NOMBRE DE ASIGNATURA: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

SEMANA 3

Nombre del estudiante: Alexsandra Cuello Zurita.

Fecha de entrega: 23 de enero de 2021.
Carrera: psicopedagogía.
 DESARROLLO
1. Analice los tests indicados identificando en cada uno de ellos la norma, proceso de
estandarización y escalamiento. Guíese por el ejemplo entregado en los contenidos de la semana. Entre
a la página web Portafolio de Psicopedagogía, ahí tiene la posibilidad de ver y descargar los test que
debe utilizar para desarrollar esta actividad.

 Test Yo siento, Yo pienso.

Norma: Proceso de estandarización: Escalamiento:

 Requisito básico que el sujeto lea

y escriba. se puede aplicar a cualquier Tipo cerrado.
 Su desarrollo no debe ser menor a curso donde los sujetos puedan
45 minutos. leer y escribir. Rangos: 1-5
 Comenzar con breve descripción.
 La respuesta no sé, no es Es utilizado como instrumento Actitudes saludables o positivas: 4-5.
aceptada. diagnóstico, para conocer
 Toda explicación debe ser mínima, mejor a los alumnos a nivel Actitudes neutrales: 3.
para no tener influencia en las respuestas. afectivo y social.
 Norma de calificación en escala de Actitudes no saludables o negativas 1-2.
1 a 5.
 Las actitudes que muestran
afectos se consideran saludables o
positivas.
 Las actitudes no saludables que
definen conflicto, desconfianza, entre
otros, son consideradas negativas.
 Las respuestas más saludables son
calificadas con 4 o 5.
 Las respuestas menos saludables
son calificadas con 1 o 2.
 El numero 3 representa una
respuesta neutral, como las descriptivas y
evasivas.
 Cuando se califican todos los
ítems, se suman todos los puntajes y se
divide por el número de ítems que son 46,
donde se obtendrá un promedio por
alumno.

 Prueba de Funciones Básicas.

Norma: Proceso de estandarización: Escalamiento:

  Es una prueba
individual. Se puede aplicar a todos los Tipo cerrado.
 Tiempo de aplicación estudiantes para conocer la
libre. condición de sus funciones Rangos: estadísticos en base
 No se necesita saber básicas para el aprendizaje. aciertos y errores.
leer o escribir.
 Se puede repetir la Es elaborada para para Totalidad de aciertos y errores
pregunta. identificar áreas básicas no llevada a porcentajes a nivel
 No se debe dejar en fortalecidas. individual y grupal.
blanco los espacios de
respuesta en el Permite crear actividades para Grafica de situación de cada una
formulario del desarrollar áreas básicas de las 17 áreas medidas, en base
estudiante. disminuidas. a medidas en porcentajes

Examina 17 áreas que el Estadística general dividida en 3

estudiante debe haber adquirido
para enfrentar de manera
adecuada cada aprendizaje.
grupos de trabajo, organizado
de mayor a menor error, siendo
11-10 y 9 el grupo inferior de
mayor preparación de forma
intensiva en todas las áreas.

Entre 8-7 grupo menos que el

bueno tornándose un grupo
normal en sus áreas deficitarias.

5-4-3-2-1 el grupo bueno con

preparación normal.

 Batería Piagetianas.

Norma: Proceso de estandarización: Escalamiento:

  Esta batería debe ser Elaborada para demostrar que Tipo abierto.
aplicada cuando se haya los conocimientos de los niños
tenido contacto entre son el resultado de la constancia Rangos: descriptivos.
entrevistador y y no de una causa natural con la
entrevistado. cual se nace.
 Se debe tener un vínculo
y una hipótesis. Su fin es dar a conocer el nivel
 Presentar y mostrar el de desarrollo de las capacidades
material para que sea cognitivas en los diferentes
apreciado por el estadios evolutivos presentado
entrevistado. por Piaget.
 Se puede variar el inicio
del orden según sea la Medir el nivel de razonamiento.
estrategia del
entrevistador, ya que
ningún estadio se puede
saltar, por ende, no
cambia ni varia.

2. ¿Qué dificultades y beneficios tiene utilizar Test que no hayan sido sometidos a procesos de
estandarización?
Test estandarizado es un instrumento que mide habilidades y competencias de los alumnos, además
identifican factores que producen cambios o progresos en los estudiantes, en cambio los test no
estandarizados se utilizan para medir elementos informales. como no estandarizados podemos encontrar
entrevistas, portafolios, entre otros, en conclusión, no producen resultados que podamos comparar con
otros, siendo menos específicos a la hora de necesitar información específica del alumno, siendo más
aporte en relación a descubrir cualidades que posee el sujeto.

Entonces que beneficio nos provee el test estandarizado, nos provee medir, analizar, comparar fortalezas
y debilidades de los alumnos a nivel de aprendizaje, midiendo sus habilidades, tornándose más
cuantitativo ya que nos entrega cifras para poder comparar. como dificultad es que se vuelven test
desmotivadores y estresantes, para lo cual van creando un ambiente de competencia por ser el mejor,
tornándose injustos para los estudiantes que no posean los mismos niveles de conocimientos.

El beneficio de los test no estandarizados es que al no ser estandarizado no tienen un marco de

referencia, están basados a una muestra de la persona, se puede analizar cualitativamente más que
cuantitativamente, y nos da la posibilidad de establecer criterios evaluativos midiendo capacidades
pudiendo descubrir habilidades que no tienen definidas. como dificultad encontramos que al no ser
estandarizados no nos permite realizar una comparación ni medir habilidades y competencias de un
alumno ya que es mas cualitativo.

3. A partir del siguiente caso, analice este resultado utilizando la curva de normalidad. Grafique y
dé los fundamentos.
 Pablo, es un niño de 6 años de edad, vive con ambos padres en la comuna de La Florida. Cursa
primer año básico en el Colegio Patrona Lourdes. Este es un colegio católico, donde tiene
muchos amigos. Por indicación de la profesora jefe, el estudiante fue sometido a una
evaluación psicopedagógica. Dentro de los instrumentos aplicados se utilizó el Test Token y el
resultado obtenido fue: obtuvo una puntuación de 131 lo que lo ubica en el percentil 16 según
su edad. La tabla considera como máximo el percentil noventa y DS de 10.

Distribución Normal
0.0300000

0.0250000

0.0200000

0.0150000

0.0100000

0.0050000

0.0000000
110 115 120 125 130 135 140 145 150 155 160 165
Puntajes

distribución

Pablo, niño de 6 años, cursa primero básico, fue sometido a una evaluación psicopedagógica debido a la
indicación de la profesora jefe, dentro de los instrumentos que se aplicaron se aplica el test de token, que
mide y evalúa la comprensión del lenguaje detectando alteraciones del lenguaje receptivo, el resultado
que se obtiene es una puntuación de 131 lo que lo ubica en el percentil 16 debido a su edad,
considerando el percentil máximo 90 y DS de 10, al realizar una curva de normalidad nos arroja que el
puntaje que obtuvo pablo se ubica según el parámetro estadístico en insuficiente, presentando un grado
de alteración severa del lenguaje receptivo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Iacc, (2022), contenido semana 3.
 Iacc, (2022), infografía resumen semanal.
 Iacc, (2022), batería piagetana, recurso adicional semana 3.
 Iacc, (2010), manual prueba de funciones básicas, recurso adicional semana 3.
 Iacc, (2022), test yo siento yo pienso, recurso adicional semana 3.