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MANUAL DE PRACTICAS DE
QUÍMICA II
El profesor como guía deberá fomentar que “el alumno construya sus propios
conocimientos”. Ello requiere que el alumno se convierta en protagonista de su
propio aprendizaje, que se involucre de forma activa en todo el proceso, por lo
que el papel del profesor es principalmente el de crear situaciones que permitan
al alumno intervenir activamente en su proceso de aprendizaje para que, lejos de
limitarse a memorizar los conceptos, pueda integrarlos dentro de su propio
sistema cognitivo, relacionándolos con los que previamente conoce.
NORMAS GENERALES DE LABORATORIO
DURANTE EL TRABAJO:
AL TERMINAR:
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Identifica reacciones que involucran sustancias de uso cotidiano.
Materiales: Sustancias:
Tubos de ensayo NaCl (sal de mesa)
Gradilla H2SO4
Goteros CH3COOH
Papel tornasol NaOH 1 M
Pinzas para tubo de ensayo NaHCO3
Embudo Fertilizante ordinario
Papel filtro CuSO4 .5H2O solución saturada
Mechero bunsen Zinc en granallas
Clip o clavo AgNO3 0.1N
PbCl2 al 5%
KI al 3%
Cinta de magnesio
Alambre de cobre
INTRODUCCIÓN
Una reacción química, no es otra cosa más que un fenómeno o cambio químico,
pero al realizarse se llevan a cabo una serie de procesos de reacomodo de
átomos y moléculas. Las reacciones pueden clasificarse de muy diversas maneras
y esto dependerá de la forma en que reaccionen los compuestos y elementos, el
tipo de productos o si liberan o absorben energía.
De esta manera una reacción de síntesis es aquella en la cual se unen dos o más
elementos o compuestos para formar así otros más complejos se acostumbra
llamarles reacciones de combinación directa. Otras reacciones contrarias a las de
síntesis son las de descomposición o análisis, aquí sus componentes se
descomponen en sus elementos o en compuestos más sencillos, todo esto se
logra casi siempre con la aplicación de calor.
PREGUNTA GENERADORA:
¿Por qué el conocer los distintos tipos de reacciones químicas nos puede ayudar
a cuidar nuestro planeta?
Desarrollo experimental:
EXPERIMENTO I
1.- Coloca una pequeña cantidad de cloruro de sodio (NaCl) en un tubo de
ensayo que se encuentre seco y limpio.
2.- Agrega dos gotas de H2SO4 concentrado.
NaCl + H2SO4
EXPERIMENTO II
1.- Coloca una pequeña cantidad de bicarbonato de sodio (NaHCO 3), en dos
tubos de ensayo.
2.-Añade a uno de los tubos dos gotas de H 2SO4 concentrado. Escribe tus
observaciones
NaHCO3 + H2SO4
NaHCO3 + CH3COOH
EXPERIMENTO III
1.- Coloca un poco de fertilizante en un tubo de ensayo.
2.- Coloca sobre la boca del tubo de ensayo una tira de papel tornasol rojo y
observa lo que sucede en un tiempo de 2 minutos. Registra observaciones.
3.- Añade 2 ml de NaOH 1 M. al mismo tubo de ensayo y coloca por dos minutos
una tira de papel tornasol rojo cerca de la boca del tubo pero sin tocar las paredes
de este con las sustancias reaccionantes.
¿Qué diferencia observas con respecto al paso anterior?
EXPERIMENTO IV
4.- Filtra la mezcla. ¿Qué nombre recibe el sólido obtenido en el papel filtro?
productos: Cu + AgNO3
EXPERIMENTO VI
1.- Coloca de 1 a 2 granallas de zinc en un tubo de ensayo que se encuentre seco
y limpio.
2.- Añádele al tubo 2 ml de Acido clorhídrico concentrado (HCl)
Anota tus observaciones
Zn + HCl
EXPERIMENTO VII
1.-Con las pinzas para crisol, toma un pedazo de cinta de magnesio.
2.- Llévalo a la zona de oxidación del mechero, si se obtuvo algún cambio
registralo.
productos: Mg + O2
EXPERIMENTO VIII
1.- Coloca en un tubo de ensayo 3 ml de solución de cloruro plumboso (PbCl 2)
al 5 % y adiciónale 3 ml de Yoduro de potasio al 3% (KI).
¿Qué cambios observaste registra?
Completa la siguiente ecuación, escribe los nombres de los reactivos y
productos: PbCl2 + KI
CUESTIONARIO
3.- Investiga cómo se clasifican las reacciones químicas y elabora una tabla
que contenga los siguientes datos:
DIBUJOS O ESQUEMAS
FUNDAMENTACIÓN DE RESULTADOS:
Fecha
REACCIONES ENDOTÉRMICA Y EXOTÉRMICA
PRÁCTICA No. 2
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Identifica reacciones químicas que absorben y liberan energía del medio.
MATERIALES SUSTANCIAS:
Agitador de vidrio Agua destilada
Bloque de madera pequeño Ba (OH)2 .8 H2O (16.0 g)
Hule aislante NH4Cl (5.5 g) ó NH4NO3 (8.5 g).
Termómetro H2SO4 concentrado
Vaso de Precipitados
INTRODUCCIÓN
Las reacciones químicas suponen un proceso en el que se produce una
reordenación de átomos, con ruptura de enlaces y formación de otros nuevos.
Este es un aspecto parcial de la reacción, ya que el otro aspecto (tan importante
como el anterior) lleva implícito un cambio energético entre los estados inicial y
final. Algunas reacciones ocurren con desprendimiento de calor del sistema hacia
el exterior; son las reacciones exotérmicas; en otras reacciones sucede el proceso
inverso; y son las reacciones endotérmicas. Procesos exotérmicos espontáneos,
tales como el arder del fuego o las corrientes de agua por las montañas, son muy
conocidos y relativamente fáciles de explicar. Los procesos endotérmicos
espontáneos, por lo contrario, no son tan comunes y son más difíciles de explicar.
Se puede usar su existencia para recalcar la importancia de la ley universal que
dice que: los sistemas tienden al caos.
¿Sabías que?
La vida sin energía es imposible. No hay ningún sistema viviente que pueda
permanecer vivo por mucho tiempo sin algún tipo de combustible, es decir, el
alimento que lo mantenga vivo. Así como el calor que desprenden algunos gases
como el metano, etano, propano y butano, el cual se aprovecha para la
calefacción en fábricas y hogares.
PREGUNTA GENERADORA:
¿El calor liberado por el combustible en las máquinas, será igual al calor liberado
por el cuerpo humano? Fundamenta tu respuesta.
DESARROLLO EXPERIMENTAL:
EXPERIMENTO I
1.- Coloca 16 g de hidróxido de bario y 5.5 g de cloruro amónico en un matraz
erlenmeyer, agita suavemente para mezclar los reactivos.
Toma la temperatura inicial y registra
2.- Moja un trozo de madera con unas gotas de agua y coloca el matraz de la
reacción sobre él. ¿A qué se debe el fenómeno que observas?.
EXPERIMENTO II
1.- Prepara el dispositivo como el de la figura. Coloca dentro del vaso 60ml de
agua destilada y mide su temperatura .
Añade cuidadosamente 6ml, de ácido sulfúrico concentrado (96%), agita
brevemente con una varilla de vidrio y mide la máxima temperatura alcanzada.
Anota tus
observaciones:
DIBUJOS Y O ESQUEMAS
CUESTIONARIO:
Fecha
VELOCIDAD DE REACCIÓN
PRACTICA No. 3
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Comprueba los factores que afectan la velocidad de las reacciones químicas.
MATERIALES SUSTANCIAS
INTRODUCCIÓN
A la rapidez con la que ocurre una reacción química, en la que se consumen
los reactivos y se forman los productos, se le llama velocidad de reacción Para
explicar la rapidez consideremos la siguiente ecuación general:
A + B (reactivos) → C + D (productos)
Conforme transcurre la reacción, la concentración de A y B va disminuyendo,
mientras que la cantidad de C y D va aumentando. La velocidad de una reacción
se puede medir por la variación que experimenta la concentración de uno de los
reactivos o uno de los productos de la reacción en el tiempo. Sin embargo hay
muchas reacciones que se desarrollan lentamente, como la del hierro en
presencia del aire (oxidación) y otras que son aún más lentas, como la formación
de petróleo.
Existen reacciones que ocurren en décimas de segundo (como una explosión),
en minutos, horas, días, meses y años.
¿Sabías que?
El papel de los libros cambia de color con el paso del tiempo. Primero se torna amarillo y luego de m
(C6H10O5)n+O2 CO2+H2O
Por el contrario, al partir una manzana observamos como en segundos se empiezan a oxidar, pero
PREGUNTAS GENERADORAS:
¿Qué sustancia contiene el jugo de limón para que la velocidad de reacción sea
más lenta en la manzana?
1.- Coloca en una gradilla cuatro tubos de ensayo, a dos de ellos adiciona
2 ml de bisulfito de sodio y de 3 a 5 gotas de almidón, agita. En los otros dos
tubos agrega 2 ml de yodato de potasio.
2.- Calientan en baño maría ( 60 °C ), un tubo con solución de bisulfito de sodio y
uno con yodato de potasio, toma los tubos con cuidado, mezcla el contenido de
ambos, agita y mide el tiempo que tarda en observarse un cambio de color.
Tiempo
5.- Coloca 50 ml de refresco y agrega una pastilla de Alka Setlzer. Mide el tiempo
que requiere la reacción. (Con este experimento se simula un medio ácido).
Tiempo
¿Qué observaste al cambiar refresco por agua?
6.- Coloca 50 ml de líquido limpia pisos o jabón con agua y agrega una pastilla de
Alka Setlzer. Mide el tiempo que requiere la reacción. (Con este experimento se
simula un medio básico).
Tiempo
¿Qué puedes deducir cuando se cambio a un medio básico?
Papa
Manzana
Zanahoria
Tierra
Leche
Plátano
Agua
4.- En un baño de agua fría, coloca un tubo con papa, deja reposar por 5 minutos.
Después coloca el tubo en la gradilla y adiciona 2 ml de peróxido de hidrógeno y
observa.
5.- En un baño María a 30 °C, coloca un tubo con papa, deja reposar por 5
minutos. Retíralo del baño María y adiciona 2 ml de peróxido de hidrógeno y
observa.
6.- Realiza el paso anterior con el tubo restante, pero ahora a 70°C, observa.
¿Cómo afecta la temperatura en cada uno de los tubos con papa y peróxido de
hidrógeno?
DIBUJOS O ESQUEMAS
CUESTIONARIO
1.- ¿Cuáles son los factores que afectan la velocidad de una reacción química?
2.- Escribe una hipótesis que pueda explicar los resultados de los experimentos.
3.-¿De qué manera afecta la concentración de los reactivos a la velocidad de
reacción?
5.- Investiga que enzimas contienen las muestras del experimento III.
FUNDAMENTACIÓN DE RESULTADOS
Fecha
ACCION DE LOS CATALIZADORES EN LAS REACCIONES QUIMICAS
PRACTICA NO. 4
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Compara el efecto de los catalizadores sobre la velocidad de las reacciones
químicas.
MATERIALES: SUSTANCIAS:
Tres tubos de ensayo de 20 x 200 mm KClO3
Soporte universal MnO2
Mechero Bunsen
Pinzas para tubo de ensayo
Cuba hidroneumática y conexiones
Tapones con tubo de vidrio en forma de z
Manguera
Cronómetro
INTRODUCCIÓN
Desde fines del siglo pasado se descubrió que muchos procesos químicos y
bioquímicos se llevan a cabo a diferente velocidad, dependiendo de su interacción
con agentes externos a la reacción, llamados catalizadores.
Un catalizador se describe como sustancias que aumentan, o en ocasiones
disminuyen, la velocidad de una reacción química sin consumirse en ella. De tal
forma, un catalizador puede recuperarse prácticamente intacto al término de la
reacción.
¿Sabías que?
PREGUNTAS GENERADORAS:
¿Cómo funcionan los convertidores catalíticos en los automóviles?
¿Qué reacciones catalizan?
DESARROLLO
EXPERIMENTO
1.- Arma tu equipo para la obtención de gas por desplazamiento de agua, como te
lo indica el profesor.
2.- Pesa 3.0 gr de clorato de potasio (KClO3) y colócalos dentro de un tubo de
ensayo.
3.- Calienta los lados y el fondo del tubo hasta que el gas haya desplazado el
agua del tubo que se encuentra dentro de la cuba hidroneumática.
4.- Con el cronómetro mide el tiempo que tarda en desarrollarse por completo la
reacción.
Tiempo de reacción
Escribe la ecuación química de la reacción, indicando a que tipo
pertenece
Anota tus observaciones
EXPERIMENTO II:
1.- Pesa 0.5 gr de bióxido de manganeso (MnO 2) y agrégalo a 3.0 gr de clorato de
potasio (KClO3) en un tubo de ensayo limpio y seco.
2.- Arma de nuevo tu equipo y efectúa el calentamiento, como en el paso anterior.
¿Qué pasa con el agua dentro del tubo que se encuentra dentro de la cuba
hidroneumática?
4.- Toma el tiempo en que ahora se desarrolla la reacción.
Tiempo:
DIBUJOS O ESQUEMAS
CUESTIONARIO:
FUNDAMENTACIÓN DE RESULTADOS:
Vo. Bo. Profesor firma del alumno
Fecha
REACCIONES DE ÓXIDO – REDUCCIÓN
PRACTICA No.. 5
COMPETENCIA:
Aplica el proceso electroquímico (galvanoplastia), para explicar el
comportamiento de una pila.
MATERIALES: SUSTANCIAS:
6 Vaso de precipitado de 1000 ml CuSO4 1M
1 tubo de vidrio en forma de U ZnSO4 1M.
Algodón NH4Cl 0.1 M
Lámina de cobre HCl 50%
Lámina de zinc
2 caimanes
Milímetro
Clavo no
oxidado
Multímetro
INTRODUCCIÓN
Las celdas galvánicas o voltaicas, son dispositivos que utilizan una reacción de
oxidación – reducción, que se produce espontáneamente para producir corriente
eléctrica continua. Se les ha utilizado desde hace muchos años con diversos fines,
tales como: prender una linterna, hacer funcionar diversos sistemas mecánicos,
como fuentes de energía eléctrica en audífonos para sordera, en los laboratorios
de enseñanza para hacer funcionar las celdas electrolíticas, etc. Reciben este
nombre en honor a sus descubridores Luis Galvani y Alejandro Volta.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Seguramente has empleado una pila para una lámpara o un radio y éstos
funcionan cuando las colocas en los sitios correspondientes. Las pilas le
proporcionan energía a estos aparatos. Pero en ellos no vemos ninguna conexión:
DESARROLLO EXPERIMENTAL:
Construir una pila con los electrodos Cu +2/Cu y Zn+2/Zn, unidos mediante un puente
salino de cloruro de amonio. (Tomar como referencia el diagrama de la celda de la
figura anterior).
CUESTIONARIO:
6.- Se construye una pila con los electrodos Cu +2/Cu y Al+3/Al, unidos mediante un
puente salino de cloruro de amonio. Escribe las reacciones parciales en los
electrodos. Haz un esquema de la pila, indicando todos los elementos necesarios
para su funcionamiento. ¿En qué sentido circulan los electrones?, ¿Cuales son los
agentes oxidantes y reductores?
DIBUJOS Y O ESQUEMAS
FUNDAMENTACIÓN DE RESULTADOS:
Fecha
UNIDADES QUIMICAS
PRACTICA No. 6
COMPETENCIA:
Realiza experimentos para comprender el concepto de mol.
MATERIAL: REACTIVOS:
INTRODUCCIÓN:
La estequiometría nos permite obtener información cuantitativa de las sustancias
que participan en una reacción química, ya que se define como la rama de la
química que estudia la relación en masa y volumen de las sustancias que
intervienen en dichas reacciones.
Los cálculos estequiométricos fueron y siguen siendo la base para preparar
compuestos y mezclas, tanto en la vida diaria, como en la industria, por lo que
resulta fundamental conocer en qué proporción participan las sustancias que
intervienen en una combinación (reacción) química, por ejemplo cuando tenemos
acidez estomacal esta puede neutralizarse con un antiácido empleado
correctamente ya que si se utiliza en mayor o menor cantidad este no producirá el
efecto esperado. Por otra parte, la industria química debe utilizar cantidades
adecuadas para producir los compuestos con alta eficiencia, sin desperdicios y, lo
que es primordial, que estos últimos no tengan impacto nocivo para el ambiente,
como hasta ahora ocurre con la emisión de gases que promueven la
contaminación de aire, tierra y agua.
Preguntas generadoras:
¿Qué puede ocurrir cuando no existe un control en cuanto al uso de sustancias
químicas en una producción industrial?
DESARROLLO:
EXPERIMENTO I
1. Determina matemáticamente la masa molar de cada una de las sustancias
indicadas.
3. Etiqueta cada una de las sustancias y compara entre ellas el espacio que
ocupa cada décima parte del mol.
Cantidad Sustancia Fórmula Masa molar
(mol) (g
)
1 Cloruro de sodio NaCl
1 Bicarbonato de sodio NaHCO3
1 Glucosa C6H12O6
1 Sacarosa C12H22O11
R=
R=
Azúcares utilizados C H O
Sacarosa
Glucosa
EXPERIMENTO II
1. Pesa las muestras de cobre, fierro y aluminio.
Cu g
Al g
Fe g
2. Realiza los cálculos matemáticos necesarios para determinar el número de
moles presentes en los gramos de cada uno de los elementos anteriores.
Cu moles
Al moles
Fe moles
Cu átomos
Al átomos
Fe átomos
EXPERIMENTO III
2. En una balanza pesa 1 mol de cada una de las sustancias anteriores. Etiqueta
cada una de ellas y con la ayuda de una probeta compara sus volúmenes
compara sus volúmenes.
DIBUJOS Y ESQUEMAS.
FUNDAMENTACIÓN DE RESULTADOS.
Fecha
ESTEQUIOMETRIA
PRACTICA No. 7
COMPETENCIA:
Comprueba experimentalmente las relaciones cuantitativas entre los reactivos y
productos de una reacción química.
MATERIAL: REACTIVOS:
INTRODUCCIÓN:
A donde dirijas la mirada hay química: en la casa al preparar comida, cuando
realizas limpieza, al comer o tomar un medicamento, al respirar, lavar la ropa,etc.
En la industria o en la casa, es importante calcular las cantidades correctas de
ingredientes, principios activos, reactivos y material a utilizar; por ejemplo en la
cocina los utensilios utilizados para medir son las tasas y cucharas; en cambio en
un laboratorio se utilizan instrumentos que permiten realizar mediciones exactas.
Cuando vamos de compras pedimos litros de leche, jugo, detergente, pinturas;
kilogramos de fruta, tortillas; si se trata de medicamentos en mililitros o
miligramos, como podrás darte cuenta en la etiqueta de cualquier producto
contienen alguna unidad de medida.
3 moles de
cobre + 8 moles de → 3 moles de + 2 + 4 moles de
nitrato de cobre agua
ácido nítrico. moles de
monóxido de
nitrógeno
Los coeficientes de la ecuación balanceada proporcionan la relación molecular y
molar de las sustancias consumidas y producidas durante el proceso. La
información proporcionada por la ecuación química permite contestar preguntas
como estas: ¿Cuántos moles de cobre se requieren para reaccionar con 4 moles
de ácido nítrico? ¿cuánto cobre se requiere para producir 6.94 g de nitrato de
cobre? Además, como la masa molar expresa la masa de un mol de moléculas
(6.023 x 1023 unidades), también se da una relación de masa:
¿Sabías que?
Preguntas generadoras
¿Qué información te proporciona una receta de cocina?
Utilizando pinzas coloca el crisol en la estufa a 60°C durante 10 minutos, para que
seque completamente. Después, con las pinzas, saca el crisol de la estufa y
colócalo en el desecador durante 5 minutos o hasta que se enfríe. Pesa el crisol en
la balanza analítica y registra su peso en la tabla:
Respuesta.
Respuesta.
Respuesta.
rendimiento real
% de rendimiento =rendimiento teórico ×100
4.- Utilizando la información del parrafpo anterior y con base a los resultados de
la práctica de laboratorio, calcula el porcentaje de rendimiento para el sulfato de
cobre a partir del sulfato de cobre pentahidratado.
CALCULOS.
Respuesta.
DIBUJOS Y ESQUEMAS.
FUNDAMENTACION DE RESULTADOS:
Fecha
PREPARACIÓN DE SOLUCIONES MOLARES Y NORMALES
PRACTICA No 8
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Realiza los cálculos necesarios para efectuar la preparación de soluciones
normales y molares.
MATERIAL:
Matraz Volumétrico de 100 ml SUSTANCIAS:
Matraz Erlenmeyer de 125 ml
Fenolftaleína
Bureta de 25 ml Hidróxido de sodio
Pinzas para Bureta Dobles Ácido sulfúrico 0.1M Espátula
Vidrio de Reloj. Ácido Clorhídrico 0.1 N valorado
Balanza Analítica o semi-analítica
V=m/d
¿SABIAS QUE?
Preguntas generadoras:
¿Existe alguna relación entre la contaminación del aire, agua y suelo, con las
unidades químicas de concentración de las sustancias involucradas? ¿Explica?
DESARROLLO EXPERIMENTAL:
CÁLCULOS:
VM=V M
a a b b
M=V M/V
a b
b a
SOLUCIONE NORMALES
Eq. q. g. N. V. 100
g de soluto =
P (%). 1000
Eq. q. g.* N * V *
100
Volumen de solución conc. =
d * P (%) *1000
DONDE:
Eq. q. g. = Equivalente químico gramo
N = Normalidad
V = Volumen en ml.
P (%) = Pureza en %
d = Densidad
SOLUCIONES NORMALES:
CUESTIONARIO:
DIBUJOS O ESQUEMAS
FUNDAMENTACION DE RESULTADOS:
Vo.Bo.Catedrático Nombredelalumno
Fecha
COMPETENCIA:
Comprende y aplica los conceptos de reactivo limitante y excedente para
determinar el rendimiento de una reacción química.
MATERIALES: REACTIVOS
5 tubos de ensayo Disolución de cromato de potasio 0.1M
1 gradilla
2 pipetas graduadas de 5 ml Disolución de nitrato de plomo
0.1M 1regla graduada en milílimétros
Etiquetas
INTRODUCCIÓN:
En las reacciones químicas, las sustancias individuales reaccionan en cantidades
fijas específicas, esto es en las proporciones indicadas en la ecuación balanceada.
Cuando una reacción química se detiene por falta de uno de los reactivos la
sustancia se denomina: Reactivo Limitante. El concepto de reactivo limitante se
aplica también a los sistemas vivos: la escasez de un nutriente o reactivo clave
puede afectar severamente el crecimiento o la salud tanto de plantas, animales y
de las personas.
En muchos procesos bioquímicos, un producto de una reacción se convierte en
reactivo de otras reacciones. Si se detiene una reacción debido al reactivo
limitante, se detendrán las reacciones que siguen. Si la ingestión de un nutriente
se halla constantemente por debajo de lo que el cuerpo necesita, dicho nutriente
puede convertirse en reactivo limitante en procesos bioquímicos vitales y los
resultados pueden afectar la salud.
PREGUNTAS GENERADORAS
DESARROLLO
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
TABLA DE
RESULTADOS:
3
4
5
CUESTIONARIO:
DIBUJOS O ESQUEMAS:
FUNDAMENTACION DE RESULTADOS:
Fecha
ANALISIS DE LA ACIDEZ EN LECHE Y VINAGRE
PRACTICA No 10
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Aplica cálculos estequiométricos para determinar la acidez de productos de uso
cotidiano.
MATERIAL: REACTIVOS:
3 Matraces Erlenmeyer. Hidróxido de sodio 0.1N
Pipeta de 10 ml Graduada. Fenolftaleína al 1%
Bureta Graduada de 25ml. Agua destilada
Soporte Universal Muestra de leches (3) frescas o
Pinzas Para Bureta Doble. procesadas
Muestra de vinagre.
INTRODUCCIÓN:
Las valoraciones o titulaciones ácido-base son operaciones frecuentes en los
laboratorios químicos. Con ellas se pretende en la mayoría de los casos
determinar la concentración de un ácido o una base en disolución, empleando
para ello otra disolución de ácido o base de concentración conocida como agente
valorante en un proceso de neutralización.
En la vida cotidiana, determinar el grado de acidez o basicidad de las sustancias
juega un papel muy importante ya que desde pequeños estamos familiarizados de
forma natural con los ácidos y bases, tales como el jugo de limón, naranja,
tamarindo, el vinagre ( que se usa como condimento de ensaladas), el ácido
ascórbico,( conocido como vitamina C) y la leche forman parte importante de
nuestra alimentación.
Hablando específicamente de la leche, ésta se comporta como un compuesto
anfotérico, ya que tiene una concentración de ión hidrógeno que varía de pH 6.5
a 6.7 lo que indica que es ligeramente ácida. Cuando una leche recién
ordeñada es titulada con una solución alcalina, usando fenolftaleína como
indicador, se obtiene una acidez promedio de 0.14% expresada como ácido
láctico, que es llamada acidez aparente y que es debida al contenido de
fosfatos, proteínas, citratos y CO2 y no al ácido láctico producido por la acción
de microorganismos que han contaminado la leche. La diferencia entre la acidez
titulable y la acidez aparente se le denomina acidez real. Esta prueba es de gran
valor en la clasificación de la leche, leche con acidez mayor de 0.18% debe ser
rechazada después de detectar su olor. El ácido láctico es inodoro, el olor
característico de la leche ácida es debido a los subproductos de la
fermentación láctica. Esta prueba es también usada en el control de la
manufactura de productos lácteos; ejemplo: En la manufactura de quesos, en
la cual el tiempo para cada paso en el proceso es indicado principalmente por el
porcentaje de ácido láctico.
¿Sabías qué?
PREGUNTA GENERADORA
¿Argumenta que riesgos de salud existen al abusar de sustancias ácidas y
básicas?
DESARROLLO EXPERIMENTAL
(ml. de muestra)
NOTA: Es recomendable realizar esta prueba por duplicado
.
VALORES NORMALES: Se puede considerar que los valores medios de
leche pueden oscilar entre 0.130 y 0.175 grs. de ácido láctico.
Va N a = V b N b
REACCION
CUESTIONARIO:
DIBUJOS O ESQUEMAS
FUNDAMENTACION DE RESULTADOS:
Fecha
SÍNTESIS DE UN ALCANO.
Práctica No. 11
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Realiza la obtención de un alcano, para identificar sus propiedades físicas.
MATERIAL: SUSTANCIAS:
Tubo de ensayo 20 x 200 mm. Acetato de sodio.
Tubos de ensayo chico. Cal sodada.
Mechero bunsen. Bromo en tetracloruro al 1%
Cápsula de porcelana. Agua.
Espátula. Permanganato de potasio
Mortero con pistilo.
Pinzas para matraz.
Cuba
hidroneumática.
Soporte universal.
Pipetas.
INTRODUCCIÓN:
La mayoría de los materiales de uso común con los que estamos en contacto
durante nuestras actividades diarias se derivan de fuentes orgánicas, tales como
ropa de vestir, la variedad de pinturas que existen en el mercado para diversos
usos, alimentos preparados para cocinarse en minutos, variedad de materiales en
los automóviles, bebidas alimenticias, medicamentos, combustibles poderosos,
entre otros.
En la actualidad aún se obtienen muchos compuestos del carbono a partir de
plantas y animales, pero la mayor parte de ellos se sintetizan en los laboratorios
químicos. En algunos casos, se utilizan sales inorgánicas que contienen carbono
como materia prima, por ejemplo, algunos carbonatos y cianuros metálicos. Sin
embargo, es más frecuente producirlos a partir de sustancias orgánicas sencillas
cuya principal fuente de obtención es el petróleo.
¿Sabías que?
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Consideras importante buscar combustibles alternos que sustituyan al
petróleo?
Explica:
¿Cómo intervienen los hidrocarburos en la contaminación ambiental?
DESARROLLO:
CUESTIONARIO:
DIBUJOS O ESQUEMAS:
FUNDAMENTACION DE RESULTADOS:
Vo.Bo. Catedrático Nombre del alumno
Fecha
.
SINTESIS DE ALQUENOS Y PROPIEDADES.
PRÁCTICA No. 12
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Realiza la obtención de un alqueno e identifica algunas de sus
INTRODUCCIÓN:
¿Sabías Qué?
DESARROLLO:
2.- Instala el matraz en un soporte universal y conecta una manguera del matraz
de destilación hasta la cuba hidroneumática para recibir el gas que se genere.
5.- Toma uno de los tubos que contiene gas y observa el color y olor, al otro
tubo acércale la flama de un cerillo a la boca y observa.
CUESTIONARIO.
2.- Mencione que sucedió con el gas al acercarle la flama, escribe la reacción:
5.- Menciona las características físicas (olor, color y solubilidad) del gas obtenido:
DIBUJOS 0 ESQUEMAS:
.
FUNDAMENTACION DE RESULTADOS
Fecha
ALQUINOS Y PROPIEDADES
PRÁCTICA N° 13
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Obtiene experimentalmente el acetileno y reconoce algunas de sus propiedades.
MATERIAL SUSTANCIAS
Matraz de destilación Carburo de calcio
Soporte universal c/aditamentos Agua destilada
Mechero bunsen Permanganato de potasio 1%
Cuba hidroneumática Bromo en tetracloruro de carbono al 1 %
Embudo de separación
Tubos de ensayo
INTRODUCCIÓN:
¿Sabías Que?
DESARROLLO:
1. Coloca en el matraz de destilación 4 gr de carburo de calcio en trozos y en
el embudo de separación15 ml de agua destilada.
2. Instala el embudo de separación sobre un matraz de destilación y conecta
una manguera del brazo del matraz hasta la cuba para recoger el gas que se
genere, deja que el acetileno desaloje todo el aire del matraz (EL ACETILENO
FORMA CON EL AIRE MEZCLAS EXPLOSIVAS).
3. Una vez que el acetileno desalojó todo el aire del matraz, procede a recoger
el acetileno en dos tubos llenos de agua colocados en forma invertida dentro de
la cuba hidroneumática y realiza las siguientes experiencias con ellos:
a). Toma el primer tubo que contiene el gas y observa su color y olor.
b). Al segundo tubo acércale la flama de un cerillo a la boca y
observa.
Posteriormente toma dos tubos de ensayo y coloca 2 ml de permanganato de
potasio en uno y en otro tubo coloca 2 ml de bromo en tetracloruro de carbono al
1% y haz burbujear el acetileno en cada tubo por separado. Observa.
CUESTIONARIO:
.
4.- Investiga y anota si existen otros métodos de obtención del acetileno.
.
5.- Explica que sucedió con el acetileno y la flama. Escribe la ecuación química
de
la reacción.
.
6.- Describe lo que sucedió al hacer burbujear el acetileno en el bromo en
tetracloruro y en el permanganato de potasio.
DIBUJOS O ESQUEMAS
FUNDAMENTACION DE RESULTADOS
Fecha
RECONOCIMIENTO DE GLUCIDOS
PRACTICA No. 14
MATERIALES REACTIVOS
La mayoría de los sacáridos poseen poder reductor, que deben al grupo carbonilo
que tienen en su molécula. Este carácter reductor puede ponerse de manifiesto por
medio de una reacción redox llevada a cabo entre ellos y el sulfato de Cobre (II). Las
soluciones de esta sal tienen color azul. Tras la reacción con el glúcido reductor se
forma óxido de Cobre (I) de color rojo. De este modo, el cambio de color indica que
se ha producido la citada reacción y que, por lo tanto, el glúcido presente es
reductor.
¿Sabías que?
PREGUNTAS GENERADORAS:
¿Crees qué exista una relación entre la noticia del recuadro y los azucares?
Explica.
¿Por qué el almidón es un alimento para los seres humanos y la celulosa no, siendo
ambos polisacáridos? Explica.
DESARROLLO
4. Repite el procedimiento anterior solo que ahora utiliza las muestras cotidianas
Glucosa
Fructosa
Maltosa
Lactosa
Sacarosa
Almidón
Canderel
Esplenda
Miel de
abeja
Papa
Leche
Azúcar
Realiza los mismos pasos para la hidrólisis del almidón. Añade 2 ml de HCl 0.2N y
calienta durante 2 minutos más de calentamiento controlando la ebullición.
Sacarosa
Almidón
Papa
Miel
Leche
Azúcar
CUESTIONARIO:
1.- ¿Qué es un polisacárido? , escribe 3 alimentos que lo contenga.
Justifica tu respuesta
FUNDAMENTACION DE RESULTADOS:
Fecha
RECONOCIMIENTO DE LÍPIDOS
Practica No. 15
Competencia a desarrollar:
MATERIALES REACTIVOS
INTRODUCCION
Los lípidos, mejor conocidos como grasas, tienen una acción fundamental en la
dieta, pues son fuente de energía: cada gramo aporta alrededor de nueve
kilocalorías, más del doble que las proteínas y los carbohidratos. Asimismo, las
grasas ayudan a la absorción de las vitaminas A, D, E, K y de los carotenos.
¿Sabías qué?
PREGUNTAS GENERADORAS:
_
DESARROLLO
EXPERIMENTO I: Reacción de Saponificación
2. Agrega a uno de ellos 2ml de agua y al otro 2ml de éter u otro disolvente orgánico,
3. Agita fuertemente ambos tubos y deja reposar.
CUESTIONARIO
Nuestro organismo.
DIBUJOS O ESQUEMAS:
FUNDAMENTACION DE RESULTADOS:
Fecha
RECONOCIMIENTO DE PROTEÍNAS
Practica No. 16
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Aplica los métodos de identificación de proteínas y reconoce la importancia de
ingestión de las mismas en la dieta diaria
MATERIALES SUSTANCIAS
Solución de albúmina al 2%
INTRODUCCIÓN
Las proteínas están compuestas por monómeros llamados aminoácidos unidos por
enlaces peptídicos. Un enlace peptídicos se forma por la unión de un grupo amino
(NH2) de un aminoácido con un grupo carbonilo (-COH) de otro aminoácido.
Por todas las funciones que realizan, los alimentos proteicos son imprescindibles en
nuestra dieta de todos los días. Los requerimientos proteicos diarios para un adulto
se sitúan entre 0.8 -1 gramo por cada kilo de peso corporal. Por ejemplo, en el caso
de una persona de 65 kilos, el consumo recomendado sería entre 52 y 65 gramos,
mientras que otra de 80 kilos, entre 64 y 80 gramos al día. Como regla general, se
recomienda que los adultos consuman entre 45 y 65 gramos de proteínas diarias,
dependiendo de su peso (a mayor peso, mayor requerimiento). Del mismo modo, los
requerimientos varían en la edad adulta y en la infancia. Un niño de entre 7 y 10
años necesita alrededor de 28 o 30 gramos diarios.
PREGUNTAS GENERADORAS:
DESARROLLO
Experimento I. Coagulación de las proteínas.
Fundamento: Las proteínas debido al gran tamaño de sus moléculas forman con el
agua soluciones coloidales, pueden precipitar formándose coágulos al ser
calentadas( a temperaturas superiores a 70ºC) o tratadas con soluciones salinas,
ácidas, alcohólicas, etc. Es decir su estructura sufre un cambio químico por la acción
de los agentes antes mencionados provocando la desnaturalización de dichas
sustancias.
TÉCNICA
CUESTIONARIO
FUDAMENTACION DE RESULTADOS:
Fecha