitir instancias para la investigación, estudio y
análisis de los deportes alternativos, con objeto de advertir atributos positivos y
potencialmente educativos en sus prácticas.” (Burga, M. 2011, pag. 3).
Es decir, los juegos y deportes alternativos como conjuntos de herramientas que
enriquecen las clases de Educación Física, además, hace visible expresiones o representaciones
simbólicas de diversas culturas, siendo así, enmarcadas en una propuesta de Multiculturalidad.
De esta manera, re-pensando las Prácticas de Educación Física como productora de sentidos y
constructoras de sujetos.
En esta instancia el sustento pedagógico orientado hacia el constructivismo como marco
conceptual, por el cual, se fomenta el diálogo entre estudiantes y docente. Además, con la
intervención de elementos como las TIC, pensadas, como nos postula el Diseño Curricular, “…la
renovación del compromiso profesional docente a la luz de los nuevos escenarios de construcción
de saberes…”, materiales educativos, y la coparticipación harán posible un aprendizaje
significativo.
La intención de la propuesta es la de amalgamar las prácticas con la teoría, fomentando
la producción de conocimientos sustentados por argumentos teóricos que robustezca y se
consoliden la relación dialéctica entre práctica y teoría, o sea, una Praxis Docente.
Por otra parte, se promoverá la participación de los/as estudiantes en proyectos de
extensión y analizarán cuál podría ser el aporte de la materia para pensar en las distintas
problemáticas sobre las que pretenden colaborar.
Se propone aquí, por consiguiente, enseñar y no solo limitarnos aquello que los
estudiantes deberían aprender, sino sabernos como qué docentes debemos transformarnos y
entendernos como dadores de sentido (Sabino, 2010).
2
 B) EXPECTATIVAS DE LOGRO

Criterios para la elaboración de las expectativas:

Se entiende como expectativas de logro, aquellas metas a las cuales arribar mediante la selección
y propuesta de contenidos integradores y globales, y de las estrategias didácticas adecuadas para
tal fin.

No obstante, se plantea las siguientes expectativas de logro:

 Recobrar saberes de las cursadas anteriores, en relación con las prácticas en el agua
 Analizar las posibilidades pedagógicas que nos ofrece el medio acuático.
 Vivenciar las diversas actividades y juegos acuáticos.
 Conocer y reconocer los diferentes estilos de nado.
 Adquirir las herramientas para el conocimiento básico de los diferentes estilos.
 Practicar en el medio acuático los estilos propuestos.
 Construir posibles clases en las prácticas pedagógicas dentro de agua
 Practicar el rol docente dentro del ámbito de una institución con pileta.
 Conocer los juegos y deportes alternativos.
 Reconocer el potencial educativo de los juegos y deportes alternativos.
 Analizar y reflexionar la riqueza motriz, social y cultural que contienen los deportes
alternativos.
 Producir diferentes propuestas pedagógicas que incorporen los juegos y deportes
alternativos para aplicar en las clases.
C) CONTENIDOS ACADEMICOS
Organización. Los contenidos se presentan en esta propuesta están organizados en Unidades,
encabezados por un título central e integrador, que funciona como eje central de cada unidad.
Secuenciación: Estas unidades persiguen una lógica de enseñanza y aprendizaje, donde los
contenidos se entrelazan permitiendo las relaciones entre los diferentes temas. Cada unidad
conduce a la siguiente abriendo espacios para la articulación y reflexión a otros contenidos.
Unidad I. Movernos en el agua
Recuperando saberes previos: Actividad en el agua, mejoras fisiológicas. Características de las
actividades en el agua. Cronología de aprendizajes. Etapas de la Natación. Técnicas: Crol,
Espalda, Pecho, sus etapas. La natación con principiantes. Programa de aprendizaje para adultos.
Biología de la natación: características, energía, fatiga muscular. Aspectos mecánicos de la
natación: propulsión, resistencia. Crol, Espalda, Pecho, partidas y giros.

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Unidad II. Planificación de la enseñanza de la natación
Desarrollo de la organización didáctica: conceptos básicos, elementos, diagnóstico, acciones e
intervenciones y mantenimiento. Plan de perspectiva. Organización de clase: elementos,
diagnóstico, planificación. Juegos y recreación: Fiesta Acuática, actividades, transformación de la
piscina en un espacio de recreación.
Unidad III. Avanzando con los estilos
Programa de Mantenimiento: principios del entrenamiento. Sesiones, actividades de resistencia.
Mejoras aeróbicas. Plan de Trabajo. Principios de Entrenamiento: sobrecarga, progresión,
especificidad. Plan de entrenamiento, una mirada básica. Reglamento Internacional de Natación.
Unidad IV. Juegos y Recreación en el agua.
Transformación de la piscina en un espacio de recreación. Actividades. Juegos. Fiesta Acuática.
Juegos y actividades lúdico-recreativas en el medio acuático. Actividades acuáticas recreativas
integradas en la clase de educación física.
Unidad V. Otras alternativas para las Clases
Juegos y deportes alternativos: Introducción. Los deportes alternativos y la importancia que tienen
para el profesional de cultura Física, deporte y recreación. Petanca: historia, categorías,
implementos, reglas, táctica, técnica. Rugby subacuático, descripción, historia, modalidades,
materiales, reglamento, táctica. Hockey Subacuático, origen, historia, reglas, competiciones,
puntuación.
E) INTERVENCION DIDACTICA. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
En la materia se presentará aspectos teóricos, y prácticos, teniendo en cuenta la
importancia de ambos. Primero, se recuperará los saberes anteriores en relación con las prácticas
acuáticas, sus posibilidades enriquecedoras en los espacios pedagógicos, sus técnicas
específicas, las actividades y juegos. Proponiendo momentos para enmarcarlas en fundamentos
teóricos necesarios para logra un sólido sustento metodológico. Realizando análisis y reflexiones
sobre la bibliografía, utilizando elementos didácticos como, por ejemplo, el uso de las TIC en
presentaciones animadas, gamificaciones, audiovisuales, y otros. Además, se realizarán clases
prácticas en la pileta para vivenciar y experimentar nuevos conocimientos motrices, planes de
clases, como así también, planificaciones de sesiones de entrenamiento. Agregando a lo anterior,
se realizará registros de actividades y juegos, en un “Cuaderno de Inventario”, donde su contenido
será insumo importante para el desarrollo el futuro profesional de los/as estudiantes. El trabajo en
la pileta se propondrá la demostración y prácticas de diversas actividades, juegos, tareas
necesarias para la construcción de planes de clases orientadas a generar espacios pedagógicos
enfocada hacia el deporte escolar. A través, de la construcción de una planificación anual y un

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plan de entrenamiento que los/as estudiantes deberán confeccionar para fortalecer los
conocimientos adquiridos en la cátedra.
No obstante, también abordaremos el contenido de Juegos y Deportes Alternativo, con
sus posibilidades de vivenciar las acciones pertinentes a cada deporte o juego propuesto. Sin
embargo, no solo será accedido de manera práctica, la teoría estará presente en el desarrollo de
dichas actividades. De todas maneras, se abrirán espacios de análisis y reflexión sobre los
Juegos y los Deportes Alternativos, su importancia en la Educación Física, como medio de
proponer una apertura hacia nuevos horizontes de posibilidades. Dando como resultado el
enriquecimiento del acervo intelectual y motriz de los/as estudiantes.
Las clases serán dinámicas, y la planificación flexible, esto indica, la posibilidad de
cambios y modificaciones, pero, sin alterar los contenidos propuestos en este programa. Por lo
tanto, el uso de la plataforma virtual, será necesaria para la constitución de una Aprendizaje
Híbrido, “…un escenario hibrido puede potenciar la eficiencia de la comunicación cara a cara en el
aula, junto con la flexibilidad que ofrece el trabajo online, de manera que el escenario de
aprendizaje sea motivador y altamente eficaz” (Trujillo, C., Pérez, I y Essenwanger, F., 2015)
Sabiendo de la importancia que tiene el rol docente en la formación de la multiplicidad de
subjetividades y las diferentes potencialidades de los estudiantes, se permitirá espacios de
análisis, reflexión y discusión de las tareas realizadas.
Teniendo en cuenta, el docente como guía, se ofrecerá asistencia interactiva entre los
estudiantes permitiendo la vinculación directa a través de las herramientas tecnológicas actuales.
También se promoverá la construcción del conocimiento entre estudiantes y docente. Los temas
que se trabajen se buscará siempre promover la participación mediante interrogantes que
permitan la apertura a espacios de discusión.
En síntesis, los alumnos realizarán las siguientes actividades.

 Realización de trabajos grupales. Construcción de una “Cuaderno Inventario”

 Presentación y exposición oral, Clases Simuladas
 Trabajos de Clases y Sesiones de Entrenamiento (Planificaciones).
 Participación en un espacio de discusión de manera Virtual.
 Participación en el TAIN
 Participación de las clases modalidad mixta.
Actividades específicas del docente:

 Explicación de contenidos mediante diversas estrategias y recursos didácticos.

 Participación en el espacio virtual y presencial.
 Corrección de parciales y trabajos.
5
  Tutoría sobre la creación de una Web o Blog.
 Prácticas en la pileta.
 Acompañamiento en las producciones de presentaciones de clases.
 Planteo de problemáticas específicas propios de la Materia que requieran una
resolución fundamentada y comprometida desde el marco teórico trabajado.

E) ATENCIÓN AL IMPACTO DE LA PROPUESTA EN LA PRÁCTICA DOCENTE

La presente propuesta está orientado a generar un proceso reflexivo y práctico que permite a
los futuros docentes apropiarse de las herramientas metodológicas y técnicas necesarias para el
desarrollar diferentes actividades, tareas relacionadas con la Natación, además de lograr
incorporar los juegos y deportes alternativos; para poder proponer una la práctica pedagógica que
sea formativa, educativa, inclusiva, innovadora y divertida.

Sin embargo, no solo nos contentamos en la producción de Profesores de Educación Física,

sino en un Docente que tenga la potestad de fundar transformaciones positivas en las vidas de
sus futuros alumnos/as. Por lo tanto, su trabajo proviene de la construcción colectiva de la práctica
y más aún, de su Praxis Docente.

De igual manera, el docente es hacedor de cultura, transformador y generador de sentido, es

fundamental que, a través, de espacios de análisis y reflexión apoyados en fundamentos teóricos
y prácticos permita ofrecer una apertura (Sabino, 2010), un aventurarse a la esfera pública
(Hannah Arendt), para consolidar un ciudadano con sentido crítico y libre.

F) PRESUPUESTO DEL TIEMPO

La carga horaria de esta materia es de 2 módulos de manera Mixta y 1 de TAIN.
En este caso, se propone un cronograma general “tentativo” donde se distribuyen los contenidos.
La forma de organizar el tiempo mediante un cronograma implica que el/la alumno/a logre
visualizar y anticiparse a las lecturas de cada clase, organizar sus tiempos ante la entrega de
trabajos prácticos y/o parciales, etc.
En cuanto al espacio: se trabajará en espacio presencial y virtual, en aula o en sala de SUM.

UNIDAD
MES CONTENIDO
TEMATICA

Recuperando saberes previos: Actividad en el agua, mejoras fisiológicas.

Características de las actividades en el agua. Cronología de aprendizajes.
Unidad I Etapas de la Natación. Técnicas: Crol, Espalda, Pecho, sus etapas. La
6
 natación con principiantes. Programa de aprendizaje para adultos. Biología
de la natación: características, energía, fatiga muscular. Aspectos mecánicos
Abril / Mayo de la natación: propulsión, resistencia. Crol, Espalda, Pecho, partidas y giros.
/ Junio
Desarrollo de la organización didáctica: conceptos básicos, elementos,
diagnóstico, acciones e intervenciones y mantenimiento. Plan de perspectiva.
Organización de clase: elementos, diagnóstico, planificación. Juegos y
Unidad II recreación: Fiesta Acuática, actividades, transformación de la piscina en un
espacio de recreación.

Programa de Mantenimiento: principios del entrenamiento. Sesiones,

actividades de resistencia. Mejoras aeróbicas. Plan de Trabajo. Principios de
Unidad III Entrenamiento: sobrecarga, progresión, especificidad. Plan de
entrenamiento, una mirada básica. Reglamento Internacional de Natación.

Transformación de la piscina en un espacio de recreación. Actividades.

Unidad IV Juegos. Fiesta Acuática. Juegos y actividades lúdico-recreativas en el medio
acuático. Actividades acuáticas recreativas integradas en la clase de
educación física
Julio Cierre de Trabajo Grupal “Presentación de Planificación de Clase de Natación” y
las presentación en foro de discusión.
unidades
Examen
parcial y
recup.
Agosto / Juegos y deportes alternativos: Introducción. Los deportes alternativos y la
Septiembre / importancia que tienen para el profesional de cultura Física, deporte y
Octubre Unidad V recreación. Petanca: historia, categorías, implementos, reglas, táctica,
técnica. Rugby subacuático, descripción, historia, modalidades, materiales,
reglamento, táctica. Hockey Subacuático, origen, historia, reglas,
competiciones, puntuación.

Noviembre Evaluación parcial Grupal. Simulación de clase. Más presentación Sitio

Web “Colaborativo”.
Instancias de prefinal y Mesas de examen final.

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A) RECURSOS
Materiales de apoyo para la enseñanza:
RECURSOS
- Aplicaciones necesarias para PC y Dispositivos Móviles.
- Plataforma Educativa.
- “Cuaderno Inventario”.
- Bibliografía Pertinente.
- Proyector
B) BIBLIOGRAFIA
Bibliografía obligatoria
1. BARBOSA, T., COSTA, M., CARDOSO, L. & GARRIDO, N. (2010). Manual De Referencia
Para La Enseñanza Y Perfeccionamiento. Técnico En Natación. FINA. Suiza.
2. BURGA, M. & SANDRA, E. (2012). Juegos y Deportes Alternativos. Red de Profesores
Alternativos. Revista Formativa. Bs. As. Argentina.
3. COSTILL, D., MAGLISCHO, E & Richardson, A. (1992). Natación. Barcelona, España.
Hispano Europa.
4. DE MIGUEL Boixeda, A & URGELLES CARAGOL, M. (2000). Movernos En El Agua.
Barcelona, España. Editorial Paidotribo.
5. DIRECCIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS (2013). Prácticas Deportivas Y Acuáticas:
Construyendo Propuestas De Enseñanza. Bs. As., Argentina. Buenos Aires Educación.
6. DGCYE Diseño Curricular; Educación Secundaria (2008).
7. EDWARD A. (2013). Los deportes alternativos y la importancia que tienen para el
profesional de cultura Física, deporte y recreación. ISSN: 2248-4418, Revista de
Investigación: Cuerpo, Cultura y Movimiento.
8. LUCERO SARMIENTO, M & MAZA CAMAS, M. (2015). Metodología Para El Aprendizaje
De La Natación. Cuenca, Ecuador. Universidad Politécnica Salesiana.
9. ROJAS, R. & IZURIETA, D. (2020). Iniciación, Etapas De Desarrollo Y Preparación Física
En La Natación Y Sus Beneficios En El Campo Deportivo. Ecuador. Grupo Compás.
10. VILTE, E & GÓMEZ, J. (1999). La Enseñanza De La Natación. Bs. As. Argentina. Editorial
Stadium.
11. Apuntes de Cátedra (2015). ETAPAS DE LA NATACIÓN.
12. REBOLLO, C. (2013). Juegos y actividades lúdico-recreativas en el medio acuático.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 178, Marzo de
2013. Recuperado: Juegos y actividades lúdico-recreativas en el medio acuático (efdeportes.com)
8
 13. ROJAS BAJANIAS, R (2017). Programa De Natación A Nivel Formativo Del Club Deportivo
“Diana Quintana” Para El Periodo 2017-2018. Esta obra está bajo licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es

Bibliografía del Docente:

C) Propuesta de evaluación
Se considera la evaluación como parte constitutiva del proceso de enseñanza y aprendizaje. La
misma, nos permite conocer los obstáculos, dificultades y competencias de los estudiantes, como
de las propuestas metodológicas, estrategias, recursos, entre otros, que se presentan en dicha
programación.
1. La concepción de evaluación:

- Evaluación flexible. Abierta a cambios y propuestas

- La evaluación como dialogo. Los juicios de valor se nutren mediante el dialogo. Bajo una
concepción democrática de la acción social, los destinatarios y participes de esta propuesta se les
brindara un espacio para dar su opinión con libertad y expresar sus juicios y fundamentos.
Siempre en un clima de cordialidad y respeto.
- Evaluación como mejora. No se cierra en sí misma, sino que se revisa el plan de trabajo que
está en marcha. La evaluación como proceso y desde el momento que se la implica como un
momento de reflexión, conlleva a promover instancias de mejora. Dado que, cuando se
programa, se hace de manera anticipada, mediante el planteo de algunas hipótesis y supuestos, y
durante el transcurso, esto es: (junto con los estudiantes) por tal motivo y para su cumplimiento,
es que se brinda un espacio para la coevaluacion.
Se piensa la evaluación en sus tres instancias o momentos, esto es:
Diagnostica. Conocimientos previos mediante preguntas dirigidas. En forma oral y/o escrita, uso
de las acciones prácticas, entre otros recursos.
En proceso: resolución de trabajos prácticos en clase. Participación y desenvolvimiento en las
clases. Realización de diferentes actividades y tareas prácticas. Participación de foro de discusión
de manera virtual.
Sumativa: trabajo final integrador (planificaciones). Incluye instancia de coevaluación, permitiendo
un espacio para el análisis y reflexión sobre los trabajos. Y la construcción del “Cuaderno
Inventario”. Presentación de Clase y Sesiones de Entrenamiento.

9
1.1. Instrumentos de evaluación: registro de las observaciones en clases; parcial grupal;
presentación de trabajo práctico “Cuaderno Inventario”. Foro de discusión virtual.
Simulación de clase. Planificaciones de clases y Sesiones de Entrenamiento.
1.2. Criterios a evaluar durante la clase:
 Participación e intervención oportuna en las clases.
 Análisis, argumentación, crítica y reflexión sobre los saberes abordados.
 Trabajo grupal que denoten la apropiación de los contenidos vistos y la aplicación práctica.
 Exámenes Grupal.
 Observación del trabajo.
 Elaboración de “Cuaderno Inventario”.
 Planificaciones

1.3. Criterios a evaluar en trabajos prácticos y parciales de carácter escrito:

 Entrega en tiempo y forma trabajos prácticos o informes.
 Redacción y coherencia en parciales y/o trabajos prácticos escritos.
 Interpretación de consignas. Análisis, argumentación, crítica y reflexión sobre los saberes
abordados.
 Conceptos y vocabulario preciso en la expresión escrita.
 Calidad de los saberes aprendidos por sobre la cantidad o amplio volumen de contenidos

ACREDITACION

Modalidad de cursada
Si bien en esta propuesta se expone el régimen de evaluación institucional, de todos modos, debe
quedar en claro que la característica de acreditación en esta asignatura es de carácter presencial
virtual con examen final.

1. Régimen de cursada presencial:

a) Modalidad de Acreditación Con Examen Final
El estudiante deberá cumplir con los siguientes requerimientos:
 Asistencia al 60% de clases de unidades curriculares
 Presentación y aprobación de todos los trabajos prácticos requeridos
 La cursada se aprobará con la aprobación de dos (2) exámenes parciales con sus
correspondiente recuperatorios.

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  Si no se hubiese aprobado uno de los parciales o su recuperatorio, tendrá la opción de
rendir un examen Prefinal que será escrito, y comprenderá los contenidos
correspondientes al período cuyo examen parcial o su recuperatorio hubiese sido
desaprobado.

Aquel estudiante que hubiese desaprobado la cursada no estará habilitado para rendir el examen
final, pudiendo en el año siguiente inscribirse para recursarla o como alumno libre.

La Acreditación Final de la unidad curricular se realizará con la aprobación de un examen final

ante una comisión evaluadora. Esta evaluación final será calificada por escala numérica de 1 a 10.
La nota de aprobación será de 4 (cuatro) o más, sin centésimos.

2) Régimen de alumnos libres

Los alumnos que se presenten para acreditar esta asignatura bajo el régimen de Alumno
Libre pueden presentarse en las instancias de diciembre y marzo de este ciclo lectivo.
La evaluación final tendrá una instancia escrita y una oral.
Se deberá aprobar la instancia escrita para pasar a la oral. La calificación resultará del promedio
de ambas. Para la acreditación final se debe obtener 4 (cuatro) o más puntos.

D) PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE EXTENSION E INVESTIGACION

Desde de la perspectiva de la cátedra se organizará un Encuentro Educativo con diversas
actividades recreativas y formativas para alguna Institución Educativa o Comunitaria. Se
contactará algún establecimiento Educativo para convocarlos a dicha propuesta. En el mismo se
realizarán juegos y tareas formativas recreativas, integrando los Juegos y Deportes Alternativos,
entendiendo que nuestros estudiantes, de esta manera, aportan a la realización de actividades
comunitarias y educativas del distrito.
Dentro del marco del Encuentro se indagará a los alumnos/as acerca de cómo impactó la
actividad con Juegos y Deportes Alternativos, en la participación, la motivación y el interés de los
mismos. De esta manera, la información recabada nos permitirá obtener estadísticas de como la
los juegos alternativos influye de manera positiva, para aumentar o no, la participación, la
motivación, la colaboración, la participación activa de niños/as.

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