Informe de Resultados 2023

Prueba de Matemática
Establecimiento: AMERICAN COLLEGE

RBD: 14211
Nombre director o directora: HELIA ISABEL CHÁVEZ GÓMEZ
Nombre docente de la asignatura: MARIA PLAZA ROBLEDO
Curso: 4 A
Cantidad de estudiantes que considera este informe: 43
Fecha y hora de generación de este informe: 21/08/2023 09:53:26

Monitoreo Intermedio
El objetivo general de este periodo es entregar En este informe encontrará:
información sobre los logros de los aprendizajes 1. Resultados según niveles de logro
académicos de las y los estudiantes y del trabajo
2. Resultados según ejes temáticos
realizado por el establecimiento sobre ciertos
aspectos clave para el desarrollo integral. Con 3. Resultados por pregunta
esta información docentes y directivos pueden 4. Resultados por estudiante
evaluar o ajustar la planificación del segundo
semestre y adecuar las acciones pedagógicas que
han implementado para promover una formación Recuerde que esta información NO DEBE ser
integral en cada estudiante. usada para:
En forma específica, con estos resultados el equipo • calificar o poner nota a las y los estudiantes;
pedagógico podrá conocer qué tan logrados se • realizar comparaciones entre cursos; y
encuentran actualmente los Aprendizajes Basales
• comparar con las evaluaciones DIA 2022
de la Actualización de la Priorización Curricular
2023-2025 y determinar las líneas de acción para
continuar con la reactivación de aprendizajes, según
el contexto de su curso.

Interprete estos resultados según su contexto, la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025 y lo trabajado en
clases. Por ejemplo, si una escuela no ha comenzado a trabajar estos aprendizajes o recién empezó, que los y las estudiantes
se concentren en el nivel I de logro no representa necesariamente una dificultad, sino más bien refleja que aún no han tenido
la oportunidad de aprenderlos. Por el contrario, si se ha trabajado la gran mayoría de los Objetivos de Aprendizaje (OA)
basales para este nivel, bajos resultados pueden indicar que es necesario retomar algunos aprendizajes antes de continuar.

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1. Resultados según
niveles de logro
El Gráfico 1 presenta la distribución de estudiantes • nivel II: estudiantes que logran alcanzar parcialmente
según niveles de logro en los aprendizajes referidos los OA basales de 4.° básico.
a los OA basales de la Actualización de la Priorización
• nivel III: estudiantes que logran alcanzar
Curricular de 4.° básico. Estos son: satisfactoriamente los OA basales de 4.° básico.
• nivel I: estudiantes que NO logran alcanzar los
aprendizajes mínimos de los OA basales de
4.° básico.

Gráfico 1. Distribución de estudiantes según niveles de logro en los OA basales de 4.° básico

Preguntas guía

• ¿En qué niveles de logro se encuentra la mayor parte y la menor parte de las y los estudiantes del curso?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes no logra demostrar que han adquirido satisfactoriamente los OA basales de
4.° básico?

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2. Resultados según
ejes temáticos
El Gráfico 2 presenta los porcentajes promedio de
respuestas correctas del curso en cada eje temático.
Estos son:
• Números y operaciones: se evalúa la lectura de
números hasta el 10 000, la comprensión de
la adición y sustracción de números naturales
hasta el 1000, en el contexto de la resolución de
problemas rutinarios y no rutinarios con y sin canje.
Además, se evalúa el cálculo de multiplicación y
división de números naturales y la resolución de
problemas en contextos cotidianos que involucran
estas operatorias. Asimismo, se evalúa la adición y
sustracción de fracciones con igual denominador
y la resolución de problemas que las involucran
en contextos cotidianos.
• Patrones y álgebra: se evalúa la comprensión de
las relaciones entre los números que forman una
secuencia que involucra una operación. Identificando
el patrón de formación y la completación de una
3
secuencia en una tabla con elementos faltantes.
Además, se evalúa la resolución de ecuaciones de
un paso en el ámbito de los números naturales hasta
el 100 que involucren adiciones o sustracciones.
• Geometría: se evalúa la identificación de figuras
2D relacionadas mediante una rotación, además
de la identificación de figuras simétricas y de
ejes de simetría.
• Medición: se evalúa la identificación de unidades
de medida de longitud de un objeto. También,
se evalúa la resolución de problemas con y sin
contexto, y que requieran la conversión de unidades
de medida de longitud. Además, se evalúa el cálculo
de áreas de cuadrados y rectángulos. Finalmente,
se evalúa la determinación del volumen de una
figura 3D conformada por cubos apilados.
• Datos y probabilidades: se evalúa la interpretación
y lectura de datos presentados en pictogramas y
gráficos de barra simple.
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Gráfico 2. Porcentaje promedio de respuestas correctas del curso según eje temático

Preguntas guía

• ¿Cuál es el eje más logrado y el eje menos logrado?

• ¿Los resultados que se observan son heterogéneos u homogéneos? ¿Qué razones pedagógicas podrían
relacionarse con estos resultados?
Para profundizar en el análisis de estos resultados consulte la Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta
de la prueba

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3. Resultados por pregunta
La Tabla 1 muestra los resultados del curso en cada
una de las preguntas de la prueba, considerando
el número del OA basal, eje temático, habilidad e
indicador de evaluación asociado.
Además se presenta el porcentaje de respuestas de
las y los estudiantes del curso en cada alternativa,
incluyendo la opción No responde o Nulo (N).
En el caso de otros formatos de preguntas (de
desarrollo o completación, por ejemplo), se entrega el
porcentaje de respuestas correctas (RC), incorrectas
(RI) y, si corresponde, el porcentaje de respuestas
parcialmente correctas (RPC) y de quienes no
responden (N).

Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

N. ° %
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
pregunta respuestas

1 1 Números y Representar Leen números naturales del 0 al

A: 4.65%
operaciones 10 000.
B: 2.33%
C: 2.33%
D: 90.70%
N: 0.00%

2 3 Números y Resolver Resuelven problemas que

operaciones problemas requieren calcular adiciones A: 23.26%
B: 20.93%
y sustracciones de números C: 32.56%
naturales. D: 20.93%
N: 2.33%

3 6 Números y Resolver Calculan divisiones exactas de

operaciones problemas números naturales. RC: 67.44%
RI: 27.91%
N: 4.65%

4 7 Números y Argumentar y Resuelven problemas no rutinarios

operaciones comunicar en contextos cotidianos que RC: 25.58%
incluyen dinero. RPC: 13.95%
RI: 60.47%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° %
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
pregunta respuestas

5 8 Números y Representar Identifican representaciones de las A: 0.00%

operaciones fracciones como partes de un todo. B: 20.93%
C: 76.74%
D: 2.33%
N: 0.00%

6 9 Números y Resolver Calculan adiciones de fracciones

RC: 88.37%
operaciones problemas con igual denominador. RI: 11.63%
N: 0.00%

7 9 Números y Resolver Resuelven problemas que

A: 6.98%
operaciones problemas requieren calcular adiciones de B: 46.51%
fracciones con igual denominador. C: 2.33%
D: 9.30%
N: 34.88%

19 5 Números y Resolver Estiman el resultado de

A: 60.47%
operaciones problemas multiplicaciones de números
B: 16.28%
naturales. C: 4.65%
D: 13.95%
N: 4.65%

20 5 Números y Resolver Resuelven problemas que

operaciones problemas requieren calcular multiplicaciones A: 13.95%
B: 25.58%
de números naturales. C: 6.98%
D: 48.84%
N: 4.65%

21 6 Números y Resolver Estiman el cociente de una división

operaciones problemas de números naturales. A: 6.98%
B: 48.84%
C: 13.95%
D: 23.26%
N: 6.98%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° %
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
pregunta respuestas

22 7 Números y Resolver Resuelven problemas no rutinarios

A: 34.88%
operaciones problemas en contextos cotidianos que B: 13.95%
incluyen dinero. C: 16.28%
D: 23.26%
N: 11.63%

23 9 Números y Resolver Resuelven problemas que

A: 20.93%
operaciones problemas requieren calcular sustracciones de
B: 65.12%
fracciones con igual denominador. C: 6.98%
D: 2.33%
N: 4.65%

8 13 Patrones y Resolver Completan secuencias numéricas

álgebra problemas presentadas en tablas. A: 0.00%
B: 95.35%
C: 0.00%
D: 0.00%
N: 4.65%

9 13 Patrones y Resolver Identifican un patrón de formación

álgebra problemas de secuencias numéricas A: 27.91%
B: 11.63%
presentadas en tablas.
C: 34.88%
D: 23.26%
N: 2.33%

10 14 Patrones y Resolver Resuelven ecuaciones de un

álgebra problemas paso que involucren adiciones o A: 69.77%
B: 6.98%
sustracciones.
C: 9.30%
D: 9.30%
N: 4.65%

16 17 Geometría Representar Identifican ejes de simetría.

A: 6.98%
B: 72.09%
C: 13.95%
D: 6.98%
N: 0.00%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° %
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
pregunta respuestas

17 18 Geometría Representar Identifican figuras 2D relacionadas A: 18.60%

por una reflexión axial. B: 2.33%
C: 72.09%
D: 4.65%
N: 2.33%

18 18 Geometría Resolver Identifican rotaciones de figuras

A: 34.88%
problemas 2D. B: 23.26%
C: 13.95%
D: 23.26%
N: 4.65%

11 22 Medición Resolver Miden objetos usando una regla.

RC: 90.70%
problemas RI: 6.98%
N: 2.33%

12 22 Medición Representar Resuelven problemas que

A: 67.44%
requieren realizar conversiones de
B: 6.98%
unidades de medida de longitud. C: 11.63%
D: 11.63%
N: 2.33%

13 23 Medición Resolver Calculan el área de un cuadrado.

problemas A: 4.65%
B: 0.00%
C: 9.30%
D: 83.72%
N: 2.33%

14 23 Medición Resolver Calculan el área de un rectángulo.

problemas A: 6.98%
B: 13.95%
C: 76.74%
D: 0.00%
N: 2.33%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° %
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
pregunta respuestas

15 24 Medición Resolver Calculan el volumen de un cuerpo A: 83.72%

problemas conformado por cubitos apilados. B: 4.65%
C: 9.30%
D: 0.00%
N: 2.33%

24 27 Datos y Representar Leen información presentada

RC: 58.14%
probabilidades en gráficos de barra simple con RI: 32.56%
escala. N: 9.30%

25 27 Datos y Resolver Interpretan información presentada

A: 39.53%
probabilidades problemas en un pictograma con escala. B: 11.63%
C: 18.60%
D: 18.60%
N: 11.63%

Preguntas guía

• Considerando estos resultados y los del Gráfico 2. Porcentaje promedio de respuestas correctas del curso según
eje temático, ¿qué preguntas tienen menor porcentaje de respuestas correctas y a qué ejes están asociadas?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a una misma habilidad? ¿Qué
factores pedagógicos pueden haber influido en tales resultados?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a un mismo indicador de evaluación
o a un tipo de tareas similares? ¿A cuál(es)?
• Observando los porcentajes de respuestas, ¿algún distractor fue seleccionado por un alto porcentaje de
estudiantes? Si es así, es necesario indagar en las razones pedagógicas por las que se pudieron cometer
estos errores.

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4. Resultados por estudiante
La Figura 1 muestra los resultados de cada estudiante
según niveles de logro en los aprendizajes referidos
a los OA basales de Matemática 4.° básico.
El análisis de estos datos permitirá identificar las
necesidades de apoyo para los distintos grupos
de estudiantes, según los aprendizajes logrados
en cada nivel.

Preguntas guía:

• ¿El grupo de estudiantes que se concentra en el nivel I es el mismo que he observado en clases con mayores
dificultades para lograr los aprendizajes?
• Si reviso los resultados del grupo de estudiantes con nivel I de logro y los comparo con los del curso, ¿se
observan dificultades comunes a ambos grupos o hay dificultades específicas del grupo de estudiantes
con nivel I de logro? ¿Cuáles son las necesidades comunes y cuáles son específicas?
• ¿A qué factores pedagógicos podría atribuir el nivel de logro alcanzado por cada uno(a) de mis estudiantes?

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Figura 1. Resultados por estudiante según niveles de logro en los OA basales de 4.° básico

nivel I nivel II nivel III

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5. Conclusiones preliminares
Luego de revisar los resultados y reflexionar en torno a las preguntas guía, se invita a establecer conclusiones
preliminares para diseñar o ajustar la planificación de clases del segundo semestre del año escolar. En este
contexto, se sugiere responder las preguntas de la tabla que se presentan a continuación.

Tabla 2. Conclusiones preliminares

¿Qué OA basales quedaron

pendientes de abordar según Al considerar los OA basales que se deben comenzar a abordar este segundo
lo planificado el primer semestre semestre escolar, ¿cuáles OA pendientes deben ser aprendidos antes?
escolar?

¿Hay OA basales que fueron ¿Cuáles de esos OA son necesarios de reforzar adecuando las estrategias
abordados pero que se identifican planificadas para lo que resta del año?
como no logrados por la mayoría
del curso? ¿Cuáles?

¿Qué desafíos plantea la diversidad de estudiantes que hay en el curso respecto de la priorización
curricular? ¿Qué estrategias focalizadas se podrían implementar para que todas y todos los estudiantes
logren un nivel de aprendizaje óptimo?

Continuemos analizando los resultados

Para profundizar en el análisis de resultados, se invita al equipo de gestión y docentes a revisar material complementario,
disponible en la sección Recursos en el sitio web del DIA. Con esto se espera apoyar el análisis de resultados, priorizar
desafíos y definir acciones de mejora para avanzar en la formación integral de las y los estudiantes de su curso.

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