Prevención de (ETS) se está reduciendo en los últimos

años. Dentro del marco europeo, España

enfermedades de es el país europeo con más incidencia.
Las infecciones de transmisión sexual
transmisión sexual en siguen siendo muy importantes en
adolescentes a través nuestro medio, especialmente entre los
adolescentes y adultos jóvenes. La
de una intervención prevención de estas enfermedades en
este colectivo es todavía la herramienta
educativa. fundamental para frenarlas. En cuanto a
este último punto, es llamativo el gran
desconocimiento que existe, ya que más
de la mitad de los adolescentes no
reconocen los síntomas de las
enfermedades de transmisión sexual
(ETS).
En
la

actualidad, las enfermedades de

transmisión sexual entre nuestros
jóvenes son un problema creciente en
nuestra sociedad, está demostrado que
las intervenciones educativas en edades
tempranas mejoran, refuerzan, y
previenen los contagios de
enfermedades de transmisión sexual
(ETS) entre este colectivo. El objetivo
principal de esta intervención educativa
es disminuir la incidencia de
enfermedades de trasmisión sexual en
edad escolar.

En los países desarrollados, la incidencia

de enfermedades de transmisión sexual

La sexualidad como parte de los
procesos de desarrollo y cambio en la
adolescencia, hace aumentar el riesgo
del contagio de enfermedades de
transmisión sexual. La promiscuidad
sexual, la escasa utilización de métodos
preventivos, los medios económicos
limitados, la actitud de silencio de las
familias y su desconocimiento entorno al
tema de la sexualidad son frecuentes en
esta etapa. Una educación completa
sobre ETS puede tener mayor efecto
cuando se introduce durante la
adolescencia, cuando los rasgos del
comportamiento sexual y el
discernimiento de riegos están
conformándose y resultan más factibles
de modelar.
Uno de los ámbitos idóneos para trabajar
la prevención de enfermedades de
transmisión sexual con los adolescentes
es la escuela, debido a su organización,
a sus recursos materiales y a la
presencia de profesionales con
formación para desarrollar esta tarea.
Por otra parte los adolescentes pasan la
mayor parte de su tiempo en los centros
educativos e inician las relaciones
interpersonales con sus iguales. En los
últimos años, diferentes revisiones han
permitido identificar un conjunto de
características que facilitan el éxito en la
aplicación de los programas preventivos.
En respuesta a la multitud de casos de
enfermedades de transmisión sexual
(ETS), se han desarrollado en todo el
mundo gran cantidad de intervenciones
preventivas en la escuela.
En nuestro país, el personal de
Enfermería de familia y de control de las
ETS, se ha dedicado con especial interés
a los adolescentes, facilitándoles los
recursos y conocimientos para evitar
peligros. Por ello, es necesario intervenir
en el círculo de los adolescentes para,
mediante el empleo de modelos de
intervención, modificar las conductas de
los mismos, y así facilitar la acción
preventivo/educativa.
Es de esperar que las personas jóvenes
adopten un comportamiento sexual más
seguro, si se dispone de la información,
los conocimientos prácticos y los medios
necesarios para ello. Además, está
demostrado que una intervención
educativa de este tipo es útil para este
tipo de problemas.
Objetivos 5. Descubrir el nivel de
conocimiento que tienen los
1. Disminuir la incidencia de adolescentes acerca de las ETS
enfermedades de transmisión para aplicar un programa
sexual (ETS) en adolescentes. educativo de acuerdo al nivel de
Objetivos Específicos desarrollo de los mismos.

2. Aumentar el uso del preservativo 6. Desarrollar, aplicar y evaluar un

como método para evitar las modelo educativo de prevención
enfermedades de transmisión primaria de enfermedades de
sexual. transmisión sexual (ETS) basado
en los conocimientos, actitudes y
prácticas sexuales de los
3. Concienciar acerca del problema adolescentes y en sus
que supone una mala conducta percepciones y conductas al
sexual en la aparición de ETS. respecto.

4. Dar a conocer los diferentes tipos

de ETS y las diferentes formas de
evitar el contagio.
METODOLOGÍA
Población diana

Con el objeto de mejorar la atención y

La intervención educativa se desarrolla participación de los estudiantes, se
en alumnos de 3º ESO y 2º Bachillerato procede a dividir cada uno de los cursos
con edades comprendidas entre 14-15 y en 2 subgrupos de 20 personas en cada
17-18 años respectivamente. La totalidad uno de ellos.
de los alumnos que recibirán la
intervención asciende a 80 personas (2
clases de 40 alumnos).

Unos días antes de aplicar el programa,

se proporciona a los educadores de cada
uno de los cursos un cuestionario de
conocimientos y hábitos para que los
repartan entre los estudiantes con el
objeto de ajustar la intervención en base
a sus conocimientos. Posteriormente, se
aplica el modelo educativo con una
metodología informativa-motivacional-
participativa a través de técnicas de
investigación en aula (brainstorming)
técnicas expositivas (charla coloquio,
video con discusión…) técnicas de
análisis etc.

La implementación del programa

educativo tiene una duración de una
semana. Impartiéndose en horario
escolar, 1 hora y media los martes y
jueves a los alumnos matriculados en 3º
ESO, mientras que a los educandos de
2º de Bachillerato se les realiza las
sesiones durante 2 horas los lunes,
miércoles y viernes en las aulas cedidas
por el centro.
DESARROLLO DE LA A raíz de las respuestas, conclusiones,
dudas etc. Con la ayuda de técnicas
INTERVENCIÓN
expositivas, y a través de una lección
Intervención en alumnos de magistral, se procede a explicar de forma
no muy extensa el concepto de
3ºESO enfermedad de transmisión sexual, las
enfermedades más habituales (VPH,
clamidia, hepatitis, sida…) la forma de
Primer día transmisión más común, medidas de
prevención, manera de identificarlas, etc.

1. Presentación inicial.
2. Técnicas de investigación en el aula
3. Técnica expositiva: Lección magistral.

4. Con el objetivo de romper la tensión

inicial, propiciando la interacción en el
grupo, se presenta la persona encargada
de dar y dirigir la intervención educativa,
y posteriormente cada alumno dirá su
nombre, edad, y una palabra relacionada
con la sexualidad.

5. Mediante técnicas de investigación en

el aula se forman grupos de 5 alumnos y
discuten sobre las siguientes preguntas.
(Esta actividad no precisa información
adicional, la idea es que busquen en sus
propias ideas).
6. ¿Qué son las infecciones de
transmisión sexual?
7. ¿Qué las provoca?
8. ¿Cómo se trasmiten?
9. ¿Cuáles son los métodos de
prevención?
10. ¿Las enfermedades de transmisión
sexual (ETS) tienen cura? ¿Qué sucede
si no se tratan?
11. ¿Podrías nombrar algunos ejemplos
de ETS?
12. Puesta en común de lo trabajado en
cada grupo.
Segundo día
1. Recordatorio sesión anterior.
2. Técnica expositiva: Lección magistral
(opciones para evitar ETS)
3. Técnica expositiva: Video con
discusión.
4. Técnica de desarrollo de actividades:
Demostración con entrenamiento.
5. Técnica de análisis: Caso.
6. Folletos informativos.
1. Breve recordatorio de los conceptos
de la primera sesión.
2. A través de una lección magistral, se
les presentan las dos opciones
principales para evitar el contagio de
enfermedades de transmisión sexual
(Preservativo masculino y femenino) Se
enseña la manera más adecuada de
conservarlo, abrirlo y manipularlo con
precaución. Incidiendo en cada una de
sus partes y en el mal uso de cada uno
de ellos.
3. Mediante la técnica de video con
discusión, se reproducen en el aula 2
breves vídeos con el proyector para
captar más su atención y así aclarar los
conceptos explicados y los que
posteriormente llevaremos a la práctica.
El primer vídeo trata de manera
superficial la prevención de las
enfermedades de transmisión sexual. El
segundo vídeo se centra en la correcta
colocación de los métodos barrera.
(Preservativo masculino y femenino).
Se realiza además una demostración con
entrenamiento, mostrando de manera
práctica con un modelo de silicona de un
pene y de una vagina la correcta
colocación y manipulación de ambos.
Seguidamente, se vuelve a pedir que se
dividan en grupos de 5, asignándoles un
modelo de pene junto con preservativos
masculinos a cada uno de los integrantes
para que puedan practicar todos.
Se analiza un caso real, preguntándoles
acerca del mismo para que puedan
reflejar todo lo aprendido.
Para terminar, se reparten folletos
informativos adaptados a su edad, a
modo de recordatorio ante cualquier
duda.
Intervención en alumnos de 2º
Bachillerato
Segundo día
1. Recordatorio sesión anterior.
Primer día 2. Técnica expositiva: Lección magistral
(ETS más relevantes)
Presentación inicial.
3. Técnica expositiva: Video con
Técnicas de investigación en el aula
discusión.
Técnica expositiva: Lección magistral.
4. Técnica de investigación en aula:
Se llevan a cabo las mismas técnicas Brainstoring.
planteadas para la realización del primer
5. Puesta en común.
día con los alumnos de 3º de ESO,
desarrollando con mayor profundidad dos 1. Breve recordatorio de los conceptos
de las enfermedades de transmisión de la primera sesión.
sexual (ETS) más habituales (VIH y
2. Mediante una lección magistral, se
VPH) introduciéndoles en la etiología de
exponen otras de las ETS más
la enfermedad, la forma de transmisión,
relevantes (sífilis, gonorrea, hepatitis B)
signos y síntomas, tratamiento y
etiología, forma de transmisión, signos y
prevención de estas.
síntomas, tratamiento y prevención de
estas.

3. A través de un video y una posterior

discusión de éste, se intenta completar la
información previamente dada a los
estudiantes y solventar las posibles
dudas que les puedan surgir.

4. Se dedica una parte de la clase para

una técnica de investigación en el aula
en forma de brainstorming en la que los
alumnos propondrán medidas propias
para la prevención de este tipo de
enfermedades.

5. Por último, los alumnos participan de

forma activa en el intercambio de
experiencias personales, hábitos…
acerca de temas que tengan que ver con
la temática.
Tercer día
1. Recordatorio sesión anterior.
2. Técnica de desarrollo de habilidades:
Demostración con entrenamiento.
3. Técnica de análisis: caso.
4. Técnica de desarrollo de habilidades:
Role playing
5. Folletos informativos.
Breve recordatorio de los conceptos de la
segunda sesión.
Para finalizar se propone poner en
práctica todos los conocimientos
adquiridos mediante el desarrollo de
habilidades a partir de un role playing
donde participarán dos alumnos
voluntarios. Éste tratará de una pareja en
la que el joven adopta una postura de
indiferencia sobre el uso del preservativo
con su novia. Por otro lado, ella, opta por
una conducta responsable obligándole a
colocarse un preservativo si quiere tener
relaciones sexuales.
Para terminar, se repartirán folletos
informativos adaptados a su edad para
todos los alumnos a modo de
recordatorio ante cualquier duda.

En la primera parte de la clase se realiza

una demostración con entrenamiento
mostrando de manera práctica con un
modelo de silicona de un pene y de una
vagina la correcta colocación y
manipulación de ambos. Para ello, se
pedirá la colaboración de un alumno,
considerando en este caso que no es
necesaria la práctica en cada uno de los
alumnos.

Para promover actitudes críticas, analizar

las causas y soluciones, mediante
técnicas de análisis, se les propone un
caso real de una persona de su misma
edad con VIH.
EVALUACIÓN
Los resultados se evalúan por medio de
una encuesta de hábitos sexuales tiempo
después de la intervención. (A los 6
meses y al año) Se realiza con el fin de
comprobar si sus hábitos han mejorado y
han llevado a la práctica los consejos
dados.

Referente al aspecto cognitivo se

evalúan los conocimientos con una serie
de preguntas tipo test antes y después
de realizar la intervención para
comprobar si los alumnos han prestado
atención y si la forma de transmitir los
conocimientos es la adecuada.

PRESUPUESTO DE LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA

https://revistamedica.com/prevencion-enfermedades-transmision-sexual-adolescentes/amp/
#OBJETIVOS
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