Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO

OA 4

COMPOSICIÓN DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE POR TEMA

OA 4 7º básico
Actividades de apoyo 7º básico  
Guía para estudiante

Unidad 1  
Números Negativos
Guía 1
Tema: Representación de porcentaje
Ficha 1  
Razón y porcentaje.
Ficha 2
Porcentaje y sus equivalencias.
Guía 2
Tema: Resolución de problemas que
involucran porcentaje.
Ficha 1
Cálculo de porcentaje como multiplicación
Ficha 2
Resolución de problemas que involucran
porcentaje
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 1: Representación de porcentaje OA4

GUÍA DOCENTE N°1

Representación de porcentaje

Introducció
n guía
La siguiente tiene como objetivo orientar al docente en la gestión de los
conocimientos previos que las(os) estudiantes necesitan dominar para abordar, de
manera eficiente, los temas propios del Objetivo de Aprendizaje 4 de 7° básico, el
que declara:

OA 4: Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:

Representándolo de manera pictórica. Calculando de varias maneras.
Aplicándolo a situaciones sencillas.

Analizando los respectivos nudos de aprendizaje, se han elaborado 2 fichas de

estudio dirigidas a las(os) estudiantes. De esta manera, la propuesta para la
gestión docente es la siguiente:

Tema Ficha Nudo de aprendizaje

No comprender la relación entre
1. Razón y porcentaje. porcentaje con razón ni el
1. Representación de
concepto de porcentaje.
porcentaje
No reconocer las diversas
(Guía N°1) 2. Porcentaje y sus
representaciones simbólicas de
equivalencias.
porcentaje.

En la guía didáctica hay anotaciones al margen, las que hacen referencia a:

 Información didáctica y/o conceptual.
 Errores frecuentes de las y los estudiantes y cómo abordarlos.
 Solución de actividades y ejercicios propuestos.

Cabe destacar que, en su calidad de docente, es usted quien determinará si debe

apoyarse total o parcialmente en el material que aquí se presenta, dado el
conocimiento que usted posee respecto al ritmo de aprendizaje de sus
estudiantes. Dicho esto, se recomienda trabajar con estas fichas antes de abordar
el mencionado OA de 7° básico.
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 1: Representación de porcentaje OA4

INTRODUCCIÓN

Las siguientes fichas tratan el objetivo de aprendizaje 4 de 7°, referente al

concepto de porcentaje y su representación transitando por diversos registros
como las fracciones y decimales. Este OA es, además, priorizado nivel 1.

La comprensión del concepto de porcentajes y sus representaciones relaciona

conocimientos previos como las razones, fracciones y números decimales con
procedimientos como la amplificación y simplificación con los nuevos
conocimientos relacionados al OA.

El trabajo del tema 1 de este OA está dividido en 2 fichas que, en cuanto

disposición metodológica, van desde lo conocido a lo nuevo, articulado de la
siguiente manera:

 Ficha 1: comenzando con situaciones que se pueden representar como una

razón para relacionarlo con el concepto de porcentaje cuando su
consecuente es 100 y cuando no lo es.
 Ficha 2: Transitando en los diversos registros de porcentaje desde lo
simbólico hasta las fracciones y decimales y terminando en el
modelamiento de situaciones mediante porcentajes.
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 1: Representación de porcentaje OA4

INFORMACIÓN DIDÁCTICA Y/O CONCEPTUAL.

RAZÓN Y PORCENTAJE
En la ficha 1, se comienza en el caso 1 con una actividad para activar los
conocimientos de razones, en particular, lo que corresponde a la representación
gráfica y la relación parte-todo. Los ejemplos que se muestran dan cuenta de
distintas representaciones de una razón, tanto gráficas como simbólicas, respecto
de situaciones de la vida cotidiana. Para promover la creatividad es que en la
segunda actividad los estudiantes deben crear situaciones que se modelen con
una razón, de haber dificultades se sugiere orientarlos, proponiendo que piensen
en sus temas de interés para establecer estas relaciones.

Continuando en el caso 2, se relaciona una razón cuyo consecuente es 100 con el

concepto de porcentaje. De ser necesario, recordar las partes de una razón como,
antecedente y consecuente, entendiendo este último como las 100 partes en que
se divide el entero para representar un porcentaje.

En el ejemplo 1 se muestra un dibujo correspondiente a un rectángulo dividido en

100 partes iguales, donde se representa la razón correspondiente y se relaciona
fácilmente con el porcentaje. En el ejemplo 2, se muestra un dibujo que está
dividido en 10 partes iguales y como para relacionarlo con el porcentaje, se vincula
con un cuadrado que está dividido en 100 partes iguales, pero que tiene la misma
proporción pintada respecto de la figura original. El concepto de proporcionalidad
es recurrente cuando las partes en que se ha dividido el entero no es 100 por lo
que se sugiere recordarlo como también sus estrategias de simplificación o
amplificación para encontrar razones equivalentes con cociente igual a 100. En la
ficha se muestran dos recuadros con la siguiente información y pregunta que
sirven de apoyo para recordar este tema:
“Es importante recordar que dos razones son proporcionales si la relación entre
sus magnitudes es constante”
“¿Qué estrategia se te ocurre para calcular fácilmente una razón proporcional a
otra, cuya segunda cantidad sea 100?”

Respecto de las últimas actividades planteadas, es posible que puedan presentar

una mayor dificultad al no ser un consecuente 100. Una de las opciones que se les
puede ofrecer a los estudiantes para que puedan llegar a 100 es la indicada en el
ejemplo 2 o amplificando antecedente y consecuente de modo que el consecuente
sea 100, por lo que bastaría multiplicar por 10 en ambos casos.
En el caso 3, se pretende que los estudiantes sean capaces de representar
situaciones usando porcentajes, estas pueden tener o no tener consecuente 100.
Poner la atención en las respuestas de la actividad 3 y 5 donde se muestran
términos como un cuarto (correspondiente al 25%) y el total (correspondiente al
100%) y como son capaces de transformar los datos en porcentaje, invitando a la
discusión de las estrategias o procedimientos empleados. En caso de que se
presenten dificultades, solicite que escriban la razón respectiva y luego, a través
de la amplificación, determinar una razón equivalente cuyo consecuente sea 100.
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 1: Representación de porcentaje OA4

PORCENTAJE Y SUS EQUIVALENCIAS

En la ficha 2, se comienza recordando el concepto de fracción y relacionándolo

con porcentaje en un principio cuando su denominador es 100, para luego ampliar
con una estrategia de paso a paso la transformación en porcentaje de una fracción
cuando su denominador no es 100, mediante la división del numerador con el
denominador. El primer ejemplo corresponde a un caso con denominador 100,
donde los pasos solo consisten en la identificación del 100 en el denominador y
luego la determinación de 33 como porcentaje. En el segundo ejemplo se muestra
un caso donde el denominador no es 100, por lo que se enseña el procedimiento
de dividir el numerador por el denominador y luego multiplicar ese valor por 100,
para obtener el porcentaje. Se sugiere recordar el algoritmo de la división para
lograr obtener exitosamente el decimal que se multiplicará por 100 para
representar el porcentaje.
En el caso 2 se hace la relación inversa a la anterior, buscando expresar el
porcentaje como una fracción. Para ello, basta con tomar el número del porcentaje
y posicionarlo como numerador de una fracción, mientras en el denominador es
100. Pese a que no aparece en esta ficha, también es factible simplificar la
fracción que se obtenga en ese proceso. Es el docente quien decidirá si los
estudiantes están preparados para trabajar simplificando dichas fracciones, o
considera que dificultará su comprensión respecto al tema específico de estudio,
que es porcentajes.
En el caso 3 se enfatiza la idea del porcentaje como una división de divisor 100,
para encontrar el número decimal relacionado al porcentaje.
Ambos ejemplos recurren al mismo procedimiento. Se escribe el porcentaje como
división de dividendo el número del porcentaje y, como divisor, 100 (y luego se
resuelve la división). Se hacen dos ejemplos y se pone primero el caso de 5%,
porque uno de los errores frecuentes en la transformación de porcentaje a número
decimal es escribir el cero y luego el número que está en el porcentaje, que en
este caso es el 5. En dicho caso, quedaría 0,5, pero eso no es correcto, pues 5%
se asocia a 0,05.
En el caso 4 se presenta la situación inversa a la anterior, lo que implica también
hacer el procedimiento inverso. Multiplicar el número decimal por 100, para
obtener el porcentaje.
Al igual que en el caso 3, las dificultades en los ejercicios podrían estar dados por
el porcentaje de un dígito (4%).
Para el caso 5 se presentan tres formas distintas para escribir un porcentaje, todas
relacionadas y que son: razón, fracción y porcentaje. Cada ejemplo da cuenta de
un mismo porcentaje, representado de distintas formas.
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 1: Representación de porcentaje OA4

ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:

Durante el trabajo de las 2 fichas de este tema se pueden presentar los siguientes
errores o dificultades en sus estudiantes:

 No reconocer las relaciones entre las razones y los porcentajes. Se puede

reforzar la relación de forma pictórica partiendo con recuadros divididos en
100 partes en donde se deba representar una razón y luego convertir a
porcentaje, luego con recuadros divididos en 10, y por último con recuadros
divididos en otras cantidades sencillas como 4 o 5.

 No reconocer las diversas representaciones de porcentaje. Se sugiere

transitar de un registro a otro (de forma simbólica o gráfica, fracción, razón
y decimal) para un porcentaje dado. Repetir el ejercicio con distintos
porcentajes dando énfasis en los más utilizados como 10%, 25%, 50%,
75%, 100% y/o múltiplos de 10.

SOLUCIONARIO:
Ficha 1.
Actividad Solución

Caso 1 Ejemplos

Actividad 1
a) 5%.
b) 65.
c) 1%.
Caso 2 d) Una opción es 30 y 100; otra opción
puede ser 6 y 20.
Actividad 2
a) 50; 50%
b) 40; 40%
Actividad 3
a) 67%
b) 80%
Caso 3 c) 25%
d) 40%
e) 100%
Ejercicios
a 85%.
Práctica b $15 000.
c 50%.
d 50%.
e 100.
f 10.
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 1: Representación de porcentaje OA4

SOLUCIONARIO:
Ficha 2.
Actividad Solución

Actividad 1
a) 99%.
b) 8%.
Caso 1 c) 7%.
d) 56%.
Actividad 2
a) 40%.
b) 65%.
Actividad 3
a) 13
100

b) 94 47

100 50

Caso 2 c) 56 14

100 25

d) 1
100

e) 100
 1
100

f) 25 1

100 4

Actividad 4
a) 0,81
b) 0,44
Caso 3 c) 0,03
d) 0,07
e) 1
Actividad 5
a) 15%
b) 4%
Caso 4 c) 29%
d) 66%
e) 100%
Actividad
Decima
Porcentaje Fracción Razón
l
11
Ej: 11% 0,11 11 : 100
100

7
a) 7% 0,07 7 : 100
100

Práctica 84
b) 84% 0,84 84 : 100
100

66
c) 66% 0,66 66 : 100
100
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 1: Representación de porcentaje OA4

24
d) 24% 0,24 24 : 100
100
95
e) 95% 0,95 95 : 100
100
16
f) 16% 0,16 4 : 25
100
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje. OA 4

GUÍA DOCENTE N°2

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN PORCENTAJE

Introducció
n guía
La siguiente tiene como objetivo reforzar los conocimientos previos que
necesitas comprender para abordar, de manera eficiente, los nuevos
conocimientos matemáticos, correspondiente al siguiente Objetivo de Aprendizaje
(OA):

OA 4: Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:

Representándolo de manera pictórica. Calculando de varias maneras.
Aplicándolo a situaciones sencillas.

Esta guía se compone de 2 fichas, las que abordan los siguientes temas:

Tema Ficha Nudo de aprendizaje

3. Cálculo de porcentaje No comprender al porcentaje
(Guía N°2)
como multiplicación. como un operador.
Resolución de
No conocer los términos de un
problemas que
problema que involucra
involucran 4. Resolución de problema
porcentaje y según su incógnita,
porcentaje. que involucra porcentaje
no discriminar qué estrategia
permite encontrar la solución.

En la guía didáctica hay anotaciones al margen, las que hacen referencia a:

 Información didáctica y/o conceptual.
 Errores frecuentes de las y los estudiantes y cómo abordarlos.
 Solución de actividades y ejercicios propuestos.

Cabe destacar que, en su calidad de docente, es usted quien determinará si debe

apoyarse total o parcialmente en el material que aquí se presenta, dado el
conocimiento que usted posee respecto al ritmo de aprendizaje de sus
estudiantes. Dicho esto, se recomienda trabajar con estas fichas antes de abordar
el mencionado OA de 7° básico.
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje. OA 4

NTRODUCCIÓN

En las dos fichas que componen el tema “Resolución de problemas que involucran
porcentajes” se intenciona el uso de estrategias de cálculo y comprensión del
problema y los datos que entrega.

Las siguientes fichas tratan el objetivo de aprendizaje 4 de 7°, referente al

concepto de porcentaje y su representación transitando por diversos registros y en
este tema aplicadas a situaciones sencillas. Este OA es, además, priorizado nivel
1.

El tema de estas fichas es la resolución de problemas, y está dividido en 2 fichas

articuladas de la siguiente forma:

 Ficha 1: Procedimientos para calcular porcentajes utilizando la

multiplicación con una fracción o su equivalente en decimal como operador.
 Ficha 2: Resolución de problemas con estrategias paso a paso
dependiendo de si la incógnita es la cantidad resultante, la cantidad inicial o
el porcentaje.

Uno de los nudos de aprendizaje, transversal en todos los niveles educativos, es

la resolución de problemas, por lo cual en la ficha 2 se ejecutan estrategias de
paso a paso, con la finalidad de que los estudiantes sean capaces de analizar las
situaciones, los datos y lo que se está pidiendo, para aplicar el procedimiento
adecuado y dar solución a la situación problemática.
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje. OA 4

INFORMACIÓN DIDÁCTICA Y/O CONCEPTUAL.

CÁLCULO DE PORCENTAJES COMO MULTIPLICACIÓN

La estrategia de calcular el porcentaje como multiplicación puede ser utilizada con

decimales o con su representación fraccionaria, ambas opciones son abordadas
en la ficha del estudiante. Es importante que los estudiantes aprendan ambas
maneras de hacerlo pues si bien, lograrán calcular el porcentaje usando solo una
de ellas, mientras más maneras de representar un mismo objeto matemático más
profunda será su comprensión. Una vez adquiridas ambas el estudiante podrá
decidir cuál le resulta más cómoda cuando se enfrente a esta situación.
El caso 1 corresponde al cálculo de fracción como operador, para su presentación
se utiliza un paso a paso que se recomienda leer en conjunto con los estudiantes y
agregar un ejemplo similar en caso de ser necesario antes de dar paso a la
primera actividad.
Para revisar la primera actividad se recomienda que los estudiantes
voluntariamente expliquen a sus compañeros su procedimiento y se les de espacio
a los demás estudiantes para evaluar lo expuesto por cada voluntario. Es
importante que esa evaluación sea muy respetuosa y constructiva, para ello puede
usted modelar una opinión sobre lo expuesto por el primer estudiante voluntario
para que todos tengan una mejor idea de qué se espera de ellos. En su opinión
incluya si cree que es correcto o no el resultado y argumente por qué, diga cuál
cree que fue el error y cómo podría evitarse. Si el resultado es correcto, explique
el porqué está de acuerdo y felicite al estudiante.
En el caso 2 se muestra cómo utilizar el decimal como operador, sigue la misma
lógica del caso 1. Por lo que se recomienda la misma modalidad de trabajo,
lectura conjunta, explicación, ejemplo extra y revisión de la actividad en puesta en
común.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE INVOLUCRA N

PORCENTAJE

La ficha número 2 comienza con la activación de aprendizajes previos, en ella se

recuerda que el porcentaje puede calcularse usando la fracción o el decimal
correspondiente al porcentaje que se busca.
Antes de dar lectura conjunta o individual a la ficha, se recomienda realizar
preguntas como: ¿De qué maneras diferentes saben representar un porcentaje?
¿Cómo podrían escribir de otra manera 12%? ¿Qué estrategias podemos usar
para calcular un porcentaje? Pídales que lo expliquen dando un ejemplo.
Pida a los estudiantes que realicen lectura silenciosa del ejemplo, luego pida a
alguno que lo explique con sus palabras, otorgue espacio para aportes voluntarios
en búsqueda de la comprensión del problema, haga preguntas basándose en los
pasos que se presentan en la ficha para abordar el problema. Invite a los
estudiantes a realizar el cálculo usando la representación fraccionaria del
porcentaje y evaluar si obtienen el mismo resultado o no, pregúnteles por qué. Las
respuestas que giren en torno a la comprensión de que fracción, decimal y
porcentaje son formas diferentes de escribir lo mismo y que los tres permiten
calcular la misma cantidad, serán respuestas correctas ya que evidencian
comprensión del porcentaje.
A continuación, en la ficha se presentan las situaciones en la que la incógnita es la
cantidad inicial o el porcentaje, en estos casos se presentan pasos y ejemplos que
los acompañan para dar la explicación, después del análisis conjunto de estos
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje. OA 4

ejemplos, usted tiene la libertad de agregar los que sean necesarios para entender
ambas situaciones antes de enfrentar la siguiente actividad y práctica.
ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:

 No comprender al porcentaje como un operador. Esta dificultad puede ser

evitada antes de presentarlo como un operador, es decir, centrar el trabajo
en que los estudiantes comprendan que un porcentaje puede ser
representado como fracción o como decimal, y que en todos los casos
sigue representando lo mismo. Una vez alcanzado este objetivo se les
presenta como operador. Ponga especial atención en que los estudiantes
sepan resolver la operación, pues si el aprendizaje previo no ha sido
logrado, se está intentando construir sin cimientos lo que causa frustración
en los estudiantes, y perjudica el aprendizaje por dificultad de tipo
emocional.

 No conocer los términos de un problema que involucra porcentaje y según

su incógnita, no discriminar qué estrategia permite encontrar la solución.
Para evitar esta dificultad se sugiere acompañar a los estudiantes en la
lectura de algunos problemas, a modo de práctica. En esa lectura insista en
el monitoreo de la comprensión y la identificación de datos, para ello puede
enseñar a utilizar el destacador. Pídales que al identificar un dato lo asocien
al total u otra cantidad o porcentaje, de esta forma será más fácil ubicar la
incógnita al leer la pregunta.

SOLUCIONARIO:
Ficha 1.
Actividad Solución
1a Paso 1:
70
70% =
100
Paso 2:
70∙ 2 000
100
Paso 3:
140 000
= 1 400
100
1b Paso 1:
65
65% =
100
Paso 2:
65∙ 350
100
Paso 3:
22750
= 227,5
100
1c Paso 1:
12
12% =
100
Paso 2:
12∙ 60
100
Paso 3:
720
= 7,2
100
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje. OA 4

1d Paso 1:
3
3% =
100
Paso 2:
3∙ 1 500
100
Paso 3:
4 500
= 45
100
1e Paso 1:
50
50% =
100
Paso 2:
50∙ 75
100
Paso 3:
3750
= 37,5
100
2a Paso 1:
30% = 0,3
Paso 2:
0,3 · 30
Paso 3:
0,3 · 30 = 9
2b Paso 1:
98% = 0,98
Paso 2:
0,98 · 1 880
Paso 3:
0,98 · 1 880 = 1842,4
2c Paso 1:
14% = 0,14
Paso 2:
0,14 · 460
Paso 3:
0,14 · 460 = 64,4
2d Paso 1:
7% = 0,07
Paso 2:
0,07 · 10 000
Paso 3:
0,07 · 10 000 = 700
2e Paso 1:
66% = 0,66
Paso 2:
0,66 · 20 000
Paso 3:
0,66 · 20 000 = 13 200
Práctica
Número 10% 25% 50% 75% 100%

10 25 50 75 100
· 230 · 230 · 230 · 230 · 230 =
a 100 100 100 100 100
230 = = = =
)
230
23 57,5 115 172,5
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje. OA 4

10 25 50 75 100
b
· 125 · 125 · 125 · 125 · 125 =
125 100 100 100 100 100
) = = = =
125
12,5 31,25 62,5 93,75

10 25 50 75 100
· 999 · 999 · 999 · 999 · 999 =
c) 999 100 100 100 100 100
= = = =
999
99,9 249,75 499,5 749,25
Número 10% 25% 50% 75% 100%

0,1 · 80 = 0,25 · 80 = 0,5 · 80 = 0,75 · 80 = 1 · 80 =

80
d)
8 20 40 60 80

0,1 · 690 = 0,25 · 690= 0,5 · 690 = 0,75 · 690= 1 · 690 =

690
e)
69 172,5 345 517,5 690

0,1 · 743 = 0,25 · 743= 0,5 · 743 = 0,75 · 743= 1 · 743 =

743
f)
74,3 185,75 371,5 557,25 743
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje. OA 4

Ficha 2.
Actividad Solución
1a Paso 1:
35% de 180 = x
Paso 2:
35% = 0,35
Paso 3:
0,35 · 180 = x
Paso 3:
63 = x
Respuesta: Ha leído 63 páginas.

1b Paso 1:
77% de 80.000 = x
Paso 2:
77% = 0,77
Paso 3:
0,77 · 80.000 = x
Paso 3:
61.600 = x
Respuesta: El precio del celular por el fin de semana es de
$61.600.

1c Paso 1:
78% de 180 = x
Paso 2:
78% = 0,78
Paso 3:
0,78 · 180 = x
Paso 3:
140,4 = x
Respuesta: 140,4 kg de desechos eran plásticos.

1d Paso 1:
88% de 3.000 = x
Paso 2:
88% = 0,88
Paso 3:
0,88 · 3.000 = x
Paso 3:
2.640 = x
Respuesta: El precio de los audífonos con descuento es de
$2.640.

2a Paso 1:
15% de x = 9.300
Paso 2:
15
15% =
100
Paso 3:
15· x
= 9.300
100
Paso 3:
x = 62.000
Respuesta: Hubiera pagado $62.000.

2b Paso 1:
35% de x = 14
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje. OA 4

Paso 2:
35
35% =
100
Paso 3:
35· x
= 14
100
Paso 3:
x = 40
Respuesta: Son 40 integrantes.

2c Paso 1:
30% de x = 10 140
Paso 2:
30
30% =
100
Paso 3:
30· x
= 10 140
100
Paso 3:
x = 33.800
Respuesta: Originalmente me costó $33.800.

2d Paso 1:
70% de x = 105
Paso 2:
70
70% =
100
Paso 3:
70· x
= 105
100
Paso 3:
x = 150
Respuesta: 150 personas respondieron la encuesta.

3a Paso 1:
x% de 50 = 34
Paso 2:
x
x% =
100
Paso 3:
x · 50
= 34
100
Paso 3:
x = 68
Respuesta: El 68% de las personas prefiere la música electrónica.

3b Paso 1:
x% de 20.000 = 5.000
Paso 2:
x
x% =
100
Paso 3:
x · 20.000
= 5.000
100
Paso 3:
x = 25
Respuesta: Pagó el 25% del valor original.
Unidad 1: NÚMEROS NEGATIVOS 7° BÁSICO
Tema 2: Resolución de problemas que involucran porcentaje. OA 4

3c Paso 1:
x% de 250 = 15
Paso 2:
x
x% =
100
Paso 3:
x · 250
= 15
100
Paso 3:
x=6
Respuesta: Se secó el 6% de las acelgas.

3d Paso 1:
x% de 150 = 45
Paso 2:
x
x% =
100
Paso 3:
x · 150
= 45
100
Paso 3:
x = 30
Respuesta: El 30% de los feriantes son mayores de 55 años.

Práctica
a Se conectaron 54 personas.
b Se rebajó un 13,5%.
c 45 seguidores son de páginas de memes.
d Sin descuento hubiera pagado $17.250
e Gano el 75%.
f En total son 88 videos.