INFORME DE

RESULTADOS DE
APLICACIÓN DE LA
GUÍA DE PRÁCTICAS
Aprendizaje Práctico
Experimental
FR.01.1-002 / V1.0 / 04-11-2020
 Carrera:
EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA.
Asignatura:
EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE
LA PRÁCTICA EDUCATIVA
: MARIELA ELIZABETH GONZALEZ
VAZQUEZ
Tema:

Integrantes:
Emilia Toapanta Velasco.
Sandy Rizzo Beltrán
Christell Chea Montero
Ericka Rosas Urrutia
Marjorie Diaz Campos

9NO NIVEL - C1

Fecha de entrega:

5/12/2023
 Se deberá generar
Informe de Resultados de aplicación de la Guia Practica. de forma secuencial
automática

Datos Generales
NOMBRE DE LA La Evaluación de los resultados del proyecto y su impacto en la
PRÁCTICA práctica educativa.
Evaluación y
EDUCACION
sistematización de
FACULTAD EDUCACION CARRERA INICIAL EN ASIGNATURA
LINE
la práctica
educativa
PROFESOR DE Msc Mariela González AMBIENTE O VIRTUAL
PRÁCTICA LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO 00:00 Tipo APE EXTERNOO
 Integración de la evaluación y
la sistematización para la
mejora continua de la
práctica docente en la
educación inicial
 Diseño y planificación de un
proyecto de evaluación y
TEMAS: sistematización de la práctica
UNIDAD: 3Y4
educativa en educación inicial
 Evaluación de los resultados
del proyecto y su impacto en
la práctica educativa
 Seguimiento de la evolución
de la práctica educativa y
ajuste del proyecto en
consecuencia
FECHA DE INICIO 3-12-2023 FECHA FIN 6-12-2023
5
Individual

TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE

(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal x

NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:

1. CHRISTELL CHEA MONTERO 2. MARJORIE DIAZ CAMPOS

3. SANDY RIZZO BELTRAN 4. ERICKA ROSAS URRUTIA

5. EMILIA TOAPANTA VELASCO 6.

Desarrollo de la Práctica

La Evaluación de los resultados del proyecto y su impacto en la práctica educativa.

Este estudio proporciona primero una visión conceptual de la evaluación en su sentido más
general para rastrear la transición del término evaluación desde las teorías organizacionales
a la evaluación en el campo de la educación.
Luego, contextualizando la evaluación del campo de la educación, se define el objeto de la
evaluación; En este contexto, se enfatiza particularmente la diferencia conceptual entre la
evaluación de la práctica docente y la evaluación de la práctica docente. Finalmente, en la
última parte del documento se discute finalmente la importancia de la conceptualización de
la evaluación educativa, sus fundamentos conceptuales y funcionalidad en el desarrollo de
un sistema de evaluación. Sin embargo, cabe señalar que el uso de la evaluación instrumental
de campo es el más criticado porque los procesos de evaluación se centran más en la
aplicación de instrumentos que no están relacionados con un paradigma conceptual que
defina por qué y cómo. utilizando los resultados de la evaluación.

Evaluación y su proceso en el ámbito educativo

El inicio del siglo XXI se caracterizó sin duda por el énfasis en la evaluación en el ámbito
educativo, tanto a nivel internacional como nacional. Esta evaluación es el resultado de
políticas educativas internacionales y nacionales que requieren que las instituciones y
sistemas educativos en todos los niveles sean evaluados como mecanismo de mejora.

Según Valenzuela (2008, p.16), la evaluación educativa se define como un proceso, y a la

vez como un producto. Su aplicación nos permite estimar el grado en el que un proceso
educativo favorece el logro de las metas para las que fue creado. Este autor explica,
también, que en el ámbito educativo pueden considerarse como objetos de la evaluación: la
institución, el currículum, los programas, el aprendizaje, y los maestros.
Para este autor, evaluar es un proceso científico que tiene las siguientes características:
  Orienta la toma de decisiones, así como la mejora de la calidad del proceso y
del producto.
 Dirige todas las unidades posibles de análisis e involucra a los diferentes
actores de la educación.
 Asume diversidad metodológica.
 Identifica a la medición como componente del proceso, y o Supone
instrumentos de medida y de valores.

Evaluación de la práctica docente y de la práctica educativa

El conocimiento disciplinar hace referencia a una disciplina, que de acuerdo con Sandin,
(2005, p. 35), “…es el cuerpo organizado de conocimientos sobre un conjunto de cosas o
acontecimientos, tales como hechos, datos, observaciones, sensaciones y percepciones, que
constituyen elementos básicos del conocimiento o definiciones que delimitan las fronteras
de su dominio”. Este conocimiento disciplinar proporciona al profesor el conocimiento de
los contenidos, que se apoya en dos bases: la bibliografía y los estudios acumulados en cada
una de las disciplinas, y el saber académico histórico y filosófico sobre la naturaleza del
conocimiento en estos campos de estudio. Además, este conocimiento permite al maestro
definir los contenidos de la asignatura, y organizar, de manera lógico-pedagógica, la
dosificación y secuencia de los contenidos que han de ser enseñados y aprendidos en un
determinado periodo de tiempo.
ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)

Resultados Obtenidos
Los resultados de la evaluación son también un referente concreto para el análisis de las actividades
y procesos internos de las instituciones, y con ello la organización y diferenciación de la participación
y responsabilidad de los diferentes actores y sectores. Además, al desarrollar planes de desarrollo a
la luz de los resultados de la evaluación, las instituciones educativas pueden revisar el currículo, el
currículo y las prácticas de aula, priorizando siempre el desarrollo de habilidades básicas.
Conclusiones y Recomendaciones
CONCLUSIONES
Para concluir, la evaluación de los resultados de un proyecto educativo y su proceso en el
ámbito educativo no solo se trata de medir el éxito o fracaso de una intervención, sino de
comprender su impacto, mejorar la práctica docente y promover un aprendizaje significativo
y en constante evolución en los estudiantes, así mismo tener en cuenta que la evaluación,
cuando se aborda de manera integral y formativa, se convierte en una herramienta poderosa
para la mejora continua y el crecimiento tanto de los alumnos como de los docentes en el
ámbito educativo, y esta debe concebirse como un proceso continuo e integral, más allá de
una simple medición de resultados finales.

La evaluación de los resultados del proyecto en la práctica educativa subraya la importancia

de la rendición de cuentas y la transparencia en la gestión educativa. Al comunicar los logros,
desafíos y lecciones aprendidas, se establece un ambiente de responsabilidad compartida
entre los actores educativos, fomentando la confianza, la colaboración y el compromiso hacia
la mejora continua en beneficio de la comunidad escolar y el desarrollo integral de los
estudiantes.

RECOMENDACIONES
Mejorar el proceso de investigación, ampliando la variedad de instrumentos para la
recolección de la información, e incluir a los estudiantes, ya que son parte primordial del
proceso educativo, y así poder triangular la información que se genere en relación hacia el
aprendizaje autónomo que ellos desarrollan empleando las herramientas que ofrecen las TICs.
Generar un clima favorable para la evaluación, es decir, promover espacios de reflexión e
interacción que permitan a los estudiantes demostrar lo aprendido, así como
identificar y comunicar sus logros, dificultades y errores, plantear cómo superarlos y
qué aprender de ellos para mejorar sus aprendizajes.

Por otro lado en la retroalimentación y reflexión en las que los participantes puedan compartir
sus experiencias, percepciones y sugerencias, utilizando metodologías participativas, , para
recoger diversas perspectivas sobre el impacto del proyecto en la práctica educativa.
Por otro lado el definir criterios de evaluación establece claramente los objetivos del proyecto
y los criterios de éxito, definiendo los indicadores medibles que permitan evaluar el impacto
en la práctica educativa.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Aquino Zúñiga, S. P., Izquierdo, J., & Echalaz Álvarez, B. L. (2013). Evaluación de la
práctica educativa: una revisión de sus bases conceptuales. Actualidades investigativas en
educación, 13(1), 23–44. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
47032013000100002

 Apodaca, P. M. (n.d.). EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS Y DEL IMPACTO.

Digitum.Um.Es. Retrieved December 5, 2023, from
https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/44983/1/Evaluacion%20de%20los%20resultad
os%20y%20del%20impacto.pdf

 Electrónica, R., Actualidades, Isabel, A., & Vargas, M. (n.d.). Revista Electrónica
“Actualidades Investigativas en Educación.” Redalyc.org. Retrieved December 5, 2023, from
https://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf