En esta última etapa de observación que duro 3 días el

maestro se presentaba puntualmente para el desarrollo

de sus actividades cumpliendo con un horario de 8:00

a.m. a 1:00 pm en el cual el maestro se presentaba 15

min antes de la hora de entrada. Preocupándose

inicialmente por la preparación del salón y los recursos

didácticos, equipos de audio, vídeo, etc. El maestro a

cargo del grupo establecía contacto con los estudiantes

a través de un saludo al inicio del día y una despedida al

final de la clase. Al inicio de las clases el maestro

hablamos sobre los conocimientos previos del tema a

desarrollar y dándole una estructura y organización de la

clase, y mencionando la secuencia que tendrá, además

de mencionarle los objetivos, aprendizajes clave, etc.

Durante el transcurso de la clase el maestro planteaba

distintas preguntas operativas con un orden práctico

para así desarrollarlas durante la actividad (aclarando

dudas). La forma de comunicación del maestro se

caracterizaba por utilizar un lenguaje claro y

comprensible, al mismo tiempo explicar palabras

técnicas que puedan no ser comprendidas y usar

ejemplos para aclarar ideas o conceptos. Con esto

también el maestro mantenía un contacto visual y se

desplazaba adecuadamente por el salón visualizando que

todos los alumnos estuvieran desarrollando las

actividades.

El maestro utiliza todos los recursos didácticos que él

tiene para facilitar la comprensión de los conceptos en

forma variada utilizando (filmaciones, casos, etc.). Así

mismo el maestro hacen entrega de material de apoyo

hacia los alumnos para facilitar o aclarar dudas de

manera más fácil ya sea de manera individual o de

manera grupal, gracias a esto el docente logra

administrar su tiempo y lograr los objetivos de cada

clase en ese horario.

El docente siempre da a conocer una síntesis de las

ideas principales del tema, así mismo conecta el tema

con las actividades realizadas con anterioridad al igual

que orienta a los alumnos para buscar información

complementara de manera grupal. El docente realiza

cuestionamientos para verificar conocimientos previos

con preguntas abiertas de manera grupa y de manera

aleatoria, al comenzar con el desarrollo de la clase inicia

con una experiencia profesional con el fin de motivar y

capturar la atención de los alumnos, durante la clase

permite interrupciones para responder preguntas o

aclarar dudas y utiliza las dudas como forma de

aprendizaje.

Los contenidos entregados por el docente corresponden

a los objetivos planteados con anterioridad, siguen una

secuencia lógica que facilita al alumno el proceso de

análisis, relación y aplicación de los conceptos o del

tema. En caso de que la actividad tenga que ser

realizada en forma de equipos y no de manera individual

el docente explica los objetivos de las actividades al

grupo y pregunta si la información quedo clara o si no es

así volver a explicar el objetivo de la clase, también

indica las claves para que un trabajo o una actividad en

equipo sea eficaz distribuye roles para que así todo el

equipo tenga que colaborar y ayudar con la actividad

otorgada y así todos adquieran el conocimiento o el

objetivo de la clase y así fomentar la participación de

todos los alumno, en los 3 días de jornada de

observación el docente tenía la participación y la

atención de todos los alumnos se les miraba con

motivación para realizar las actividades que el maestro

les proporcionaba de igual manera los materiales y

actividades que diseña contribuyen al desarrollo de lo

que se propone, los recursos que utiliza son suficientes y

adecuados para el desarrollo de la clase ya que algunos

de sus materiales de apoyo son actuales como por

ejemplo (videos en YouTube o algún material impreso) de

igual manera utiliza materiales propios que él tuvo o

adquirió con anterioridad

Al finalizar la actividad el maestro hacia que los alumnos

compartieran sus experiencias si les fue fácil o difícil la

realización de dichas actividades o que fue lo que diaria

que les gusto más así mismo de manera grupal

empezaban a evaluar trabajo por si algún alumno o en

dado caso equipo estuvo mal en alguna cosa

De esta manera el maestro fomentaba la participación y

colaboración del grupo al terminar con la coevaluación el

maestro llamaba a cada alumno para revisar la actividad

y en dado caso de haber alguna duda solucionara de

manera personal ya que tal vez si lo hacía de manera

grupal podría perder la atención del grupo ya que como

era un grupo en el cual estaba 5to y 6to grado al hacerlo

de manera grupal tal vez algún alumno se aburriría al

pensar o decir yo ya lo sé mejor me pongo a jugar o a

platicar con mi compañero de un lado y así sería un

descontrol grupal, al realizarlo de manera individual el

mantenía la atención del grupo ya que en lo que el

revisaba y aclaraba dudas los ponía a que anotaran la

tarea y así en lo que ellos terminaban de anotar la tarea

el maestro terminaba de revisar y aclarar duda,

De todo esto aprendí a como sobrellevar dos grupos al

mismo tiempo por qué mi pensamiento antes de ir a la

primera, segunda y esta tercera y última jornada de

observación era muy distinto yo creía que el trabajar con

dos grupos a la vez sería muy difícil ya que conllevaría

doble planeación, doble atención etc.

Pero no gracias a esta serie de jornadas de observación

entendí lo sencillo pero no fácil que es atender a dos

grupos a la vez y lo mejor de todo esto es lo increíble

que es ver como un alumno de un grupo participaba pero

al mismo tiempo un alumno del otro grupo participaba

para corregir de manera ética a su compañero si es que

estaba en un error y en caso de que su compañero

estuviera bien complementaba o apoyaba su respuesta

Durante las actividades de observación es indispensable

que los estudiantes registren por escrito todo lo que les
llame la atención, además de los aspectos que señale la
guía correspondiente. Cuando experimenten alguna
propuesta didáctica es preferible que se concentren en
el desarrollo de las actividades y en la atención a los
alumnos, por lo cual es indispensable que al final del
trabajo elaboren un relato de experiencias o escriban en
su diario. “La observación participante, como su nombre
indica, consiste en observar al mismo tiempo que se
participa en las actividades propias del grupo que se
está investigando” (Bisquerra, 2004:332).