Nombre: Juan Diego Narvaez Patiño

Curso: 10-2

Actividad Introductoria: Un poco de historia sobre los orígenes de la

trigonometría.
Con base en lo observado en el video “un poco de historia sobre los orígenes de
la trigonometría, responde de manera individual las siguientes preguntas: 
A. ¿Qué estudia la trigonometría?  
R// La trigonometría estudia las relaciones que existen entre los lados de un
triángulo y sus ángulos. Estas pueden extenderse a cualquier ángulo, aunque no
formen parte de un triángulo.

B. ¿Quién es llamado el padre de la trigonometría? Haga una breve biografía

referenciando otros personajes construyendo una línea de tiempo. 
R// Hiparco de Nicea es llamado el padre de la trigonometría, Hiparco de
Nicea también conocido como Hiparco de Rodas, fue un astrónomo, geógrafo y
matemático griego, que nació en la antigua ciudad griega de Nicea en 190
a.c y murió en 120 a.c. en Grecia. Hiparco es el inventor de la trigonometría,
cuyo objeto consiste en relacionar las medidas angulares con las lineales. Es el
más grande astrónomo de la Antigüedad y uno de los mejores
observadores del cielo que la historia conoce.
Aristarco de Samos (310-230 aC)
Aristarco de Samos fue un astrónomo y matemático griego, nacido en Samos,
Grecia. Fue la primera persona conocida que propuso el modelo heliocéntrico del
sistema solar.
Aristóteles (384 - 322 a.c)
Aristóteles  fue un filósofo, polímata y científico nacido en la ciudad de Estagira, al
norte de la Antigua Grecia, es considerado junto a Platón, el padre de la filosofía
occidental.
Nicolás Copérnico  (1473 - 1543)
Nicolás Copérnico fue un astrónomo polaco-prusiano que formuló la teoría
heliocéntrica del sistema solar, concebida en primera instancia por Aristarco de
Samos.
Galileo Galilei  ( 1564 - 1642)
Galileo Galilei fue un astrónomo, ingeniero, filósofo, matemático y físico italiano,
relacionado estrechamente con la revolución científica, mostró interés por casi
todas las ciencias y artes.

C. En general, ¿para qué se usa la trigonometría y en qué áreas de la ciencia se

aplica?
R// En términos generales, la trigonometría es el estudio de las razones
trigonométricas: seno, coseno; tangente, cotangente; secante y cosecante.
Interviene directa o indirectamente en las demás ramas de la matemática y se
aplica en todos aquellos ámbitos donde se requieren medidas de precisión. La
trigonometría se aplica a otras ramas de la geometría, como es el caso del estudio
de las esferas en la geometría del espacio. Posee numerosas aplicaciones: las
técnicas de triangulación, por ejemplo, son usadas en astronomía para medir
distancias a estrellas próximas, en la medición de distancias entre puntos
geográficos, y en sistemas de navegación por satélites.

Acciones que hice para realizar y entender la Actividad Introductoria

Lo primero que hice para “intentar” resolver esta actividad introductoria fue leer
las preguntas a b y c para saber a qué le iba a buscar una respuesta luego leí un
poco la guía a ver de que trataba maso menos y qué información podía sacar de ahí
y pues no quede del todo convencido con lo que decía al principio así que lo
siguiente que hice fue buscar en Google las preguntas a ver si de milagro podrían
estar ahí, mire y mire páginas y solo me aparecía el mismo taller de 32 páginas,
pero solo las preguntas, adjunto enlaces de estas páginas:
https://docer.com.ar/doc/x185ex0
https://docplayer.es/46054771-Caracterizacion-de-las-razones-
trigonometricas.html
https://www.studocu.com/co/document/universidad-popular-del-cesar/
matematicas-fundamentales/identidades-guia-1/7526692
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_10/M/
M_G10_U02_L03/M_G10_U02_L03_05_01_01.html
bueno, después de ver que no tenía respuesta alguna del taller, entre a Wikipedia a
ver si me aparecía información sobre el tema que estábamos abordando en el taller
: https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_trigonometría y sí, me sirvió la
información de esa página pero no quede del todo satisfecho como para colocarlo
como respuesta a las 3 interrogantes que se veían en la página 1 del taller aun así
hice algunos apuntes que me podían servir para responderlas, también consulte
otras fuentes bibliográficas y en una encontré información valiosa para responder
la primera interrogante de la actividad
http://www.unl.edu.ar/ingreso/cursos/matematica/eje4/#:~:text=La
%20trigonometría%20estudia%20las%20relaciones,formen%20parte%20de%20un
%20triángulo. Adjunto enlace donde encontré información que probablemente
coloqué como respuesta a la primer interrogante del taller. luego procedí a ver el
video que adjuntaba el profesor en la tarea, y también aproveche para mientras
veía el video ir haciendo apuntes de las cosas más importantes y con eso poder
hacer el resumen que pidió en clase
https://drive.google.com/file/d/1NpgXZkKcN4s7zRlPlop5ItmBxztP6h__/view este
es el video y después de verlo y hacer lo que dije anteriormente pues pude dar
respuesta a las interrogantes a b y c de la actividad introductoria claro también
apoyándome en la información que tuve de Wikipedia y otras páginas, una de las
preguntas la encontré en brainly pero complemente la información que me
apareció en el video con ayuda de lo que encontré en Wikipedia y en el video,
adjunto en link de la respuesta de brainly: https://brainly.lat/tarea/22188869
Aquí otros enlaces de los que obtuve información:
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/msanpery/2012/05/28/
trigonometria/#:~:text=Interviene%20directa%20o%20indirectamente%20en,en
%20la%20geometría%20del%20espacio
https://brainly.lat/tarea/15927465
y pues luego de haber terminado la actividad introductoria pude entender más
sobre el tema para seguir con las 30 páginas que aún me faltan xd.
Actividad 1: María va, María viene y en el mismo punto se mantiene.
1. Apoyándote en la distribución de tu salón, y la ubicación de la puerta; realiza
de manera   individual las siguientes consignas: 
A. Dibuja un plano del salón de clases, de forma que quede a escala y ten en cuenta
las   medidas de la puerta
B. Con ayuda de un compás traza en tu plano el recorrido que hace la punta
extrema de la puerta. 
C. Ahora, con ayuda de una tiza traza el recorrido del extremo de la puerta al
abrirla   y cerrarla.  
D. Traza en la curva resultante en tu plano una marca cada 15°, utiliza tu
transportador para dicho proceso.

Desarrollo de la actividad 1 en el cuaderno:

De acuerdo a lo visto hasta el momento, para cada uno de los ángulos trazados en
la consigna anterior, toma en cuenta su ángulo complementario, con el cuál
sumará 90°.  Toma el ángulo 0° como la ubicación de la puerta cerrada, y el ángulo
90° como la ubicación de la puerta abierta totalmente

Toma como unidad de medida el radio de la circunferencia, que a su vez es la

medida de la puerta cerrada.  Con base en las medidas halladas en grado y radianes
señálalas en tu plano. 

Acciones que hice para realizar y entender la actividad 1:

Bueno, para comenzar este punto no lo había entendido bien cuando lo dejó el
profesor la verdad pero hoy (10 de mayo) nos dio una explicación del tema y pues
ya entendí como para desarrollarlo, bueno, lo primero que hice fue leer todos los
punto de la actividad 1 ( a, b, c y d ) y empecé por el punto a que era hacer un
plano del salón de clase y tener en cuenta la medida de la puerta, para esto pues
use una regla y un lápiz y trace un rectángulo que es la forma que tiene nuestro
salón de clases y trace un pequeño segmento en sus lados que partía desde el
vértice y que representaría la medida de la puerta:

Seguido de esto pasé al punto b, y bueno lo que me pedía hacer era trazar con un
compás el recorrido que hace la punta extrema de la puerta, y lo hice de la
siguiente manera, ubique el del compas en el vértice y ubique el otro extremo del
compás en el punto que esta marcado como extremo de la puerta:
Al haber ubicado el compas con su centro en el vértice y su otro extremo en el
extremo de la puerta el compás no debería quedar ubicado en el plano de la
siguiente manera:

Al tener ubicado el compás de esta manera trazaremos un semi circulo (o un arco

pues) para también dejar marcados los ángulos complementarios y nos quedaría de
esta manera:
Ya habiendo hecho esto hemos completado el punto b y c y nos queda faltando el
d, el cual nos dice “Traza en la curva resultante en tu plano una marca cada 15°,
utiliza tu transportador para dicho proceso.” Y bueno para este punto lo que
haremos es justamente lo que nos dice en el punto, colocaremos el centro del
trasportador en el vértice e iremos marcando, 0°, 15°, 30° 45°, 60°, 75°, 90° hasta
llegar a los 90 grados que 90° seria la puerta totalmente abierta y 0 grados la
puerta cerrada totalmente y bueno al marcar estos grados trazaremos rectas que
vaya desde el vértice hasta el punto donde marcamos los grados por ejemplo
uniremos el vértice con el punto donde marcamos los 15° y así sucesivamente
hasta los 90 grados y con esto ya terminaríamos lo que nos piden hacer en la
actividad 1 y unos quedaría todo de la siguiente manera:

2. De acuerdo a lo visto hasta el momento, completa de manera individual la

información faltante en el siguiente párrafo. Luego socializaremos las respuestas
dadas con el resto de la clase.
El ___coseno___ de un ángulo es ____la razón___entre el cateto adyacente a un
ángulo de un triángulo____ rectángulo____ y la hipotenusa y____ la abscisa___ es
de un punto cualquiera de la circunferencia unitaria.

Acciones que hice para realizar y entender este punto

Lo que hice para resolver este punto y llenar la información faltante del párrafo fue
devolverme un poco en el documento del taller y también tratar de darle un
sentido a el párrafo incompleto que me daban para darme maso menos una idea
de que palabras podrían ir y leyendo el documento encontré esta parte:

En la página 2 del documento salen unos “objetivos” básicamente lo que lograre al

finalizar el taller o algo así, bueno, leí esa parte de objetivos y todos los puntos y
empecé a sacar posibles palabras que podrían servir para llenar los espacios en el
párrafo, apunte aparte en una hoja las palabras coseno, magnitudes, seno,
tangente, razón, secante y cosecante, que eran palabras que aparecían en la página
2 del taller, bueno, que aparecían en los puntos que salen en la imagen que
adjunte, ya con esas palabras empecé a leer más detalladamente los puntos, y pues
con el primer punto que dice, identificar el coseno como una razón entre 2
magnitudes me di cuenta que las 2 magnitudes pueden ser 2 cosas que me dicen
en el párrafo de las palabras que tengo por rellenar y son cateto adyacente e
hipotenusa, entonces me cuadro y entonces coloque 2 de las palabras que había
sacado en mi lista, en el primer espacio coloque “coseno” y en el segundo coloque
“razón” como dije anteriormente saque la conclusión de que pues eso decía en uno
de los puntos que salían en los objetivos en la página 2 del taller, y bueno con esto
me faltarían 2 espacios por llenar del párrafo, una parte del párrafo que va antes
del tercer espacio dice así “entre el cateto adyacente a un ángulo de un
triángulo_________ ____” como la palabra que va antes del espacio por llenar es
triangulo creí que podía ser un tipo de triangulo como equilátero rectángulo etc, no
tenía muy claro cuál pero después analice más esa parte y busque en Google la
definición de “cateto adyacente”, adjunto los resultados de la búsqueda
https://economipedia.com/definiciones/cateto-adyacente.html#:~:text=El
%20cateto%20adyacente%20es%20uno,(excluyendo%20el%20ángulo%20recto).
Bueno, con los resultados de la búsqueda me di cuenta que “cateto adyacente es
uno de los dos lados de menor longitud del triángulo rectángulo” y bueno, con
eso ya encontré la respuesta, la palabra que va en el tercer espacio es “rectángulo”
El cuarto y último espacio que nos queda pues estuve leyendo más y más el
documento a ver si podía encontrar alguna palabra que me sirviera ya que de las
palabras que tenía apuntadas ninguna me cuadraba para colocarla en el espacio,
así que opté por buscar en Google “razones trigonométricas” y pues no me salía
mucho, pero en la parte de preguntas relacionadas abrí uno de los resultados que
decía ¿Cuál es el coseno de un Angulo? Y me salió un resultado que es el siguiente:

Aquí esta el link:

https://www.superprof.es/diccionario/matematicas/trigonometria/coseno.html
me puse a leer lo que me había salido y vi una palabra que me llamo la atención y
era la abscisa, así que coloque esa palabra en el espacio del párrafo que me faltaba
y con eso termine ese punto del taller.

Actividad 2: Medición de las proyecciones de la puerta sobre la pared.

1. Apoyándote con el recurso del aplicativo GeoGebra que tu docente te ha
mostrado acerca de la variación de los lados en un triángulo rectángulo dentro de
una circunferencia. Responde de manera individual las siguientes consignas.

a. Haciendo uso de la puerta del salón, construyamos las proyecciones de la puerta

sobre las paredes.
b. Marca en el piso con una tiza de color los catetos del triángulo rectángulo
formado por la puesta.
c. Dibuja un triángulo rectángulo de distinto valor de ángulo en tu material del
estudiante, y resalta las proyecciones en los ejes.
d. Identifica en tu dibujo los lados del triángulo (cateto adyacente y opuesto al
ángulo principal).
Acciones que hice para entender y realizar la actividad 2 (punto 1)

2. De acuerdo a lo trabajado hasta el momento, completa la tabla de forma

individual. Luego socializaremos los resultados con el resto de la clase.
Recuerda:
L.P.= Longitud de la puerta.
L.Px.= Longitud de la proyección sobre la pared que contiene la puerta cerrada.
L.Py.= Longitud de la proyección sobre la pared que contiene la puerta totalmente
abierta
Angulo L.P. L.P.x L.P.y
0°=0
15°=π/12
30°=π/6
45°=π/4
60°=π/3
75°=5π/12
 90°=π/2

RESUMEN

1. Con base en lo visto hasta el momento en la clase, reúnete con tres de tus
compañeros y respondan las siguientes consignas.
a. Escriban para cada una de las razones trigonométricas, qué representan en
términos de los lados de un triángulo rectángulo.
Seno:
Coseno:
Tangente:
Cotangente:
Secante:
Cosecante:
b. ¿Qué condiciones y restricciones presentan las razones trigonométricas
estudiadas en la clase?

c. Describan cuales son los ángulos notables y expliquen por qué son notables.

En la actualidad para obtener el valor de una razón trigonométrica a partir

de un ángulo dado, simplemente se utiliza una calculadora en la cual se
introduce el valor del ángulo dado y se evalúa en la relación
trigonométrica requerida. Los valores de estas razones también se pueden
obtener utilizando triángulos rectángulos, cuyos ángulos serán a los que se
les quiere encontrar sus razones trigonométricas. En ocasiones este
método es muy engorroso, ya que para crear los triángulos se deben
realizar bastantes operaciones. Sin embargo, existen ángulos en los que es
muy fácil; a estos ángulos se les conoce como ángulos notables.

En las matemáticas y específicamente en la trigonometría, la palabra

“notable” se utiliza para referirnos a procesos o valores que están bien
definidos o muy comunes, y por ende, se reconocen y memorizan
fácilmente. En este sentido, los ángulos notables son aquellos que tienen
valores que aparecen muy seguido en la vida cotidiana. Estos ángulos son
los de 30°, 45° y 60° y, en segundo lugar, los ángulos de 0°, 90°, 180°, 270°
y 360°. Estos últimos, aunque no están definidos como 'notables', también
son muy comunes.
 Para los 3 ángulos notables podemos encontrar las razones
trigonométricas —seno, coseno, tangente, cotangente, secante y
cosecante— sin conocer las medidas exactas de los triángulos que los
contienen, pues estos ángulos están contenidos en dos triángulos muy
especiales e importantes en geometría, a saber: los triángulos isósceles
rectángulos y los triángulos equiláteros.

d. Comparen los valores que se presentan en la siguiente tabla para los ángulos
notables con los obtenidos por ustedes con calculadora.

Acciones que hice para realizar y entender el “RESUMEN”

TAREA

1. A partir de lo visto en la clase, desarrolla de manera individual las siguientes

consignas.
a. Consulta en algunos textos de trigonometría o en la red la forma como se aplican
las razones trigonométricas en la solución de problemas en contexto.
R// En términos generales, la trigonometría es el estudio de las razones
trigonométricas: seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. La
trigonometría se aplica a otras ramas de la geometría o la geometría analítica en
particular geometría plana o geometría del espacio. La trigonometría nos sirve para
calcular distancias sin la necesidad de recorrer y se establecen por medio de
triángulos circunferencia y otros.
La trigonometría en la vida real es muy utilizada ya que podemos medir alturas o
distancias, realizar medición de ángulos, entre otras cosas.
Sirve para medir la distancia que hay desde cierto punto a otro empleando ciertos
elementos como un triángulo escaleno, isósceles y de cualquier tipo.
Ayuda también para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana y de
otros campos del conocimiento científico.
La humanidad siempre ha sentido curiosidad por conocer distancias astronómicas,
como la que ya existe entre la tierra y el sol.
A través de la semejanza de triangulo y relaciones entre los lados y ángulos de
estos se pueden calcular distancias inaccesibles de otra manera.
Además, como seres humanos, nuestra misión es aprender y saber, podemos
dedicarnos a lo que sea, sin embargo, nuestra capacidad de aprender y de razonar,
siempre debemos desarrollarla.
Nos permite medir la altura de las paredes, conocer las medidas de inclinación de
una escalera
Nos da la facilidad de calcular los ángulos de las figuras a utilizar.
Nos ayuda en la construcción de diversas figuras geométricas tales como sillas,
mesas y espacios a utilizar en la vida diaria.
Podrás medir el ancho de un río sin tener que mojarte también puedes medir
distancias y áreas de terreno
Otros ejemplos de problemas de la vida cotidiana que podemos solucionar con
trigonometría
  Nos permite medir la altura de las paredes, conocer las medidas de
inclinación de una escalera

 Nos da la facilidad de calcular los ángulos de las figuras a utilizar.

 Nos ayuda en la construcción de diversas figuras geométricas tales como

sillas, mesas y espacios a utilizar en la vida diaria.

 Podrás medir el ancho de un río sin tener que mojarte también puedes
medir distancias y áreas de terreno

Acciones que hice para realizar y entender este punto

En este punto lo que hice fue buscar en Google la pregunta y me aparecieron los
siguientes resultados: https://sites.google.com/site/1451matematica/segundo-
hoja me metí en esta pagina y es de donde saque la información para responder el
interrogante, seleccione la información que me era de utilidad para poner como
respuesta y la monte en este documento de Word y así fue como hice este punto.

2. Del video motivacional de la historia de la trigonometría, responde las siguientes

preguntas:
a. ¿Qué culturas usaron los triángulos y para qué?
R//Babilonia y Egipto.
Hace más de 3.000 años los babilonios y los egipcios ya empleaban los ángulos de
un triángulo y las razones trigonométricas para realizar medidas en agricultura los
primeros, y nada más y nada menos que en la construcción de las pirámides por los
segundos. los egipcios establecieron la medida de los ángulos en grados minutos y
segundos

b. Además de servirnos para conocer propiedades de las estrellas, ¿en dónde más
podemos ver la aplicación del estudio de los triángulos (trigonometría)?
R// La trigonometría tiene aplicaciones de triángulos rectángulos en los ámbitos de
la topografía, en la arquitectura para calcular distancias y fuerzas, en la artillería
para calcular el trayecto de un proyectil, en la astronomía para los sistemas de
navegación de un satélite.
c. ¿De qué manera medían los egipcios y babilonios los ángulos?
R// Era diferente de nuestro sistema actual de medir la inclinación entre dos
planos perpendiculares, desconocido para algunas culturas antiguas. En el caso
egipcio se basaba en medir la distancia horizontal de la pendiente necesaria para
alcanzar la parte superior de un codo real. Esta distancia se medía en palmos o
dedos, y eran necesarios un máximo de 28 de ellos para cubrirla.
Los babilonios determinaron aproximaciones de medidas de ángulos y de
longitudes de los lados de los triángulos rectángulos. Varias tablas grabadas sobre
arcilla seca lo testimonian. Así, por ejemplo, una tablilla babilónica escrita en
cuneiforme, denominada Plimpton 322 (en torno al 1900 a. C.)

d. ¿Quién es llamado el padre de la trigonometría? Haga una breve biografía

referenciando otros personajes y construyendo una línea de tiempo.
R// Hiparco de Nicea es llamado el padre de la trigonometría, Hiparco de
Nicea también conocido como Hiparco de Rodas, fue un astrónomo, geógrafo y
matemático griego, que nació en la antigua ciudad griega de Nicea en 190
a.c y murió en 120 a.c. en Grecia. Hiparco es el inventor de la trigonometría,
cuyo objeto consiste en relacionar las medidas angulares con las lineales. Es el
más grande astrónomo de la Antigüedad y uno de los mejores
observadores del cielo que la historia conoce.
Aristarco de Samos (310-230 aC)
Aristarco de Samos fue un astrónomo y matemático griego, nacido en Samos,
Grecia. Fue la primera persona conocida que propuso el modelo heliocéntrico del
sistema solar.
Aristóteles (384 - 322 a.c)
Aristóteles  fue un filósofo, polímata y científico nacido en la ciudad de Estagira, al
norte de la Antigua Grecia, es considerado junto a Platón, el padre de la filosofía
occidental.
Nicolás Copérnico  (1473 - 1543)
Nicolás Copérnico fue un astrónomo polaco-prusiano que formuló la teoría
heliocéntrica del sistema solar, concebida en primera instancia por Aristarco de
Samos.
Galileo Galilei  ( 1564 - 1642)
Galileo Galilei fue un astrónomo, ingeniero, filósofo, matemático y físico italiano,
relacionado estrechamente con la revolución científica, mostró interés por casi
todas las ciencias y artes.

Acciones que hice para realizar y entender este punto

Para resolver los puntos a, b, c y d del punto 2 pues primero empecé leyendo todos
los puntos luego pues revise el resumen que tenia hecho anteriormente que era
sobre el video y saque algo de la información, pero quería que la respuesta fuera
mas completa así que decidí consultar fuentes bibliográficas (Google), y estos fue lo
que me apareció:
https://www.cecyt3.ipn.mx/ibiblioteca/mundodelasmatematicas/unidad1historia.h
tml y juntando la información del video y la de Google pude darle respuesta al
punto a, luego seguí con el punto b y hice básicamente lo mismo, mire el video y
mire que casi acabando decía en que otros estudios se aplicaba la trigonometría y
complemente haciendo una búsqueda en Google y esto fue lo que me apareció:
https://brainly.lat/tarea/42076592 y con esto ya solo me quedaría el punto c, y
bueno en este si no encontré nada de información en el video que nos dejó el
profesor así que lo busque en Google y esto fue lo que me salió después de haber
estado un rato buscando: https://brainly.lat/tarea/18727676 , y bueno seguimos
con el ultimo punto que es el d, de este pues encontré algo de información al
principio del video sobre quien era el padre de la trigonometría y apunte eso sin
embargo también me pedía en el tiempo así que con ciertos personajes que se
mencionaban en el video los apunte y sus fechas y también busque en googlea ver
si podía obtener mas información, saque información sobre la línea de tiempo en
esta pagina: https://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometría y listo¡ con esto finalizo el
taller de caracterización de las razones trigonométricas :D