Ministerio de Educación

Departamento de Ciencias Naturales

Escuela Secundaria Pedro Pablo Sánchez
Guía de clase de Biología.

Guía de Biología de 11° H, I, J, K, L Turno: matutino

Profesoras: Rosemary Castillero

AREA 1. Continuidad de la vida: Genética

Tema 1: Bases cromosómicas de la genética

Objetivos: Interpreta con interés los trabajos de algunos científicos que establecen las bases
cromosómicas de la herencia.
Indicadores de logro:
 Revisa los postulados de la teoría de Mendel.
 Analiza las investigaciones realizadas por Boveri y Sutton.
 Adopta una postura critica y constructiva en relación con las investigaciones científicas
relacionadas con los cromosomas.

Lluvia de ideas: ¿Cuántas variedades de razas de perros conoces?

¿A qué se deberá que existan tantas?
¿Los miembros de tu familia presentan las mismas características físicas?
Introducción

En 1866, Gregorio Mendel publicó un artículo relacionado con

los resultados obtenidos en sus estudios acerca de la
herencia.
Sin embargo, los científicos no se interesaron en sus trabajos,
quizás porque todavía no se conocía donde se ubicaban,
dentro de los seres vivos, los factores hereditarios de los que
hablaba Mendel y que eran responsables de los resultados
experimentales que obtuvo.

No fue hasta 1900, que tres científicos: Walter Sutton, Theodor Boveri y Thomas H. Morgan,
trabajando de manera independiente, redescubrieron el factor de Mendel. Cada uno de estos
científicos, le dio crédito a Mendel por su excelente trabajo, lo que marco el inicio de la
Genética.

Recordemos como son los cromosomas y dónde se encuentran: Ver imagen

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  Aportes de Walter Sutton

A principios del siglo XX, Walter Sutton, estudiante graduado de la Universidad de Columbia,
estudio el proceso de meiosis en los espermatozoides de los saltamontes y observó que
durante la meiosis los cromosomas homólogos de cada célula del saltamonte se alinean por
pares y cada par de cromosomas tiene el mismo tamaño y forma.
Luego observó que los pares homologos de cromosomas se segregan durante la meiosis, de
tal manera que cada gameto recibe un cromosoma de cada par.

Los genes que determinan un

: Ten carácter en un organismo se
ALTO nte encuentran en la misma
e
pres
.
q .
u e posición en los cromosomas
del mismo tamaño y forma
llamados homólogos.

Los resultados obtenidos los comparó con el trabajo de Mendel, y observó ciertas semejanzas entre
el comportamiento de los cromosomas y los factores de Mendel.
Formuló su hipotesis de que los cromosomas eran los portadores de los factores o genes, descritos
por Mendel.Sin embargo, no pudo demostrar que los genes estaban realmente en los cromosomas.

Conclusiones de Sutton:

 Los factores hereditarios se localizan en los cromosomas.

 En cada cromosoma se localizan los genes que determinan diversos
caracteres.
 Durante la meiosis se separan los pares de cromosomas y cada uno
de ellos lleva un juego de alelos.

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 Aportes de Theodor Boveri: investigó el papel de núcleo y el citoplasma en el desarrollo
embrionario. Su gran objetivo consistió en buscar las relaciones
fisiológicas entre las estructuras y los procesos celulares.

 Sus trabajos con erizos de mar demostraron que era

necesario que todos los cromosomas estuvieran presentes
para que un desarrollo embrionario correcto tuviera lugar.
 Uno de los experimentos más revelador para el
establecimiento del papel determinante del núcleo en la
herencia, consistió en fertilizar fragmentos de cigotos de erizo
de mar (Sphaerechinus granularis) desprovisto de núcleo con el
esperma de otro erizo de mar (Echinus microtuberculates).
 Beveri observó que las larvas híbridas tenían los ejes del esqueleto propios del
progenitor masculino, lo que demostraba que el núcleo controlaba el desarrollo.
 Otro descubrimiento significativo de Boveri fue el centrosoma que describió como un
orgánulo especializado en la división celular.
 También razonó que un tumor canceroso comienza con una única célula, en las que
sus cromosomas están alterados, causando la división incontrolada de la célula.

 Aporte de Thomas H. Morgan:

En 1910, Thomas H. Morgan, genetista estadounidense realizó un descubrimiento inesperado
acerca de cómo puede relacionarse el sexo de un organismo con la herencia de un rasgo.
El descubrimiento tuvo lugar cuando estudiaba el color de los ojos de la mosca de la fruta
(Drosoplila melanogaster). Al cruzar dos moscas puras de ojos rojos, obtuvo un macho de
ojos blanco.
Si los ojos rojos ( R ) eran dominantes sobre los ojos
blancos ( r ) se esperaba que en la generación F1
todas las moscas tenían los ojos rojos. Al combinar las
moscas de la generación F1 se produjo proporción de
tres moscas de ojos rojos por una de ojos blancos.

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 Evidentemente los resultados obtenidos coincidían con las leyes de Mendel. Pero, observó
que todas las moscas de ojos blancos de esta generación eran machos, no había hembra.
¿Porqué ocurrio esto? La explicación de este proceso era
que el gen recesivo (que determina el color blanco) se
encuentra en el cromosoma X, mientras que el cromosoma
Y carecía de un gen equivalente.
Los machos de ojos blancos, por tanto, poseen un
cromosoma X con alelo blanco. Las hembras de ojos
blancos, en cambio son homocigotas recesivas con ambos cromosomas portadores de alelos
blancos.
Los genes con el ojo rojo o blanco reciben el nombre de ligados al sexo y son muy
importantes en la herencia del ser humano.

Ejercicio del tema: 30 de junio y 1 de julio 2022. último día de clase de la semana.

Tarea sumativa 1.
Actividad individual: Realizar un glosario de términos de 10 palabras conocidas o desconocidas del
tema estudiado. (nota de apreciación). Debe ilustrar cada palabra.

Rúbrica de evaluación:
Aspectos a Excelente Muy bien (15- Aceptable (14- Insuficiente
evaluar (20) 20) 10) (10-5)
Contenido 5% Se enfoco Su enfoque Se enfoco poco No se enfocó
correctamente fue bueno en la actividad en la actividad
en la actividad
Indicaciones Sigue Sigue un poco Pocas veces No sigue
5% indicaciones las sigue indicaciones
indicaciones indicaciones
Puntualidad Entrego Demoro un Demoro 2 días Demoro más
5% puntal día de 2 días
Ilustraciones Ilustro toda su Ilustro bien su Ilustro 1 sola No ilustro su
5% Actividad actividad actividad actividad
Total: 20
puntos

Tarea sumativa 2:
Actividad individual o grupal: Realizar un cuadro comparativo sobre los 3 investigadores estudiados
en este tema. Deben colocar los aspectos más relevantes de los científicos con respecto al tema. Es
obligatorio leer el tema para hacer esta actividad. Deben ilustrar su cuadro al final.

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Rúbrica de evaluación:

Aspectos a Excelente Muy bien (15- Aceptable (14- Insuficiente

evaluar (20) 20) 10) (10-5)
Contenido Se enfoco Su enfoque Se enfoco poco No se enfocó
relacionado correctamente fue bueno en el tema en el tema
en el tema 5% en el tema
Indicaciones Realiza el Sigue un poco Pocas veces No sigue
5% cuadro las sigue indicaciones
comparativo indicaciones indicaciones en
según el tema del cuadro su cuadro
estudiado comparativo comparativo
Puntualidad Entrego Demoro un Demoro 2 días Demoro más
5% puntal día de 2 días
Creatividad Es original y Uso la Uso poca No ilustro su
5% creativo su creatividad en creatividad actividad
cuadro su actividad
Total: 20
puntos

Bibliografía
 Guerra, Carmen. 2006. Biología. Los Procesos de la Vida. Editorial Susaeta. Panamá.
 Audesirk, T. y Audesirk, G. 2010. Biología. La Vida en la Tierra. Prentice Hall Inc.
 Audesirk, T; G. Audesirk y B. Byers. 2003. Biología: La vida en la Tierra. 6ta edición. Pearson
 Education. Méjico. 892pp- -Curtis, E; S. Barnes; A. Schnek y G. Flores. 2003.
 Biología. 6ta edición en español. Editorial Panamericana. Buenos Aires. 1490pp.

Videos de apoyo:

https://www.youtube.com/watch?v=Ycb2aCLzJI0

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