Informe de Resultados 2023

Prueba de Matemática
Establecimiento: COLEGIO MANUEL BULNES PRIETO

RBD: 1886
Nombre director(a): CAMILA PILAR PEREIRA ARANDA
Nombre docente de la asignatura: SEBASTIAN ANTONIO MARIN VALDES
Curso: II A (HC-310)
Cantidad de estudiantes que rindieron la prueba: 30
Fecha y hora de generación de este informe: 08/05/2023 17:52:17

Evaluación de Diagnóstico
A nivel general, la evaluación de Diagnóstico
busca entregar información sobre el estado de
los aprendizajes previos en las áreas académica
y socioemocional, para que docentes y directivos
puedan ajustar la planificación del año escolar que
está comenzando y promover una formación integral
en las y los estudiantes, de acuerdo a la Política de
Reactivación Educativa Integral.
Con estos resultados, el equipo pedagógico podrá
conocer cómo se encuentran actualmente los
aprendizajes del curso en relación con los Objetivos
de Aprendizajes (OA) priorizados del nivel anterior.
Asimismo, activar y continuar con el desarrollo de los
aprendizajes en aquellos estudiantes que requieren
mayor apoyo antes de abordar los OA basales del
año escolar 2023.
En este informe encontrará:
1. Resultado general del curso
2. Resultados según ejes temáticos
3. Resultados por pregunta
4. Resultados por estudiante
5. Conclusiones preliminares
Recuerde que esta información NO DEBE ser
usada para:
• calificar o poner nota a las y los estudiantes;
• realizar comparaciones entre cursos; y
• realizar comparaciones con las evaluaciones
DIA 2022.

Informe de Resultados 2023 | Matemática

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1. Resultado general del curso
Los resultados de la evaluación de Diagnóstico permiten
Porcentaje de estudiantes del curso
identificar al grupo de estudiantes que requieren
que requieren mayor apoyo para
mayor apoyo, debido a que no demostraron un logro 100%
consolidar los aprendizajes del nivel
mínimo de los OA priorizados del nivel anterior y que, anterior.
por tanto, requieren consolidar esos aprendizajes
antes de abordar los del año que inicia.

2. Resultados según
ejes temáticos
El Gráfico 1 presenta el porcentaje promedio de la razón de homotecia, identificando la imagen
respuestas correctas del curso en cada eje temático homotética de una figura y resolviendo problemas
de Matemática. Estos son: que requieren utilizar las propiedades de la
homotecia, a raíz de lo cual, se evalúa el desarrollo
• Números: se evalúa la comprensión que las y los
del teorema de Tales, calculando la medida de trazos
estudiantes tienen de las potencias, calculando
y resolviendo problemas en los que se debe aplicar
potencias de base racional y exponente entero.
dicho teorema. Además, se evalúa la aplicación de
También, se evalúa la capacidad que tienen para
las propiedades de semejanza y proporcionalidad,
reducir expresiones numéricas utilizando las
determinando medidas en modelos a escala y
propiedades de potencias y modelar una situación
triángulos y resolviendo problemas en los que
descrita que permita solucionar un problema.
se requiere aplicar proporcionalidad.
• Álgebra y funciones: se evalúan los aprendizajes
• Probabilidad y estadística: se evalúa la capacidad
relacionados con los productos notables,
de las y los estudiantes para calcular la probabilidad
desarrollando, factorizando y reduciendo
de diversos eventos donde se deban utilizar las
expresiones algebraicas que los involucren, de
reglas de las probabilidades, la regla aditiva y la
manera pictórica y simbólica. También, se evalúa
regla multiplicativa para dar respuesta a diversos
la comprensión que las y los estudiantes tienen de
problemas. También, se evalúa la capacidad que
los sistemas de ecuaciones de 2x2, utilizándolos
tienen para describir el comportamiento azaroso
para modelar una situación problemática y resolver
utilizando las probabilidades.
problemas.
• Geometría: se evalúa la comprensión de las y los
estudiantes respecto del área y volumen de conos
a través del cálculo de área y la resolución de
problemas que involucran el cálculo de volumen
de conos. También, se evalúa la comprensión que
tienen del concepto de homotecia, calculando

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Gráfico 1. Porcentaje promedio de respuestas correctas del curso según eje temático

Preguntas guía
• ¿Cuál es el eje más logrado y el eje menos logrado?
• ¿Los resultados que se observan son heterogéneos u homogéneos? ¿Qué razones pedagógicas pueden
relacionarse con estos resultados?
Para profundizar en el análisis de estos resultados consulte la Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta
de la prueba.

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3. Resultados por pregunta
La Tabla 1 muestra los resultados del curso en cada
una de las preguntas de la prueba, considerando el
número del OA priorizado, eje temático, habilidad e
indicador de evaluación asociado. Además, para las
preguntas de alternativas se presenta el porcentaje
de estudiantes que respondió cada opción y de
quienes no respondieron o anularon la pregunta
(N). Para estas preguntas, la respuesta correcta
está destacada con negrita.
En el caso de otros formatos de preguntas (de
desarrollo o completación, por ejemplo), se entrega el
porcentaje de respuestas correctas (RC), incorrectas
(RI) y, si corresponde, el porcentaje de respuestas
parcialmente correctas (RPC) y de quienes no
responden (N).

Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (I medio)

1 2 Números Resolver Calculan potencias de base A: 10.00%

problemas natural y exponente entero B:A:
35.00%
76.67%
negativo. B: 10.00%
C:C:
10.00%
10.00%
D:D:
15.00%
3.33%
N: 0.00%
N: 30.00%

2 2 Números Resolver Calculan potencias de base

problemas negativa y exponente natural. RC: 40.00%
RI: 53.33%
N: 6.67%

16 2 Números Resolver Calculan potencias de base

problemas fraccionaria y exponente entero A: 20.00%
negativo. B: 13.33%
C: 43.33%
D: 23.33%
N: 0.00%

18 2 Números Resolver Reducen expresiones numéricas

problemas usando propiedades de la
A: 16.67%
multiplicación y división de B: 43.33%
potencias. C: 20.00%
D: 20.00%
N: 0.00%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (I medio)

19 2 Números Modelar Usan potencias de base racional

y exponente entero para A: 13.33%
B: 40.00%
modelar diversas situaciones.
C: 33.33%
D: 13.33%
N: 0.00%

4 3 Álgebra y Resolver Identifican el desarrollo de

funciones problemas productos notables. A: 26.67%
B: 23.33%
C: 13.33%
D: 36.67%
N: 0.00%

5 3 Álgebra y Representar Identifican la forma factorizada

funciones de productos notables. A: 10.00%
B: 36.67%
C: 50.00%
D: 3.33%
N: 0.00%

6 3 Álgebra y Resolver Reducen expresiones

funciones problemas algebraicas que involucran A: 46.67%
productos notables. B: 23.33%
C: 20.00%
D: 3.33%
N: 6.67%

7 4 Álgebra y Modelar Identifican sistemas de

funciones ecuaciones lineales de 2x2 que A: 10.00%
modelan diversas situaciones. B: 40.00%
C: 20.00%
D: 23.33%
N: 6.67%

3 2 Números Resolver Calculan potencias de base

problemas racional y exponente entero. A: 16.67%
B: 43.33%
C: 30.00%
D: 10.00%
N: 0.00%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (I medio)

20 3 Álgebra y Resolver Reducen expresiones

funciones problemas algebraicas que involucran A: 26.67%
B: 23.33%
productos notables.
C: 33.33%
D: 16.67%
N: 0.00%

21 3 Álgebra y Representar Identifican la forma factorizada

funciones de productos notables, a partir A: 20.00%
de una representación pictórica. B: 33.33%
C: 23.33%
D: 16.67%
N: 6.67%

17 2 Números Resolver Calculan potencias de base

problemas racional y exponente entero. A: 30.00%
B: 23.33%
C: 26.67%
D: 20.00%
N: 0.00%

22 4 Álgebra y Modelar Identifican sistemas de

funciones ecuaciones lineales de 2x2 que A: 36.67%
modelan diversas situaciones. B: 13.33%
C: 33.33%
D: 13.33%
N: 3.33%

23 4 Álgebra y Resolver Resuelven problemas que

funciones problemas requieran encontrar la solución RC: 3.33%
de sistemas de ecuaciones RI: 70.00%
lineales (2x2). N: 26.67%

8 7 Geometría Resolver Calculan áreas de superficie de

problemas conos. A: 10.00%
B: 43.33%
C: 30.00%
D: 13.33%
N: 3.33%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (I medio)

9 8 Geometría Modelar Identifican razones entre

segmentos usando la propiedad A: 23.33%
de conservación de razones de B: 30.00%
C: 20.00%
las homotecias. D: 20.00%
N: 6.67%

10 9 Geometría Resolver Calculan medidas desconocidas

problemas de trazos, usando el teorema de RC: 3.33%
Tales. RI: 73.33%
N: 23.33%

11 10 Geometría Resolver Calculan medidas en modelos a

problemas escala usando proporcionalidad. A: 16.67%
B: 26.67%
C: 23.33%
D: 30.00%
N: 3.33%

24 7 Geometría Resolver Resuelven problemas que

problemas requieren relacionar los A: 6.67%
volúmenes de un cono y un B: 33.33%
cilindro con igual radio basal y C: 43.33%
D: 10.00%
altura. N: 6.67%

25 10 Geometría Resolver Calculan medidas desconocidas

problemas en triángulos aplicando A: 10.00%
propiedades de la semejanza. B: 20.00%
C: 30.00%
D: 33.33%
N: 6.67%

26 9 Geometría Resolver Resuelven problemas que

problemas requieren aplicar el teorema de RC: 3.33%
Tales. RI: 70.00%
N: 26.67%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (I medio)

27 9 Geometría Resolver Resuelven problemas que

problemas requieren aplicar el teorema de A: 20.00%
B: 43.33%
Tales.
C: 26.67%
D: 10.00%
N: 0.00%

32 8 Geometría Modelar Identifican la imagen homotética

de una figura, dada la razón y el A: 33.33%
centro de la homotecia. B: 40.00%
C: 20.00%
D: 3.33%
N: 3.33%

33 10 Geometría Resolver Calculan medidas en modelos a

problemas escala usando proporcionalidad. RC: 3.33%
RI: 76.67%
N: 20.00%

34 9 Geometría Modelar Resuelven problemas que

requieren aplicar el teorema de A: 26.67%
Tales. B: 36.67%
C: 20.00%
D: 10.00%
N: 6.67%

35 8 Geometría Modelar Calculan razones de homotecias,

dadas una figura y su imagen A: 26.67%
bajo la homotecia. B: 20.00%
C: 26.67%
D: 23.33%
N: 3.33%

12 15 Probabilidad Argumentar y Comparan probabilidades

y estadística comunicar de eventos y argumentan su RC: 3.33%
respuesta. RPC: 23.33%
RI: 73.33%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (I medio)

13 14 Probabilidad Resolver Calculan la probabilidad de

y estadística problemas la unión de dos eventos con A: 26.67%
B: 23.33%
intersección en diversas
C: 36.67%
situaciones. D: 13.33%
N: 0.00%

14 14 Probabilidad Resolver Calculan la probabilidad

y estadística problemas de la unión de dos eventos A: 6.67%
sin intersección en diversas B: 40.00%
C: 33.33%
situaciones. D: 13.33%
N: 6.67%

15 14 Probabilidad Resolver Calculan la probabilidad de la

y estadística problemas intersección de dos eventos en A: 10.00%
diversas situaciones. B: 20.00%
C: 36.67%
D: 33.33%
N: 0.00%

28 14 Probabilidad Resolver Calculan la probabilidad de

y estadística problemas la unión de dos eventos con A: 30.00%
intersección en diversas B: 23.33%
situaciones. C: 20.00%
D: 23.33%
N: 3.33%

29 15 Probabilidad Resolver Comparan probabilidades de

y estadística problemas eventos. A: 16.67%
B: 23.33%
C: 40.00%
D: 16.67%
N: 3.33%

30 14 Probabilidad Resolver Calculan la probabilidad de la

y estadística problemas intersección de dos eventos en A: 10.00%
diversas situaciones. B: 30.00%
C: 30.00%
D: 30.00%
N: 0.00%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (I medio)

31 14 Probabilidad Resolver Calculan la probabilidad de la

y estadística problemas intersección de dos eventos en A: 23.33%
B: 40.00%
diversas situaciones.
C: 26.67%
D: 10.00%
N: 0.00%

Preguntas guía:
• Considerando estos resultados y el Gráfico 1, ¿qué preguntas tienen menor porcentaje de respuestas
correctas y a qué ejes están asociadas?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a una misma habilidad? ¿Qué
factores pedagógicos pueden haber influido en tales resultados?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a un mismo indicador de evaluación
o evalúan tareas similares? ¿A cuál(es)?
• Observando los porcentajes de respuestas de las y los estudiantes, ¿algún distractor fue seleccionado por
un alto porcentaje de estudiantes? Si es así, indague en las razones pedagógicas por las que se podrían
cometer estos errores.

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4. Resultados por estudiante
La Tabla 2 que se encuentra en la siguiente página
muestra el grupo de estudiantes que requieren
mayor apoyo para consolidar los aprendizajes del
nivel anterior.
Con esta información, junto a la obtenida por el
establecimiento a partir de otras evaluaciones,
se espera contribuir a que el equipo pedagógico
evalúe las necesidades de apoyo tanto para este
grupo de estudiantes como para el resto del curso,
a fin de garantizar que todas y todos cuenten con
los aprendizajes necesarios para iniciar el año
escolar actual.

Preguntas guía:
• ¿La cantidad de estudiantes que requieren mayor apoyo representa una alerta? ¿Son quienes había identificado
durante el año escolar 2022 por algún medio de evaluación?
• ¿Qué factores pedagógicos podrían explicar que estos(as) estudiantes requieran mayor apoyo que el resto
del curso?
• Al observar la información de evaluaciones del establecimiento y la Planilla de resultados de las y los estudiantes
del curso1 que presenta los resultados según eje temático, ¿se observan dificultades similares en estos(as)
estudiantes? ¿Qué ajustes en las planificaciones y estrategias se podrían implementar específicamente para
fortalecer los aprendizajes del año anterior y activar los OA basales 2023 en este grupo de estudiantes?

1 La Planilla de resultados de las y los estudiantes del curso se encuentra en la sección Descargar Resultados en el Área Académica de la
plataforma DIA.

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 Cantidad de estudiantes que requieren mayor apoyo: 30

Tabla 2. Estudiantes del curso que requieren mayor apoyo en los OA priorizados del nivel anterior

Nombre estudiante

ÁLVAREZ CORTÉS FELIPE ANDRÉS

ARANCIBIA MALDONADO SARA ALEIRA

BAHAMONDES CALDERÓN GENESIS BELÉN

BAHAMONDES SANHUEZA LAURA ANTONIA

BASÁEZ MALBRÁN GABRIELA CATALINA

CEPEDA ROJAS LUKAS BENJAMÍN

CÓRDOVA HERNÁNDEZ MARTÍN ALONSO

DESPECCI SANDOVAL BRUNO VAGLENTE CHRISTIAN

DIAZ DÍAZ LUIS FELIPE

FABREGAT VERA CATALINA BELÉN

FERNÁNDEZ ARAOS NAZARETH SOFÍA NOEMÍ

HERNÁNDEZ DÍAZ NICOLÁS CAMILO IGNACIO

IJIBAJA ARAYA ANTONELLA AMANDA

MARTÍNEZ ÁLVAREZ ANIKA BAITIARE ANAÍS

MARTÍNEZ DURÁN EVA ANTONIA

MONTALVAN CARDENAS DANIEL

MUÑOZ PIZARRO JAVIERA ANAÍS

NAVARRETE SEVERINO CAMILO BERNARDO

OLIVARES RUZ CATALINA BELÉN

PALACIOS AYALA JAMES ALONSO

PAREDES PARDO ENRIQUE ANDRÉS

REBOLLEDO MONCADA JOAQUÍN ANDRÉS

RODRIGUEZ ARRIETA MAYERLIN VICTORIA

[Continúa]

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[Continuación]

Nombre estudiante

Rodríguez Subero Brixon José

VILLALOBOS CÁCERES VÍCTOR LEONARDO

VILLENA ESPINOZA SOFÍA VALENTINA

ZAMORA DÍAZ BELÉN PASCALLE

MENESES MENESES RICARDO HERNAN

ÁGUILA JOSE DE LIMA MARIANA ESTELA

YANANA SUAREZ MARIA TERESA

[Continúa]

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[Continuación]

Nombre estudiante

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5. Conclusiones preliminares
Luego de revisar los resultados y reflexionar en torno a las preguntas guía, se invita a establecer conclusiones
preliminares para diseñar o ajustar la planificación de clases de este año. En este contexto, se sugiere
responder las preguntas de la tabla que se presentan a continuación.
Tabla 3. Conclusiones preliminares

¿Quedaron OA pendientes de Al considerar los OA que se deben abordar este año escolar en Matemática, ¿cuáles
abordar el 2022? ¿Cuáles? OA pendientes deben estar logrados antes de continuar con los OA basales 2023?

¿Hay aprendizajes ya aborda- ¿Cuáles de esos OA que se abordaron se pueden trabajar en conjunto con los OA
dos que deberían reforzarse basales del año escolar 2023?
antes de continuar con los
del 2023?

¿Qué desafíos plantea la diversidad de estudiantes que hay en el curso? ¿Qué necesidades de apoyo requiere
cada grupo de estudiantes?

Continuemos analizando los resultados

Para profundizar en el análisis de resultados, se invita al equipo de gestión y docentes a revisar material
complementario, disponible en la sección Recursos en el sitio web del DIA. Con esto se espera apoyar el análisis
de resultados, priorizar desafíos y definir acciones de mejora para avanzar en la formación integral de las y los
estudiantes de su establecimiento.

Informe de Resultados 2023 | Matemática

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