Actividades básicas a considerar en el plan de evaluación se encuentran las

siguientes:

• Análisis de la coherencia entre los objetivos curriculares, así como entre

estos y las áreas, tópicos y contenidos específicos.
• Análisis de la vigencia de los objetivos en función de las necesidades de la
población a quienes se dirige el programa académico, con los avances en las
disciplinas y de los cambios sociales recientes.
• Análisis de la viabilidad del currículo a partir de los recursos humanos y
materiales de los que se dispone.
• Análisis de la secuencia entre los cursos o módulos a partir de su
organización vertical y horizontal en la malla curricular.
• Análisis de la adecuación de los contenidos y las actividades de acuerdo con
los principios epistemológicos y psicopedagógicos en que se fundamenta la
propuesta curricular.
• Análisis de la operatividad de los aspectos académicos, administrativos
institucionales e interinstitucionales necesarios para el funcionamiento
esperado del currículo.
• Investigación de la práctica docente y de los resultados de aprendizaje
conseguidos por sus alumnos.
• Investigación de los factores relacionados con el aprovechamiento
académico de los alumnos, principalmente referidos a los índices y causas
de reprobación, deserción, logro académico, etc., así como de estrategias de
aprendizaje y otros factores asociados al rendimiento académico.
• Investigación permanente del mercado ocupacional y de las habilidades y
competencias requeridas en el egresado.

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 • investigación de los alcances y el impacto de la labor productiva de los
egresados, tanto a corto como a largo plazo, para la resolución de los
problemas que requieren solucionar.
• Investigación del desempeño respecto a la formación recibida, comparándola
con la ofrecida a los egresados de un programa similar en otras instituciones.
• Investigación con especialistas académicos para identificar las tendencias en
las áreas de conocimiento consideradas en la propuesta curricular.
• Actualización de temas, contenidos y referencias bibliográficas, a fin de que
resulten pertinentes a la población a la que se dirigen.

A estas actividades podrán agregarse otras que institucionalmente se

consideren importantes, ya que aportarán elementos necesarios para la revisión
y posible reestructuración no sólo del currículo, sino de los demás componentes
que integran el modelo educativo institucional; entre estos, la actualización y
ajuste de la filosofía institucional y del enfoque psicopedagógico bajo el que se
orienten las actividades académicas del centro escolar.

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 Referencias

Díaz Barriga, F. (2008). Metodología de diseño curricular. Editorial Trillas: México.

INEE (2019). Orientaciones técnicas para la evaluación del diseño curricular.

Instituto Nacional para la evaluación de la Educación, México.

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