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UNIDAD

1 Unidad 1

El estudio de la
genética
Biología y Genética del
comportamiento

Autor: Santiago Zárate Guerrero

i
Índice Introducción
Metodología
Desarrollo temático
Introducción
El estudio de la genética: las leyes de Mendel
Primera Ley dåe Mendel
Segunda Ley de Mendel
Tercera Ley de Mendel
Genética Molecular
Fundamentos de Genética: el ADN y ARN
ADN
ARN
Dogma central de la biología molecular
Duplicación - Replicación del ADN
Transcripción del ADN
Traducción del ADN
De los genes a la evolución
Conclusiones
Introducción Esta cartilla le ayudará a tener una visión más clara de los con-
ceptos de genética que rodean el paradigma biológico de
esta era. La semana pasada sirvió para fijar una introducción
a los temas tratados durante el curso y a fijar una postra filo-
sófica para abordarlos. Así, una de las cuestiones más impor-
tantes relacionadas con el comportamiento está influenciada
por la genética. En resumen, en esta cartilla usted encontrará
los elementos básicos que le ayudarán a comprender algunos
de los procesos genéticos que son comunes en todas las per-
sonas y fundamentales para que se dé el proceso evolutivo.

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U1 Metodología

Dado que en este tema en particular encontrará nombres específicos y conceptos que pue-
dan resultar nuevos para usted, se recomienda utilizar los recursos de aprendizaje como he-
rramientas para repasar lo que acá se explica. Además, recuerde que siempre podrá recurrir
al glosario del curso para explorar allí algunos de los términos más usados. Se recomienda
entonces realizar una lectura juiciosa que permita una comprensión de los conceptos que
se exponen.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las tecnologías de información y

comunicación, forman parte de las estrategias educativas orientadas a generar procesos de
aprendizaje desarrollando el concepto del aprendizaje autónomo y colaborativo. La cartilla
está diseñada para lograr que el estudiante comprenda los conceptos generales y particu-
lares que se exponen allí, y genere a través de las actividades propuestas un pensamiento
crítico y reflexivo frente a las problemáticas planteadas.

Se sugieren las siguientes recomendaciones:

■■Lea detenidamente los textos propuestos por el tutor.
■■Resalte aquellos términos y conceptos que requieren de una mayor profundidad y am-
pliación, escríbalos en forma de glosario y busque su significado, si algún término no es
claro no dude en preguntarlo a su tutor.
■■Desarrolle las actividades propuestas de manera individual, y según el caso comparta sus
comentarios con sus compañeros en red.
■■Para el caso de incluir en las actividades la construcción de textos, (ensayos) es impor-
tante asumir estas tareas involucrando los criterios de interpretación, argumentación y
proposición y redactados de acuerdo a las normas establecidas, para ello se incluirán la
información respectiva.
■■Los tiempos concertados deben ser cumplidos en toda su extensión, en caso de no alcan-
zar a cumplir con los compromisos, comunicar al docente tutor y llegar a un acuerdo con
él.
■■La lectura y la escritura favorecen el proceso de aprendizaje, sin embargo, lo más impor-
tante es generar espacios de comunicación con otros estudiantes y docentes con el fin de
conformar comunidades de aprendizaje colectivo.

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U1 Desarrollo temático
Introducción
La semana pasada se vieron de forma ge-
neral las teorías principales sobre las cuales
se centra la teoría evolutiva y la teoría ge-
nética Mendeliana. Usted habrá visto que a
pesar de que la teoría de Mendel es funda-
mental para sentar las bases sobre las cua-
les se desarrolla la teoría genética, no com-
prende toda la amplitud y complejidad del
tema. Luego de Mendel hubo una serie de
desarrollos teóricos y avances científicos y
tecnológicos que han ayudado a compren-
der mejor este tema. En ese sentido, a con-
tinuación, usted podrá ver los principales
conceptos y procesos de la genética y al fi-
nalizar una breve teoría que es importante a
la luz del problema genética ambiente que
tanto se ha impuesto en la biología del com-
portamiento.
El estudio de la genética: las
leyes de Mendel
Gregor Mendel (1822-1884) fue un mon-
je que condujo una serie de experimentos
con arvejas que el mismo cultivaba. La cu-
riosidad de Mendel lo llevó a realizar una
serie de experimentos que le permitieron
postular tres leyes explicado la variabilidad
genética de las especies. Sin embargo, sus
resultados no fueron aceptados por la co-
munidad científica de la época hasta varios
años después.
Mendel al observar sus arvejas se dio cuenta
que había algunas con características dife-
rentes, color diferente de la flor (morado-
blanco), tamaño, forma (rugosa-lisa), etc., y
el resultado de sus cruces variaba. Para sa-
ber por qué ocurría esto, desarrolló una se-
rie de experimentos.
Antes de explicar las leyes de Mendel, es
importante señalar dos conceptos clave
para entender los conceptos de genética:
Genes dominantes y recesivos. Se habla
que, cuando hay dos factores distintos, en
los que cada uno se encarga de ciertas ca-
racterísticas dentro del individuo, hay unos
que son dominantes y que ejercen esa do-
minación sobre los recesivos. En otras pala-
bras, siempre hay características que domi-
nan por encima de otras y esas se tienden a
expresar con una mayor probabilidad en las
próximas generaciones.
Primera Ley de Mendel
El primer experimento realizado por Men-
del fue cruzar dos razas puras de plantas,
con color diferente de la flor, es decir, con un
fenotipo diferente. En este experimento en-
contró que “al cruzan dos líneas puras que
difieren en las variantes de un determinado
carácter, todos los individuos de la Filial 1
(F1) presentan el mismo fenotipo, indepen-
diente de la dirección de cruce, a esta ca-
racterística se le denomina dominante” (Del
Abril Alonso, 2009).
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Este resultado es el principio de la primera
Ley de Mendel o ley de la uniformidad de
híbridos en F1, la cual establece que cuan-
do se cruzan dos progenitores, uno de raza
pura dominantes (AA – por ejemplo, domi-
nante para el color morado) con otro de raza
pura recesiva (aa - por ejemplo, recesivo
para el color blanco), todos sus descendien-
tes serán híbridos iguales (Aa) y su fenotipo
será igual al de aquel con genes dominantes
(color morado) (ver figura 1).
Figura 1
Fuente: Propia.
Cuando un individuo tiene un gen con dos
letras mayúsculas, es porque heredó de sus
padres características dominantes. A esto se
le conoce como un genotipo de raza pura
(homocigoto) dominante. Del mismo modo,
cuando un individuo hereda un gen recesi-
vo del padre, por ejemplo, y un gen recesi-
vo de la madre (es decir un aa), el individuo
también será de raza pura o homocigoto,
sin embargo, es recesivo. Por último, cuan-
do un individuo hereda de su madre un gen
dominante y de su padre un gen recesivo,
este tendrá una característica híbrida (es de-
cir Aa) o heterocigota, pero presentará las
características fenotípicas del dominante.
Tras obtener la F1 Mendel dejó que las plan-
tas de esta generación se autofecundaran,
obteniendo la segunda generación filial
(F2).
Segunda Ley de Mendel
A esta ley se conoce como principio de la
segregación de los alelos y afirma que las
variantes recesivas enmascaradas en la F1
heterocigota, resultante del cruce entre dos
líneas puras (homocigotas), reaparecen en
la segunda generación filial o f2 en una pro-
porción 3:1. Es decir que las características
fenotípicas que no aparecieron en la prime-
ra generación, como el color blanco, en la
segunda generación si aparecerán, pero de
4, solo 1.
En otras palabras, se afirma que cuando se
están formando los gametos, cada alelo se
desprende de su miembro para determinar
la configuración genética de su hijo. Una de
las primeras cosas que vio es que hay algu-
nas características que se pasaban directa-
mente de unas generaciones a otras, mien-
tras que otras características no aparecían
de forma constante, sino que se saltan una
generación.
Una vez comprobó cómo se heredan las
variables de un sólo carácter, Mendel quiso
estudiar la herencia simultánea de dos ca-
racteres diferentes, tales como el color de
la semilla y el aspecto de ésta, y para esto
cruzó dos líneas puras, pero en esta ocasión,
una de plantas con semillas amarillas y lisas
y otra cuyas semillas eran verdes y rugosas.
Tercera Ley de Mendel
Los resultados de este cruce se conocen
como el principio de la distribución in-
dependiente de los alelos. En esta ley, de
forma breve, lo que Mendel refiere es que
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existen algunos rasgos que se pueden ob-
servar de forma independiente a través
de algunos cromosomas que se encuen-
tran alejados entre sí. En otras palabras, los
miembros de parejas alélicas diferentes se
combinan independientemente unos de
otros cuando se forman los gametos, pu-
diendo obtener semillas amarillas y rugosas,
o verdes y lisas (ver figura 2).

Estas leyes son importantes porque nos per-

miten entender cómo ciertas características,
dependiendo de la combinación de genes
que se hagan, pueden pasar a otras genera-
ciones con mayor fuerza o más constante-
mente que otras por sus características de
ser dominantes o recesivas (Klug, Cumming,
Spencer, 2006). Para ponerlo en contexto,
piense si alguno de sus padres tiene los mis-
mos colores de ojos que usted, ¿a qué cree
que se debe esto? Probablemente debido a
cierta combinación entre genes que codifi-
can para el color de los ojos, a usted le haya
tocado expresar esa característica mientras
que a un hermano suyo no. Aunque sea di-
fícil de imaginarlo, con los comportamien-
tos y las emociones de las personas ocurre
lo mismo. Hay un conjunto grande de genes
que pasan de los padres a los hijos y que los
hacen más propensos a presentar sus mis-
mos comportamientos o personalidades Figura 2
(ver figura 2). Fuente: Propia.

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Figura 2: Leyes de Mendel. Ejemplo de cómo los genes dominantes pasan con mayor probabilidad a
las generaciones siguientes transmitiendo y expresando las mismas características. Ilustra además las
características que pudo ver Mendel en los cruces que hizo de sus arvejas entre las generaciones F1,
obteniendo luego características por medio de probabilidades, según la ley de segregación de los alelos, y
por último la generación ultima donde también se presentan distribución independiente de los alelos.
Genética Molecular
La genética clásica Mendeliana dio luces importantes de cómo hay aspectos que se heredan
y que pueden expresarse probabilísticamente distintos dependiendo de si dependen de ge-
nes recesivos o dominantes. No obstante, varios años después, los desarrollos de las técnicas
de biología permitieron ahondar a mayor profundidad las características de estos factores
descubiertos por Medel. En ese punto es fundamental el descubrimiento del ADN y el ARN.

Fundamentos de Genética: el ADN y ARN

Antes de iniciar a realizar las explicaciones concernientes al ADN y al ARN es importante de-
finir algunos conceptos. Primero, la célula es la estructura básica de un ser vivo. Segundo, en
las células hay un núcleo que está en la parte interna y que contiene los cromosomas y los
genes. Tercero, dentro del núcleo están los cromosomas, que tienen una estructura en forma
de hilo que formada por moléculas de ADN. En cuarto lugar, dentro el ADN se encuentran
moléculas espiraladas y complejas que contienen los genes. Po último, el gen es el segmen-
to del ADN que contiene el código de una proteína específica y determina el desarrollo bio-
lógico de los individuos (ver figura 3).

Figura 3
Fuente: http://3.bp.blogspot.com/-rjqhHtbQK0U/VYHQKuQTzrI/AAAAAAAAmms/DMRR_OZ1-WQ/s640/
image008.gif

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Figura 3. Diferenciación entre cromosoma, gen y ADN. De izquierda a derecha se ven las estructuras y
organelas más importantes relacionados con el almacenamiento del material genético, primero la célula,
luego los cromosomas, luego los genes y por último el ADN.
ADN
El ácido desoxirribonucleico o ADN es la molécula más importante de los seres vivos. Como
podrá haber escuchado en otros espacios, en el ADN se guarda toda la información que se
va a heredar posteriormente y podrá traspasarse a otras generaciones. Eso quiere decir que
si un organismo no tuviera ADN no podría pasarles a sus hijos la información para mantener
la especie.

Con la llegada del descubrimiento del ADN se pudo ver que allí era donde residían las pro-
teínas específicas que codificarían las características importantes que luego se traducirían
en comportamientos o elementos para garantizar la supervivencia del individuo (Curtis y
Barnes, Schnek & Massarini, 2008).

En cuanto a su configuración, el ADN es una molécula larga con figura de escalera que forma
una doble hélice (ver figura 4). Se encuentra formado por secuencias de nucleótidos. Que a
su vez se componen por: Una molécula de ácido fosfórico, una molécula de hidrato de car-
bono – que puede ser una ribosa o una desoxirribosa y una base nitrogenada que puede ser
una base púrica o una base pirimidínica.

Figura 4
Fuente: https://copepodo.files.wordpress.com/2006/11/dna_overview.png

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Figura 4. Doble hélice del ADN. Muestra la estructura de doble hélice del ADN en la que se unen y combinan
cada uno de los cuatro nucleótidos.
Cada cadena de la hélice es una molécula lineal formada por subunidades conocidas como
nucleótidos.

Ahora bien, los nucleótidos son siempre los mismos y lo que difiere es la forma en que se
combinan entre ellos. Tenemos entonces la adenina, timina, citosina, guanina y en el caso
del ARN que no tiene timina sino uracilo. Sin embargo, ellas no se combinan de forma alea-
toria, al contrario, tienen siempre un patrón que está determinado por su afinidad molecular
(Corr, 2008). A este patrón se le conoce como el principio de complementariedad y, como
su nombre lo indica, nos habla sobre como los nucleótidos se complementan entre sí. La for-
ma en que se organizan siempre es: adenina siempre se combina con la timina y la citosina
siempre con la guanina (ver figura 5).

Figura 5
Fuente: http://tecniciencia.net/wp-content/uploads/2016/01/Tipos-de-energ%C3%ADa-que-se-almacena-
en-mol%C3%A9culas-org%C3%A1nicas.png.gif

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Figura 5. Configuración química de los nucleótidos. Se observan los nucleótidos con las cuatro bases
nitrogenadas que conforman el ADN.
La forma en que el ADN se distribuye y almacena en los organismos difiere dependiendo del
tipo de células que tenga. Hay organismos que solamente tienen células eucariotas (como
es el caso de todos los seres vivos del reino animal), en ese caso el ADN se almacena en el
núcleo de las células. Probablemente usted no recuerde bien los organelos de la célula. Más
adelante en próximas clases se dará una explicación y repaso de cada una de estas partes.
Sin embargo, por ahora basta con recordarle que todas las células tienen un núcleo que es
el lugar más importante. Su importancia radica básicamente en que allí es el lugar en el que
el ADN se guarda y protege. Pues ese es de hecho la función de la célula, lograr que el ADN
pueda permanecer con vida mientras que ella se duplica o “reproduce” y permite que el ADN
pase a otras células para seguir informando sobre su función.

Por el contrario, las células procariotas son aquellas que no tienen un núcleo definido, al-
macenan su ADN en unas “capsulas” específicas que están en cualquier parte de la célula.
Esto ocurre en organismos del reino de los protozoos y bacterianos (ver figura 6).

Figura 6 Figura 7
Fuente: http://s22.postimg.org/i44oy3box/6_cel_ Fuente: http://es.paperblog.com/celulas-
animal.jpg procariotas-3007987/

Figura 6 y 7. Diferencias entre células eucariotas y procariotas. A la izquierda se ve la estruc-

tura estándar de una célula eucariota con el núcleo definido y allí se encuentra el ADN. A la
derecha se ve la célula procariota con el ADN sin ser almacenado en el núcleo.

Respecto a la forma en que se transmite la información, hay una diferencia en la secuencia

de las bases nitrogenadas, esto quiere decir que el código de cada secuencia depende del
orden en que se organizan esas bases nitrogenadas y de las combinaciones entre cada se-
cuencia y no tanto en la forma del esqueleto del ADN como tal.

Watson y Crick en 1953, mostraron la estructura de dos cadenas de nucleótidos en forma de

doble hélice del ADN (Curtis y colaboradores, 2008), lo que le permite dar un orden a la or-
ganización que se da en las bases nitrogenadas de tal manera que se puedan dar las parejas
que se describieron anteriormente entre cada nucleótido. Por supuesto, la configuración se
da por ciertas características moleculares afines entre ellas.

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Como podrá imaginarse, hay una gran cantidad de cadenas de ADN en el cuerpo humano,
y es fundamental que ellas estén bien protegidas. Para ello está el núcleo, pero el núcleo es
una estructura pequeña que no tiene mucho lugar en comparación con otras estructuras ce-
lulares. Eso ha hecho que las cadenas de ADN tengan que almacenarse de forma compacta
para que quepan en ese lugar. En ese sentido, esas cadenas se enrollan en sí mismas forman-
do una especie de súper hélices. ¿Por qué sería importante esta forma? Su ventaja no radica
únicamente en la forma de poder compactarse, también es importante porque en el proceso
de duplicación del material genético es clave que las cadenas de ADN se encuentren juntas
unas con otras (Lister, Zentella & Grether, 2013).

¿Existe otro ácido nucleico además del ADN? La respuesta es sí, el ácido ribonucleico o ARN.

ARN
El ARN es un ácido nucleico compuesto por la unión de nucleótidos formados por una larga
cadena. El ARN se conforma, al igual que el ADN por grupos nucleicos y bases nitrogenadas,
pero tiene tres diferencias principales con el ADN.
1. Su cadena: El ADN tiene una doble hélice mientras que el ARN solo una, es decir, es de
cadena sencilla.
2. Su pentosa: El ADN tiene una cadena química de desoxirribosa mientras que el ARN tie-
ne una cadena de ribosa.
3. Las bases nitrogenadas: El ADN tiene adenina, guanina, citosina y timina, mientras que
el ARN tiene adenina, guanina, citosina y uracilo.

Así, la principal función del ARN es la de contribuir a que el material genético contenido en
el ADN pueda replicarse, traducirse y transcribirse, ¿qué es esto? No se preocupe, es el tema
que sigue. Por el momento es importante que usted comprenda que el ADN no puede ac-
tuar solo, y se vale del ARN para transferir información vital durante la síntesis de proteínas.

Existen varios tipos de ARN, en la tabla 1 encontrará resumidos algunos de ellos.

Tipo de ARN Característica

ARN mensajero Transmite la información del ADN y la envía a los
ribosomas.

ARN de transferencia Recibe la información del ARNm y la transporta

a los ribosomas.

ARN ribosomático Se presenta en los ribosomas de las células y es

allí donde se da el intercambio de proteínas.

ARN nucleótido Vuelve al núcleo con el ADN ya duplicado luego

del proceso.

Tabla 1: Resumen de los tipos de ARN y sus principales características

Fuente: Propia.

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Dogma central de la biología molecular
El dogma central de la biología establece el flujo que sigue la información genética (ver
figura 6). Este flujo se inicia en el ADN (molécula desde la que la información puede ser
duplicada para su transmisión a otra célula), a través del proceso de replicación, o bien
ser transferida a una molécula de ARN, mediante el denominado proceso de transcripción.
Finalmente, desde el ARN, a través del proceso de traducción, la información se expresa en
una secuencia polipeptídica.

Figura 8.
Fuente: Propia.

Figura 8. Dogma central de la biología. En la imagen se resume el paradigma central de la biología molecular,
iniciando con la replicación o duplicación del ADN, seguido por la transcripción o lectura de su información
por parte de un ARN, que luego va a ser leído y su información traducida en una proteína.
Duplicación - Replicación del ADN
Para que la información genética se transmita de una célula madre a las células hijas, sien-
do esta la base de la herencia del material genético, es necesario que el ADN cree una co-
pia idéntica, es decir, se duplique. Este proceso se da gracias a la complementación entre
las bases que forman la secuencia de cada una de las cadenas, ¿Qué es la duplicación? La
duplicación del ADN es el proceso mediante el cual se forman dos copias idénticas a la molé-
cula original. Este proceso se puede dividir en 3 fases: iniciación, elongación y terminación.

La fase de iniciación se encarga de abrir la doble hélice para que los ribonucléicos se unan
a la cadena molde. Allí, el ARN – polimerasa reconoce los centros promotores. En la fase de
elongación, el ADN avanza en un sentido ´3´5y sintetiza el ARN en sentido 5´3´, es decir el
ADN llega por un lado y el ARN se desprende por otro. Por último, en el proceso de termina-
ción el ARN polimerasa reconoce en el ADN unas señales de terminación que indican el final
de la transcripción (Ver figura 9).

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Figura 9
Fuente: https://i1.wp.com/www.drgelo.club/wp-
content/uploads/2014/10/DNA_replication_split.
svg_.png
Figura 9. Replicación o duplicación del ADN. La
imagen permite observar como a partir de una
cadena de ADN se crean dos idénticas. Este proceso
se da gracias a que el ADN se abre y de cada una de
las hebras es leída por un ARN, y se crea la cadena
complementaria a cada una de las hebras que se
abrieron.
Transcripción del ADN
Es el proceso por el que la información es
copiada desde el correspondiente gen al
ARN, es decir que se transmite la informa-
ción contenida en el ADN al ARN. El ARN for-
mado (el ARN mensajero ARNm) es el que
viaja hasta el citoplasma transportando la
información (el mensaje) para que el poli-
péptido en cuestión sea sintetizado (Cur-
tis, 2008). Esto quiere decir que durante la
transcripción la información contenida en el
ADN es pasada al ARN quien se encarga de
llevar esta información a los lugares donde
serán convertidas o traducidas en proteínas.
Traducción del ADN
Proceso por el que la información genéti-
ca contenida en el ADN y transcrita en un
ARNm va a ser utilizada para sintetizar o
crear una proteína. Este proceso se lleva a
cabo en los ribosomas. Las proteínas son
moléculas formadas por aminoácidos que
están unidas por un tipo de enlaces cono-
cidos como enlaces péptídicos. Son nece-
sarias para la vida, ya que ayudan al buen
funcionamiento de la célula, tanto capaci-
dad birreguladora como de defensa (los an-
ticuerpos son proteínas).
Todo ese desarrollo de la biología molecular
permite en este momento saber con certe-
za que conjuntos de genes se asocian con
determinados comportamientos y como
estos podrían manipularse para lograr una
conducta específica. En el tema de la salud
es muy utilizado en modelos animales para
intentar identificar los genes asociados con
algunas enfermedades como por ejemplo el
cáncer o la diabetes o el SIDA.
De los genes a la evolución
Ahora bien, usted tiene una visión general
de la forma en que funciona la información
genética, de la explicación del dogma cen-
tral de la biología molecular y sus principa-
les características. Sin embargo, también
querrá saber cuál es la relación entre toda la
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teoría molecular de los genes y su relación
con los procesos evolutivos. Resulta difícil
imaginarse como una partícula tan concreta
como los genes puede incidir de gran ma-
nera en un proceso que es de siglos. Ahí es
importante primero saber que sin los genes
y todo el proceso explicado anteriormente
sería imposible perdurar durante décadas y
los organismos o animales se extinguirían.
Darwin afirmaba que cada animal tenía el
objetivo de poder garantizar la superviven-
cia de su especie a través del proceso de se-
lección sexual. Recuerde que es clave que
cada animal pueda buscar una forma de
ganar la competencia con los miembros de
su especie para que de allí pueda obtener el
beneficio de pasar sus genes a la otra gene-
ración. ¿Quiere decir que el objetivo de vida
de cada animal es la de reproducirse para
que sus genes perduren? Algunas teorías
evolucionistas radicales como la que se pre-
sentará más adelante, opinan, hasta cierto
punto de esa manera.
Así, la evolución es un proceso largo en el
que los genes se mantienen a lo largo de
varias generaciones manteniendo las carac-
terísticas filogenéticas de cada especie y lo-
grando que estos se adapten a los ambien-
tes en los que viven. Durante ese proceso,
es clave que en algún punto la información
genética que se replica tenga cierto tipo de
cambios para que de esa manera las espe-
cies sufran cambios y de lugar a nuevas es-
pecies. Esos cambios en la duplicación del
ADN generalmente se dan de forma “alea-
torias” y comprenden un cambio radical en
la expresión del ADN. A esos cambios que
se producen luego de años de duplicación
del ADN se le conocen como mutaciones y
son cambios muy específicos en la configu-
ración de cada cromosoma y por lo tanto en
la expresión de eso en la característica del
animal.
En primer lugar, esas mutaciones en mu-
chos casos se traducen en cambios cuali-
tativos en la configuración del cuerpo de
los animales. Por ejemplo, se sabe que los
humanos vienen de la misma escala filoge-
nética de los monos. Por lo tanto, para que
estos cambios se puedan llevar a cabo tuvo
que haber en algún momento una serie de
mutaciones que permitieran una distinción
entre lo que es el material genético de los
primates no humanos y los primates huma-
nos. En segundo lugar, al menos en la es-
pecie humana, las mutaciones que se han
podido identificar en cambios muy particu-
lares en los que se producen enfermedades
o condiciones anormales debido a una ma-
yor o menor cantidad de cromosomas o a
una alteración muy específica en cada una
de ellos.
Conclusiones
En resumen, a lo largo de esta sesión se ha
podido hablar de la importancia de la ge-
nética en los procesos evolutivos y de las
principales características que tiene el pro-
ceso de replicación del ADN para que se
lleve a cabo su proceso de duplicación. En
este sentido, se vieron las características del
ADN, de su almacenamiento y de las posi-
bilidades de combinación que pueden ob-
tener. Además, se pudo observar que cada
tipo de ARN tiene una función distinta y que
es este proceso de replicación, transporte y
síntesis de proteínas lo que corresponde al
dogma central de la biología molecular. Se
vio que este proceso se da en todos los or-
ganismos vivos y es el que permite la super-
vivencia del material genético y su posterior
replicación en el paso de la información de
una a otra generación.
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Para ponerlo en un último ejemplo, considere su conformación familiar. Hay muchas carac-
terísticas de sus abuelos o bisabuelos o incluso de antecesores que usted nunca conoció y
que le han informado sus padres o abuelos que tiene características similares ya sea física-
mente o en aspectos de personalidad. Finalmente, todos esos procesos de replicación del
ADN son los que permiten que sus características sean similares a las de personas de su mis-
ma familia. Ahora bien, si analizamos este mismo ejemplo desde la perspectiva de Dawkins,
podemos ver que el objetivo de que usted tenga características similares a sus antecesores
es que usted, al igual que todos los que conforman su familia, son objetos o instrumentos
que permiten que los genes se mantengan vivos y protegidos. De esa manera cuando usted
se reproduzca, sus genes seguirán vivos y el legado de su familia y especie perdurarán.

En las próximas clases veremos este tema de genética con una mejor aplicación a los pro-
cesos psicológicos básicos y sus procesos evolutivos. Entenderemos como ciertos procesos
emocionales se han mantenido a lo largo de la historia y como esto a su vez es importante
para que nosotros como especie podamos adaptarnos a nuestro mundo.

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