Observación entre maestros: ¿Cómo presentar una

clase como docente observado?

La observación entre maestros es una herramienta valiosa que permite aprender a través
de le realimentación. Es evidente que un docente necesita del acompañamiento de sus
pares para poder identificar de manera más completa las fortalezas y áreas de
oportunidad de su práctica. Cuando un maestro realiza un autoanálisis de su labor,
existen algunos aspectos que le son difíciles de percibir, por lo que el acompañamiento
entre pares a través de la observación de clase, es un  elemento fundamental en la
búsqueda de mejoras.

De igual manera, se trata de un proceso que se establece con el fin de resolver

problemáticas de enseñanza y aprendizaje que han sido difíciles de solucionar en el aula.
El proceso parte de la obtención de información en contexto y tiempo real, producto de
analizar cómo abordan un tema complejo los maestros a observar; cómo desarrollan,
organizan y plantean el contenido de una asignatura; cómo interactúan y crean con los
alumnos ambientes propicios para el aprendizaje; cómo aprovechan los recursos
didácticos, y cómo se manejan en el salón de clases.

BENEFICIOS DE UNA OBSERVACIÓN DE CLASE

El hecho de observar una clase como proceso tiene una intención y el compromiso de
mirar sin prejuicio una realidad, no para juzgarla, sino para comprenderla y establecer
opciones de solución a partir del intercambio, del modelaje, de la experiencia y del análisis.
BENEFICIOS DE LA OBSERVACIÓN ENTRE MAESTROS
Y DE LA CLASE MUESTRA
 Dar la oportunidad de mirar la manera en que enseñan otros colegas, negocian el
contenido que abordan, utilizan materiales e integran a los alumnos en la clase.
 Expresar y recibir comentarios sobre las formas de enseñanza.
 Reconocer los estilos propios de enseñanza.
 Reflexionar sobre la práctica de uno mismo en un ambiente de reciprocidad.
 Estudiar y observar con otros colegas que no sólo se conocen, sino que comparten una
misma problemática.
 Contribuir a la construcción de una cultura de cooperación profesional.
¿QUÉ DEBEMOS HACER EN UNA OBSERVACIÓN
DE CLASE ENTRE MAESTROS?
ANTES DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE
 Difundir y analizar el propósito de la estrategia, para que todos los maestros lo
comprendan.
 Identificar y socializar el papel de los participantes durante la observación.
 Preparar la sede y los espacios para la observación de clase entre maestros.
 Establecer claramente los aspectos en que centrará la observación
El maestro que será observado planea la clase que se observará, de acuerdo con la
manera en que lo hace cotidianamente. Organiza los materiales con los que habrá de
apoyarse durante la clase. Así mismo, comparte con sus alumnos el propósito de su
participación y el papel que habrán de desempeñar

DURANTE LA OBSERVACIÓN DE CLASE

El docente observador no establece comunicación ni con el maestro observado ni con sus
compañeros observadores, así como con ninguno de los alumnos. Sigue el desarrollo de
la clase y registra sus percepciones y comentarios en el guion correspondiente.

El docente observado explica el aprendizaje esperado que desarrollará en la clase a los

maestros observadores y a los alumnos. Desarrolla su clase de acuerdo con la planeación
elaborada. No dialoga con los maestros observadores y evita la interrupción de la
secuencia programada de actividades. Concluye la clase según lo programado, agradece y
se despide de los alumnos como lo hace cotidianamente.

DESPUÉS DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE

El docente observador organiza y sistematiza la información registrada en el guion de
observación de clase. Establece un diálogo con el docente observado a partir de
intercambiar un conjunto de reflexiones, ideas y experiencias que contribuyan a la
solución del problema de enseñanza y aprendizaje. Hace los comentarios y sugerencias
de una manera profesional, respetuosa y ceñida a los rubros motivo de la observación.
Registra lo que, a partir del diálogo con el maestro observado, enriquece y mejora su
propia práctica.

Por su parte el docente observado externa su experiencia como maestro bajo

observación. Establece una actitud receptiva ante los comentarios, reflexiones, ideas y
experiencias que reciba. Registra lo que, a partir del diálogo con los observadores,
enriquece y mejora su práctica.

¿CÓMO PRESENTAR UNA CLASE COMO

DOCENTE OBSERVADO?
Sabemos que, independientemente del tiempo que se tenga laborando como docente,
siempre causa un poco de inquietud o inseguridad el presentar una clase frente a otros
compañeros docentes, directores o supervisores. Como se señala líneas arriba, es tarea
del maestro observado preparar una planeación, prever lo materiales y los tiempos.

Por ello a continuación te presentamos algunas recomendaciones que te ayudarán a preparar una
buena clase, están establecidas de acuerdo a los guiones de observación que habitualmente se
emplean para este tipo de procesos.
 CON RESPECTO AL CONTENIDO O TEMA  ABORDADO
 Toma en cuanto los saberes previos de los alumnos.
 Contextualiza el tema o contenido (relaciónalo con la realidad y los intereses de los
estudiantes).
 Domina el tema o contenido (si tienes algunas dudas en cuanto al tema o contenido
repásalo previamente).
 Acompaña a los alumnos.
 Trabaja el contenido o tema con la profundidad requerida de acuerdo al grado escolar.
EN RELACIÓN A LA PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA
 Utiliza actividades con verdadera intencionalidad pedagógica (actividades que favorezcan
el aprendizaje).
 Planea una secuencia didáctica congruente con el tema o contenido
 Incluye en la secuencia didáctica actividades que favorezcan el logro del aprendizaje.
 Incluye en la secuencia didáctica la elaboración de productos tangibles o intangibles que
evidencien el logro del aprendizaje.
 Propón  actividades que promuevan el planteamiento de preguntas, el debate, la
exposición o demostración de los alumnos.
 Evalúa empleando diferentes técnicas e instrumentos.
Si tienes dudas acerca de cómo estructurar una secuencia didáctica te presentamos la

Observación entre maestros: ¿Cómo

siguiente recomendación:

presentar una clase como docente observado?

La observación entre maestros es una herramienta valiosa que permite aprender a través
de le realimentación. Es evidente que un docente necesita del acompañamiento de sus
pares para poder identificar de manera más completa las fortalezas y áreas de
oportunidad de su práctica. Cuando un maestro realiza un autoanálisis de su labor,
existen algunos aspectos que le son difíciles de percibir, por lo que el acompañamiento
entre pares a través de la observación de clase, es un  elemento fundamental en la
búsqueda de mejoras.

De igual manera, se trata de un proceso que se establece con el fin de resolver

problemáticas de enseñanza y aprendizaje que han sido difíciles de solucionar en el aula.
El proceso parte de la obtención de información en contexto y tiempo real, producto de
analizar cómo abordan un tema complejo los maestros a observar; cómo desarrollan,
organizan y plantean el contenido de una asignatura; cómo interactúan y crean con los
alumnos ambientes propicios para el aprendizaje; cómo aprovechan los recursos
didácticos, y cómo se manejan en el salón de clases.

BENEFICIOS DE UNA OBSERVACIÓN DE CLASE

 El hecho de observar una clase como proceso tiene una intención y el compromiso de
mirar sin prejuicio una realidad, no para juzgarla, sino para comprenderla y establecer
opciones de solución a partir del intercambio, del modelaje, de la experiencia y del análisis.
BENEFICIOS DE LA OBSERVACIÓN ENTRE MAESTROS
Y DE LA CLASE MUESTRA
 Dar la oportunidad de mirar la manera en que enseñan otros colegas, negocian el
contenido que abordan, utilizan materiales e integran a los alumnos en la clase.
 Expresar y recibir comentarios sobre las formas de enseñanza.
 Reconocer los estilos propios de enseñanza.
 Reflexionar sobre la práctica de uno mismo en un ambiente de reciprocidad.
 Estudiar y observar con otros colegas que no sólo se conocen, sino que comparten una
misma problemática.
 Contribuir a la construcción de una cultura de cooperación profesional.
¿QUÉ DEBEMOS HACER EN UNA OBSERVACIÓN
DE CLASE ENTRE MAESTROS?
ANTES DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE
 Difundir y analizar el propósito de la estrategia, para que todos los maestros lo
comprendan.
 Identificar y socializar el papel de los participantes durante la observación.
 Preparar la sede y los espacios para la observación de clase entre maestros.
 Establecer claramente los aspectos en que centrará la observación
El maestro que será observado planea la clase que se observará, de acuerdo con la
manera en que lo hace cotidianamente. Organiza los materiales con los que habrá de
apoyarse durante la clase. Así mismo, comparte con sus alumnos el propósito de su
participación y el papel que habrán de desempeñar

DURANTE LA OBSERVACIÓN DE CLASE

El docente observador no establece comunicación ni con el maestro observado ni con sus
compañeros observadores, así como con ninguno de los alumnos. Sigue el desarrollo de
la clase y registra sus percepciones y comentarios en el guion correspondiente.

El docente observado explica el aprendizaje esperado que desarrollará en la clase a los

maestros observadores y a los alumnos. Desarrolla su clase de acuerdo con la planeación
elaborada. No dialoga con los maestros observadores y evita la interrupción de la
secuencia programada de actividades. Concluye la clase según lo programado, agradece y
se despide de los alumnos como lo hace cotidianamente.

DESPUÉS DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE

El docente observador organiza y sistematiza la información registrada en el guion de
observación de clase. Establece un diálogo con el docente observado a partir de
 intercambiar un conjunto de reflexiones, ideas y experiencias que contribuyan a la
solución del problema de enseñanza y aprendizaje. Hace los comentarios y sugerencias
de una manera profesional, respetuosa y ceñida a los rubros motivo de la observación.
Registra lo que, a partir del diálogo con el maestro observado, enriquece y mejora su
propia práctica.

Por su parte el docente observado externa su experiencia como maestro bajo

observación. Establece una actitud receptiva ante los comentarios, reflexiones, ideas y
experiencias que reciba. Registra lo que, a partir del diálogo con los observadores,
enriquece y mejora su práctica.

¿CÓMO PRESENTAR UNA CLASE COMO

DOCENTE OBSERVADO?
Sabemos que, independientemente del tiempo que se tenga laborando como docente,
siempre causa un poco de inquietud o inseguridad el presentar una clase frente a otros
compañeros docentes, directores o supervisores. Como se señala líneas arriba, es tarea
del maestro observado preparar una planeación, prever lo materiales y los tiempos.

Por ello a continuación te presentamos algunas recomendaciones que te ayudarán a preparar una
buena clase, están establecidas de acuerdo a los guiones de observación que habitualmente se
emplean para este tipo de procesos.
CON RESPECTO AL CONTENIDO O TEMA  ABORDADO
 Toma en cuanto los saberes previos de los alumnos.
 Contextualiza el tema o contenido (relaciónalo con la realidad y los intereses de los
estudiantes).
 Domina el tema o contenido (si tienes algunas dudas en cuanto al tema o contenido
repásalo previamente).
 Acompaña a los alumnos.
 Trabaja el contenido o tema con la profundidad requerida de acuerdo al grado escolar.
EN RELACIÓN A LA PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA
 Utiliza actividades con verdadera intencionalidad pedagógica (actividades que favorezcan
el aprendizaje).
 Planea una secuencia didáctica congruente con el tema o contenido
 Incluye en la secuencia didáctica actividades que favorezcan el logro del aprendizaje.
 Incluye en la secuencia didáctica la elaboración de productos tangibles o intangibles que
evidencien el logro del aprendizaje.
 Propón  actividades que promuevan el planteamiento de preguntas, el debate, la
exposición o demostración de los alumnos.
 Evalúa empleando diferentes técnicas e instrumentos.
Si tienes dudas acerca de cómo estructurar una secuencia didáctica te presentamos la
siguiente recomendación:
 EN CUANTO A LAS INTERACCIONES CON LOS
ALUMNOS Y AMBIENTES PROPICIOS PARA EL
APRENDIZAJE
 Emplea en momentos oportunos el llamado el orden y la disciplina para mantener el
control del grupo.
 Organiza a los alumnos acorde con la naturaleza de las actividades.
 Conforma equipos en los que todos participen e interactúen.
 Ten apertura y atención a las solicitudes e incorpora  a quienes no estén participando.
 Emplea distintos espacios (aula, patio de la escuela, biblioteca).
 Promueve un ambiente de colaboración y respeto y mantenlo durante toda la clase.
EN LO REFERENTE AL APROVECHAMIENTO DE LOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Utiliza recursos didácticos adecuados y pertinentes al tema y contexto que contribuyan al
logro del aprendizaje.
 Emplea recursos didácticos que favorezcan la elaboración de productos o evidencias de
aprendizaje.
 -Pon a disposición de todos los alumnos los recursos didácticos.
 Establece consignas claras para el uso de los recursos didácticos y apoya a los alumnos
que lo necesitan.
CONCLUSIONES
Estas recomendaciones están consideradas a partir de los guiones y listas de cotejo que
habitualmente se emplean para los procesos de observación entre maestros, por lo que el
seguirlas te ayudará a planear una clase óptima.

Recuerda que más allá de presentar una clase “coreografiada”, el objetivo siempre debe
ser el obtener información y realimentación a partir de la realidad, para así poder
mejorar, por lo que te sugiero que estas orientaciones las tomes con el fin de obtener
más confianza y seguridad al ser observado, pero que no pierdas de vista el propósito
principal tanto para el observado como para los observadores, que es el reflexionar sobre
la propia práctica.

Referencia:

¿Qué debemos hacer en una observación de clase entre maestros? SEP, 2017
 EN CUANTO A LAS INTERACCIONES CON LOS
ALUMNOS Y AMBIENTES PROPICIOS PARA EL
APRENDIZAJE
 Emplea en momentos oportunos el llamado el orden y la disciplina para mantener el
control del grupo.
 Organiza a los alumnos acorde con la naturaleza de las actividades.
 Conforma equipos en los que todos participen e interactúen.
 Ten apertura y atención a las solicitudes e incorpora  a quienes no estén participando.
 Emplea distintos espacios (aula, patio de la escuela, biblioteca).
 Promueve un ambiente de colaboración y respeto y mantenlo durante toda la clase.
EN LO REFERENTE AL APROVECHAMIENTO DE LOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Utiliza recursos didácticos adecuados y pertinentes al tema y contexto que contribuyan al
logro del aprendizaje.
 Emplea recursos didácticos que favorezcan la elaboración de productos o evidencias de
aprendizaje.
 -Pon a disposición de todos los alumnos los recursos didácticos.
 Establece consignas claras para el uso de los recursos didácticos y apoya a los alumnos
que lo necesitan.
CONCLUSIONES
Estas recomendaciones están consideradas a partir de los guiones y listas de cotejo que
habitualmente se emplean para los procesos de observación entre maestros, por lo que el
seguirlas te ayudará a planear una clase óptima.

Recuerda que más allá de presentar una clase “coreografiada”, el objetivo siempre debe
ser el obtener información y realimentación a partir de la realidad, para así poder
mejorar, por lo que te sugiero que estas orientaciones las tomes con el fin de obtener
más confianza y seguridad al ser observado, pero que no pierdas de vista el propósito
principal tanto para el observado como para los observadores, que es el reflexionar sobre
la propia práctica.

Referencia:

¿Qué debemos hacer en una observación de clase entre maestros? SEP, 2017