UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL

ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

OPCIÓN
MODALIDAD ESCOLARIZADA PRESENCIAL
EDUCATIVA
TOTAL DE
ASIGNATURA PSICOLOGÍA 4
CRÉDITOS
TIPO DE HORAS A LA HORAS
SEMESTRAL CICLO SEXTO 2 30
CICLO SEMANA TOTALES
ÁREA CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE FECHA DE
BÁSICO OCTUBRE 2013
DISCIPLINAR DE FORMACIÓN ELABORACIÓN

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Psicología se encuentra en el sexto semestre y le permite al estudiante comprender los principios básicos de la psicología en el
análisis de sus antecedentes, áreas de estudio y aplicación, desarrollando a nivel individual una conciencia de los procesos más importantes que
intervienen en el desarrollo psicológico del individuo.

Esta asignatura tiene como propósito que el estudiante argumente los procesos cognoscitivos, comportamentales y actitudinales como objetos de
estudio de la Psicología, a partir de su conceptualización como ciencia al analizar su evolución, objetos, ramas, métodos y relación con otras
ciencias; así como el análisis funcional de los procesos neurofisiológicos, sociales y afectivos que en conjunto forman las bases biológicas y
sociales de la conducta que apoyarán la compresión del concepto de personalidad, asumiendo una reflexión crítica sobre los postulados teóricos
y metodológicos aplicados a esta ciencia, mostrando actitudes de interés, disposición y respeto.

Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos
y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente
asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.

Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de
distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al
mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las
competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada
bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura,
©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.
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aparecen en la gráfica denominada Matriz de Competencias Disciplinares y Genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las
estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de
Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un
tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la
gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los
criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de
enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Introducción a la Psicología.
II Bases sociales de la conducta.
III Personalidad.

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 MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y
COMPLEJIDAD)
BLOQUES
I II III
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. X
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de X
distintos equipos de trabajo.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción X
con pasos específicos.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. X O
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. X O
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X O
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a X O
su relevancia y confiabilidad.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. X O O

BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS I II III
C-4 Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de texto, aplicando la estructura X
discursiva verbal o no verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
CE-6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias X O
científicas.
CE-7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X O
CE-10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista X O
o mediante instrumentos o modelos científicos.
CE-13 Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, X O
promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.
C-5 Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. X O
C-10 Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de información y comunicación para la X O O
optimización de las actividades cotidianas.
H-3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación X O O
humana, potenciando sus dignidad, libertad y autodirección.

“X” Se Desarrolla
“O” Se Fortalece
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NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Introducción a la Psicología. NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica la importancia de la Psicología como ciencia; así como su evolución,
objetos y métodos de estudio, a través de diferentes niveles de análisis que le permitan valorar sus aportaciones científicas realizadas a través de sus
distintas ramas de estudio y su vínculo con otras disciplinas, determinando su impacto a nivel individual y social; colaborando en crear un ambiente
respetuoso de interés y participación.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

2h 6h 2h

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
SEMANA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **
DESEMPEÑO
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS HABILIDADES
VALORES Y ACTITUDES

El estudiante: El estudiante: El estudiante:

1 El estudiante sea APERTURA:
capaz de identificar a Conoce lo que Discierne e identifica Enfrenta las El docente realiza el encuadre de la
la Psicología como es conducta las diferencias de la dificultades que asignatura.
una ciencia, manifiesta y conducta manifiesta y se le presentan Cuestionario Oral Rúbrica
distinguiendo los Comportamiento el comportamiento y es consciente Los estudiantes resuelven un
elementos que la encubierto. encubierto. de sus valores, cuestionario diagnóstico de Escrito
conforman. fortalezas y conocimientos previos. Guía de
El estudiante Analiza los diferentes debilidades. Mapa Expositivo observación
reconoce las conceptos y conoce el conceptual
características significado de la Los estudiantes, en equipos,
de la conducta: Psicología. Define metas y estructuran una definición de Lista de
da seguimiento Psicología, identificando sus cotejo
Experimental. Identifica a la a sus procesos componentes.
Ecléctica Psicología como una de construcción Reportes
disciplina que estudia al de Los estudiantes Investigan los
El estudiante ser humano y su conocimiento. componentes de la Psicología
comprende los entorno. (describir un ejemplo de cada uno). Portafolio
niveles de Utiliza el
análisis de la diálogo como
Psicología, así mecanismo
como sus para la solución
diversas de conflictos.
concepciones.
Respeta los
diferentes
puntos de vista
de sus
compañeros.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **

INDICADORES DE
SEMANA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO EVIDENCIAS
DEL LOGRO HABILIDADES Y
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

El estudiante: El estudiante: El estudiante: DESARROLLO:

2 El estudiante
analiza la evolución Reconoce los Reflexiona acerca Muestra disposición El estudiante elaboración un Cuadro
de la Psicología a siguientes de la relación de la hacia el trabajo en cuadro sinóptico sobre la sinóptico Rúbrica
través de las fundamentos Psicología con la actividades grupales. evolución de la Psicología, Oral
diferentes etapas a filosóficos: Filosofía a través separando la etapa
lo largo de la de diferentes Privilegia el diálogo precientífica de la científica: Escrito Guía de
historia. Etapa Precientífica: autores y como mecanismo escuela o teoría, objeto de observación
Existencia del alma. corrientes, para la solución de estudio, postulados y Expositivo
- Hipócrates argumentando la conflictos. principales representantes de
-Sócrates importancia de cada uno. Crucigrama Lista de
-Platón cada una para la Expresa ideas y cotejo
-Aristóteles Psicología. conceptos en
-Descartes composiciones Los estudiantes, en equipos
Etapa Científica: Comprende la coherentes y de cuatro personas, elaboran
-Actos voluntarios e importancia de las creativas. un crucigrama donde
involuntarios ideas filosóficas apliquen los conceptos Portafolio
-Importancia del para fundamentar Respeta la diversidad revisados hasta el momento.
estudio del cerebro las prácticas en de criterios y
-Teorías científicas: Psicología personalidad de sus
Estructuralismo compañeros y
Funcionalismo autoridades
Gestalt escolares.
Psicoanálisis
Conductismo
Humanismo
Cognitiva

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

SEMANA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN **

DESEMPEÑO

EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES

El estudiante El estudiante: El estudiante: El estudiante:

3 reflexiona acerca CIERRE:
del objeto de Reconoce los Conoce e identifica Cuadro
estudio de la siguientes conceptos y la relación entre Define metas y da El estudiante describe los comparativo Rúbrica
Psicología, como los relaciona con la alma, mente y seguimiento a sus objetos de estudio de la Oral
teoría explicativa a Psicología: conducta, procesos de psicología, detallando las Cuestionario
través de diferentes conformando un construcción de características de cada uno. Escrito Guía de
conceptos y concepto de ello. conocimiento. Conclusiones observación
relacionándolos -El alma Expositivo
entre sí, buscando -La mente Argumenta los Muestra disposición
la aplicación a -La conducta orígenes y hacia el trabajo en Lista de
través de diferentes Los procesos mentales características de actividades grupales. cotejo
métodos. y los métodos las diferentes
terapéuticos. terapias de Respeta y lleva a
-Terapia psicoanalítica aplicación de la cabo las
-Terapia Gestalt Psicología, así instrucciones del Portafolio
-Terapia cognitivo como sus docente. El estudiante elabora un
conductual. principales cuadro comparativo sobre
El estudiante exponentes. Respeta el espacio las áreas de la psicología,
conoce y compara de trabajo y lo considerando los siguientes
las diferentes áreas mantiene limpio. puntos: área, definición y
de la Psicología. Comprende los áreas y Conoce y explica la campo de estudio.
servicios a los que se importancia de la Se dirige
asocia la Psicología: Psicología a través respetuosamente 3.- resolver pag. 7, 8 y 9 del
de sus diferentes dentro y fuera del cuadernillo.
Clínica y consejería áreas. aula.
Industrial
Social
Experimental
Del desarrollo
Del deporte
Ambiental

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

SEMANA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **

DESEMPEÑO
EVIDENCIAS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
DEL LOGRO
ACTITUDES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

El estudiante: El estudiante:
4 El estudiante El estudiante conoce El estudiante describe los
explica los los siguientes métodos Argumenta la Muestra disposición pasos del método científico Reporte
diferentes métodos y técnicas de la aplicación de los hacia el trabajo en en que se basa la Rúbrica
de estudio de la Psicología: diferentes métodos actividades grupales. investigación en Psicología. Oral
Psicología y los de estudio de la Genera un reporte
identifica en la vida -Observación Psicología, Privilegia el diálogo Escrito Guía de
diaria. naturalista. dependiendo de las como mecanismo Los estudiantes son divididos observación
-Estudio de caso características para la solución de en equipos y cada equipo Expositivo
-Encuesta propias de cada conflictos. explica un paso del método
-Investigación caso. científico con ejemplos. Lista de
correccional. Expresa ideas y Cuadro cotejo
-Investigación conceptos en El estudiante realiza un comparativo
experimental. Diferencia las composiciones cuadro comparativo sobre los
características de coherentes y métodos de estudio de la
los diferentes creativas. psicología, con los siguientes
métodos. puntos: método de Portafolio
Se expresa con investigación, características,
respeto hacia sus utilidad.
compañeros de clase.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **
DESEMPEÑO

EVIDENCIAS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
DEL LOGRO
ACTITUDES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CIERRE:
5 El estudiante El estudiante: El estudiante: El estudiante:
relaciona la El estudiante:
Psicología con otras Descubre la relación Cuida su área de Rúbrica
ciencias. de la Psicología con Argumenta la trabajo y se Elabora un cuadro Oral
otros campos de relación entre la responsabiliza de sus comparativo sobre las áreas Cuadro
El estudiante se estudio: Psicología y otras actos. de la psicología, comparativo Escrito Guía de
percata de la -Medicina disciplinas. considerando los siguientes observación
importancia de la -Psiquiatría Privilegia el diálogo puntos: área, definición y Expositivo
Psicología, en -Pedagogía como mecanismo campo de estudio.
relación a otras -Sociología para la solución de Lista de
ciencias afines. -Arquitectura conflictos. Realiza en equipos de 4 Cuestionario cotejo
-Administración personas un cuestionario y
-Biología Expresa ideas y aplicarlo a 3 trabajadores de
-Criminología conceptos en diferentes disciplinas,
composiciones enfatizando la importancia en
coherentes y las preguntas de la relación Portafolio
creativas. de la Psicología con su
campo de estudio.

Resolver pag. 10 y 11 del

cuadernillo.
Examen del primer parcial.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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NO. DE BLOQUE: II TÍTULO: Bases sociales de la conducta. NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende las bases sociales de la conducta, a partir del análisis de las
implicaciones de la Psicología Social en los procesos humanos y la identificación y conceptualización de las características y fundamentos de la
interacción social, destacando su importancia a través de situaciones contextualizadas en su entorno sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.

Competencias Disciplinares Básicas y Extendidas Bloque II

F-3 C-10 C-5 C-13 CE-10 CE-7 CE-6 C-4 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
9.1
Atributos de las Competencias Genéricas

8.3

8.1 Apertura Desarrollo Cierre

6.4
2h 6h 2h
9.4

6.2

1.4

6.1

1.1

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SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Y ACTITUDES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

El estudiante:
6 El estudiante Reconoce y explica Evalúa argumentos y APERTURA:
identifica los Comprende el la importancia de opiniones e identifica
elementos de la concepto de los factores que prejuicios. El estudiante investiga el
Psicología Social y Psicología Social. inciden en el concepto de Psicología Reporte
los relaciona con entorno del ser Articula saberes Social. Genera un reporte. Oral Rúbrica
su entorno. Comprende humano. diversos de diversos
conceptos campos y establece El estudiante elabora un Cuadro Escrito
relacionados con la Aprende y relaciones entre cuadro sinóptico sobre los sinóptico Guía de
Psicología Social comprueba a ellos y su vida elementos básicos que Expositivo observación
como el proceso de través de su propia cotidiana. conforman el proceso de
Socialización. vida, cómo ha sido socialización.
Cultura su proceso de Asume un papel de Lista de
Roles socialización. compromiso y El estudiante, de manera Historieta cotejo
Posición solidaridad al individual, realiza una
Estructura de grupo y Reconoce las momento de trabajar historieta en el que señala
normas normas a cumplir en el aula. los roles, normas,
en su familia, características de su propia Ensayo
escuela y país y la Participa en familia.. Portafolio
importancia de su actividades grupales
participación en de forma reflexiva, El estudiante, en un breve
ellas. escuchando las ensayo llamado ¿Qué es un
opiniones de sus estereotipo? Describe 3
Explica los compañeros y funciones que tienen los
diferentes roles socializando sus estereotipos.
que existen en la ideas.
sociedad y cuál es
la función de cada Presenta una actitud
uno. positiva frente a los
fenómenos de la
sociedad,
relacionando lo
sucedido en el
pasado con
situaciones de su
vida cotidiana.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
SEMANA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **
DESEMPEÑO
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Y ACTITUDES

El estudiante: El estudiante: El estudiante: DESARROLLO:

El estudiante
7 analiza los El estudiante Conoce y Evalúa argumentos y El estudiante escribe un Ensayo
diferentes tipos de reconoce qué son las argumenta los opiniones e identifica ensayo sobre “Los medios
actitudes a través Actitudes y cómo se factores que prejuicios. de comunicación como
de diferentes forman las actitudes. inciden en la persuasión en las Oral Rúbrica
enfoques que las formación de Articula saberes adicciones”.
estudian. Identifica los actitudes. diversos de diversos Cuadro Escrito
componentes de las campos y establece sinóptico Guía de
actitudes: Explica la relaciones entre El estudiante describe las Expositivo observación
+ Afectivo importancia de las ellos y su vida técnicas e instrumentos
+ Cognitivo actitudes en la vida cotidiana. para medir las actitudes en
+ Conductual cotidiana. un cuadro sinóptico. Reporte Lista de
Asume un papel de cotejo
Identifica la forma en Reflexiona acerca compromiso y
cómo se miden las de los factores que solidaridad al El estudiante realiza un
Actitudes, así como implican cambios momento de trabajar reporte describiendo 5
las fuentes de cambio en las actitudes. en el aula. ejemplos de actitudes
de actitudes. afectivas, cognitivas y Portafolio
Participa en conductuales.
Comprende el actividades grupales
concepto de influencia de forma reflexiva,
social. escuchando las
opiniones de sus
Comprende las compañeros y
siguientes teorías Socializando sus
relacionadas con las ideas.
actitudes:
La teoría de los Presenta una actitud
atributos. positiva frente a los
La teoría de la fenómenos de la
comparación social. sociedad,
La teoría del relacionando lo
intercambio social. sucedido en el
pasado con
situaciones de su
vida cotidiana.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL LOGRO

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES

Y ACTITUDES

El estudiante:
El estudiante El estudiante identifica Articula saberes de Los estudiantes, por equipo Collage
8y9 define y explica los los siguientes Conoce y diversos campos y realizan un collage sobre
estereotipos, conceptos: comprueba los establece relaciones los estereotipos que tienen.
relacionándolos factores entre ellos y su vida
con su vida diaria. Los Estereotipos relacionados con cotidiana. Los estudiantes exponen el Exposición Oral Rúbrica
Definición de los estereotipos. trabajo realizado.
estereotipos. Crea un equilibrio Escrito
La diversidad social. Reconoce el entre el interés y El docente conduce la Guía de
Tradiciones y impacto de las bienestar individual y reflexión acerca de cómo Expositivo observación
costumbres. situaciones que se el interés general. los estereotipos permean la
Estrato social. relacionan con la visión que se tiene del
Persuasión y conducta agresiva, Participa en mundo y lo importante que Lista de
propaganda. con el fin de actividades grupales es identificarlos para el cotejo
Asociaciones y evitarlas. de forma reflexiva, psicólogo.
multitudes. escuchando las
Conducta Agresiva Analiza el papel opiniones de sus
que juegan los compañeros y
El estudiante estereotipos en su Socializando sus Portafolio
comprende la vida diaria. ideas. 2.- Resolver pag. 12, 13 y
importancia de los 14 del cuadernillo.
estereotipos en la Define y enlaza los
práctica del psicólogo. factores que influyen
en su toma de
El estudiante analiza decisiones.
el papel de los
estereotipos con la
ética del psicólogo.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Y ACTITUDES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

10 El estudiante identifica El estudiante: El estudiante:

El estudiante los siguientes CIERRE: Cuadro
describe la conceptos: Reconoce la Articula saberes de sinóptico
influencia social y importancia de los diversos campos y El estudiante describe en un
da explicación a los Concepto de aspectos que establece relaciones cuadro sinóptico, los Oral Rúbrica
factores que la influencia social. influyen en la vida entre ellos y su vida elementos de la diversidad
conforman. del ser humano: cotidiana. social. Escrito
Presión grupal y cultura, género, Guía de
obediencia. religión, etc. Crea un equilibrio 2.- Resolver pag. 15 y 16 Expositivo observación
entre el interés y del cuadernillo
Persuasión coercitiva. bienestar individual y
el interés general. Examen parcial. Lista de
cotejo
Participa en
actividades grupales
de forma reflexiva,
escuchando las
opiniones de sus Portafolio
compañeros y
Socializando sus
ideas.

Define y enlaza los

factores que influyen
en su toma de
decisiones.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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NO. DE BLOQUE: III TÍTULO: Personalidad. NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica la importancia del estudio de la personalidad, conceptualizando el
desarrollo bio - pisco - social, para comprender los cambios que sufre el ser humano a lo largo de la vida, revisando las diversas posturas que la
abordan y los procesos de evaluación que permiten su exploración e identificación de elementos que se observan de manera directa e indirecta,
participando a crear un ambiente de disposición y colaboración.

Competencias Disciplinares Básicas y Extendidas Bloque III

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
F-3 C-10 C-5 C-13 CE-10 CE-7 CE-6 C-4

9.1
Atributos de las Competencias Genéricas

8.3 Apertura Desarrollo Cierre

8.1 2h 6h 2h
6.4

9.4

6.2

1.4

6.1

1.1

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SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES

El estudiante
El estudiante identifica: Comprende y Identifica sus APERTURA: Cuadro Oral Rúbrica
compara y describe explica las emociones, las El estudiante realiza un comparativo
11 y los diferentes Enfoques diversas teorías maneja de cuadro comparativo sobre Escrito
12 enfoques que dan explicativos de la que manera las teorías de la Guía de
explicación a la personalidad: argumentan la constructiva y personalidad, considerando: Expositivo observación
conformación de la Teoría personalidad. reconoce la autores principales,
personalidad. psicoanalítica. necesidad de postulados y estructura de
Teoría Humanista. solicitar apoyo la personalidad propuesta. Lista de cotejo
Teoría de los ante una
rasgos. situación que lo .
Teoría cognitivo – rebase.
social.
Muestra respeto Portafolio
hacia los horarios
de entrada al
Para este tema, se aula.
llevará a cabo
también en la Respeta los
semana 13, ya que diferentes puntos
es muy extenso. de vista de sus
compañeros.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN **
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

13 El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante: DESARROLLO:

compara y describe describe los reconoce los Oral Rúbrica
los diferentes conceptos conceptos más Administra los El estudiante aplica de una Reporte de
enfoques que dan relacionados a la: importantes de recursos prueba proyectiva, de aplicación Escrito
explicación a la dichas teorías. disponibles acuerdo a los elementos de prueba Guía de
conformación de la Teoría de los teniendo en para su interpretación, A proyectiva. Expositivo observación
personalidad. rasgos. Los estudiantes cuenta las partir de ello, realiza un
Teoría cognitivo – comprenden los restricciones para reporte. Escrito
social. fundamentos el logro de sus Lista de cotejo
filosóficos de metas. El estudio reflexiona acerca
dichas teorías. del uso de las pruebas de
Participa en personalidad en el marco de
Los estudiantes actividades la ética del psicólogo.
argumentan las grupales Portafolio
aplicaciones de de forma Los estudiantes, a través de Ensayo
estas teorías en reflexiva, un ensayo, discuten la
la labor del escuchando las capacidad de explicación de
psicólogo. opiniones de sus las pruebas de personalidad
compañeros y en las diferentes áreas de
Socializando sus inserción del psicólogo.
ideas.
2.- Resolver pag. 19, 20, 21
Asume un papel y 22 del cuadernillo
de compromiso y
solidaridad al
momento de
trabajar en el
aula.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
SEMANA INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
DESEMPEÑO
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
VALORES ACTITUDES

El estudiante El estudiante El estudiante: CIERRE:

El estudiante conoce conoce los comprende la Los estudiantes (dirigidos Oral Rúbrica
y aplica los diferentes diversos métodos pertinencia de Respeta el por el docente) realizan un Reporte
14 y tipos de evaluación de evaluación de la los métodos de reglamento juego de roles dentro del Escrito
15 de la personalidad. personalidad: evaluación. dentro y fuera del aula, dramatizando una Guía de
La entrevista aula. entrevista, haciendo énfasis Expositivo observación
personal. El estudiante en los puntos importantes a
La observación. construye Se dirige cubrir en ésta.
Las pruebas instrumentos de respetuosamente Los estudiantes realizan un Lista de cotejo
objetivas. evaluación al entablar una reporte de los resultados del Reporte
Las pruebas conversación con ejercicio.
proyectivas. El estudiante sus compañeros. Exposición
realiza un Los estudiantes, por
reporte de Reconoce los equipos, aplican una Portafolio
evaluación. aciertos de sus entrevista o una
compañeros, observación y realizan un
realizando la reporte. Posteriormente,
retroalimentación exponen los reportes.
positiva.

3.- Entregar cuadernillo para

evaluación del último
bloque.

4.- examen parcial.

Los estudiantes realizan

entre ellos un ejercicio de
retroalimentación, siguiendo
los puntos señalados por el
docente.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.

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 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Cuaderno de trabajo. Introducción a la Psicología. Lahey, Benjamín B. Psicología. Marcuschamer, Eva. McGraw-Hill.
Libro de texto. McGraw-Hill. México. 2007. México. 2007.
Cuadernillo de evidencias.
Pizarrón, plumones, Rotafolio. Psicología: la ciencia, de la mente y de la conducta. Psicología 1. Navarro Cruz, Ruth. Nueva
Presentaciones en Power Point Gross, Richard. El Manual Moderno. México. 2007 Imagen. México. 2009.
Rúbricas.
Psicología. Morris, Charles G. y Maislo, Albert A. Psicología. Beredjiklian der Hagopian, Maggie
Pearson Educación. México. 2009. E-book. Santillana. México. 2009.

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 PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*
Diagnóstica
Funciones Formativa
Sumativa
Autoevaluación
Tipos Coevaluación
Heteroevaluación
Rúbrica
Lista de Cotejo
Instrumentos Portafolio
Guía de observación
Examen
Tipo de asignatura: Teórica.
50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita)
Ponderación 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño
(Habilidades, actitudes y valores)
3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios,
instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea,
fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño
independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del
aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen
trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el
aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas
propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Elaboró:
Psic. Susana Patricia Martínez Gómez
Campus Coyoacán

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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN

CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO TERAPIA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA DOCENCIA TECNOLÓGICA
PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA CLÍNICA PSICOPEDAGOGÍA
PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA PEDAGOGÍA
PSICOLOGÍA LABORAL Posgrados en :
PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA SOCIAL

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