¿QUE ES UNA AULA DIVERSIFICADA?

La respuesta es lo que los chicos nos están pidiendo es una manera diferente de aprender.

Así comienza el capítulo de esta obra, que lleva consigo, podría decir, una interesante charla entre, Carol Ann Tomlinson autora
del libro el aula diversificada y el lector.

El punto de partida de este tipo de aula nos menciona este libro es, que los profesores parten del punto en el que se hallan los
alumnos, distintos intereses, niveles de complejidad diferentes, en las clases el alumno crece y se desarrolla de tal manera que
compita consigo mismo, en mayor medida que con sus compañeros.

Los profesores no intentan dar una instrucción estandarizada, en serie, sino individual más bien dentro del curriculum hacen
modificaciones y adaptaciones para que el alumno extraiga lo mejor del conocimiento para la siguiente fase que se le presente
y sea competente, y por supuesto sea un conocimiento significativo apoyando cada necesidad del alumno.

Se le puede otorgar una actividad o centro en particular para cada alumno según su capacidad individual, y de este modo
mejoren aspectos personales a fin de que si observan a personajes o ilustres científicos o destacadas personas en la sociedad
ellos se identifiquen y descubran que es lo los llevo a ser de tal o cual manera y como corrieron el riesgo no para alcanzar solo
la fama sino que su trabajo fue reconocido en beneficio social impactando diversas áreas en el mundo.

Nos comenta para concluir este primer capítulo esta autora sobre la diversidad de materiales que se pueden utilizar, como
videos y todo material que proporcione una dimensión primaria de lo que se podrá ver en clases próximas, así los alumnos se
sumergen en el conocimiento previendo el que recibirán en clases o refuerzan mediante la dinámica de la diversidad de
información. Todo se encausa para aprender de modos, y ritmos distintos pues todos los estudiantes son diferentes.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN

En este capítulo la autora nos comenta sobre los principios que guían las aulas diversificadas, a continuación se describirán

El profesor se centra en lo esencial: Se refiere a que el profesor diseña cuidadosamente entorno a los principios básicos de
cada asignatura y de esta manera los estudiantes menos dotados se concentren en capacidades fundamentales y no se sientan
ahogados en un mar de conceptos inconexos

El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes: Todos los alumnos son diferentes, por lo tanto el profesor distingue
las necesidades personales, el los acepta tal y como son, el hace que ellos alcancen objetivos que parecían inalcanzables, y
los hace sentir valorados.

Enseñanza y evaluación inseparables: En el aula diversificada, la evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnostico,
así el profesor se da cuenta de los intereses y perfiles de los alumnos, por lo tanto podrá el profesor modificar la instrucción
al día siguiente y no esperarse al final del curso, por lo tanto ayuda a los alumnos de su posición actual en la materia. El registra
el avance y varau el tipo de evaluación.

El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos: El perfil del aprendizaje tiene que ver con el modo en el que
adquirimos y asimilamos la información, por lo que el profesor puede modificar el contenido el proceso y el producto mientras
lo necesite el alumno, tomando en cuenta que el contenido es aquello que aprenderán los alumnos el proceso es el modo, las
actividades y el producto el fin de lo que demostraran los alumnos que han aprendido.

Todos los profesores participan en tareas adecuadas para ellos: Una tarea puede ser alcanzable para algunos alumnos y para
otros será un contenido complejo, el profesor deberá adaptar o investigar lo que cada alumno requiera y así actúe con eficacia.

El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje: Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje, pero
los alumnos deberán participar en su diseño y construcción.
Que es lo esencial, lo difícil, lo trascendente, lo aburrido, todo esto el alumno lo hace saber al profesor, así de esta manera
construyen el trabajo lo realizan juntos y aprenden colaborativamente, maestro alumno y alumno – alumno.

El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un método flexible: Utilizan los materiales de un modo flexible y emplean un
ritmo adaptable, en ocasiones el grupo entero utiliza el mismo material, pueden trabajar haciendo cambios entre los alumnos,
unos terminan antes que otros, pero todos pueden participar de distinta manera apoyándose siempre.

REPLANTEARSE COMO DAR LA CLASE Y PARA QUIEN

En este capítulo se abarcarán ciertos aspectos que fundamentan la evolución educativa. Como nuestro centro de atención
deberá ser siempre hacia el alumno.

Deberá girar la instrucción diversificada hacia la calidad educativa. Y se debe tomar en cuenta lo siguiente:

Una inteligencia que es variable como la lingüística, lógica, visual, sicomotriz, rítmica, interpersonal, intrapersonal y naturalista,
aunque hay diferentes según otros autores como la analítica practica y creativa.

Tomar en cuenta lo anterior el profesor deberá adaptar las actividades con este fundamento además de desarrollar incluso sus
inteligencias.

El cerebro tiene la habilidad de conectar lo que no es conocido con lo que, si lo es, los profesores deben identificar los
conceptos, principios habilidades de cada asignatura, después se le ofrecerá al estudiante una gama de información en varias
oportunidades para que alcancen la comprensión

Incorporado a este propósito el alumno podrá resolver poco a poco las actividades complejas progresivamente, moderando el
reto a cumplir.

Muchos alumnos no tienen un respaldo para observar el avance que tienen o simplemente que escuchen los acontecimientos
de su día escolar. Por lo tanto el profesor deberá tener en cuenta el perfil de cada alumno que vive en casa y que puede aportar
desde afuera. Así mismo hay alumnos que se ven mas adelantados que otros por la fortuna de tener mas soporte en general,
e ahí el interés del profesor por dar su mejor esfuerzo en subir el nivel del alumno rezagado o que no alcanza el estándar, es el
derecho del alumno esperar del profesor el entusiasmo, tiempo y energía.

Finalmente se les debe preparar a todos los alumnos para la vida más que para exámenes para que enfrenten los retos y
desafíos a diario

AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN LA INSTRUCCIÓN DIVERSIFICADA

En este capitulo nos muestra la autora sobre como debe estar presente la integración del triangulo del aprendizaje, consiste
en lo siguiente:

La enseñanza se basa en el triangulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al profesor, alumnos y materia respectiva, lo cual
consiste en que el profesor estará en la cima del triangulo de aprendizaje liderando, construyendo el aprendizaje con seguridad,
controla el clima del aula, manejaras sus emociones con inteligencia, en general el moverá de manera efectiva al grupo desde
la cima.

Por lo tanto comenta Carol Ann el profesor fomentara un aula saludable, de agradable ambiente, darle tiempo al alumno,
ofertarle actividades o juegos educativos, competencias, alegría, paz, armonía, apoyo moral etc. Y en este canal poder
mostrarle infinidad de contenidos que ellos valoraran y discutirán en clase y fuera de esta.

El profesor en el aula saludable conoce el trasfondo de las vidas de los alumnos, conoce sus diferentes facetas, lo reconoce
como individuo en particular, el ayuda a generar expectativas de vida, comparte sus vivencias y observaciones diarias, y
procura que el sea independiente, y así vea la vida el estudiante mas amena y pueda enfrentar con entusiasmo cada reto en
particular.

UNA INSTRUCCIÓN DE CALIDAD COMO BASE PARA LA ENSEÑANZA DIVERSIFICADA

Nos presenta la autora en este apartado requisitos para el aprendizaje duradero, y menciona como conseguir una buena clase
por medio de la motivación y la captación de conceptos, lo cual implica cuando el alumno puede imaginar, curiosear, opinar,
es la motivación un imán que atrae la atención vagabunda del alumno, de esta manera llega a hacer propio el aprendizaje.

El aprendizaje tiene varios niveles de los cuales podemos mencionar los siguientes: Comprender principios, fomentar
actitudes, desarrollar habilidades, asimilar conceptos todo aunado a la comprensión supone adquirir el aprendizaje fructífero.

Menciona además sobre los elementos del currículum refiriéndose al contenido, el proceso y el producto, el primero es lo
adquirido en la enseñanza, el segundo es el sentido a los contenidos, y finalmente el producto muestra el alumno lo aprendido.
Para lograr todo esto el profesor debe monitorear motivando al alumno a conseguirlo

PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCION DE LAS AULA DIVERSIFICADAS

Nos muestra es capitulo sobre ciertas preguntas que nos ayudaran a identificar la diversificación efectiva y son: Que, como, y
porque diversificar, el que se refiere a los elementos del currículum que el profesor ha modificado en respuesta a las
necesidades de los alumnos, tal como contenido, procedimientos, producto.

El como se refiere hace referencia al rasgo del alumno en función del cual se produce la diversificación, muestra las
modificaciones que el profesor hace en respuesta a las aptitudes, intereses, perfiles etc.

Porque diversificar, se refiere a los motivos que tiene el educador para modificar la situación docente, es decir facilitar el
acceso al aprendizaje.

Respecto a la diversificación y la instrucción centrada se supone que se debe dar énfasis en la enseñanza de alguna manera a
la habilidad y destrezas que se deberán desarrollar en ciertos momentos y se presentan varios ejemplos para entender como
se desarrollan las habilidades en las actividades como el orden alfabético, educación física, lengua extranjera, ortografía entre
otros. Y respecto a los contenidos se podrán plantear de diferentes maneras, y enfoques adecuados.

ESTRATEGIAS DIFERENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACION

En este capitulo abarca elementos como las estaciones, los cuales son diferentes puntos en clase, donde los estudiantes
trabajan simultáneamente realizando distintas tareas durante las clases. La agenda, es decir la lista para programar por cierto
tiempo alguna actividad. La instrucción compleja, la cual se trabaja en grupos pequeños, se nutren con la realidad, tiene un
final abierto, permite diversos caminos de respuestas, estudio en orbitas las cuales consisten en investigar temas por su cuenta
para ser supervisados por el profesor.

MAS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACION

En este capitulo se muestran los centros que son puntos dentro del aula que contiene un conjunto de actividades o materiales
diseñados para enseñar, reforzar, debe concentrarse en un objetivo de aprendizaje importante, usar variedad de materiales.

Los puntos de acceso se refieren a la estrategia para dirigirse a los perfiles de la inteligencia como lo son: Punto de acceso
narrativo presentando un estudio del asunto o tema a estudiar; Punto de acceso lógico, utilizando número para comprender;
Punto de sentido profundo, examinando el vocabulario y la filosofía del tema a tratar; Punto de acceso estético se refiere a los
aspectos sensoriales de la cuestión; Y el punto de acceso experimental utilizando un enfoque practico manipular materiales.

Actividades escalonadas, sirven para garantizar que los estudiantes con diferentes necesidades de aprendizaje manejan las
mismas ideas básicas y practican las mismas destrezas.
Se apoyan estas actividades de lo siguiente: Seleccionar los conceptos, generalizaciones, y habilidades que van a constituir
el objetivo para todos los aprendices. Pensar en los estudiantes para los que estamos creando la actividad. Crear una actividad
o recurrir a alguna que haya tenido éxito en el pasado. Imaginar o dibujar una escalera de mano. Los contratos de aprendizaje
consisten en un acuerdo negociado entre el educador y el aprendiz que proporciona a este último. Asume que el profesor tiene
responsabilidad de especificar cuales son los contenidos esenciales. Define habilidades que hay que practicar y dominar.
Determina las condiciones de trabajo que estarán en vigor mientras dure el contrato.

Otras estrategias que invitan a la diversificación son el compartimentar consiste en que el profesor debe evaluar a los
estudiantes antes de comenzar una unidad.

Aprendizaje basado en la resolución de problemas, se trata de presentar el profesor un problema complejo. La investigación
en grupo, se centra en los intereses del estudiante. El estudio independiente es una oportunidad creada a la medida de cada
alumno para desarrollar sus talentos e intereses particulares. Paneles de elección consiste en pedir a cada alumno que haga
una selección de actividades. Formatos, es donde los profesores que usan este procedimiento planifican la enseñanza de un
tema durante varios días. Carpetas estas recopilaciones del trabajo a realizar son estupendas para que los estudiantes se
tracen sus propios objetivos y evalúen sus progresos.

¿COMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES PARA QUE TODO ESTO FUNCIONE?

Se presentan algunos puntos enfocados en la funcionalidad:

Imágenes de la escuela, los estudiantes se forman sus ideas de la enseñanza día tras día, además de dibujos animados,
películas, la televisión sus libros.

Para empezar con el aula diversificada se de empezar con un análisis previo.

Examinar ideas acerca de las necesidades individuales, nos apoya el cuestionarnos acerca de ¿que crees que tiene mas sentido
que seas tu el que trabaje en clase, o que sean los alumnos los que desarrollen sus actividades?

¿Que te parece mas necesario mas probable, que todos necesiten el mismo libro, el mismo problema de matemáticas, y la
misma lección de arte, o que cada uno se encuentre en un momento distinto? ¿Porque?

Se debe empezar poco a poco en base a cambios pequeños por ejemplo:

Comienza el proceso enseñando en clase al realizar una actividad base, que consiste en que realicen una actividad individual.

Otra propuesta es que mientras unos trabajan en alguna actividad otros realicen una diferente.

Implementar la diversificación solo durante cortos espacios de tiempo, por ejemplo lecturas por parejas.

Progresar lentamente, es otro punto para empujar la estimulación del aula diversificada donde se toma en cuenta lo siguiente:
Tomar nota de lo que ocurre en el salón de clases. Evalúa a los estudiantes antes de empezar con un tema. Encuentra recursos
variados para un par de tema. Establece criterios para juzgar la calidad de los productos. Da opciones a los estudiantes para
elegir las tareas. Imagina como resulta una actividad, cerrando los ojos e imagina la ejecución de las actividades. Por supuesto
se debe dar un paso para atrás y revisar lo que se ha realizado. Hacernos preguntas sobre el avance, ¿ha sido adecuado?
¿Hemos sido claros en las instrucciones? ¿Hemos observado algún equipo que resulta no muy productivo? etc.

Un punto importante es el hecho de que el profesor converse con los alumnos a menudo sobre su desarrollo, su historia, sus
habilidades y las diferencias de estas con sus compañeros.

Darles la autonomía poco a poco pues no se debe hacer todo por parte del profesor, además pueden preguntar a los demás
sin perder el tiempo.

Algunas consideraciones prácticas, saber donde colocar los lápices

Dar instrucciones detalladas en cada actividad para no generar confusión

Pedir ayuda para dejar la clase sin dudas a un grupo de alumnos que fungen como monitores, y utilizar los pasos de RICE
significa; Recordar lo que se le ha mandado, Imaginar la tarea encargada antes de preguntar. Consultarlo a un compañero,
Expertos del día que apoyaran a sus compañeros.

Permanecer alertas y organizados, debe enterarse de cada avance y revisar las evidencias en sus carpetas de trabajo, además
de realizar una lista de competencias que el alumno debe realizar y de manera profesional o con calidad

CUANDO LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS ENCARECEN LAS AULAS DIVERSIFICADAS

Examinar creencias y objetivos

Es importante dedicar algún tiempo a pensar que la idea de diversificar las clases nos parece interesante, es por que merece
la pena crear aulas de estas características. Debe ser capaz de articular su punto de vista con la claridad y convicción frente a
aquellos que le rodean

Planear una visión compartida

La capacidad de liderazgo tiene mucho que ver con la habilidad para proyectar una imagen que inspire a los demás a trabajar
por consecución

Encaminar a las aulas que tienen el objetivo de la enseñanza de calidad

Evitar la sobrecarga

Hacer las clases mas sensibles a la variedad que presentan los estudiantes.

Comenzar con astucia

Empezar poco a poco inténtelo en algunas clases

Arranque con educadores que tienen voluntad y capacidad

Cree equipos de trabajo

Busque aplicaciones prácticas

Vincular la diversificación con la responsabilidad profesional

Ayudar al profesorado a comprender la importancia de su responsabilidad profesional a la hora de comprometer a cada

individuo con el aprendizaje significativo y provechoso

Unas palabras sobre los profesores novatos

Generalmente recibieron un curso con una visión panorámica

Casi nunca se animo a practicar la diversificación

Contaban con pocas estrategias instructivas

Por lo tanto se les debe apoyar con lo siguiente:

Asegúrese de que se sientan cómodos

Orientarlos en el proceso de reflexión

Concederles tiempo para reflexionar

Reconocer el avance concreto que se realizaba en el camino

Ultima reflexión

En la enseñanza es fácil darse cuenta de que no hay dos días iguales y debemos dejar la monotonía.

Lewis sugiere como la especie humana que somos deberíamos celebrar nuestra ignorancia en lugar de presumir de las
respuestas que tenemos para las complejidades de la vida.

Teoría del cambio conceptual

El sistema cognitivo humano opera para optimizar la adaptación de los sujetos al medio. El conocimiento es,
como señalan Rodríguez Moneo y Carretero (2004), uno de los elementos esenciales para la adaptación del
ser humano. El conocimiento del medio nos permite hacer predicciones, resolver problemas, y actuar en él para
sobrevivir.
Recordemos que los individuos construyen sus explicaciones cuando las requieren para desenvolverse en el
entorno y eso suele ocurrir mucho antes de recibir formación, de ahí que las concepciones intuitivas sean
“erróneas desde la perspectiva científica y están cargadas de sesgos procedentes de lo que resulta más
sobresaliente y característico de los fenómenos, en lugar de estar centradas en lo que es más definitorio”
Este conocimiento, que se ajusta a los intereses de los individuos, favorece la motivación por seguir conociendo
pero cuando se trata del conocimiento científico no siempre se le da sentido al conocimiento, se propicia la
construcción de conocimientos declarativos carentes de funcionalidad, que no son utilizables, frecuentemente,
en ningún otro contexto, obstaculizando la aplicación de la motivación para aprender y el cambio conceptual, a
generar en las ideas intuitivas previas del alumno.
El término “cambio conceptual” alude tanto al resultado como al proceso de transformación de las concepciones
de los individuos, que es el objetivo de las actividades de enseñanza y de aprendizaje. Una de las finalidades
centrales de la educación, precisamente, consiste en cambiar las estructuras de conocimiento de los alumnos
que llegan a clase con nociones más cotidianas y superficiales a ciertas nociones más académicas y profundas.
Cuando se habla de "teoría del cambio conceptual", éste lleva implícito connotaciones complejas tales como,
caracterizar al cambio conceptual por la variedad de denominaciones y concepciones que se le atribuyen, y en
segundo lugar a la inclusión de los procesos de modificación conceptual que son analizados en los trabajos de
investigación.