Ministerio de Educación,

Cultura, Ciencia y Tecnología Instituto de Educación N°

Gobierno de Salta 6049
Rivadavia Banda Sur – Salta

Instituto de Educación Superior N°6049

Extensión Áulica La Unión
Profesorado de Danza con Orientación en Danzas Folklóricas
Unidad Curricular: Práctica Docente II: Gestión Institucional, Currículum y
Enseñanza
Taller Integrador: Currículum y Organizadores Escolares
Trabajos Prácticos
Trabajo Práctico N°1
Tema: La Construcción social del trabajo docente
Bibliografía: Tenti Fanfani
1) Analizar el siguiente caso teniendo en cuenta las características que el
autor plantea respecto del trabajo docente.

El maestro y la indispensable
tarea de acompañar a los
estudiantes para que
descubran su vocación
La tarea docente no se agota en la transmisión de
contenidos y saberes. Muy por el contrario, el rol
principal del docente es acompañar a sus estudiantes
a descubrir las posibilidades del mundo que los espera
Por
Gabriela Ocaño
7 de Junio de 2021

Como docentes, al igual que como padres, nos produce una profunda satisfacción
y orgullo lograr trascender en el otro, dejar una huella.

Soy profesora de Informática en el Colegio Nacional de Buenos Aires, donde los

estudiantes tienen esta materia sólo en primer año. Trabajamos mucho durante el
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año para aprovechar esa instancia. Siendo ellos nativos digitales y viviendo en
esta sociedad de la información mediada por la tecnología, mi propósito
es prepararlos de la mejor manera tanto para los años escolares que vienen,
como para su futura vida universitaria y profesional.

A nivel mundial hay un enorme déficit de profesionales de tecnología, y hoy, en

la Argentina, los profesionales de esta especialidad tienen la posibilidad de
conseguir trabajo local con buenos salarios, como también la de trabajar desde
acá para el exterior con un sueldo en dólares, si cuentan con buen inglés.

Hay algunos estudiantes que se quedan muy entusiasmados con lo que aprenden
de pensamiento computacional y programación. En algunas ocasiones a
posteriori, cuando me los cruzo en algún pasillo del colegio o en el transporte
público, me consultan cómo seguir profundizando en programación. Alegrías que
nos da nuestra profesión docente.

Hace poco me escribió un estudiante de hace varios años, se llama Santiago Berlanga y está
a punto de terminar la escuela secundaria. Me consultó por distintas universidades para
seguir carreras tecnológicas. ¿Por qué se da ese vínculo tan importante y, a veces, tan
huidizo entre un docente y sus estudiantes, aún a pesar del paso del tiempo? Creo tener
una respuesta, pero siempre me resulta más relevante escucharlos a ellos. Así que le pedí a
Santiago, ahora que han pasado años desde que estuvo en mi clase, que contara su
experiencia. Qué recordaba de aquella cursada de hace tantos años.

“Mi experiencia con la programación empezó en el año 2018, yo estaba en primer año del
Colegio Nacional de Buenos Aires. En este año, una de las materias es Informática y sabía
que una amiga la había pasado mal porque tenía que memorizar fórmulas y cantidades que
no tenían ninguna aplicación práctica. Por suerte, no fue mi caso”, contó Santiago.

Además, recordaba con detalles cómo fuimos transcurriendo la materia: “Nos propusiste
trabajar con un programa llamado Pilas Bloques, que constaba de desafíos que debías
completar mediante algoritmos de bloques que controlaban un autómata. No nos resultaba
nada difícil, pero era un buen primer contacto con la programación. Luego fuimos
aprendiendo cosas más complejas: trabajamos con “Scratch”, que seguía funcionando con
la mecánica de pilas y bloques, pero ya no proponía un objetivo, por lo que la creatividad
y la imaginación eran lo que contaba. Más tarde, descubrimos “Pseint”, y empezamos
a escribir código”, recordó.

Si bien después de primer año no hay ninguna materia relacionada a la informática,

Santiago no cesó en su búsqueda personal. “Ya terminado el año, me siguió interesando el
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mundo de la programación, por lo que seguí aprendiendo por mi cuenta en los ratos libres
(pocos) que me deja el Colegio. Para eso, usé tutoriales de Youtube y aprendí algo sobre
HTML y CSS. Este año pienso anotarme en el curso ‘Aprendé programando’, que
desarrolla la Ciudad de Buenos Aires, para aprender a programar en el motor ‘Unity’ en
C#, y quizás encuentre algo sobre impresión 3D y Robótica. Hay muchas cosas en Internet
para ir probando. Por suerte, puedo compartir con algunos amigos de la primaria lo que voy
encontrando (y ellos comparten conmigo sus propias búsquedas). "

Finalmente, mientras transita la etapa final de la escuela secundaria, analiza cómo

seguir nutriéndose y aprendiendo: “Tengo pensado seguir la carrera de Ingeniería
en Sistemas de la Información, en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN).
También me interesa una carrera nueva de la UBA, que se llama Licenciatura en
Uso de Datos, porque tiene que ver con la big data y me genera mucha
curiosidad. Creo que sin las clases del primer año del colegio me habría
resultado más difícil encontrar este mundo que me encanta”, concluyó.

2) Identificar en la siguiente imagen de qué manera se plantea la vocación y la

profesión.

3) Explicar los factores de diversificación de la categoría ocupacional.

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DESARROLLO
1. Nuestra labor como Docente es un camino que no tiene fin, tanto más para
nosotros como formadores, como para los estudiantes que día a día se
deben adaptar a los cambios constantes que se implementan.
En el texto leído notamos como el trabajo como formadores marcan mucho en los
estudiantes, tanto es que jóvenes como Santiago quieren conocer y navegar más
en el mundo de ciertos contenidos que uno aporta en el lapso de la formación de
ellos.
Allí muestra que nuestro trabajo como formadores dejan huellas, huellas que
magnifican y engrandecen nuestra profesión, porque llegamos a ellos de la mejor
manera, para guiarlos a un nuevo mundo para su mejor formación tanto personal
como profesional.
Formación que ellos desempeñaran tal o de mejor manera de como nosotros lo
hicimos en el corto tiempo que compartimos con ellos.

2. Esta imagen nos dice muchas pero muchas cosas, allí muestra como en
ocasiones el estado es injusto en ciertas medida, en lo que refiere a las
remuneraciones salariales, pero bastante exigente en lo que respecta a la
educación hacia a los alumnos.
Aquí nosotros mostramos como uno debe de luchar por nuestros derechos,
derechos que son de suma importancia, no tanto en lo remunerativo, sino también
en lo ético y laboral hacia nuestra persona.
En estos actos de protestas enseños a nuestros alumnos a hacer valer los
derechos de ellos, que también son avasallados por el estado, porque nosotros al
no contar con un buen sueldo, la enseñanza hacia ellos se minimiza, en lo que
respecta los materiales didácticos para su enseñanza.
3.
Trabajo Práctico N°2
Tema: La noción de práctica docente
Bibliografía: María Cristina Davini
1) Explicar los enfoques de las prácticas en la formación docente que plantea
la autora.
2) Respecto a la noción de práctica docente, ¿Qué implica la visión
simplificadora y la visión compleja? Ejemplifique.
3) ¿Por qué es importante concebir que la formación en las prácticas docentes
es un proceso permanente? Establezca relaciones con los aportes del autor
Tenti Fanfani en la construcción del trabajo docente.
4) La formación docente inicial ¿Es una “empresa de bajo impacto”? ¿Por
qué?
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DESARROLLO

1. Los enfoques de la práctica que plantean la formación que atravesó la

docencia a comienzos del siglo XX. Con el correr de los años el
conocimiento se fue ampliando y complejizando, impusieron el enfoque
académico, que dio un peso cada vez mayor, esto mismo llevo a cuestionar
la formación pedagógica y metodológica del docente, donde se lo
consideraba una pérdida de tiempo en cursos vago y repetitivos.
Este enfoque tuvo mayor precedencia en la formación de terciarios para
profesorados de nivel secundario, en los años 70 se enfocó el tecnicismo, el cual
fue en gran parte cuestionado por los docentes porque vieron que jerarquizaban
su labor con una gran cantidad de técnicas para la acción.

2. La visión simplificadora están el quehacer del docente, sin embargo esta

visión restringida de las prácticas ocultas que no hay hacer sin pensar, y
que las para prácticas son resultado del sujeto, que involucran siempre el
pensamiento y la valoración, así como las diversas nociones so imágenes
del mundo, es decir que la acción y pensamiento van de la mano, y en este
proceso influyen ideas y valoraciones propias, resultado de diversas
experiencia anteriores, sociales y personales.
Sin embargo en la visión compleja existen:
- Zonas indeterminadas: determinadas por los hábitos y responsables de
unas series de interacciones, entre los miembros del grupo.
- Zonas reguladas objetivamente: refiere a aquellas dimensiones de las
prácticas regladas a las instituciones, a través de las políticas, normas,
documentos normales, etc.
- Zonas consientes: permiten la reflexión, el análisis y la fundamentación así
como la toma de decisiones propias

3. En primer lugar, la docencia es un servicio personal, es un trabajo con y

sobre los otros y por lo tanto requiere algo más que el dominio y uso de
conocimiento técnico racional especializado. El que enseña tiene que
invertir en el trabajo su personalidad, emociones, sentimientos y pasiones,
con todo lo que ello tiene de estimulante y riesgoso al mismo tiempo. El
docente debe demostrarle a sus alumnos que él cuida y se ocupa de ellos y
que su bienestar presente y futuro le interesa y constituye uno de los
motivos (no el único) que lo induce a hacer el trabajo que hace. Este
componente ético es un requisito del buen ejercicio de la docencia, en la
medida que el trabajo del maestro depende necesariamente de la
cooperación del aprendiz, en la enseñanza-aprendizaje el imperativo de
participación es todavía mayor. De modo que si el docente no logra
persuadir y suscitar en sus alumnos cierta confianza y predisposición para
el esfuerzo, el aprendizaje no tiene lugar.
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4. LA FORMACION INICIAL REQUIERE DE ACOMPAÑAMIENTO,

SEGUIMIENTO Y APALANCAMIENTO, A LO ALRGO DE TODO EL PLAN
DE ESTUDIOS, PREVIENDO UNA COMPLEJIDAD GRADUAL Y
PROGRESIVA DE LOS APRENDIZAJES EN LAS PRACTICAS E
INCLUYENDO LA PRTICIPACION D ELOS ESTUDIANTES EN
ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD CRECIENTE.
5. .NO ES DE BAJO IMPACTO Y ALLI LO MOSTRAMOS EN EL
SEGUIMIENTO QUE SE REQUIERE EN LA EDUCACION Y FORMACION
DEL DOCENTE, PARA BTINDAR A LOS ALUMNOS UNA MEJOR
FORMACION EN LE FUTURO DE ELLOS COMO ESTUDIANTES.
6.