La radio

escolar

Plan de acompañamiento del

aprendiente. Bloque 3. Semestre B

Bachillerato Digital 263

Elaboró: María Olivia Guarneros Rodríguez
 1

Secretaría de Educación
Pública del Estado
Subsecretaría de Educación
Básica y Media Superior
Dirección de Bachilleratos
Estatales y Educación
Abierta
Bachilleratos Digitales
Zona escolar 021
Bachillerato Digital 263
C.C.T. 21EBH1241D

Semestre “B”
Grado y Grupo: 3° “A”
Ciclo escolar: 2021-2022

DATOS DEL DOCENTE DATOS DEL ALUMNO

MARÍA OLIVIA GUARNEROS RODRÍGUEZ Nombre:
mariaoliviaguarnerosrodriguez@gmail.com Correo:
2223127357 Número de contacto:
 2

Iniciamos con mucho entusiasmo el ciclo escolar 2021-2022, esperando que en este regreso a clases
(tanto virtual como presencial) podamos lograr nuestras metas y consigamos construir saberes para
afrontar de mejor manera la vida.

Aunque este año escolar que iniciamos, no es como muchos otros, es una oportunidad para
aprender de manera distinta sin dejar de cuidarnos. Es por esta razón que el Modelo Híbrido de
Educación, contempla la realización de actividades de manera presencial, a distancia y de forma
autónoma.

Antes de comenzar, es necesario que me presente. Mi nombre es María Olivia Guarneros

Rodríguez, soy Licenciada en Lingüística y Literatura Hispánica y voy a trabajar con ustedes las
asignaturas de Lenguaje y Comunicación I, Habilidades Digitales I y Educación Física I, a través
de tres diversos proyectos transversales que llevaremos a cabo en cada Bloque para este Primer
Semestre.

Como buena Lingüística, soy una apasionada de la lectura y la escritura, por lo cual, muchas de las
actividades que realizaremos, están relacionadas con la lectura de cuentos y la escritura de diferentes
tipos de textos. Así también, con las actividades de aprendizaje que realicemos a lo largo de cada
Bloque, vamos a crear nuestro programa de radio el cual se cargará en la página de la escuela, y se
transmitirá desde la bocina de nuestra comunidad.

Para estar comunicados de manera permanente, se crearán grupos de whatsapp en los cuales, no
sólo se compartirán los Planes de acompañamiento, sino que, además, se resolverán dudas sobre
las actividades y se asignarán horarios para la entrega de los trabajos para los estudiantes que estarán
tomando clases a distancia.

¡Bienvenidos chicas y chicos! ¡Bienvenidos al Digital 263, Clase 2021

 3

El presente Plan de acompañamiento del Aprendiente, tiene la intención de brindarte las herramientas
necesarias para que, a partir del Modelo de Educación Híbrido, puedas continuar con tu proceso
educativo, que en tu caso corresponde al Cuarto Semestre del Bachillerato.
Por lo anterior, quiero decirte que este Plan se diseñó, especialmente pensando en ti y en tus necesidades de
aprendizaje.
El Plan tiene una organización sencilla y amena que te permite visualizar las actividades que deberás
realizar durante las seis semanas siguientes, correspondientes al Bloque 3
Primero que nada, debo aclarar que este Plan de Aprendizaje, está orientado por un proyecto transversal
que agrupa a las materias de Lenguaje y Comunicación IV, Estrategias y tecnologías y Educación
Artística II. Sabemos que en esta época donde la pandemia por Covid-19 aún no termina, tienes emociones
que algunas veces no puedes expresar con tu familia y tus amigos. Por esta razón, para reforzar el
reconocimiento y el manejo de tus emociones, al inicio de cada Bloque y al término de cada corte de
evaluación, estaremos realizando algunas actividades orientadas a lograr tu Bienestar Emocional.
El Plan está dividido en tres apartados. Recuerda que los Bloques de Aprendizaje se evalúan en tres
momentos: las dos primeras semanas corresponden al primer periodo (etapa de inicio) y su ponderación
(valor de las actividades) tiene un peso del 20%; la tercera y cuarta semana corresponden al segundo
periodo (etapa de desarrollo) y su ponderación también es de un 20%; finalmente la quinta (semana de
elaboración del proyecto final) y la sexta (destinada a la evaluación y a la entrega tardía de actividades) la
etapa de evaluación, tiene una ponderación del 60%.
En cada apartado, encontrarás un cronograma con las actividades asignadas para cada momento, las
cuales podrán realizarse de manera presencial, a distancia o autónoma, con la intención de que tengas muy
claro lo que debes realizar, presentar o enviar por whatsapp tus evidencias; además al final de cada
apartado, encontrarás los instrumentos de evaluación para cada actividad. La retroalimentación a tus
actividades, se realizará de manera presencial o se enviará por whatsapp, al final de cada apartado de
evaluación, para que puedas realizar las correcciones en tu libreta.
 4

✓ Este Plan de Acompañamiento del Aprendiente responde a dos modalidades de

educación: Presencial y a Distancia o Autónoma.

✓ Para los alumnos que han decidido quedarse en casa y aprender a la distancia, tendrán
que realizar en sus hogares, todas las actividades señaladas en el Plan de
Acompañamiento y presentarlas en su libreta, a las 8:10 los días jueves. Tendrán que
recogerlas el mismo día a la 1:00 p.m. A esta manera de aprender se le denomina,
Autónoma.

✓ Para los alumnos que han optado por el Modelo Presencial y a Distancia, trabajarán
de la siguiente manera:
✓ Para los alumnos que tomen clases presenciales los lunes, los miércoles y viernes,
tendrán que realizar en casa, en sus libretas, las actividades marcadas con
el siguiente emoticón, los martes y jueves.

✓ Tus tareas y apuntes los puedes presentar en una libreta designada para el área de
Comunicación, dividida en tres apartados: Lenguaje y Comunicación III, Educación
artística I y Diagnóstico regional.

✓ Para dividir cada apartado te pido que utilices un triángulo separador, en el cual
indiques el nombre de la materia y tu nombre.
 5

Esta Guía de aprendizaje, tiene como finalidad, orientar a los estudiantes que cursan el
Sexto Semestre en el Bachillerato Digital 263 en la realización de las actividades de
aprendizaje, para lograr los aprendizajes esperados del Bloque III.

✓ Identificarás algunas características de la sociedad actual en textos clásicos de la

literatura.
✓ Reconocerás las formas de organización de la sociedad a partir de conceptos con
los que convives día a día: organización social, formas de gobierno y el fin de los
actos humanos.
✓ Explorarás como la literatura aporta nuevas formas de mirar al ser humano,
incluyendo una visión lúdica.
✓ Identificarás los elementos esenciales de la radio y la televisión.
✓ Reconocerás las características esenciales de un guion de radio.
✓ Escribirás diferentes tipos de textos, el guion radiofónico y la carta, para ejercitar
la producción de textos escritos
✓ Valorarás la importancia de la expresión radiofónica para el diseño de proyectos
educativos.

Literatura II Filosofía Taller de medios H. de lectoescritura

➢ Literatura renacentista, ➢ Formas de organización ➢ Radio y televisión ➢ Lectura y producción de
medieval, griega y de la sociedad ➢ Guion radiofónico textos diversos
oriental.
 6

Para este cierre de ciclo escolar, trabajarás con el proyecto integrador La radio escolar. Con
anterioridad ya realizaste la grabación de podcast diversos con los cuales tu maestra ha
podido identificar qué tema es mejor para tu voz y el podcast que elaborarás para participar
en este proyecto. Además, no sólo acabas el ciclo escolar, sino que además concluyes tu
educación Media Superior, por lo cual será importante que realices una reflexión final de lo
que la escuela ha significado para ti. Con esa intención, producirás diversos textos a partir
de la lectura de cuentos y disertaciones sobre temas fundamentales como la organización
social, la utopía y la distopía, la felicidad y elaborarás distintas reflexiones y textos para
conformar un programa de radio escolar.
También realizarás una video presentación como un ejercicio de medio audiovisual como
expresión visual.
¿Crees debes investigar cuáles son las características y elementos del radio y del guion
radiofónico?
¿Consideras que necesitas identificar cuáles son los elementos y características del lenguaje
televisivo?
¿Crees que debes indagar sobre el análisis y producción de textos?
¿Qué recomendaciones harías para que la radio escolar sea interesante y educativa?
Por todo lo anterior, para este Bloque 3, realizaras el producto integrador La radio escolar.
La docente conformará el podcast con la colaboración de todos tus compañeros y se
publicará el podcast en el grupo de Facebook de Literatura II.
Para lograr lo anterior, revisarás en las materias de Literatura II y Habilidades de la lecto-
escritura, el análisis de dos textos literarios y la implicación de sus temas en el mundo
actual, así como la producción de textos.
 7

En la materia de Filosofía, reflexionarás sobre las formas de organización social que

producen desigualdad, la utopía y la distopía, así como la felicidad como fin último del ser
humano.
Finalmente, en la materia de Taller de medios, examinarás las características de la
televisión, la radio y el guion radiofónico para elaborar tu podcast para la radio educativa.

Ahora sí…
 8

Lunes 6 y martes 7 de junio de 2022. Atender las emociones. Para este semestre,
trabajaremos al inicio de cada Bloque, una actividad para el manejo de las emociones, a
partir del programa Constrúyete. La actividad será la portada de tu libreta de Literatura
II; las otras dos libretas, sólo llevarán como portada el número de la unidad y el nombre
del proyecto.
La intención de trabajar las emociones, es que, a partir de distintas actividades, nos
hagamos conscientes de las mismas, de lo que sentimos y lo que pensamos y construyamos
las habilidades para aprender a manejarlas.
Para lograr lo anterior, la primera actividad constrúyete que realizaremos es la siguiente:
Desventajas de dejarte llevar por las emociones. Lee las imágenes que aparecen a
continuación.
9
 10

Miércoles 8 de junio de 2022. Comprensión lectora. Para recuperar las nociones de textos
narrativos que se trabajaron en el Bloque II vas a leer el cuento Colinas como elefantes blancos de
Ernest Hemingway y realizaras las siguientes actividades. Actividad 1. Lee el cuento en grupo y
posteriormente en diez líneas redacta el argumento del cuento y en dos líneas identifica el conflicto
que se plantea. Para leer el cuento, descárgalo en la siguiente liga:
18._colinas_como_elefantes_blancos_e._hemingway.pdf (unlp.edu.ar)

COLINAS COMO ELEFANTES BLANCOS

ERNEST HEMINGWAY
Del otro lado del valle del Ebro, las colinas eran largas y blancas. De este lado no había sombra ni árboles y la
estación se alzaba al rayo del sol, entre dos líneas de rieles. Junto a la pared de la estación caía la sombra tibia
del edificio y una cortina de cuentas de bambú colgaba en el vano de la puerta del bar, para que no entraran
las moscas. El norteamericano y la muchacha que iba con él tomaron asiento en una mesa a la sombra, fuera
del edificio. Hacía mucho calor y el expreso de Barcelona llegaría en cuarenta minutos. Se detenía dos minutos
en este entronque y luego seguía hacia Madrid.
-¿Qué tomamos? -preguntó la muchacha. Se había quitado el sombrero y lo había puesto sobre la mesa.
-Hace calor -dijo el hombre.
-Tomemos cerveza.
-Dos cervezas -dijo el hombre hacia la cortina.
-¿Grandes? -preguntó una mujer desde el umbral.
-Sí. Dos grandes.
La mujer trajo dos tarros de cerveza y dos portavasos de fieltro. Puso en la mesa los portavasos y los tarros y
miró al hombre y a la muchacha. La muchacha miraba la hilera de colinas. Eran blancas bajo el sol y el campo
estaba pardo y seco.
-Parecen elefantes blancos -dijo.
-Nunca he visto uno -el hombre bebió su cerveza.
-No, claro que no.
-Nada de claro -dijo el hombre-. Bien podría haberlo visto.
La muchacha miró la cortina de cuentas.
-Tiene algo pintado -dijo-. ¿Qué dice?
-Anís del Toro. Es una bebida.
-¿Podríamos probarla?
-Oiga -llamó el hombre a través de la cortina.
La mujer salió del bar.
-Cuatro reales.
-Queremos dos de Anís del Toro.
-¿Con agua?
-¿Lo quieres con agua?
-No sé -dijo la muchacha-. ¿Sabe bien con agua?
-No sabe mal.
-¿Los quieren con agua? -preguntó la mujer.
-Sí, con agua.
-Sabe a orozuz -dijo la muchacha y dejó el vaso.
-Así pasa con todo.
-Sí-dijo la muchacha-. Todo sabe a orozuz. Especialmente las cosas que uno ha esperado tanto tiempo, como
el ajenjo.
 11

-Oh, basta ya.

-Tú empezaste -dijo la muchacha-. Yo me divertía. Pasaba un buen rato.
-Bien, tratemos de pasar un buen rato.
-De acuerdo. Yo trataba. Dije que las montañas parecían elefantes blancos. ¿No fue ocurrente?
-Fue ocurrente.
-Quise probar esta bebida. Eso es todo lo que hacemos, ¿no? ¿Mirar cosas y probar bebidas?
-Supongo.
La muchacha contempló las colinas.
-Son preciosas colinas -dijo-. En realidad, no parecen elefantes blancos. Sólo me refería al color de su piel entre
los árboles.
-¿Tomamos otro trago?
-De acuerdo.
El viento cálido empujaba contra la mesa la cortina de cuentas.
-La cerveza está buena y fresca -dijo el hombre.
-Es preciosa -dijo la muchacha.
-En realidad se trata de una operación muy sencilla, Jig -dijo el hombre-. En realidad, no es una operación. La
muchacha miró el piso donde descansaban las patas de la mesa.
-Yo sé que no te va a afectar, Jig. En realidad, no es nada. Sólo es para que entre el aire.
La muchacha no dijo nada.
-Yo iré contigo y estaré contigo todo el tiempo. Sólo dejan que entre el aire y luego todo es perfectamente
natural.
-¿Y qué haremos después?
-Estaremos bien después. Igual que como estábamos.
-¿Qué te hace pensarlo?
-Eso es lo único que nos molesta. Es lo único que nos hace infelices.
La muchacha miró la cortina de cuentas, extendió la mano y tomó dos de las sartas.
-Y piensas que estaremos bien y seremos felices.
-Lo sé. No debes tener miedo. Conozco mucha gente que lo ha hecho.
-Yo también -dijo la muchacha-. Y después todos fueron tan felices.
-Bueno -dijo el hombre-, si no quieres no estás obligada. Yo no te obligaría si no quisieras. Pero sé que es
perfectamente sencillo.
-¿Y tú de veras quieres?
-Pienso que es lo mejor. Pero no quiero que lo hagas si en realidad no quieres.
-Y si lo hago, ¿serás feliz y las cosas serán como eran y me querrás?
-Te quiero. Tú sabes que te quiero.
-Sí, pero si lo hago, ¿volverá a parecerte bonito que yo diga que las cosas son como elefantes blancos?
-Me encantará. Me encanta, pero en estos momentos no puedo disfrutarlo. Ya sabes cómo me pongo cuando
me preocupo.
-Si lo hago, ¿nunca volverás a preocuparte?
-No me preocupará que lo hagas, porque es perfectamente sencillo.
-Entonces lo haré. Porque yo no me importo.
-¿Qué quieres decir?
-Yo no me importo.
-Bueno, pues a mí sí me importas.
-Ah, sí. Pero yo no me importo. Y lo haré y luego todo será magnífico.
-No quiero que lo hagas si te sientes así.
 12

La muchacha se puso en pie y caminó hasta el extremo de la estación. Allá, del otro lado, había campos de
grano y árboles a lo largo de las riberas del Ebro. Muy lejos, más allá del río, había montañas. La sombra de
una nube cruzaba el campo de grano y la muchacha vio el río entre los árboles.
-Y podríamos tener todo esto -dijo-. Y podríamos tenerlo todo y cada día lo hacemos más imposible.
-¿Qué dijiste?
-Dije que podríamos tenerlo todo.
-Podemos tenerlo todo.
-No, no podemos.
-Podemos tener todo el mundo.
-No, no podemos.
-Podemos ir adondequiera.
-No, no podemos. Ya no es nuestro.
-Es nuestro.
-No, ya no. Y una vez que te lo quitan, nunca lo recobras.
-Pero no nos los han quitado.
-Ya veremos tarde o temprano.
-Vuelve a la sombra -dijo él-. No debes sentirte así.
-No me siento de ningún modo -dijo la muchacha-. Nada más sé cosas.
-No quiero que hagas nada que no quieras hacer…
-Ni que no sea por mi bien -dijo ella-. Ya sé. ¿Tomamos otra cerveza?
-Bueno. Pero tienes que darte cuenta…
-Me doy cuenta -dijo la muchacha.- ¿No podríamos callarnos un poco?
Se sentaron a la mesa y la muchacha miró las colinas en el lado seco del valle y el hombre la miró a ella y miró
la mesa.
-Tienes que darte cuenta -dijo- que no quiero que lo hagas si tú no quieres. Estoy perfectamente dispuesto a
dar el paso si algo significa para ti.
-¿No significa nada para ti? Hallaríamos manera.
-Claro que significa. Pero no quiero a nadie más que a ti. No quiero que nadie se interponga. Y sé que es
perfectamente sencillo.
-Sí, sabes que es perfectamente sencillo.
-Está bien que digas eso, pero en verdad lo sé.
-¿Querrías hacer algo por mí?
-Yo haría cualquier cosa por ti.
-¿Querrías por favor por favor por favor por favor callarte la boca?
Él no dijo nada y miró las maletas arrimadas a la pared de la estación. Tenían etiquetas de todos los hoteles
donde habían pasado la noche.
-Pero no quiero que lo hagas -dijo-, no me importa en absoluto.
-Voy a gritar -dijo la muchacha.
La mujer salió de la cortina con dos tarros de cerveza y los puso en los húmedos portavasos de fieltro.
-El tren llega en cinco minutos -dijo.
-¿Qué dijo? -preguntó la muchacha.
-Que el tren llega en cinco minutos.
La muchacha dirigió a la mujer una vívida sonrisa de agradecimiento.
-Iré llevando las maletas al otro lado de la estación -dijo el hombre. Ella le sonrió.
-De acuerdo. Ven luego a que terminemos la cerveza.
Él recogió las dos pesadas maletas y las llevó, rodeando la estación, hasta las otras vías. Miró a la distancia,
pero no vio el tren. De regresó cruzó por el bar, donde la gente en espera
 13

del tren se hallaba bebiendo. Tomó un anís en la barra y miró a la gente. Todos esperaban razonablemente el
tren. Salió atravesando la cortina de cuentas. La muchacha estaba sentada y le sonrió.
-¿Te sientes mejor? -preguntó él.
-Me siento muy bien -dijo ella-. No me pasa nada. Me siento muy bien.

Jueves 9 de junio de 2022. Análisis de los elementos del cuento.

Una vez que has realizado la lectura, la redacción del argumento y la identificación del conflicto, vas a elaborar
un cuadro de doble entrada para analizar los elementos del cuento: narrador, personajes, ambiente, atmósfera,
tiempo, tono.

Viernes 10 de junio de 2022. Historieta o video. Una vez que has realizado el análisis de los elementos que
aparecen en el cuento, en equipos de cuatro vas a trabajar una historieta o un video que plasme en dos páginas
o en un minuto el problema central del cuento.
 14

Actividad Producto Fecha de entrega Instrumento de Materia

evaluación
Semana del 13 al 16 de junio de 2022
El renacimiento Mapa mental Lunes 13 de junio Lista de Literatura II
español de 2022 cotejo
Romeo y Julieta Cartel Martes 14 y Lista de Literatura II
miércoles 15 de cotejo
junio de 2022
La radio, elementos y Mapa mental Jueves 16 de junio Lista de Taller de medios
características. de 2022 cotejo
Semana del 20 al 23 de junio de 2022
Literatura medieval Mapa mental Lunes 20 de junio Lista de Literatura II
de 2022 cotejo
El conde Lucanor Texto escrito Martes 21 de junio
de 2022
Texto: organización Texto escrito Miércoles 22 de Lista de Filosofía
social en clases junio de 2022 cotejo
sociales.
Guion de radio Mapa mental y Jueves 23 de junio Lista de Taller de medios
texto escrito de 2022 cotejo
 15

Lunes 13 de junio de 2022. El renacimiento español. Iniciamos este bloque III con una revisión
de lo que significó para la literatura mundial y en español, el Renacimiento. Para poder observar
las características principales de este movimiento literario, vas a leer y mirar los videos que
aparecen en el siguiente blog: La Literatura Renacentista Española | Superprof
Una vez que hayas revisado el material, elabora un mapa mental doble carta en el cual recuperes
la información más importante.

Martes 14 y miércoles 15 de junio de 2022. Romeo y Julieta. Una vez que hayas realizado tu
mapa mental sobre el Renacimiento vas a mirar la película del director Franco Zefirelli para
conocer los elementos que conforman esta tragedia clásica, Una vez que hayas observado el filme
y comentado con tus compañeros los elementos principales, vas a elaborar un cartel, en el cual,
muestres los personajes, la historia, el conflicto, el ambiente y la atmósfera que conforman esta
historia fatídica.
 16

Jueves 16 de junio de 2022. La radio.

En esta unidad, revisaremos algunas características de dos medios audiovisuales, la radio y la
televisión. Comenzarás observando las siguientes imágenes. En ellas podrás mirar información
sobre la radio, sus elementos y características. Recupera la información pertinente y elabora un
mapa mental en tu libreta.
 17

Lunes 20 de junio de 2022. Literatura medieval.

Para recuperar los elementos más importantes de la literatura medieval, vas a observar el
siguiente video. Toma apuntes sobre el tema y reúnelos en un mapa mental doble carta.

Martes 21 de junio de 2022. Actividad 2.

Una vez que has reconocido los elementos principales de la literatura medieval, vas a
revisar un texto literario de esta época. Observa como este tipo de textos llamados
exemplos, son el antecedente de los cuentos. Lee con atención el texto e identifica y
analiza cada uno de sus elementos: marrador, personajes, conflicto que se presenta,
ambiente, atmósfera, tiempo y tono.
Lo que sucedió a los cuervos con los búhos.
El Conde Lucanor – Cuento XIX
Lo que sucedió a los cuervos con los búhos
Hablaba otro día el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, y le dijo:
-Patronio, estoy en lucha con un enemigo muy poderoso, que tenía en su casa a un pariente que se había criado
con él y a quien había favorecido muchas veces. Una vez, por una disputa entre ellos, mi enemigo causó graves
daños y deshonró a su pariente que, aunque le estaba muy obligado, pensando en aquellas ofensas y buscando
la forma de vengarse, desea aliarse conmigo. Creo que me sería hombre muy útil, pues podría aconsejarme el
mejor modo de hacerle daño a mi enemigo, ya que lo conoce muy bien. Por la gran confianza que me merecéis
y por vuestro buen sentido, os ruego que me aconsejéis el modo de solucionar esta duda.
 18

-Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, lo primero que debo deciros es que ciertamente este hombre ha venido
a vos para engañaros, y, para que sepáis cómo lo intentará conseguir, me gustaría que supierais lo que sucedió
a los cuervos con los búhos.
El conde le preguntó lo que había sucedido en este caso.
-Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, los cuervos y los búhos estaban en guerra entre sí, pero los cuervos
llevaban la peor parte porque los búhos, que sólo salen de noche y de día permanecen escondidos en lugares
muy ocultos, volaban al amparo de la oscuridad hasta los árboles donde se cobijaban los cuervos, golpeando
o matando a cuantos podían. Como los cuervos sufrían tanto, uno de ellos muy experimentado, al ver el grave
daño que recibían los suyos, habló con sus parientes los cuervos y encontró un medio para vengarse de sus
enemigos los búhos.
»Este era el medio que pensó y puso en práctica: los cuervos le arrancaron las plumas, excepto alguna de las
alas, por lo que volaba muy poco y mal. Así, lleno de heridas, se fue con los búhos, a los que contó el mal y el
daño que le habían causado los cuervos porque él no quería la guerra contra los búhos, por lo cual, si ellos lo
aceptaban como compañero, estaba dispuesto a decirles las mejores maneras para vengarse de los cuervos
y hacerles mucho daño.
»Los búhos, al oírlo, se pusieron contentos porque pensaban que con este aliado podrían derrotar a sus
enemigos los cuervos, con lo cual empezaron a tratarlo muy bien y le hicieron partícipe de sus planes secretos
y de sus proyectos para la lucha.
»Sin embargo, había entre los búhos uno que era muy viejo y que tenía mucha experiencia que, cuando se
enteró de lo del cuervo, descubrió el engaño que les preparaba y fue a explicárselo al cabecilla de los búhos,
diciéndole que, con toda seguridad, aquel cuervo se les había unido para conocer sus planes y preparar su
derrota, por lo que debía alejarlo de allí inmediatamente. Pero este experimentado búho no consiguió que sus
hermanos le hicieran caso, por lo cual, al ver que no lo creían, se alejó de ellos y se fue a vivir a un lugar donde
los cuervos no pudieran encontrarlo.
»Los búhos, no obstante, siguieron confiando en el cuervo. Cuando le crecieron otra vez las plumas, dijo a los
búhos que, pues ya podía volar, iría en busca de los cuervos para decirles dónde estaban y, de esta manera,
reunidos todos los búhos, podrían acabar con sus enemigos los cuervos, cosa que les agradó mucho.
»Al llegar el cuervo donde estaban sus hermanos, se juntaron todos y, como sabían los planes de los búhos,
los atacaron de día, cuando ellos no vuelan y están tranquilos y sin recelo, y destrozaron y mataron a tantos
búhos que los cuervos quedaron como únicos vencedores.
»Así les sucedió a los búhos, por fiarse del cuervo que es, por naturaleza enemigo suyo.
»Vos, señor Conde Lucanor, pues sabéis que este hombre que quiere aliarse con vos debe vasallaje a vuestro
enemigo, por lo cual él y toda su familia son vuestros enemigos también, os aconsejo que lo apartéis de vuestra
compañía porque es seguro que pretende engañaros y busca vuestro mal. Pero si él os quiere servir desde
fuera de vuestras tierras, de modo que nunca conozca vuestros planes ni pueda perjudicaros y
verdaderamente hiciera tanto daño a aquel enemigo vuestro que nunca pudiera hacer las paces con él,
entonces podréis confiar en ese pariente despechado, haciéndolo siempre con cautela para que no os pueda
resultar peligroso.
El conde pensó que este era un buen consejo, obró según él y le fue muy provechoso.
Y como don Juan comprendió que se trataba de un cuento muy bueno, lo mandó escribir en este libro e hizo
estos versos que dicen así:
Al que antes tu enemigo solía ser
ni en nada ni nunca le debes creer.
FIN
 19

Miércoles 22 de junio de 2022. La organización social. Revisa el siguiente texto sobre la problemática
social que se vive en México, el cual puedes leer en la siguiente liga:
https://nuso.org/articulo/desigualdad-y-politica-social-en-mexico/ Una vez que hayas revisado el texto,
realiza un texto en el cuál, reflexiones a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo es México, frente a la desigualdad?
• ¿Cuáles son las raíces de la desigualdad en nuestro país?
• ¿Cómo ha evolucionado la desigualdad en el ingreso reciente?
• ¿Cómo se da en nuestro país la desigualdad y la discriminación?
• ¿Cómo interviene el gobierno en esta situación?
Tu comentario debe extenderse a las veinte líneas. Escríbelo en tu libreta.

Jueves 23 de junio de 2022. Guion de radio. Para el producto integrador de este periodo, y
tomando en cuenta que es la última unidad que estarás en tu escuela.
Realizarás un guion de radio para grabar tu participación en un programa de radio. Ya hiciste un
primer ejercicio y tu docente ya hizo pruebas de voz para ver qué puede grabar cada uno. Para eso
vas a revisar cómo se hace un guion escrito de radio, y elaborarás el tuyo, de acuerdo a la tarea
individual que te corresponda. Revisa las siguientes imágenes y realiza tu guion con base en las
imágenes y la indicación de tu docente.
 20

Ve el siguiente cortometraje y como actividad de cierre de este primer periodo de

evaluación coloca una frase ilustrada en tu libreta que resuma su contenido. (Esta actividad
aporta medio punto a ti calificación final)

https://www.youtube.com/watch?v=Ru4d6za2BBc
 21

Para este primer momento de evaluación, la suma de las calificaciones de tus evidencias, tiene un
valor del 20%. A continuación, se incluyen las listas de cotejo con las cuales puedes guiarte para
elaborar tus evidencias, en el entendido de que la lista de cotejo te precisa qué es lo que se te
evaluará en cada una de ellas.
Instrumento Evidencias
Lista de cotejo para evaluar portada Portada principal
No. Indicadores Sí No Observaciones y portadas de
1 La portada presenta los datos de identificación solicitados
2 Incluye las actividades acordes al tema Habilidades
3 Es creativa Digitales II y
4 Utiliza distintos recursos como colores, tipos de letra o subrayados
5 Se presenta limpia, en tiempo y en forma. Educación Física
TOTAL II
Lista de cotejo para evaluar organizador gráfico Mapa mental de la
No. Indicadores Sí No Observaciones radio y sus
1 Entrega en la fecha indicada elementos, de
2 Presenta los aspectos más importantes del tema
3 La relación entre ideas es coherente y organizada literatura
4 Utiliza colores, conectores y señalizadores entre las ideas renacentista y de
5 La presenta con limpieza y sin faltas de ortografía literatura medieval.
TOTAL

Lista de cotejo para evaluar texto escrito Texto sobre el

NOMBRE: ________________________________________________________________ GRUPO: __________ cuento del Conde
No. Indicadores Sí No Observaciones
1 Expone los tópicos solicitados. Lucanor, la
2 Mantiene orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. desigualdad social y
3 El texto es breve, claro y preciso. guion radiofónico.
4 Presenta la ortografía y puntuación adecuada.
5 Se presenta limpio, en tiempo y en forma.
TOTAL

Lista de cotejo para evaluar cartel Romeo y Julieta

No. Indicadores Sí No Observaciones
1 El contenido cumple con los objetivos solicitados
2 El mensaje es global, creativo y no mayor a diez palabras.
3 La información es exacta, completa, útil, vigente y significativa.
4 La imagen es impactante, clara, referente al tema y creativa.
5 Presenta una estética agradable, texto de fácil lectura y una buena
combinación de colores e imágenes.
6 El eslogan está bien construido y colocado de forma adecuada
7 Entrega en la fecha indicada.
TOTAL
 22

Actividad Producto Fecha de entrega Instrumento de Materia

evaluación
Semana del 27 de junio al 1 de julio de 2022
Literatura clásica Mapa mental Lunes 27 de junio Lista de Literatura II
griega de 2022 cotejo
Edipo Alcalde Texto escrito Martes 28 y Lista de Literatura II
miércoles 29 de cotejo
junio de 2022
Mapa mental: La Mapa mental 30 de junio de Lista de Taller de medios
televisión, elementos 2022 cotejo
y características
Texto: formas de Texto escrito 1 de julio de 2022 Lista de Filosofía y
organización. Utopía cotejo Habilidades de
y distopía. Lecto-escritura
Semana del 4 al 8 de julio de 2022
Literatura oriental Mapa mental Lunes 4 de julio de Lista de Literatura II
2022 cotejo
Cuento oriental Cartel infografía Martes 5 de julio Lista de Literatura II
de 2022 cotejo
Texto. El último fin Texto escrito. Miércoles 6 de julio Lista de Filosofía y
del hombre: la de 2022 cotejo Habilidades de
felicidad. Lecto-escritura
Video. Ejercicio de Video Jueves 7 de julio de Lista de Taller de medios.
Televisión. 2022 cotejo
Texto escrito. Mi Podcast Viernes 8 de julio Lista de Habilidades de
experiencia en la de 2022. cotejo lecto-escritura.
escuela
 23

Lunes 27 de junio de 2022. Literatura clásica griega. Para entender de donde procede nuestra idea de
literatura y la clasificación de los textos literarios, recuperarás información sobre la literatura clásica griega
en un mapa mental doble carta. Para eso, observa el siguiente video y recupera a partir de él la información
pertinente para elaborar tu organizador gráfico.

Martes 28 y miércoles 29 de junio de 2022. Edipo Alcalde. Una vez que has identificado los elementos
esenciales de la literatura griega clásica, revisarás la siguiente película, Edipo Alcalde, con guion del escritor
colombiano García Márquez para apreciar cómo la literatura clásica, puede adaptarse a cualquier situación
en cualquier época porque sus temas son universales. Una vez que hayas revisado el filme, elabora una
análisis de los elementos más importantes: argumento, trama, personajes, temporalidad, ambiente y
atmósfera y elabora un cartel para la promoción de la cinta.
 24

Jueves 30 de junio de 2022. La televisión, elementos y características. Una vez que has revisado
las características y elementos de la radio, revisarás los elementos de otro medio audiovisual, la
televisión. Recupera los contenidos fundamentales a través de un mapa mental doble carta en tu
libreta.
25
 26

Viernes 1 de julio de 2022. Utopía y Distopía. Vas a indagar sobre dos formas de gobierno, la
utopía y la distopía. Vas a realizar las siguientes actividades. 1. Vas a leer la información que
aparece a continuación. Después, con esta información vas a elaborar un mapa cognitivo que
recupere los elementos más importantes y, por último, vas a escribir un texto en el cual imagines
una utopía o una distopía. El texto no debe de exceder la cuartilla (página). Realiza todas las
actividades en tu libreta.
Utopía, Distopía
Ambos términos hacen referencia a modelos de sociedades futuras.
Como pareja conceptual se plantean antagónicas.
El DRAE define la Distopía como la representación ficticia de una sociedad futura de
características negativas causantes de la alienación humana.
Las distopías presentan sociedades caracterizadas por el control total de los seres humanos,
la ausencia de libertad y de pensamiento crítico.
La Utopía apela a la construcción de una sociedad que podría calificarse como ideal o perfecta,
en la cual los problemas centrales que aquejan a los grupos humanos como la desigualdad; la
pobreza, consecuencia de la riqueza; la corrupción, por mencionar sólo algunos, no existen
más.
Ambas se asocian a la literatura, principalmente a novelas de ciencia ficción o fantasía
científica.
En relación con la distopía podemos señalar obras como 1984 y Un mundo Feliz, las cuales
se plantean como advertencias o sátiras de las sociedades actuales extrapolando sus rasgos
negativos con finales apocalípticos.
En lo que respecta al concepto de Utopía sobresale la obra del mismo nombre de Tomas Morol
la cual da origen al término, el mérito de la obra de Moro fue proponer una expresión que se
refiriera a los aspectos conflictivos dentro de los grupos humanos y a una tentativa de
resolución general con miras a la producción de otras condiciones de existencia.
Sin embargo, se ha considerado que la posibilidad de construir una sociedad libre de
contrastes es irrealizable, de ahí el carácter de imposibilidad dado al término, situación que lo
supeditan a la mera ficción.
En el terreno filosófico el término ha sido empleado para referirse a La República de Platón,
así como a La Ciudad del sol de Campanella.
A su vez se le ha relacionado con diversos pensadores socialistas, a quienes se diferencian
del socialismo científico de corte marxista. Engels los denomino utópicos porque no obstante
pugnaban por transformar las condiciones de vida de las personas, no proponían un programa
concreto que diseñara las directrices de la nueva sociedad; además de que consideraban que
la transformación social debía y podía realizarse de manera pacífica. Entre los socialistas
utópicos se encuentran Saint Simon, Robert Owen, Charles Fourier, August Blanqui.
 27

Lunes 4 de julio de 2022. Literatura oriental. Como último tema del Boque III revisarás los
elementos esenciales sobre la literatura oriental antigua. Observa el siguiente video y recupera la
información pertinente en un mapa mental doble carta.

Martes 5 de julio de 2022. Textos de la literatura oriental. Una vez que hayas realizado tu mapa
mental, lee el siguiente texto representativo de la literatura oriental y elabora una infografía sobre
el mismo.
HISTORIA DEL PÁJARO QUE HABLA DEL ÁRBOL QUE CANTA Y DEL AGUA DE ORO
Había en otros tiempos un príncipe persa, llamado Koruscha, al cual le agradaba mucho recorrer por la noche,
disfrazado, por las calles de la ciudad en busca de lances y aventuras. Murió el Sultán, su padre; el Príncipe subió
al trono, y a pesar de su alta categoría, no por eso prescindió de sus primeras aficiones, que le proporcionaban
el enterarse a fondo de lo que en su capital ocurría. Una noche, que salió acompañado de su gran Visir, se detuvo
a la puerta de una casa de pobre aspecto, miró por el ojo de la cerradura y vio a tres hermanas sentadas en un
sofá que estaban conversando.
Yo, decía una- quisiera casarme con el panadero del Sultán para comer siempre ese pan tan bueno que le hacen.
Y yo, replicó la segunda, desearía ser mujer del cocinero mayor del soberano, porque me gustan mucho los
excelentes guisados.
Pues yo, por mi parte, dijo la menor de las hermanas, que era una joven muy linda-, no soy tan modesta como
vosotras, y codiciaría ser esposa del Sultán.
Los deseos de las tres hermanas, y sobre todo el de la menor, le parecían tan extraños al Sultán, que determinó
satisfacerlos, lo cual hizo que su gran Visir llevase a. las jóvenes al día siguiente a Palacio. Fueron allá., inquietas
y temerosas, y grande su rubor al saber que el soberano había descubierto el secreto de sus pensamientos y
 28

que estaba, además, decidido a realizarlos sin demora. Quisieron excusarse, pero todos sus esfuerzos le
inutilizaron ante la voluntad del Sultán; celebráronse las bodas aquel mismo día; las de las hermanas mayores
con la poca ostentación que era consiguiente a la clase humilde de sus respectivos maridos, y la de la hermana
menor con la pompa y el fausto que requería el enlace del soberano. Esta notable diferencia excitó los celos y
la envidia de las dos hermanas, quienes resolvieron vengarse de la Sultana a toda costa. Valiéndose de intrigas
y malas artes, se apoderaron del primer hijo que tuvo su hermana, y, dentro de una cesta, arrojaron al recién
nacido a las aguas del canal que pasaba por los jardines de Palacio.
Casualmente paseaba en aquel momento a lo largo del canal el intendente de los jardines, y al ver la cesta que
flotaba. sobre las aguas, llamó a un jardinero y le ordenó que la recogiese.
El buen intendente se quedó aturdido al descubrir que la cesta contenía un niño que, a pesar de ser recién
nacido, como se echaba de ver en seguida, acusaba una belleza extraordinaria.
Largos años hacía que el intendente estaba casado, sin que el cielo le hubiese concedido un hijo; así, pues,
interrumpiendo su paseo, mandó al jardinero que le siguiese con la cesta. y entró en la habitación de su mujer,
exclamando:
¡Esposa mía, ya tenemos un hijo! Buscad en seguida una nodriza y cuidadlo como si fuera vuestro.
La mujer tomó al niño y, mientras le cubría de besos, pensaba el intendente:
No me cabe duda de que ha sido arrojado al canal desde las habitaciones de la Sultana; pero me guardaré muy
mucho de practicar investigaciones, que podrían llevar la guerra adonde tan necesaria es la paz.
Al año siguiente la Sultana dio a luz otro príncipe, y las desnaturalizadas hermanas lo colocaron también en una
cesta y lo echaron al canal, diciendo al Sultán que su esposa había alumbrado un gato.
Afortunadamente para el niño, el intendente de los reales jardines paseaba a lo largo del canal y lo llevó a su
casa.
El sultán de Persia., desesperado por esta nueva desgracia.,de la que culpaba a su esposa, pensaba castigar a
ésta cruelmente, pero el Visir logró calmarlo. Finalmente, la Sultana dio a luz por vez tercera una Princesa., y la
inocente criatura corrió la misma suerte que sus hermanos.
Las dos hermanas, que habían decidido no dar por terminada su abominable empresa hasta ver a su hermana
menor despreciada por el Sultán, confiaron también al canal la Princesita, que, como sus hermanitos, fue
recogida por el intendente. El sultán Koruscha no pudo contenerse al tener conocimiento
de este nuevo parto.
¡Cómo! exclamó. ¿Esa mujer indigna de mi afecto va a llenar mi palacio de monstruos? No será así, a fe mía.
Ella es también un monstruo del que debo librar al mundo.
Pronunciada así la sentencia de muerte, ordenó al Visir que la. hiciera ejecutar sin pérdida de tiempo.
Este y los cortesanos que se hallaban presentes se prosternaron ante el Sultán, suplicándole que revocase la
sentencia.
Señor, dijo el Visir, permítame Vuestra Majestad hacerle presente que las leyes del reino sólo condenan a
muerte al que haya cometido un gran delito, y los tres partos de la Sultana no se pueden considerar como tales.
A infinidad de mujeres les ha sucedido y les sucede diariamente lo mismo, y por esto se les considera dignas de
compasión, pero no de castigo. Puede Vuestra Majestad no volver a verla, pero dejadla vivir. El continuo dolor
en que vivirá desde que le retiréis vuestra gracia, será el mayor castigo que pueda aplicarse a una delincuente.
Es cierto, repuso el Sultán; que viva, pero en condiciones que le hagan desear la muerte. Mandad que la
encierren en una jaula de madera de modo que quede fuera la cabeza, y vestida con telas groseras exponedla
 29

en la puerta de la mezquita principal. Ordenad al mismo tiempo que todo musulmán que vaya. a hacer sus
oraciones está obligado a escupirle en el rostro, so pena de sufrir el mismo castigo.
Él tono con que el Sultán pronunció este último decreto hizo enmudecer al Visir, y la bárbara orden fue
cumplida.
El intendente y su mujer criaron a los príncipes con ternura paternal, que aumentaba a medida que crecían en
edad. Los niños revelaban todos ingenio extraordinario, y la Princesa una belleza sorprendente.
Cuando tuvieron edad para ello, el intendente les puso un maestro para que les enseñase a leer y a escribir; la
Princesa que asistía a sus lecciones, mostró tan vehementes deseos de instruirse, que su padre adoptivo le dio
el mismo preceptor, y un poco tiempo alcanzó y aun aventajó a sus hermanos.
Con los mismos maestros estudiaron geografía, poesía, historia y ciencias, incluso las ocultas, y como nada
encontraban difícil, hicieron tales progresos que sus maestros se vieron obligados a declarar que sabían ya
tanto como ellos.
Los Príncipes aprendieron también equitación, y la Princesa, que no quería que la sobrepujasen en nada sus
hermanos, ejercitóse con ellos, de manera que sabía montar a caballo, guiarlo y tirar la jabalina con destreza
sorprendente.
El intendente, henchido de gozo al ver que los niños por él criados correspondían de tal suerte a los sacrificios
y penalidades que se había impuesto, quiso hacer todavía más gastos para mayor comodidad de sus hijos
adoptivos; así, convirtió su modesta casa en magnífica mansión, rodeada. de jardines, a los que añadió un
bosque extensísimo y poblado de animales de todas clases, con objeto de que los Príncipes pudieran dedicarse
al ejercicio de la caza cuando lo tuvieran por conveniente.
Cuando el edificio estuvo concluido, alhajado con arreglo a su magnificencia y en condiciones de ser habitado,
el intendente fue a postrarse a los pies del Sultán y le suplicó que, en atención a su edad tan avanzada, le
relevase de un cargo que había desempeñado durante los reinados del abuelo y del padre del actual soberano
y continuaba desempeñando aún. El Sultán se resistió al principio a desprenderse de un servidor tan fiel, pero
al fin, conmovido por sus súplicas, hubo de ceder, asegurando al viejo intendente que siempre le querría y
honraría como hasta entonces.
La esposa del intendente había muerto ya, y el anciano se instaló en su palacio en compañía de los dos
Príncipes, a quienes había impuesto los nombres de Baman y Perviz, y de la Princesa, que se llamaba Parizada.
No sobrevivió mucho tiempo a su amada esposa, pues a los cinco meses de habitar su nueva residencia murió
repentinamente, sin haber podido revelarles su elevado origen.
Baman, Perviz y Parizada, que no habían conocido otro padre que el intendente de los jardines del Sultán,
rindiéronle los honores fúnebres que el amor y la gratitud filial exigían de ellos.
Satisfechos con los cuantiosos bienes que heredaron, vivieron juntos y amándose mutuamente, sin mas
ambición que la de ser gratos los unos a los otros.
Cierto día que los dos Príncipes habían ido de caza y la Princesa, quedó sola en el palacio, llegó una vieja y
devota musulmana rogando que le permitiese entrar para hacer sus oraciones.
La Princesa ordenó que la condujesen al oratorio que, a falta de mezquita, había hecho construir el intendente,
y que cuando la devota hubiese terminado sus oraciones le enseñasen la casa y el jardín y se la presentasen
luego.
Parizada aguardaba a la vieja musulmana en un vasto salón que sobrepujaba en magnificencia a todos los
departamentos del suntuoso palacio.
 30

Mi buena madre, le dijo en cuanto vio a la anciana, acercaos y tomad asiento a mi lado. Me felicito de que la
fortuna me ofrezca la ocasión de aprovechar el buen ejemplo y oír los buenos concejos de una persona como
vos.
La devota quería sentarse en el suelo, pero la Princesa la obligó a hacerlo en el sitio de honor.
Señora, dijo entonces la anciana, no esperaba ser recibida con tanta benevolencia, que no merezco; pero me lo
mandáis y fuerza es obedeceros.
La conversación se prolongó largo rato sobre los ejercicios de devoción que la musulmana practicaba y su
genero de vida, y, por último, le preguntó Parizada que le había parecido su casa.
Señora. repuso la anciana, muy mal gusto había de tener para no encontrarla admirable: es espléndida, amena,
alhajada con magnificencia, y está. situada en un paraje encantador.
Sin embargo, me tomaré la libertad de deciros que, para no tener igual en el mundo, le faltan tres cosas.,
¿Qué cosas son ésas mi buena madre? -preguntó la Princesa. Os ruego que me las digáis, pues os juro que haré
cuanto esté en mi mano para adquirirlas.
Señora, contestó la devota musulmana, son el pájaro que habla, un pájaro singular que se llama Bulezar, el cual
tiene además la virtud de atraer a todas las aves canoras para que acompañen su voz; el árbol que canta, cuyas
hojas son otras tantas bocas que forman un concierto armonioso de voces diferentes; y, por último, el agua.
amarilla de color de oro, de la cual basta una gota para hacer un surtidor perenne que cae en la pila, sin
que ésta rebose jamás.
¡Cuánto os agradezco, mi buena madre, las noticias que me dais! Segura estoy de que sabéis también el lugar
donde se hallan, y os suplico que me lo reveléis: Y para complacer a la Princesa, contestó la anciana:
Esas tres preciosidades se hallan en un mismo sitio en los confines de este reino. La persona que vaya a
buscarlas no tiene más que caminar veinte días, siguiendo siempre la carretera que pasa por delante de esta
casa, y al cabo de ese tiempo, el primero a quien pregunte por dichos objetos, le informará del lugar en donde
puede encontrarlos.
Apenas proferidas estas palabras. se marchó la devota, y la Princesa, muy preocupada con la revelación, refirió
lo sucedido a sus hermanos cuando éstos estuvieron de vuelta. El príncipe Baman se levantó de repente, y dijo
que había resuelto ir en busca del pájaro, del árbol y del agua de oro, para regalar las tres cosas a su querida.
hermana. Tanto ésta. como el príncipe Perviz quisieron disuadirle de su intento, exponiéndole los peligros a
que iba a. arriesgarse, pero Baman se mostró decidido a. emprender la aventura e hizo en seguida. los
preparativos necesarios para la
marcha. El príncipe Baman sale en
busca del pájaro del árbol y del agua
do oro
 31

Miércoles 6 de julio de 2022. Último fin del hombre: la felicidad. Como último tema de la
materia de filosofía, vas a leer el siguiente texto sobre lo que es la felicidad,como fin último del
hombre. Lee el texto y porteriormente escribe una reflexión de 15 a 20 líneas en la cual expongas
tu propia idea de felicidad. Cuando tengas listo tu texto, toma foto de tu evidencia y envíala por
whatsapp.
¿Qué es la felicidad?, ¿qué nos hace felices?, ¿para qué queremos ser felices?, son cuestionamientos
subjetivos, personales, a veces sin respuesta. Comer lo que nos gusta, criar hijos, tener familia, relacionarnos
de manera positiva con la gente que nos rodea, son sólo algunos elementos de los muchos que contribuyen a
lograr ese estado grato de satisfacción.
La felicidad no es un ente que se deba perseguir insistentemente, sino un estado asociado a una emoción
positiva, según la psicología; para muchos filósofos constituye el fin último del ser humano, relacionado más
con una forma de caminar por la vida, que con el lugar al cual se llega. Por ello, su búsqueda obsesiva conduce
a la frustración, pues al obsesionarnos con ella, parece que se vuelve inalcanzable.
Hugo Sánchez, académico de la Facultad de Psicología (FP) de la UNAM, expuso que la felicidad está dada
por los eventos y las cosas que satisfacen nuestras necesidades. “Hay que aceptar que es un concepto que
debemos construir para intentar disfrutarlo en el momento que aparezca”.
En tanto, Paulina Rivero, directora del Programa Universitario de Bioética (PUB), señaló que para el taoísmo,
una filosofía de la antigua China, la felicidad se encuentra cuando la persona sabe conformarse, cuando se
percata de que está bien con lo que tiene y no necesita más porque la “felicidad está en mí y no en lo que
adquiero de afuera: reputación, fama o dinero”.
Desde 2013, las Naciones Unidas celebran cada 20 de marzo el Día Internacional de la Felicidad, como
reconocimiento del importante papel que desempeña en la vida de las personas. En 2015, ese organismo lanzó
los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que pretenden poner fin a la pobreza, reducir la desigualdad y
proteger nuestro planeta, tres aspectos primordiales que contribuyen a garantizar el bienestar y la felicidad.
México, un país feliz
Según el World Happiness Report (2018), México ocupa el sitio 24 de entre 156 países en el ranking de las
naciones más felices del mundo (2015-2018), que considera la percepción de las personas sobre su calidad de
vida, y variables como la expectativa de vida, la generosidad y la percepción de corrupción.
En tanto, la Encuesta Nacional sobre Satisfacción Subjetiva con la Vida y la Sociedad (elaborada por el
Seminario Satisfacción Subjetiva con la Vida y la Sociedad de la UNAM, 2015) reveló que en México, en una
escala del uno al 10, el promedio de satisfacción con la vida (felicidad) en general es de 8.53. El 82.3 por ciento
de la población está netamente satisfecha y sólo 17.5 por ciento está insatisfecha. Según el estudio, la vida
familiar ocupa el promedio más alto de satisfacción.
Necesario, transitar por cada emoción que existe
La felicidad, explicó Hugo Sánchez, es la sensación de creer y tener esperanza en el futuro, en que las “cosas”
estarán bien, sentirse con ánimos y en una situación en la cual parece que las relaciones marchan de manera
positiva.
El problema aparece cuando creemos que la felicidad debe permear toda nuestra vida, pues debemos transitar
por cada emoción que existe: tristeza, ira, ansiedad, miedo, etcétera; “eso nos permite tener una correcta
adaptación al medio”.
Aunque sea una sensación de bienestar muy intensa, la felicidad nos resta atención en el ambiente y
minimizamos errores que pueden ser importantes. “Es un estado deseado, pero de poca ponderación de los
eventos que suceden. Bajo esa perspectiva, es importante no mantenernos completamente felices todo el
tiempo”.
 32

Lo normal es transitar entre todos los estados emocionales; por ejemplo, ante la pérdida de un familiar no se
puede estar feliz. Se necesita una regulación de las emociones.
Pero, ¿qué nos hace felices? Es un cuestionamiento subjetivo y personal; corresponde a las características de
nuestro entorno, historia de aprendizaje y expectativas. En general, nos da felicidad mantenernos en una
situación donde sentimos que avanzamos en nuestras metas personales.
“Lo que cambia es el medio para alcanzar ese bienestar: apreciar una obra de arte, leer un libro, comer nuestro
alimento favorito, andar en bicicleta, tomar un café al atardecer, tener sexo o criar hijos; todo ello puede ser lo
que nos motiva o nos hace sentir bien”.
En los niños, el control emocional tiende más a las emociones positivas: cantan, bailan, brincan. Tienen sus
necesidades cubiertas y su sensación de positividad emerge más fácilmente, añadió el universitario.
Sánchez reiteró que la felicidad es una cuestión individual. Se dice que hay países más felices que otros, pero
eso se relaciona con el bienestar de las sociedades. Si una población tiene alimentación, agua, transporte y
educación, se interpreta que es feliz. Parecería entonces que es una situación geográfica o genética.
El lugar que ocupa nuestro país en el ranking de las naciones más felices se relaciona con la importancia que
le damos a la familia. “Si los individuos se aíslan pueden presentar emociones negativas, se deprimen más; si
se reúnen, disminuye la sintomatología. Aquí la aproximación es evidente: nos saludamos, nos abrazamos, y
eso nos permite percibirnos más felices”, aclaró el experto.
Apreciar lo que tenemos=felicidad
¿Para qué queremos ser felices?, es una pregunta sin respuesta, porque es un fin en sí mismo, es lo que todos
buscamos, a lo que todos aspiramos, dijo Paulina Rivero. Lo más importante no es el dinero, la fama o el poder,
“sino tratar de ser felices y ayudar a que los demás también lo sean”.
En la actualidad, opinó la filósofa, para la mayoría de la gente la felicidad viene dictada por la publicidad. “Nos
hacen creer que seremos felices si logramos cierto estatus económico, si tenemos ropa de determinada marca,
coche o apariencia, y una vez que lo logramos, la promesa no se cumple, porque eso no nos da la felicidad”.
Esta emoción, que desempeña uno de los papeles centrales en la vida de las personas, está vinculada a la
capacidad de estar contento con uno mismo y con lo que hay, sin querer agregar más, porque si lo hacemos
volvemos al descontento.
“Tenemos que abrir los ojos y darnos cuenta de que tenemos que dejar de ser consumistas y apreciar lo que
tenemos: salud, hijos, familia, trabajo... eso es lo que se requiere, lo demás sobra”.
Un estudio señala que la felicidad depende de la forma en que nos relacionamos a lo largo del día, es lo que
llamamos ‘llevarte bien con la gente’, hacernos la vida grata.
Además, se debe considerar que quien no tenga un medio material básico, como la alimentación, difícilmente
podrá ser feliz, “así que hay que luchar por una mayor equidad”.
Por último, Rivero consideró que a diferencia de los días creados por las empresas para hacernos gastar, como
el de las madres o del amor y la amistad, el de la felicidad es una invitación a pensar, reflexionar y cambiar la
perspectiva que tenemos.

Jueves 7 de julio de 2022. Ejercicio de televisión. Para cerrar los temas de la materia de Taller
de medios, realizarás un ejercicio de televisión, para lo cual vas a realizar un video. En este video
vas a guiarte con las siguientes tres preguntas para grabar una entrevista: ¿Qué haras ahora que
estás por terminar el bachillerato? ¿Qués es lo que te llevas de tus años de escuela en el Bachillerato
Digital 263? ¿Cómo te ves en 10 años? Graba tu video con el celular en horizontal, que dure un
minuto y en donde te veas de la cintura hacia arriba. Sin fondo musical, sin ruidos externos, buena
iluminación y sonido.
 33

Viernes 8 de julio de 2022. Carta sonora. Como última actividad, vas a elabora una carta sonora.
Vas a escribir en tu libreta una carta de despedida a lo que respresenta la escuela: amigos,
compañeros, maestros, actividades. Después, vas a grabar esa carta en un audio, sin fondo musical,
sólo tu voz, lo más clara posible. Cuando esté listo tu podcast, envíalo por whatssapp.

Para cerrar este segundo momento de la UAC II, ve el siguiente cortometraje, El árbol vampiro desde el
minuto 3:59. Cuando lo hayas visto, elabora un cartel para promocionar esa historia. (Esta actividad aporta
un punto directo a tu calificación final).

https://www.youtube.com/watch?v=3L8AHPVUan0&t=239s
 34

Para este segundo momento de evaluación, la suma de las calificaciones de tus evidencias, tiene un valor
del 20%. A continuación, se incluyen las listas de cotejo con las cuales puedes guiarte para elaborar tus
evidencias, en el entendido de que la lista de cotejo te precisa qué es lo que se te evaluará en cada una de
ellas.
Instrumento Evidencias
Lista de cotejo para evaluar organizador gráfico Mapa mental de la
No. Indicadores Sí No Observaciones televisión y sus
1 Entrega en la fecha indicada característica,
2 Presenta los aspectos más importantes del tema
3 La relación entre ideas es coherente y organizada literatura clásica
4 Utiliza colores, conectores y señalizadores entre las ideas griega y literatura
5 La presenta con limpieza y sin faltas de ortografía clásica oriental.
TOTAL

Lista de cotejo para evaluar texto escrito

No. Indicadores Sí No Observaciones
1 Expone los tópicos solicitados.
2 Mantiene orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Utopía o distopía
3 El texto es breve, claro y preciso.
4 Presenta la ortografía y puntuación adecuada. La felicidad
5 Se presenta limpio, en tiempo y en forma.
TOTAL

Lista de cotejo para evaluar podcast

No. Criterios SÍ NO Observ.
1 El podcast presenta el tema como fue solicitado. Podcast de carta
2 El sonido en el podcast es claro y audible.
3 El mensaje del podcast es claro y convence.
4 El podcast obedece a tiempo establecido (de 1 a 2 minutos)
5 El podcast se entrega en la fecha indicada.
Total
Lista de cotejo para evaluar un video Video de
NOMBRE: ________________________________________________________________ GRUPO: __________
No. Indicadores Sí No Puntos ejercicio de
1 El video tiene una duración de un minuto 1
2 Se presenta cordialmente a la audiencia. 1
televisión.
3 Durante el video el estudiante habla alto, claro y pausado, por lo que es fácil comprender lo 2
que quiere transmitir. Mantiene un vocabulario adecuado.
4 El tema presentado está organizado de manera tal que se entiende cual es el inicio, el 2
desarrollo y desenlace.
5 El video atrae la atención de la audiencia, es dinámico y contiene elementos creativos que 2
mantienen a la audiencia entretenida.
6 El video presenta diversidad de elementos relacionados con el tema presentado. 2
TOTAL
Lista de cotejo para evaluar cartel infografía Cuento oriental
No. Indicadores Puntos Puntaje Observaciones
1 El contenido cumple con los objetivos solicitados y con la información solicitada 2
2 El mensaje es global, creativo y contundente. 1
3 La información es exacta, completa, útil, vigente y significativa. 2
4 Las imágenes son impactantes, claras, referentes al tema y creativas. 1
5 Presenta una estética agradable, texto de fácil lectura y una buena combinación 1
de colores e imágenes.
6 El eslogan principal está bien construido y colocado de forma adecuada 1
7 Entrega en tiempo y forma. 1
8 Se presenta sin faltas de ortografía y limpio. 1
TOTAL
 35

Actividad Producto Fecha de entrega Instrumento de Materia

evaluación
Semana del 11 al 15 de julio de 2022
Grabación de mi Podcast Del lunes 11 al Lista de Todas las materias.
guion de radio. viernes 15 de julio cotejo Producto
de 2022 integrador.
Semana del 18 al 22 de julio de 2022
Envío por whatssapp Podcast Martes 1l de junio Lista de Todas las materias.
de su podcast. de 2022. cotejo Producto
integrador.
 36

Del lunes 11 al viernes 15 de julio de 2022. Grabo mi podcast del guion de radio. Una vez que has
revisado tu guion de radio, elaborarás tu podcast, donde grabes tu audio para la radio. Con ellos se
formará el programa de radio de la escuela.

Martes 19 de julio de 2022. Envío por whatsapp mi Podcast. Una vez que esté listo tu podcast,
lo enviarás por whatsapp a tu maestra para que sea revisado y evaluado.

Hemos llegado al final del primer momento de evaluación. Para despejar nuestra mente vamos a observar
el siguiente corto. ¡Disfrútalo!

https://www.youtube.com/watch?v=OEMD0N2btSo
 37

Para este tercer momento de evaluación, la suma de las calificaciones de tus evidencias, tiene un
valor del 60%. A continuación, se incluyen las listas de cotejo con las cuales puedes guiarte para
elaborar tus evidencias, en el entendido de que la lista de cotejo te precisa qué es lo que se te
evaluará en cada una de ellas.
Instrumento Evidencias
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PODCAST
NOMBRE: ________________________________________________________________ GRUPO: __________
Video para
No. Indicadores Sí No Observaciones mesa redonda
1 Expone los tópicos solicitados.
2 Mantiene orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.
3 El texto es breve, claro y preciso.
4 Presenta la ortografía y puntuación adecuada.
5 Se presenta limpio, en tiempo y en forma.
TOTAL
 38

Te pido por favor, que copies la siguiente lista de cotejo en tu libreta y seas tan amable de valorar
mi desempeño docente. Cuando la hayas terminado de llenar, toma foto de tu evidencia y envíala
por whatsapp.

Lista de cotejo para valorar la Actuación Docente

Nombre: ______________________________________________________________ Grado y Grupo: __________________
No. Criterios o indicadores Sí No Observaciones
1 La docente entregó, al inicio del Bloque el plan de acompañamiento
correspondiente a sus materias.
2 La docente aclaró dudas, a lo largo del Bloque, en el horario establecido.
3 La docente brindó retroalimentación oportuna al estudiante, de acuerdo a los
criterios establecidos previamente en la guía.
4 La docente recibió actividades fuera de tiempo cuando hubo por parte del
alumno la aclaración pertinente.
5 La docente comunicó al alumno, la nota final alcanzada en la UAC, una semana
después de concluido el periodo de evaluación.
Total

La retroalimentación a tus actividades, se te estará enviando por WhatsApp al final de cada momento de
evaluación, con indicaciones en tus evidencias para que hagas las correcciones pertinentes en tu libreta.
Recuerda que las correcciones que se te indican en tus evidencias, son importantes pues te permiten
observar en que aspectos de tus trabajos es necesario corregir para mejorar tu desempeño y tus
aprendizajes.

Recuerda que cuando tomes tus evidencias

para enviarlas por WhatsApp, es necesario
que limpies tu cámara, que enfoques y que
tomes la foto de manera horizontal y no
vertical. Si tu evidencia no es clara, no se
podrá evaluar y la asignación de calificación
será de cinco.
Recuerda que las evidencias las estaré
recibiendo en tu chat privado por WhatsApp
 39

Los materiales que se usarán para este proyecto transversal, “Cuántos cuentos cuentas” son los
siguientes:

Recursos Materiales
https://www.construye- Plan de acompañamiento del
t.org.mx/resources/pdf/lecciones/leccion4/autorregulaci aprendiente, Bloque III.
Libretas de Lenguaje y comunicación II,
on/4.2_E_Mi_diario_emocional.pdf Habilidades Digitales II y Educación
https://es.slideshare.net/Nilvany/la-radio-ilustrada-para- Física II.
nios?next_slideshow=1 Bolígrafos azul, rojo y negro; sacapuntas,
https://es.slideshare.net/davigu78/guion-5109990 lápiz y goma; colores, tijeras y
https://nuso.org/articulo/desigualdad-y-politica-social- pegamento.
en-mexico/ Revistas o periódicos para recortar
1 cartulina del color y tipo que se
http://latribu.info/blog/subasta-maria-fernanda- prefiera.
ampuero/ Computadora o celular con acceso a
http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/temas/vocabula internet.
rio/utopia-distopia/ Materiales de reciclaje.
https://es.slideshare.net/adurbecondita/el-lenguaje-
televisivo-8007635
https://es.slideshare.net/JorgeTamayo1/medios-de-
comunicacion-tv-ajustada-nov-26-5951815
https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2019_185.
html
http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/temas/vocabula
rio/utopia-distopia/
 40

¡Espero que
hayas logrado
tus objetivos!