Unidad1 - 7B - Oa4 - GD 2022

2022
OA 04
7° Básico
MATEMÁTICA
UNIDAD 1
Números Negativos
MATERIAL DOCENTE
TEMA 1: Representación de porcentaje.

Guía 1: Razón y porcentaje.
Guía 2: Porcentaje y sus equivalencias.
TEMA 1: Resolución de problema que involucra porcentaje.

Guía 1: Cálculo de porcentaje como multiplicación.
Guía 2: Resolución de problema que involucra porcentaje.
Unidad 1: Números negativos 7° Básico
OA 4
2
Tema 1: Representación de porcentaje OA4
TEMA 1
REPRESENTACIÓN DE PORCENTAJE
INTRODUCCIÓN
La siguiente guía tiene como objetivo orientar al docente en la gestión de los conocimientos
previos que las(os) estudiantes necesitan dominar para abordar, de manera eficiente, los temas
propios del Objetivo de Aprendizaje 4 de 7° básico, el que declara:
OA 4: Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:

Representándolo de manera pictórica. Calculando de varias
maneras. Aplicándolo a situaciones sencillas.
Analizando los respectivos nudos de aprendizaje, se han elaborado 2 guías de estudio dirigidas a
las(os) estudiantes. De esta manera, la propuesta para la gestión docente es la siguiente:
Tema Guía Nudo de aprendizaje
No comprender la relación entre

1. Razón y porcentaje. porcentaje con razón ni el
1. Representació concepto de porcentaje.
n de
porcentaje
No reconocer las diversas
2. Porcentaje y sus
representaciones simbólicas de
equivalencias.
porcentaje.
En la guía didáctica hay anotaciones al margen, las que hacen referencia a:

 Información didáctica y/o conceptual.
 Errores frecuentes de las y los estudiantes y cómo abordarlos.
 Solución de actividades y ejercicios propuestos.
Cabe destacar que, en su calidad de docente, es usted quien determinará si debe apoyarse total o
parcialmente en el material que aquí se presenta, dado el conocimiento que usted posee respecto
al ritmo de aprendizaje de sus estudiantes. Dicho esto, se recomienda trabajar con estas guías
antes de abordar el mencionado OA de 7° básico.
3
INTRODUCCIÓN
Las siguientes guías tratan el objetivo de aprendizaje 4 de 7°, referente al concepto de porcentaje
y su representación transitando por diversos registros como las fracciones y decimales. Este OA es,
además, priorizado nivel 1.
La comprensión del concepto de porcentajes y sus representaciones relaciona conocimientos

previos como las razones, fracciones y números decimales con procedimientos como la
amplificación y simplificación con los nuevos conocimientos relacionados al OA.
El trabajo del tema 1 de este OA está dividido en 2 guías que, en cuanto disposición metodológica,
van desde lo conocido a lo nuevo, articulado de la siguiente manera:
 Guía 1: comenzando con situaciones que se pueden representar como una razón para
relacionarlo con el concepto de porcentaje cuando su consecuente es 100 y cuando no lo
es.
 Guía 2: Transitando en los diversos registros de porcentaje desde lo simbólico hasta las
fracciones y decimales y terminando en el modelamiento de situaciones mediante
porcentajes.
4
5
Guía 1
Guía 1
Razón y porcentaje
En la guía 1, se comienza en el caso 1 con una actividad para activar los conocimientos de razones,
en particular, lo que corresponde a la representación gráfica y la relación parte-todo. Los ejemplos
que se muestran dan cuenta de distintas representaciones de una razón, tanto gráficas como
simbólicas, respecto de situaciones de la vida cotidiana. Para promover la creatividad es que en la
segunda actividad los estudiantes deben crear situaciones que se modelen con una razón, de
haber dificultades se sugiere orientarlos, proponiendo que piensen en sus temas de interés para
establecer estas relaciones.
Continuando en el caso 2, se relaciona una razón cuyo consecuente es 100 con el concepto de
porcentaje. De ser necesario, recordar las partes de una razón como, antecedente y consecuente,
entendiendo este último como las 100 partes en que se divide el entero para representar un
porcentaje.
En el ejemplo 1 se muestra un dibujo correspondiente a un rectángulo dividido en 100 partes

iguales, donde se representa la razón correspondiente y se relaciona fácilmente con el porcentaje.
En el ejemplo 2, se muestra un dibujo que está dividido en 10 partes iguales y como para
relacionarlo con el porcentaje, se vincula con un cuadrado que está dividido en 100 partes iguales,
pero que tiene la misma proporción pintada respecto de la figura original. El concepto de
proporcionalidad es recurrente cuando las partes en que se ha dividido el entero no es 100 por lo
que se sugiere recordarlo como también sus estrategias de simplificación o amplificación para
encontrar razones equivalentes con cociente igual a 100. En la guía se muestran dos recuadros con
la siguiente información y pregunta que sirven de apoyo para recordar este tema:
“Es importante recordar que dos razones son proporcionales

si la relación entre sus magnitudes es constante”
“¿Qué estrategia se te ocurre para calcular fácilmente

una razón proporcional a otra, cuya segunda cantidad sea 100?”
Respecto de las últimas actividades planteadas, es posible que puedan presentar una mayor
dificultad al no ser un consecuente 100. Una de las opciones que se les puede ofrecer a los
estudiantes para que puedan llegar a 100 es la indicada en el ejemplo 2 o amplificando
antecedente y consecuente de modo que el consecuente sea 100, por lo que bastaría multiplicar
por 10 en ambos casos.
En el caso 3, se pretende que los estudiantes sean capaces de representar situaciones usando
porcentajes, estas pueden tener o no tener consecuente 100. Poner la atención en las respuestas
de la actividad 3 y 5 donde se muestran términos como un cuarto (correspondiente al 25%) y el
total (correspondiente al 100%) y como son capaces de transformar los datos en porcentaje,
invitando a la discusión de las estrategias o procedimientos empleados. En caso de que se
presenten dificultades, solicite que escriban la razón respectiva y luego, a través de la
amplificación, determinar una razón equivalente cuyo consecuente sea 100.
6
Guía 1
SOLUCIONARIO:
Guía 1.
Actividad Solución
Caso 1 Ejemplos
Actividad 1
a) 5%.
b) 65.
c) 1%.
Caso 2 d) Una opción es 30 y 100; otra opción puede ser 6
y 20.
Actividad 2
a) 0,5; 50%
b) 0,25; 40%
Actividad 3
a) 67%
b) 80%
Caso 3 c) 25%
d) 40%
e) 100%
Ejercicios
a 85%.
Práctica b $15 000.
c 50%.
d 50%.
e 100.
f 10.
7
Guía 2
Guía 2
Porcentaje y sus equivalencias
En la guía 2, se comienza recordando el concepto de fracción y relacionándolo con porcentaje en
un principio cuando su denominador es 100, para luego ampliar con una estrategia de paso a paso
la transformación en porcentaje de una fracción cuando su denominador no es 100, mediante la
división del numerador con el denominador. El primer ejemplo corresponde a un caso con
denominador 100, donde los pasos solo consisten en la identificación del 100 en el denominador y
luego la determinación de 33 como porcentaje. En el segundo ejemplo se muestra un caso donde
el denominador no es 100, por lo que se enseña el procedimiento de dividir el numerador por el
denominador y luego multiplicar ese valor por 100, para obtener el porcentaje. Se sugiere
recordar el algoritmo de la división para lograr obtener exitosamente el decimal que se
multiplicará por 100 para representar el porcentaje.
En el caso 2 se hace la relación inversa a la anterior, buscando expresar el porcentaje como una
fracción. Para ello, basta con tomar el número del porcentaje y posicionarlo como numerador de
una fracción, mientras en el denominador es 100. Pese a que no aparece en esta guía, también es
factible simplificar la fracción que se obtenga en ese proceso. Es el docente quien decidirá si los
estudiantes están preparados para trabajar simplificando dichas fracciones, o considera que
dificultará su comprensión respecto al tema específico de estudio, que es porcentajes.
En el caso 3 se enfatiza la idea del porcentaje como una división de divisor 100, para encontrar el
número decimal relacionado al porcentaje.
Ambos ejemplos recurren al mismo procedimiento. Se escribe el porcentaje como división de
dividendo el número del porcentaje y, como divisor, 100 (y luego se resuelve la división). Se hacen
dos ejemplos y se pone primero el caso de 5%, porque uno de los errores frecuentes en la
transformación de porcentaje a número decimal es escribir el cero y luego el número que está en
el porcentaje, que en este caso es el 5. En dicho caso, quedaría 0,5, pero eso no es correcto, pues
5% se asocia a 0,05.
En el caso 4 se presenta la situación inversa a la anterior, lo que implica también hacer el
procedimiento inverso. Multiplicar el número decimal por 100, para obtener el porcentaje.
Al igual que en el caso 3, las dificultades en los ejercicios podrían estar dados por el porcentaje de
un dígito (4%).
Para el caso 5 se presentan tres formas distintas para escribir un porcentaje, todas relacionadas y
que son: razón, fracción y porcentaje. Cada ejemplo da cuenta de un mismo porcentaje,
representado de distintas formas.
8
Guía 2
ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:
Durante el trabajo de las 2 guías de este tema se pueden presentar los siguientes errores o
dificultades en sus estudiantes:
 No reconocer las relaciones entre las razones y los porcentajes. Se puede reforzar la
relación de forma pictórica partiendo con recuadros divididos en 100 partes en donde se
deba representar una razón y luego convertir a porcentaje, luego con recuadros divididos
en 10, y por último con recuadros divididos en otras cantidades sencillas como 4 o 5.
 No reconocer las diversas representaciones de porcentaje. Se sugiere transitar de un

registro a otro (de forma simbólica o gráfica, fracción, razón y decimal) para un porcentaje
dado. Repetir el ejercicio con distintos porcentajes dando énfasis en los más utilizados
como 10%, 25%, 50%, 75%, 100% y/o múltiplos de 10.
SOLUCIONARIO:
Actividad Solución
Actividad 1
a) 99%.
b) 8%.
Caso 1 c) 7%.
d) 56%.
Actividad 2
a) 40%.
b) 65%.
Actividad 3
a)
13
100
b)
94 47
Caso 2 
100 50
c)
56 14

100 25
d)
1
100
e)
9
Guía 2
100
 1
100
f)
25 1

100 4
Actividad 4
a) 0,81
b) 0,44
Caso 3 c) 0,03
d) 0,07
e) 1
10
Guía 2
Actividad 5
a) 15%
b) 4%
Caso 4 c) 29%
d) 66%
e) 100%
Actividad
Porcentaje Fracción Decimal Razón
11
Ej: 11% 0,11 11 : 100
100
7
a) 7% 0,07 7 : 100
100
84
b) 84% 0,84 84 : 100
Práctica 100
66
c) 66% 0,66 66 : 100
100
24
d) 24% 0,24 24 : 100
100
95
e) 95% 0,95 95 : 100
100
16
f) 16% 0,16 4 : 25
100
11
Guía 2
12
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje OA 4
Guía 1
TEMA 2
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN PORCENTAJE
INTRODUCCIÓN
La siguiente guía tiene como objetivo reforzar los conocimientos previos que necesitas
comprender para abordar, de manera eficiente, los nuevos conocimientos matemáticos,
correspondiente al siguiente Objetivo de Aprendizaje (OA):
OA 4: Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:

Representándolo de manera pictórica. Calculando de varias
maneras. Aplicándolo a situaciones sencillas.
Esta guía se compone de 2 guías, las que abordan los siguientes temas:
Tema Guía Nudo de aprendizaje
1. Cálculo de
No comprender al porcentaje como
porcentaje como
Resolución de un operador.
multiplicación.
problemas
que
involucran No conocer los términos de un
porcentaje. 2. Resolución de problema que involucra porcentaje
problema que y según su incógnita, no discriminar
involucra porcentaje qué estrategia permite encontrar la
solución.
En la guía didáctica hay anotaciones al margen, las que hacen referencia a:

 Información didáctica y/o conceptual.
 Errores frecuentes de las y los estudiantes y cómo abordarlos.
 Solución de actividades y ejercicios propuestos.
Cabe destacar que, en su calidad de docente, es usted quien determinará si debe apoyarse total o
parcialmente en el material que aquí se presenta, dado el conocimiento que usted posee respecto
al ritmo de aprendizaje de sus estudiantes. Dicho esto, se recomienda trabajar con estas guías
antes de abordar el mencionado OA de 7° básico.
13
Guía 1
INTRODUCCIÓN
En las dos guías que componen el tema “Resolución de problemas que involucran porcentajes” se
intenciona el uso de estrategias de cálculo y comprensión del problema y los datos que entrega.
Las siguientes guías tratan el objetivo de aprendizaje 4 de 7°, referente al concepto de porcentaje
y su representación transitando por diversos registros y en este tema aplicadas a situaciones
sencillas. Este OA es, además, priorizado nivel 1.
El tema de estas guías es la resolución de problemas, y está dividido en 2 guías articuladas de la

siguiente forma:
 Guía 1: Procedimientos para calcular porcentajes utilizando la multiplicación con una

fracción o su equivalente en decimal como operador.
 Guía 2: Resolución de problemas con estrategias paso a paso dependiendo de si la
incógnita es la cantidad resultante, la cantidad inicial o el porcentaje.
Uno de los nudos de aprendizaje, transversal en todos los niveles educativos, es la resolución de
problemas, por lo cual en la guía 2 se ejecutan estrategias de paso a paso, con la finalidad de que
los estudiantes sean capaces de analizar las situaciones, los datos y lo que se está pidiendo, para
aplicar el procedimiento adecuado y dar solución a la situación problemática.
14
Guía 1
GUÍA 1
Cálculo de porcentajes como multiplicación
La estrategia de calcular el porcentaje como multiplicación puede ser utilizada con decimales o con
su representación fraccionaria, ambas opciones son abordadas en la guía del estudiante. Es
importante que los estudiantes aprendan ambas maneras de hacerlo pues si bien, lograrán
calcular el porcentaje usando solo una de ellas, mientras más maneras de representar un mismo
objeto matemático más profunda será su comprensión. Una vez adquiridas ambas el estudiante
podrá decidir cuál le resulta más cómoda cuando se enfrente a esta situación.
El caso 1 corresponde al cálculo de fracción como operador, para su presentación se utiliza un

paso a paso que se recomienda leer en conjunto con los estudiantes y agregar un ejemplo similar
en caso de ser necesario antes de dar paso a la primera actividad.
Para revisar la primera actividad se recomienda que los estudiantes voluntariamente expliquen a
sus compañeros su procedimiento y se les de espacio a los demás estudiantes para evaluar lo
expuesto por cada voluntario. Es importante que esa evaluación sea muy respetuosa y
constructiva, para ello puede usted modelar una opinión sobre lo expuesto por el primer
estudiante voluntario para que todos tengan una mejor idea de qué se espera de ellos. En su
opinión incluya si cree que es correcto o no el resultado y argumente por qué, diga cuál cree que
fue el error y cómo podría evitarse. Si el resultado es correcto, explique el porqué está de acuerdo
y felicite al estudiante.
En el caso 2 se muestra cómo utilizar el decimal como operador, sigue la misma lógica del caso 1.
Por lo que se recomienda la misma modalidad de trabajo, lectura conjunta, explicación, ejemplo
extra y revisión de la actividad en puesta en común.
15
Guía 1
SOLUCIONARIO:
Actividad Solución
1a Paso 1:
70
70% =
100
Paso 2:
70∙ 2 000
100
Paso 3:
140 000
= 1 400
100
1b Paso 1:
65
65% =
100
Paso 2:
65∙ 350
100
Paso 3:
22750
= 227,5
100
1c Paso 1:
12
12% =
100
Paso 2:
12∙ 60
100
Paso 3:
720
= 7,2
100
1d Paso 1:
3
3% =
100
Paso 2:
3∙ 1 500
100
Paso 3:
4 500
= 45
100
1e Paso 1:
50
50% =
100
Paso 2:
50∙ 75
100
16
Guía 1
Paso 3:
3750
= 37,5
100
2a Paso 1:
30% = 0,3
Paso 2:
0,3 · 30
Paso 3:
0,3 · 30 = 9
2b Paso 1:
98% = 0,98
Paso 2:
0,98 · 1 880
Paso 3:
0,98 · 1 880 = 1842,4
2c Paso 1:
14% = 0,14
Paso 2:
0,14 · 460
Paso 3:
0,14 · 460 = 64,4
2d Paso 1:
7% = 0,07
Paso 2:
0,07 · 10 000
Paso 3:
0,07 · 10 000 = 700
2e Paso 1:
66% = 0,66
Paso 2:
0,66 · 20 000
Paso 3:
0,66 · 20 000 = 13 200
17
Guía 1
Práctica
Número 10% 25% 50% 75% 100%
10 25 50 75 100
· 230 · 230 · 230 · 230 · 230
100 100 100 100 100
a) 230 = = = = =
23 57,5 115 172,5 230
10 25 50 75 100
· 125 · 125 · 125 · 125 · 125
100 100 100 100 100
b) 125
= = = = =
12,5 31,25 62,5 93,75 125
10 25 50 75 100
· 999 · 999 · 999 · 999 · 999
100 100 100 100 100
c) 999
= = = = =
99,9 249,75 499,5 749,25 999
Número 10% 25% 50% 75% 100%
0,1 · 80 = 0,25 · 80 0,5 · 80 = 0,75 · 80 1 · 80 =

80
d) = =
8 40 80
20 60
0,1 · 690 0,25 · 0,5 · 690 0,75 · 1 · 690 =

690 = 690= = 690=
e)
690
69 172,5 345 517,5
0,1 · 743 0,25 · 0,5 · 743 0,75 · 1 · 743 =

743 = 743= = 743=
f)
743
74,3 185,75 371,5 557,25
18
Guía 1
19
Guía 1
GUÍA 2
Resolución de problemas que involucra n porcentaje
La guía número 2 comienza con la activación de aprendizajes previos, en ella se recuerda que el
porcentaje puede calcularse usando la fracción o el decimal correspondiente al porcentaje que se
busca.
Antes de dar lectura conjunta o individual a la guía, se recomienda realizar preguntas como: ¿De
qué maneras diferentes saben representar un porcentaje? ¿Cómo podrían escribir de otra manera
12%? ¿Qué estrategias podemos usar para calcular un porcentaje? Pídales que lo expliquen dando
un ejemplo.
Pida a los estudiantes que realicen lectura silenciosa del ejemplo, luego pida a alguno que lo
explique con sus palabras, otorgue espacio para aportes voluntarios en búsqueda de la
comprensión del problema, haga preguntas basándose en los pasos que se presentan en la guía
para abordar el problema. Invite a los estudiantes a realizar el cálculo usando la representación
fraccionaria del porcentaje y evaluar si obtienen el mismo resultado o no, pregúnteles por qué. Las
respuestas que giren en torno a la comprensión de que fracción, decimal y porcentaje son formas
diferentes de escribir lo mismo y que los tres permiten calcular la misma cantidad, serán
respuestas correctas ya que evidencian comprensión del porcentaje.
A continuación, en la guía se presentan las situaciones en la que la incógnita es la cantidad inicial o

el porcentaje, en estos casos se presentan pasos y ejemplos que los acompañan para dar la
explicación, después del análisis conjunto de estos ejemplos, usted tiene la libertad de agregar los
que sean necesarios para entender ambas situaciones antes de enfrentar la siguiente actividad y
práctica.
ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:
 No comprender al porcentaje como un operador. Esta dificultad puede ser evitada antes
de presentarlo como un operador, es decir, centrar el trabajo en que los estudiantes
comprendan que un porcentaje puede ser representado como fracción o como decimal, y
que en todos los casos sigue representando lo mismo. Una vez alcanzado este objetivo se
les presenta como operador. Ponga especial atención en que los estudiantes sepan
resolver la operación, pues si el aprendizaje previo no ha sido logrado, se está intentando
construir sin cimientos lo que causa frustración en los estudiantes, y perjudica el
aprendizaje por dificultad de tipo emocional.
 No conocer los términos de un problema que involucra porcentaje y según su incógnita,

no discriminar qué estrategia permite encontrar la solución. Para evitar esta dificultad se
sugiere acompañar a los estudiantes en la lectura de algunos problemas, a modo de
práctica. En esa lectura insista en el monitoreo de la comprensión y la identificación de
datos, para ello puede enseñar a utilizar el destacador. Pídales que al identificar un dato lo
asocien al total u otra cantidad o porcentaje, de esta forma será más fácil ubicar la
incógnita al leer la pregunta.
20
Guía 1
SOLUCIONARIO:
Actividad Solución
1a Paso 1:
35% de 180 = x
Paso 2:
35% = 0,35
Paso 3:
0,35 · 180 = x
Paso 3:
63 = x
Respuesta: Ha leído 63 páginas.
1b Paso 1:
77% de 80.000 = x
Paso 2:
77% = 0,77
Paso 3:
0,77 · 80.000 = x
Paso 3:
61.600 = x
Respuesta: El precio del celular por el fin de semana es de $61.600.
1c Paso 1:
78% de 180 = x
Paso 2:
78% = 0,78
Paso 3:
0,78 · 180 = x
Paso 3:
140,4 = x
Respuesta: 140,4 kg de desechos eran plásticos.
1d Paso 1:
88% de 3.000 = x
Paso 2:
88% = 0,88
Paso 3:
0,88 · 3.000 = x
Paso 3:
2.640 = x
Respuesta: El precio de los audífonos con descuento es de $2.640.
21
Guía 1
2a Paso 1:
15% de x = 9.300
Paso 2:
15
15% =
100
Paso 3:
15· x
= 9.300
100
Paso 3:
x = 62.000
Respuesta: Hubiera pagado $62.000.
2b Paso 1:
35% de x = 14
Paso 2:
35
35% =
100
Paso 3:
35· x
= 14
100
Paso 3:
x = 40
Respuesta: Son 40 integrantes.
2c Paso 1:
30% de x = 10 140
Paso 2:
30
30% =
100
Paso 3:
30· x
= 10 140
100
Paso 3:
x = 33.800
Respuesta: Originalmente me costó $33.800.
2d Paso 1:
70% de x = 105
Paso 2:
70
70% =
100
Paso 3:
70· x
= 105
100
Paso 3:
x = 150
22
Guía 1
Respuesta: 150 personas respondieron la encuesta.
23
Guía 1
3a Paso 1:
x% de 50 = 34
Paso 2:
x
x% =
100
Paso 3:
x · 50
= 34
100
Paso 3:
x = 68
Respuesta: El 68% de las personas prefiere la música electrónica.
3b Paso 1:
x% de 20.000 = 5.000
Paso 2:
x
x% =
100
Paso 3:
x · 20.000
= 5.000
100
Paso 3:
x = 25
Respuesta: Pagó el 25% del valor original.
3c Paso 1:
x% de 250 = 15
Paso 2:
x
x% =
100
Paso 3:
x · 250
= 15
100
Paso 3:
x=6
Respuesta: Se secó el 6% de las acelgas.
3d Paso 1:
x% de 150 = 45
Paso 2:
x
x% =
100
Paso 3:
x · 150
= 45
100
Paso 3:
x = 30
24
Guía 1
Respuesta: El 30% de los feriantes son mayores de 55 años.
25
Guía 1
Práctica
a Se conectaron 54 personas.
b Se rebajó un 13,5%.
c 45 seguidores son de páginas de memes.
d Sin descuento hubiera pagado $17.250
e Gano el 75%.
f En total son 88 videos.
26

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2022

TEMA 1: Representación de porcentaje.

TEMA 1: Resolución de problema que involucra porcentaje.

OA 4: Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:

Tema Guía Nudo de aprendizaje

No comprender la relación entre

En la guía didáctica hay anotaciones al margen, las que hacen referencia a:

La comprensión del concepto de porcentajes y sus representaciones relaciona conocimientos

En el ejemplo 1 se muestra un dibujo correspondiente a un rectángulo dividido en 100 partes

“Es importante recordar que dos razones son proporcionales

“¿Qué estrategia se te ocurre para calcular fácilmente

ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:

 No reconocer las diversas representaciones de porcentaje. Se sugiere transitar de un

OA 4: Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:

Tema Guía Nudo de aprendizaje

En la guía didáctica hay anotaciones al margen, las que hacen referencia a:

El tema de estas guías es la resolución de problemas, y está dividido en 2 guías articuladas de la

 Guía 1: Procedimientos para calcular porcentajes utilizando la multiplicación con una

El caso 1 corresponde al cálculo de fracción como operador, para su presentación se utiliza un

Número 10% 25% 50% 75% 100%

23 57,5 115 172,5 230

12,5 31,25 62,5 93,75 125

99,9 249,75 499,5 749,25 999

Número 10% 25% 50% 75% 100%

0,1 · 80 = 0,25 · 80 0,5 · 80 = 0,75 · 80 1 · 80 =

0,1 · 690 0,25 · 0,5 · 690 0,75 · 1 · 690 =

0,1 · 743 0,25 · 0,5 · 743 0,75 · 1 · 743 =

A continuación, en la guía se presentan las situaciones en la que la incógnita es la cantidad inicial o

ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:

 No conocer los términos de un problema que involucra porcentaje y según su incógnita,

Respuesta: 150 personas respondieron la encuesta.

Respuesta: El 30% de los feriantes son mayores de 55 años.

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