GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD

PROGRAMA SECTORIAL III - UGEL 01 – EL PORVENIR

I. E. N° 80823 “RL INDOAMERICANO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

¡Redactamos Anécdotas sobre la Salud!

I. Datos Informativos:
GRADO Y
I. E. ÁREA SECCIÓN
DURACIÓN BIMESTRE FECHA DOCENTE
80823 EL
3 horas 20/05/2022 JESÚS ANGEL BAUTISTA
INDOAMERICA Comunicación 3º “F” I
pedagógicas CASAHUAMAN
NO

II. Propósito: Los niños y niñas del tercer grado escribirán (solos o a través de la maestra) oraciones o párrafos para contar
anécdotas personales o grupales relacionadas a la salud, tomando en cuenta un plan de escritura, ideas que no se repiten o
contradicen, uso de conectores y recursos ortográficos como la mayúscula y punto final.
III. Aprendizajes esperados:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS INST.

EVAL
““ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la IV.
Adecúa sus oraciones o párrafos hacía las características Anécdotas que Lista de
de una anécdota, tomando en cuenta el propósito logra redactar
TIPOS DE TEXTOS EN situación cotejo
comunicativo, destinatario y tema. Además, considera
SU LENGUA comunicativa. mediante
hechos, personas y lugares reales y en tiempo pasado.
oraciones o
MATERNA””  Organiza y desarrolla
párrafos en
las ideas de forma Nivel I:
relación a
coherente y Escribe solo o con ayuda de la maestra oraciones para
compartir anécdotas sobre situaciones que afectan la salud, situaciones
cohesionada. para ello completa con vocales, consonantes o sílabas las personales o
 Utiliza convenciones palabras clave que debe ordenar de manera lógica para dar grupales sobre la
del lenguaje escrito de sentido a su texto. salud.
forma pertinente.
NIVEL II:
 Reflexiona y evalúa la Organiza ideas en un párrafo de manera lógica y en
forma, el contenido y relación con una situación que afecta a la salud, al
contexto del texto seleccionar las palabras adecuadas para completar y darle
sentido a la anécdota.
escrito.
NIVEL III:
Escribe, en nivel alfabético, una anécdota personal o
grupal en relación con situaciones sobre la salud,
organizando ideas coherentes al no repetir, contradecir
ideas, ni salirse del tema. Utiliza algunos conectores de
secuencia y adición para enlazar sus ideas, y hace uso de la
mayúscula al empezar la oración, y punto final al
terminarla.

Competencias *Define metas de Reflexiona y evalúa la manera en cómo resolvió los problemas matemáticos tomando en
Transversales aprendizaje. cuenta en cuenta los criterios de su ficha de auto evaluación, con la finalidad de realizar
Se desenvuelve en los mejoras si fuera necesario.
entornos virtuales *Organiza acciones
generados por las TIC. estratégicas para alcanzar
Gestiona su aprendizaje sus metas de aprendizaje
de manera autónoma
*Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Enfoques Valor: Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
Transversales solidaridad limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
Orientación Ambiental alimentación saludables.

V. Desarrollo de la secuencia didáctica

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PROCES
MOME

TIEMP
OS M.M.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAG E.E
ÓGICOS
-Reciben el saludo cordial de la docente y juntos realizan una oración de petición y
agradecimiento a Dios.
Imáge
-Los niños y niñas toman acuerdos para la participación durante la clase, priorizando: nes
1.- Levantar la mano para participar
2.- Escuchar activamente la participación de los demás. 2
0`
- Desarrollan una actividad inicial para compartir lo que saben sobre el tipo de texto que
escribirán:
MOTIV Cartel
ACIÓN con
propós
PROBLE ito
MATIZA
CIÓN
INICIO

SABERE
S
PREVIO
S

PROPÓS
ITO Y
ORGANI
ZACIÓN

- Leen en voz alta y al unísono el propósito de la sesión:

Hoy escribiremos (solos o a través de nuestra maestra) oraciones o párrafos para contar anécdotas
personales o grupales relacionadas a la salud, tomando en cuenta un plan de escritura, ideas que no
se repiten o contradicen, uso de conectores y recursos ortográficos como la mayúscula y punto final.

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Papeló
Planificación: grafo
- Responden a la siguiente pregunta:
¿Qué debemos hacer antes de escribir nuestro texto? ¿qué debemos tomar en cuenta?

- Desarrollan actividades de organización y generación de ideas en un Plan de escritura:

100
’

Útiles
escolar
es
Textualización:
- Desarrollan actividades de escritura diferenciados en tres niveles de menor a mayor
dificultad tomando en cuenta su nivel de escritura, y la extensión del texto que deben
redactar.

Cuader
no de
trabajo
de
matem
ática 3.

GESTIÓ
NY
ACOMP MAYTA CAPAC N° 851-RIO SECO - EL PORVENIR
CESO
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- Dialogan a partir de las preguntas: 1

METAC
CIERRE

1. ¿Te gusto la clase de hoy? ¿por qué? 5`

OGNICI
2. ¿Qué aprendiste hoy?
ÓN
3. ¿Para qué les será útil este aprendizaje en la vida diaria?

V.EVALUACIÓN:

FORMATIVA: Lista de cotejo

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SUBDIRECTORA PROF. JESÚS ANGEL BAUTISTA CASAHUAMAN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS A EVALUAR
NIVEL I NIVEL II NIVEL III
N° NOMBRES COMPLETOS
Adecúa sus oraciones Escribe solo o con Organiza ideas en Escribe, en nivel
o párrafos hacía las ayuda de la maestra un párrafo de alfabético, una
características de una oraciones para manera lógica y anécdota personal
anécdota, tomando en compartir en relación con o grupal en
cuenta el propósito anécdotas sobre una situación que relación con
comunicativo, situaciones que afecta a la salud, situaciones sobre
destinatario y tema. afectan la salud, al seleccionar las la salud,
Además, considera para ello completa palabras organizando ideas
hechos, personas y con vocales, adecuadas para coherentes al no
lugares reales y en consonantes o completar y darle repetir, contradecir
tiempo pasado. sílabas las palabras sentido a la ideas, ni salirse del
clave que debe anécdota. tema. Utiliza
ordenar de manera algunos conectores
lógica para dar de secuencia y
sentido a su texto. adición para
enlazar sus ideas, y
hace uso de la
mayúscula al
empezar la
oración, y punto
final al terminarla.

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√ Logrado • En proceso X No logrado

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