INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL

“Liderando Procesos de Crecimiento Humano”

PLAN DE ÁREA

PERIODO 1

COMPONENTE: Comunicativo ÁREA: Humanidades Lengua Castellana y Lengua Extranjera Inglés DOCENTE: Karent Zapata Cadavid
AÑO: 2021

ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: Sº1 CLASES: 40

CICLO: 4

EJES CURRICULARES O DIMENSIONES: COMPETENCIAS NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 conoce; N2 comprende; N3 aplica; N4 analiza; N5 sintetiza; N6 evalúa
Me aproximo al conocimiento como científico Trabajo en equipo N1 Define los aspectos para trabajar en equipo
natural. N2 Identifica los aspectos para trabajar en equipo
N3 Describe los aspectos para trabajar en equipo
Manejo conocimientos propios de las ciencias N4 Resuelve temáticas para trabajo en equipo
naturales. N5 Analiza las temáticas para el trabajo en equipo
N6 Justifica los aspectos trabajados en equipo
Pensamiento y N1 Define las posibles soluciones a problemas planteados
 Entorno físico (procesos químicos) razonamiento lógico N2 Identifica los problemas y soluciones planteados
 Ciencia, tecnología sociedad. matemático N3 Describe los problemas y las soluciones que se han planteado
 Entorno vivo (procesos biológicos) N4 Resuelve problemas y nuevas soluciones a problemas
N5 Analiza las soluciones planteadas en los problemas
N6 Justifica las soluciones planteadas en los problemas
Desarrollo compromisos personales y sociales. Investigación científica N1 Define los aspectos dados en una investigación científica
N2 Identifica los aspectos dados en una investigación científica
N3 Describe los aspectos relacionados en una investigación científica
N4 Resuelve los aspectos relacionados en una investigación científica
N5 Analiza los aspectos relacionados en una investigación científica
N6 Justifica los aspectos relacionados en una investigación científica
Planteamiento y N1 Define los escenarios socioculturales para resolver problemas que
solución de problemas forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas
N2 Identifica los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas
N3 Describe los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
N4 Resuelve los escenarios socioculturales que forman parte de la vida
cotidiana
 N5 Analiza los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
N6 Justifica los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
Manejo de N1 Define datos de la información adquirida
herramientas N2 Identifica datos de procesos de la información adquirida.
tecnológicas e N3 Describe los datos de una información obtenida
informáticas N4 Resuelve la información obtenida
N5 Analiza los datos de una información adquirida
N6 Justifica la información adquirida
Desarrollo del lenguaje N1 Define históricamente conceptos científicos
epistemológico N2 Identifica históricamente conceptos científicos
N3 Describe conceptos científicos
N4 Resuelve en un lenguaje especifico del área científica conceptos
relacionados.
N5 Analiza históricamente los conceptos científicos
N6 Justifica histórica y epistemológicamente los conceptos científicos.
Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos
para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares
Derechos Básicos de Aprendizaje Asociados
(enlaces iónicos y covalentes).

ESTÁNDARES INDICADOR
.
 Observo fenómenos específicos.
E1  Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y
E2 encontrar posibles respuestas.
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
E3 científicos, para contestar preguntas.
 Comparo diferentes sistemas de reproducción
E24  Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad
E25  Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes
E63 casas comerciales.
E74
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros pun tos de vista, los
E78
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
E79
 Cumplo mi función cuando trabajo en un grupo y respeto las funciones de las demás personas.
E85
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

TIEMPO: 10 SEMANAS CONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
TEMA
# DE SEMANA, FECHA saber hacer ser
 Diagnóstico y ambientación. Adquirir reglas mínimas de
Semana: 1 convivencia y respeto para el
otro.
Teorías de la evolución Comparo diferentes teorías
Semana:2 y 3 sobre el origen de las especies
Taxonomía Propongo alternativas de
Semana: 4 y 5 clasificación de algunos
organismos de difícil ubicación
taxonómica.
Materia y estructura Clasifico y verifico las
Semana: 6 propiedades de la materia
Cambios físicos Reconozco los cambios físicos
Semanas: 7 de la materia
Cambios químicos Reconozco los cambios
Semanas: 8 químicos de la materia
Sistema Nervioso Justifico la importancia de
Semanas: 9 conocer el sistema nervioso y
su función en
el desarrollo fisiológico del ser
humano.
Actividades de evaluación final, Adquirir y validar los
Semana: 10 actividades de apoyo. conocimientos adquiridos.
METODOLOGÍA.
Los proyectos como metodología de enseñanza-aprendizaje permiten el trabajo interdisciplinar en tanto requieren la utilización en situaciones prácticas de
Presentación de la asignatura. Se muestra receptivo y
Temas a desarrollar durante el positivo frente al
periodo. trabajo que se le
Actividades a realizar y plantea para
materiales necesarios para el desarrollar.
trabajo.
Motivación y ambientación para
obtener mejores resultados en
el desarrollo de competencias
en el área.
Formulo hipótesis acerca del Clasifico organismos
origen y evolución de un grupo en grupos taxonómicos
de organismos. de acuerdo con sus
características
celulares.
Identifico criterios para clasificar
individuos dentro de una misma Comparo sistemas de
especie. órganos de diferentes
grupos taxonómicos
Describo el desarrollo de Establece y clasifica
modelos que explican la las propiedades de la
estructura de la materia materia
Identifico los criterios y Reconoce los criterios
características para un cambio para realizar un
físico de la materia cambio físico de la
materia
Identifico las características Establezco y diferencio
para un cambio químico de la los cambios físicos y
materia químicos de la materia
Identificar la estructura del Describe la
sistema nervioso y su función importancia y el
para el desarrollo fisiológico del funcionamiento del
ser humano Cerebro, como órgano
fundamental del
Sistema Nervioso.
Preparar las actividades de Es responsable y
evaluación, apoyo y comprometido con las
recuperación del periodo. actividades de
evaluación de período,
apoyo y recuperación.
saberes y procedimientos que deben ser abordados desde diferentes perspectivas propias de áreas del conocimiento. Lo anterior implica que los docentes y
estudiantes comprometidos con la apropiación de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes propias del desarrollo humano integral, cumplan,
de acuerdo con la metodología de proyectos, las siguientes etapas:
❖ Identificación de problemas concretos: desarrollo de la capacidad de interrogar el entorno.
❖ Planeación de soluciones al problema: competencias interpretativas y propositivas.
❖ Formulación de las propuestas: capacidad de síntesis y argumentación.
❖ Ejecución de las propuestas, definiendo objetivos alcanzables e indicadores claros: implica un conocimiento contextualizado en el que se vinculan los
saberes previos de los estudiantes y docentes, los conocimientos propuestos por los materiales educativos y los saberes propios de los contextos
socio-culturales en los que se desarrolla el proyecto.
❖ Seguimiento y evaluación de la propuesta: capacidad de autorregulación y proyección en el mediano y largo plazo.

ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE

Diseño y publicación de un blog y plataforma classroom con los
contenidos, recursos educativos y actividades a realizar por parte de
los estudiantes que tienen conectividad a internet.
❖ Sesiones virtuales explicativas de los contenidos y actividades a
realizar con los estudiantes que tienen conectividad.
❖ Creación de grupos de WhatsApp con los diferentes grupos de
estudiantes, con el fin de resolver dudas, inquietudes y compartir
videos o recursos educativos que puedan ayudar en el desarrollo de las
actividades y profundización en los contenidos a trabajar.
❖ Talleres, tipo guía didáctica, para los estudiantes que no tienen
conectividad.
❖ Llamadas telefónicas a los estudiantes que no tienen conectividad, con
el fin de verificar si existen dudas con respecto a los mismos y poder
resolverlas por ese medio.
La Institución Educativa San Cristóbal cuenta con una planta física bien
dotada con dos laboratorios en regular estado, en donde existen
implementos para las áreas de física, química, biología y la técnica
ambiental.
Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de
área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79.
En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un
concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las
instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e
introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la
relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos,
así como su intensidad horaria.
El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes
recursos que tiene la Institución educativa San Cristóbal, estipula utilizar
como materiales impresos:
. Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que
estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos,
harán más dinámicas las clases.
. La biblioteca, la cual se tomará como centro de lectura e investigación.
. Se emplearán así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto
individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las
áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y
responsabilidad.
. Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la
capacidad de síntesis y la asimilación de los temas.
. Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar
las TICS al proceso de enseñanza –aprendizaje.
Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en
computadores, televisores, DVD, USB, video Beam, CD-ROMS, videos-
documentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras
fotográficas,
 En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento
legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala
pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se
pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos
lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura
tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el
proyecto Educativo Institucional.
Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con
el SENA, quién asesora la técnica ambiental en la institución.

En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de

gobierno del corregimiento para casos especiales y para capacitaciones
de cualquier índole social.
Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de
Antioquia, la secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES, la
secretaría de Tránsito y Transporte, Empresas Públicas de Medellín con el
programa de Servicios Públicos Domiciliarios.
Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados,
suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una
función muy importante en la institución

METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO DESDE CASA

ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE
 Diseño y publicación de un blog y plataforma classroom con los  Internet
 contenidos, recursos educativos y actividades a realizar por parte de los  Material gráfico impreso con explicaciones
estudiantes que tienen conectividad a internet.  Talleres y ejercicios.
 Sesiones virtuales explicativas de los contenidos y actividades a  Explicaciones de la docente por medio de llamadas telefónicas
realizar con los estudiantes que tienen conectividad.
 Creación de grupos de WhatsApp con los diferentes grupos de
estudiantes, con el fin de resolver dudas, inquietudes y compartir videos
o recursos educativos que puedan ayudar en el desarrollo de las
actividades y profundización en los contenidos a trabajar.
 Talleres, tipo guía didáctica, para los estudiantes que no tienen
conectividad.
 Llamadas telefónicas a los estudiantes que no tienen conectividad, con
el fin de verificar si existen dudas con respecto a los mismos y poder
resolverlas por ese medio.

EVALUACIÓN
Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar las
prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el
administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión
administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de
gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la
evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad en
el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del educando.

Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de las
Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el desempeño
académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el
desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias evaluables..

Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a
cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Lectura de diferentes géneros y Actividades de lectura mental Se le entrega a cada estudiante una Semanal
tipologías textuales. lectura para que realice su análisis

Cuaderno de la asignatura.
Exposiciones.
Elaboración de resumen de temas.
Quiz
Revisión de tareas
Consulta y preparación de los temas
Elaboración de mapas conceptuales
Repaso de los contenidos
Se realiza sustentación oral de las Durante las clases
diferentes actividades asignadas
durante las clases.
Se asignan temas de consulta Cada quince días
relacionados con las temáticas de la
clase para ser expuestos en grupo o
en forma individual
Se le pide al estudiante que realice Cada Quince días
un mapa de conceptos sobre los
temas vistos.
Se hace un pequeño quiz sobre los Canta veinte días
temas vistos durante la clase
anterior.

EVALUACIÓN PARA EL TRABAJO DESDE CASA

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Lectura de diferentes géneros y Actividades de lectura mental Se le entrega a cada estudiante un Semanal
tipologías textuales. texto escrito para ser leído y
posteriormente hará un análisis de
este
Taller práctico Realización de actividades Se colocan ejercicios durante la Cada quince días
clase sobre los temas vistos, para
ser resueltos en la misma.
Resumen de temas Elaboración de mapas conceptuales Se le pide al estudiante que realice Cada quince días
un mapa de conceptos sobre los
 temas vistos.

RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN

Contenidos a recuperar: Contenidos a nivelar: Contenidos a profundizar:
Talleres. Desarrollo de los  talleres del periodo. Realimentación de los temas del periodo.
Exposiciones. Presentación de exposiciones.

PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN:

Desarrollo de los talleres que el estudiante tiene con desempeño bajo.

Presentación de exposiciones

PLAN DE APOYO DE NIVELACIÓN:

Creación y/o resolución de talleres sobre los temas a nivelar.

PLAN DE APOYO DE PROFUNDIZACIÓN:

Realimentación de los temas vistos en diálogos grupales para adquirir los conocimientos mínimos requeridos

ADECUACIONES CURRICULARES (ESTUDIANTES DIAGNÓSTICADOS)

En caso de presentar estudiantes diagnosticados que por lo general en estas aulas no se deben presentar, se realizan las siguientes adecuaciones:
Planes de contingencia para casos o circunstancias extremas o de máxima desmotivación o movilidad.
Talleres extra-clase.
Jornadas complementarias donde se pueda trabajar con el estudiante de manera individual.
Aplicación de las TICS en trabajos de interés.
Desarrollo del PIAR.

PERIODO: 2

COMPONENTE: Científico ÁREA: Ciencias Naturales DOCENTE: Karent Zapata Cadavid AÑO: 2021

ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 8° CLASES: 40

CICLO: 4

EJES CURRICULARES O DIMENSIONES: COMPETENCIAS NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 conoce; N2 comprende; N3 aplica; N4 analiza; N5 sintetiza; N6 evalúa
Me aproximo al conocimiento como científico Trabajo en equipo N1 Define los aspectos para trabajar en equipo
natural. N2 Identifica los aspectos para trabajar en equipo
N3 Describe los aspectos para trabajar en equipo
Manejo conocimientos propios de las ciencias N4 Resuelve temáticas para trabajar en equipo
naturales. N5 Analiza las temáticas para el trabajo en equipo
N6 Justifica los aspectos trabajados en equipo
Pensamiento y N1 Define las posibles soluciones a problemas planteados
 Entorno físico (procesos químicos) razonamiento lógico N2 Identifica los problemas y soluciones planteados
 Ciencia, tecnología sociedad. matemático N3 Describe los problemas y las soluciones que se han planteado
 Entorno vivo (procesos biológicos) N4 Resuelve problemas y nuevas soluciones a problemas
N5 Analiza las soluciones planteadas en los problemas
N6 Justifica las soluciones planteadas en los problemas
Desarrollo compromisos personales y sociales. Investigación científica N1 Define los aspectos dados en una investigación científica
N2 Identifica los aspectos dados en una investigación científica
N3 Describe los aspectos relacionados en una investigación científica
N4 Resuelve los aspectos relacionados en una investigación científica
N5 Analiza los aspectos relacionados en una investigación científica
N6 Justifica los aspectos relacionados en una investigación científica
Planteamiento y N1 Define los escenarios socioculturales para resolver problemas que
solución de problemas forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas
N2 Identifica los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas
N3 Describe los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
N4 Resuelve los escenarios socioculturales que forman parte de la vida
cotidiana
N5 Analiza los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
N6 Justifica los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
Manejo de N1 Define datos de la información adquirida
herramientas N2 Identifica datos de procesos de la información adquirida.
tecnológicas e N3 Describe los datos de una información obtenida
informáticas N4 Resuelve la información obtenida
N5 Analiza los datos de una información adquirida
N6 Justifica la información adquirida
Desarrollo del lenguaje N1 Define históricamente conceptos científicos
epistemológico N2 Identifica históricamente conceptos científicos
N3 Describe conceptos científicos
N4 Resuelve en un lenguaje especifico del área científica conceptos
 relacionados.
N5 Analiza históricamente los conceptos científicos
N6 Justifica histórica y epistemológicamente los conceptos científicos.
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y
Derechos Básicos de Aprendizaje Asociados
muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
ESTANDARES INDICADOR
E1  Observo fenómenos específicos.
E2  Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y
encontrar posibles respuestas.
E3  Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos, para contestar preguntas.
E24  Comparo diferentes sistemas de reproducción
E25  Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana
E26  Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
E37
 Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.
E58
 Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión
E59
sexual.
E63
E74  Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad
E78  Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes
E79 casas comerciales.
E85  Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros pun tos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
 Cumplo mi función cuando trabajo en un grupo y respeto las funciones de las demás personas.
.  Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

TIEMPO: 10 SEMANAS CONTENIDOS

# DE SEMANA, FECHA TEMA
Diagnóstico y ambientación.
Semana: 1
Reproducción sexual en las
Semana:2 plantas angiospermas y
gimnospermas.
Reproducción sexual en las
Semana: 3 plantas angiospermas y
CONCEPTUAL
saber
Adquirir reglas mínimas de
convivencia y respeto para el
otro.
Identifico la forma de
reproducción sexual en las
plantas con o sin flores.
Identifico la forma de
reproducción sexual en las
PROCEDIMENTAL
hacer
Presentación de la asignatura.
Temas a desarrollar durante el
periodo.
Actividades a realizar y
materiales necesarios para el
trabajo.
Motivación y ambientación para
obtener mejores resultados en
el desarrollo de competencias
en el área.
Asumo compromisos a favor del
estudio de las ciencias
naturales.
Resuelvo actividades sobre la
ACTITUDINAL
ser
Se muestra receptivo y
positivo frente al
trabajo que se le
plantea para
desarrollar.
Asumo compromisos a
favor del estudio de las
ciencias naturales.
Argumenta en forma
individual y grupal.
 gimnospermas. plantas con o sin flores.
diferencia entre la reproducción
sexual de las gimnospermas y
las angiospermas.

Reproducción asexual y sexual
Semana: 4 en el reino animal
Anatomía y fisiología del
Semanas: 5 sistema reproductor masculino
Anatomía y fisiología del
Semanas: 6 sistema reproductor femenino
El ciclo menstrual
Semanas: 7
Salud sexual y reproductiva
Semana: 8
Propiedades, clases y
Semana: 9 transformación de la materia
Actividades de evaluación final,
Semana: 10 actividades de apoyo.
Enumero las formas de
reproducción asexual en los
animales.
Identifico las partes del sistema
reproductor masculino y sus
funciones.
Identifico las partes del sistema
reproductor femenino y sus
funciones.
Identifico las diferentes etapas
del ciclo menstrual.
Identifico las diferentes maneras
de prevención de un embarazo
Planteo afirmaciones
adecuadas sobre las
propiedades generales y
específicas de la materia.
Diferenciando entre un
elemento, compuesto y mezcla
Adquirir y validar los
conocimientos adquiridos.
Realizo actividades académicas Valoro la importancia
sobre la reproducción sexual y de la reproducción
asexual de los animales.
Dibujo el sistema reproductor Trabajo de manera
masculino y lo explico adecuada en grupo.
Dibujo el sistema reproductor Permito el diálogo,
femenino y lo explico respetando la palabra.
Explico en el taller propuesto el Organizo el trabajo en
funcionamiento del ciclo equipo para que sea
menstrual. productivo.
Explico en el taller propuesto los Respeto la opinión de
diferentes métodos las demás personas.
anticonceptivos.
Clasifico las propiedades de las Argumento la
sustancias como generales o importancia de la
específicas mediante química en el
investigaciones aportes de mejoramiento de la
varios científicos en el calidad de vida.
descubrimiento de elementos
químicos
Preparar las actividades de Es responsable y
evaluación, apoyo y comprometido con las
recuperación del periodo. actividades de
evaluación de período,
apoyo y recuperación.

METODOLOGÍA.

Los proyectos como metodología de enseñanza-aprendizaje permiten el trabajo interdisciplinar en tanto requieren la utilización en situaciones prácticas de
saberes y procedimientos que deben ser abordados desde diferentes perspectivas propias de áreas del conocimiento. Lo anterior implica que los docentes y
estudiantes comprometidos con la apropiación de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes propias del desarrollo humano integral, cumplan,
de acuerdo con la metodología de proyectos, las siguientes etapas:
 Identificación de problemas concretos: desarrollo de la capacidad de interrogar el entorno.
 Planeación de soluciones al problema: competencias interpretativas y propositivas.
 Formulación de las propuestas: capacidad de síntesis y argumentación.
 Ejecución de las propuestas, definiendo objetivos alcanzables e indicadores claros: implica un conocimiento contextualizado en el que se vinculan los
saberes previos de los estudiantes y docentes, los conocimientos propuestos por los materiales educativos y los saberes propios de los contextos
socio-culturales en los que se desarrolla el proyecto.
  Seguimiento y evaluación de la propuesta: capacidad de autorregulación y proyección en el mediano y largo plazo.
ACTIVIDADES
El material dirigido a los estudiantes se estructura a través de talleres que se
fundamentan en el aprendizaje significativo y se articulan a la consolidación de
los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP); dichos talleres contemplan tres
momentos: reconozcamos lo que sabemos, consolidemos nuestros saberes y
resolvamos; los cuales pretenden activar los preconceptos de los jóvenes frente
al tema a desarrollar, luego conceptualizar en el marco del área y el PPP y
finalmente usar los conceptos desarrollados en la resolución de problemas
cotidianos relacionados con la consolidación de sus PPP
RECURSOS DE APRENDIZAJE
La Institución Educativa San Cristóbal cuenta con una planta física bien
dotada con dos laboratorios en regular estado, en donde existen
implementos para las áreas de física, química, biología y la técnica
ambiental.
Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de
área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79.
En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un
concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las
instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e
introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la
relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos,
así como su intensidad horaria.
El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes
recursos que tiene la Institución educativa San Cristóbal, estipula utilizar
como materiales impresos:
. Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que
estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos,
harán más dinámicas las clases.
. La biblioteca, la cual se tomará como centro de lectura e investigación.
. Se emplearán así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto
individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las
áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y
responsabilidad.
. Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la
capacidad de síntesis y la asimilación de los temas.
. Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar
las TICS al proceso de enseñanza –aprendizaje.
Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en
computadores, televisores, DVD, USB, video Beam, CD-ROMS, videos-
documentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras
fotográficas,
En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento
legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala
pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se
pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos
lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura
tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el
proyecto Educativo Institucional.
Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con
el SENA, quién asesora la técnica ambiental en la institución.
 En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de
gobierno del corregimiento para casos especiales y para capacitaciones
de cualquier índole social.
Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de
Antioquia, la secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES, la
secretaría de Tránsito y Transporte, Empresas Públicas de Medellín con el
programa de Servicios Públicos Domiciliarios.
Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados,
suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una
función muy importante en la institución

METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO DESDE CASA

ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE
 Elaboración y resolución de cuestionarios  Material gráfico impreso con explicaciones, talleres y ejercicios.
 Talleres individuales  Explicaciones de la docente por medio de llamadas telefónicas
 Revisión y corrección de talleres
 Lectura de diferentes géneros literarios y tipologías textuales
 Elaboración de resúmenes
 Creación y redacción de diferentes géneros literarios y tipologías
textuales

EVALUACIÓN

Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar las
prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el
administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión
administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de
gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la
evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad en
el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del educando.

Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de las
Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el desempeño
académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el
desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias evaluables..

Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a
cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.
 CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Lectura de diferentes géneros y Actividades de lectura mental Se le entrega a cada estudiante una Semanal
tipologías textuales. lectura para que realice su análisis

Cuaderno de la asignatura.
Exposiciones.
Elaboración de resumen de temas.
Quiz
Revisión de tareas
Consulta y preparación de los temas
Elaboración de mapas conceptuales
Repaso de los contenidos
Se realiza sustentación oral de las Durante las clases
diferentes actividades asignadas
durante las clases.
Se asignan temas de consulta Cada quince días
relacionados con las temáticas de la
clase para ser expuestos en grupo o
en forma individual
Se le pide al estudiante que realice Cada Quince días
un mapa de conceptos sobre los
temas vistos.
Se hace un pequeño quiz sobre los Canta veinte días
temas vistos durante la clase
anterior.

EVALUACIÓN PARA EL TRABAJO DESDE CASA

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Lectura de diferentes géneros y Actividades de lectura mental Se le entrega a cada estudiante un Semanal
tipologías textuales. texto escrito para ser leído y
posteriormente hará un análisis de
este
Taller práctico Realización de actividades Se colocan ejercicios durante la Cada quince días
clase sobre los temas vistos, para
ser resueltos en la misma.
Resumen de temas Elaboración de mapas conceptuales Se le pide al estudiante que realice Cada quince días
un mapa de conceptos sobre los
temas vistos.

RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN

Contenidos a recuperar: Contenidos a nivelar: Contenidos a profundizar:
Talleres. Desarrollo de los talleres del periodo. Realimentación de los temas del periodo.
Exposiciones. Presentación de exposiciones.

PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN:

Desarrollo de los talleres que el estudiante tiene con desempeño bajo.

Presentación de exposiciones
 PLAN DE APOYO DE NIVELACIÓN:

Creación y/o resolución de talleres sobre los temas a nivelar.

PLAN DE APOYO DE PROFUNDIZACIÓN:

Realimentación de los temas vistos en diálogos grupales para adquirir los conocimientos mínimos requeridos

ADECUACIONES CURRICULARES (ESTUDIANTES DIAGNÓSTICADOS)

En caso de presentar estudiantes diagnosticados que por lo general en estas aulas no se deben presentar, se realizan las siguientes adecuaciones:
Planes de contingencia para casos o circunstancias extremas o de máxima desmotivación o movilidad.
Talleres extra-clase.
Jornadas complementarias donde se pueda trabajar con el estudiante de manera individual.
Aplicación de las TICS en trabajos de interés.
Desarrollo del PIAR.

PERIODO: 3

COMPONENTE: Científico ÁREA: Ciencias Naturales DOCENTE: Karent Zapata Cadavid AÑO: 2021

ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 8° CLASES: 40

CICLO: 4

EJES CURRICULARES O DIMENSIONES: COMPETENCIAS NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 conoce; N2 comprende; N3 aplica; N4 analiza; N5 sintetiza; N6 evalúa
Me aproximo al conocimiento como científico Trabajo en equipo N1 Define los aspectos para trabajar en equipo
natural. N2 Identifica los aspectos para trabajar en equipo
N3 Describe los aspectos para trabajar en equipo
Manejo conocimientos propios de las ciencias N4 Resuelve temáticas para trabajar en equipo
naturales. N5 Analiza las temáticas para el trabajo en equipo
N6 Justifica los aspectos trabajados en equipo
Pensamiento y N1 Define las posibles soluciones a problemas planteados
 Entorno físico (procesos químicos y razonamiento lógico N2 Identifica los problemas y soluciones planteados
procesos físicos) matemático N3 Describe los problemas y las soluciones que se han planteado
 Ciencia, tecnología sociedad. N4 Resuelve problemas y nuevas soluciones a problemas
 Entorno vivo (procesos biológicos) N5 Analiza las soluciones planteadas en los problemas
N6 Justifica las soluciones planteadas en los problemas
Investigación científica N1 Define los aspectos dados en una investigación científica
Desarrollo compromisos personales y sociales. N2 Identifica los aspectos dados en una investigación científica
N3 Describe los aspectos relacionados en una investigación científica
 N4 Resuelve los aspectos relacionados en una investigación científica
N5 Analiza los aspectos relacionados en una investigación científica
N6 Justifica los aspectos relacionados en una investigación científica
Planteamiento y N1 Define los escenarios socioculturales para resolver problemas que
solución de problemas forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas
N2 Identifica los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas
N3 Describe los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
N4 Resuelve los escenarios socioculturales que forman parte de la vida
cotidiana
N5 Analiza los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
N6 Justifica los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
Manejo de N1 Define datos de la información adquirida
herramientas N2 Identifica datos de procesos de la información adquirida.
tecnológicas e N3 Describe los datos de una información obtenida
informáticas N4 Resuelve la información obtenida
N5 Analiza los datos de una información adquirida
N6 Justifica la información adquirida
Desarrollo del lenguaje N1 Define históricamente conceptos científicos
epistemológico N2 Identifica históricamente conceptos científicos
N3 Describe conceptos científicos
N4 Resuelve en un lenguaje especifico del área científica conceptos
relacionados.
N5 Analiza históricamente los conceptos científicos
N6 Justifica histórica y epistemológicamente los conceptos científicos
5.Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la
preservación de la vida en el planeta.
Derechos Básicos de Aprendizaje Asociados
2.Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las
relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
ESTANDARES INDICADOR
 Observo fenómenos específicos.
E1  Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y
E2 encontrar posibles respuestas.
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
E3 científicos, para contestar preguntas.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.
E32  Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las
E38 fuerzas electroestáticas.
E60  Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
E74  Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes
E78 casas comerciales.
E79  Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros pun tos de vista, los
E85 comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
 Cumplo mi función cuando trabajo en un grupo y respeto las funciones de las demás personas.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

TIEMPO: 10 SEMANAS CONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
# DE SEMANA, FECHA TEMA
saber hacer ser
Diagnóstico y ambientación. Adquirir reglas mínimas de Presentación de la asignatura. Se muestra receptivo y
Semana: 1 convivencia y respeto para el Temas a desarrollar durante el positivo frente al
otro. periodo. trabajo que se le
Actividades a realizar y plantea para
materiales necesarios para el desarrollar.
trabajo.
Motivación y ambientación para
obtener mejores resultados en
el desarrollo de competencias
en el área.
Energía Reconocer la energía el Identifico las fuentes de energía Establezco estrategias
Semana:2 potencial de los recursos de mi región para conocer la
naturales de mi entorno para la energía y los
obtención de beneficios e indico beneficios a la
sus posibles usos humanidad
Transformación de energía Establece relaciones entre
Semana: 3 y 4 algunas fuentes y Identifico relaciones entre Reconozco relaciones
transformaciones de la algunas fuentes y y transformaciones de
energía transformaciones de la energía le energía en el
ambiente

Recursos naturales renovables
Semanas: 5 y no renovables
procesos físicos y químicos de
Semana:6 y 7 la contaminación atmosférica
Identifico los recursos naturales
renovables y no renovables.
Identifico procesos físicos y
químicos de la contaminación
atmosférica
Analizo el potencial de los
recursos naturales de mi
entorno para la
obtención de energía e indico
sus posibles usos
Describo procesos físicos y
químicos de la contaminación
atmosférica
Reconozco la
diferencia entre los
recursos renovables y
no renovables
Establezco estrategias
para dar solución a
procesos físicos y
químicos de la
contaminación
 atmosférica
Biodiversidad Identifico la biodiversidad de Establezco la importancia de Establezco estrategias
Semana: 8-9 especies que se encuentran mantener la biodiversidad para de protección para
dentro del territorio nacional estimular el mantener la
desarrollo del país. biodiversidad para
estimular el
desarrollo del país.
Actividades de evaluación final, Adquirir y validar los Preparar las actividades de Es responsable y
Semana: 10 actividades de apoyo. conocimientos adquiridos. evaluación, apoyo y comprometido con las
recuperación del periodo. actividades de
evaluación de período,
apoyo y recuperación.

METODOLOGÍA.

ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE

El material dirigido a los estudiantes se estructura a través de talleres que se
fundamentan en el aprendizaje significativo y se articulan a la consolidación de
los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP); dichos talleres contemplan tres
momentos: reconozcamos lo que sabemos, consolidemos nuestros saberes y
resolvamos; los cuales pretenden activar los preconceptos de los jóvenes frente
al tema a desarrollar, luego conceptualizar en el marco del área y el PPP y
finalmente usar los conceptos desarrollados en la resolución de problemas
cotidianos relacionados con la consolidación de sus PPP
La Institución Educativa San Cristóbal cuenta con una planta física bien
dotada con dos laboratorios en regular estado, en donde existen
implementos para las áreas de física, química, biología y la técnica
ambiental.
Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de
área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79.
En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un
concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las
instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e
introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la
relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos,
así como su intensidad horaria.
El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes
recursos que tiene la Institución educativa San Cristóbal, estipula utilizar
como materiales impresos:
. Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que
estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos,
harán más dinámicas las clases.
. La biblioteca, la cual se tomará como centro de lectura e investigación.
. Se emplearán así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto
individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las
áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y
responsabilidad.
. Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la
capacidad de síntesis y la asimilación de los temas.
. Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar
 las TICS al proceso de enseñanza –aprendizaje.
Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en
computadores, televisores, DVD, USB, video Beam, CD-ROMS, videos-
documentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras
fotográficas,

En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento

legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala
pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se
pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos
lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura
tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el
proyecto Educativo Institucional.
Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con
el SENA, quién asesora la técnica ambiental en la institución.

En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de

gobierno del corregimiento para casos especiales y para capacitaciones
de cualquier índole social.
Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de
Antioquia, la secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES, la
secretaría de Tránsito y Transporte, Empresas Públicas de Medellín con el
programa de Servicios Públicos Domiciliarios y la fundación Terpel.
Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados,
suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una
función muy importante en la institución

METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO DESDE CASA

ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE
 Elaboración y resolución de cuestionarios  Material gráfico impreso con explicaciones, talleres y ejercicios.
 Talleres individuales  Explicaciones de la docente por medio de llamadas telefónicas
 Revisión y corrección de talleres
 Lectura de diferentes géneros literarios y tipologías textuales
 Elaboración de resúmenes
 Creación y redacción de diferentes géneros literarios y tipologías
textuales

EVALUACIÓN

Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar las
prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el
administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión
administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de
gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la
evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad en
el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del educando.

Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de las
Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el desempeño
académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el
desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias evaluables..

Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a
cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Lectura de diferentes géneros y Actividades de lectura mental Se le entrega a cada estudiante una Semanal
tipologías textuales. lectura para que realice su análisis

Cuaderno de la asignatura.
Exposiciones.
Elaboración de resumen de temas.
Quiz
Revisión de tareas
Consulta y preparación de los temas
Elaboración de mapas conceptuales
Repaso de los contenidos
Se realiza sustentación oral de las Durante las clases
diferentes actividades asignadas
durante las clases.
Se asignan temas de consulta Cada quince días
relacionados con las temáticas de la
clase para ser expuestos en grupo o
en forma individual
Se le pide al estudiante que realice Cada Quince días
un mapa de conceptos sobre los
temas vistos.
Se hace un pequeño quiz sobre los Canta veinte días
temas vistos durante la clase
anterior.

EVALUACIÓN PARA EL TRABAJO DESDE CASA

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Lectura de diferentes géneros y Actividades de lectura mental Se le entrega a cada estudiante un Semanal
tipologías textuales. texto escrito para ser leído y
posteriormente hará un análisis de
este
Taller práctico Realización de actividades Se colocan ejercicios durante la Cada quince días
clase sobre los temas vistos, para
ser resueltos en la misma.
Resumen de temas Elaboración de mapas conceptuales Se le pide al estudiante que realice Cada quince días
 un mapa de conceptos sobre los
temas vistos.

RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN

Contenidos a recuperar: Contenidos a nivelar: Contenidos a profundizar:
Talleres. Desarrollo de los talleres del periodo. Realimentación de los temas del periodo.
Exposiciones. Presentación de exposiciones.

PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN:

Desarrollo de los talleres que el estudiante tiene con desempeño bajo.

Presentación de exposiciones

PLAN DE APOYO DE NIVELACIÓN:

Creación y/o resolución de talleres sobre los temas a nivelar.

PLAN DE APOYO DE PROFUNDIZACIÓN:

Realimentación de los temas vistos en diálogos grupales para adquirir los conocimientos mínimos requeridos

ADECUACIONES CURRICULARES (ESTUDIANTES DIAGNÓSTICADOS)

En caso de presentar estudiantes diagnosticados que por lo general en estas aulas no se deben presentar, se realizan las siguientes adecuaciones:
Planes de contingencia para casos o circunstancias extremas o de máxima desmotivación o movilidad.
Talleres extra-clase.
Jornadas complementarias donde se pueda trabajar con el estudiante de manera individual.
Aplicación de las TICS en trabajos de interés.
Desarrollo del PIAR.

PERIODO: 4

COMPONENTE: Científico ÁREA: Ciencias Naturales DOCENTE: Karent Zapata Cadavid AÑO:
2021

ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 8° CLASES: 4 horas semanales

CICLO: 4

EJES CURRICULARES O DIMENSIONES: COMPETENCIAS NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 conoce; N2 comprende; N3 aplica; N4 analiza; N5 sintetiza; N6 evalúa
Me aproximo al conocimiento como científico Trabajo en equipo N1 Define los aspectos para trabajar en equipo
natural. N2 Identifica los aspectos para trabajar en equipo
N3 Describe los aspectos para trabajar en equipo
Manejo conocimientos propios de las ciencias N4 Resuelve temáticas para trabajar en equipo
naturales. N5 Analiza las temáticas para el trabajo en equipo
N6 Justifica los aspectos trabajados en equipo
Pensamiento y N1 Define las posibles soluciones a problemas planteados
 Entorno físico (procesos químicos) razonamiento lógico N2 Identifica los problemas y soluciones planteados
 Ciencia, tecnología sociedad. matemático N3 Describe los problemas y las soluciones que se han planteado
 Entorno vivo (procesos biológicos) N4 Resuelve problemas y nuevas soluciones a problemas
N5 Analiza las soluciones planteadas en los problemas
N6 Justifica las soluciones planteadas en los problemas
Desarrollo compromisos personales y sociales.
Investigación científica N1 Define los aspectos dados en una investigación científica

N2 Identifica los aspectos dados en una investigación científica

N3 Describe los aspectos relacionados en una investigación científica
N4 Resuelve los aspectos relacionados en una investigación científica
N5 Analiza los aspectos relacionados en una investigación científica
N6 Justifica los aspectos relacionados en una investigación científica
Pensamiento y N1 Define los escenarios socioculturales para resolver problemas que
solución de problemas forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas
N2 Identifica los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas
N3 Describe los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
N4 Resuelve los escenarios socioculturales que forman parte de la vida
cotidiana
N5 Analiza los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
N6 Justifica los escenarios socioculturales para resolver problemas que
forman parte de la vida cotidiana y que exigen relación con otras
disciplinas.
Manejo de N1 Define datos de la información adquirida
herramientas N2 Identifica datos de procesos de la información adquirida.
tecnológicas e N3 Describe los datos de una información obtenida
informáticas N4 Resuelve la información obtenida
N5 Analiza los datos de una información adquirida
N6 Justifica la información adquirida
Desarrollo del lenguaje N1 Define históricamente conceptos científicos
epistemológico N2 Identifica históricamente conceptos científicos
 N3 Describe conceptos científicos
N4 Resuelve en un lenguaje especifico del área científica conceptos
relacionados.
N5 Analiza históricamente los conceptos científicos
N6 Justifica histórica y epistemológicamente los conceptos científicos
Define cual es la relación de las variables presión, temperatura, volumen y cantidad de gas con su
Derechos Básicos de Aprendizaje Asociados
comportamiento físico: difusión, compresión, dilatación, fluidez.
ESTANDARES INDICADOR
 Observo fenómenos específicos.
E1  Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y
E2 encontrar posibles respuestas.
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
E3 científicos, para contestar preguntas.
 Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
E43  Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
E51  Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.
E63
 Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes
E74
casas comerciales.
E78
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros pun tos de vista, los
E79
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
E85
 Cumplo mi función cuando trabajo en un grupo y respeto las funciones de las demás personas.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno..

TIEMPO: 10 SEMANAS CONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
# DE SEMANA, FECHA TEMA
saber hacer ser
Diagnóstico y ambientación. Adquirir reglas mínimas de Presentación de la asignatura. Se muestra receptivo y
Semana: 1 convivencia y respeto para el Temas a desarrollar durante el positivo frente al
otro. periodo. trabajo que se le
Actividades a realizar y plantea para
materiales necesarios para el desarrollar.
trabajo.
Motivación y ambientación para
obtener mejores resultados en
el desarrollo de competencias
en el área.
Gen Identifico el gen como unidad Reconozco el gen como unidad Establezco la
Semana:2 física básica de la herencia física básica de la herencia importancia de los
genética genes en la herencia
genética
ADN Identifico la utilidad del ADN
Semana: 3-4 como herramienta de Reconozco la utilidad del ADN Establezco la
análisis genético como herramienta de análisis importancia del ADN
 genético como herramienta de
análisis genético

Alelos Identifico los alelos como las
Semana: 5 maneras en que puede
manifestarse un carácter o un
gen
Cruces genéticos Identifica los diferentes cruces
Semanas: 6-7 genéticos mediante la
reproducción sexual de dos
individuos diferentes, que
resulta en una prole que se
queda con parte del material
genético de cada progenitor
Herencia genética Explico la variación en las
Semanas: 8-9 poblaciones y la diversidad
biológica como consecuencias
de estrategias de
reproducción, cambio genético y
selección natural.
Actividades de evaluación final, Adquirir y validar los
Semana: 10 actividades de apoyo. conocimientos adquiridos.
Reconozco los alelos como las Establezco las
maneras en que puede maneras en que puede
manifestarse un carácter o un manifestarse un gen o
gen un carácter
Reconoce los diferentes cruces Establezco y diferencio
genéticos mediante la los distintos cruces
reproducción sexual de dos genéticos de cada
individuos diferentes, que progenitor
resulta en una prole que se
queda con parte del material
genético de cada progenitor
Reconozco la variación en las Establezco la
poblaciones y la diversidad importancia de la
biológica como consecuencias herencia genética
de estrategias de como diversidad
reproducción, cambio genético y biológica
selección natural.
Preparar las actividades de Es responsable y
evaluación, apoyo y comprometido con las
recuperación del periodo. actividades de
evaluación de período,
apoyo y recuperación.

METODOLOGÍA.

ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE

El material dirigido a los estudiantes se estructura a través de talleres que se
fundamentan en el aprendizaje significativo y se articulan a la consolidación de
los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP); dichos talleres contemplan tres
momentos: reconozcamos lo que sabemos, consolidemos nuestros saberes y
resolvamos; los cuales pretenden activar los preconceptos de los jóvenes frente
al tema a desarrollar, luego conceptualizar en el marco del área y el PPP y
finalmente usar los conceptos desarrollados en la resolución de problemas
cotidianos relacionados con la consolidación de sus PPP
La Institución Educativa San Cristóbal cuenta con una planta física bien
dotada con dos laboratorios en regular estado, en donde existen
implementos para las áreas de física, química, biología y la técnica
ambiental.
Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de
área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79.
En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un
concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las
instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e
introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la
relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos,
así como su intensidad horaria.
 El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes
recursos que tiene la Institución educativa San Cristóbal, estipula utilizar
como materiales impresos:
. Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que
estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos,
harán más dinámicas las clases.
. La biblioteca, la cual se tomará como centro de lectura e investigación.
. Se emplearán así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto
individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las
áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y
responsabilidad.
. Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la
capacidad de síntesis y la asimilación de los temas.
. Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar
las TICS al proceso de enseñanza –aprendizaje.
Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en
computadores, televisores, DVD, USB, video Beam, CD-ROMS, videos-
documentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras
fotográficas,

En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento

legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala
pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se
pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos
lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura
tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el
proyecto Educativo Institucional.
Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con
el SENA, quién asesora la técnica ambiental en la institución.

En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de

gobierno del corregimiento para casos especiales y para capacitaciones
de cualquier índole social.
Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de
Antioquia, la secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES, la
secretaría de Tránsito y Transporte, Empresas Públicas de Medellín con el
programa de Servicios Públicos Domiciliarios y la fundación Terpel.
Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados,
suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una
función muy importante en la institución

METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO DESDE CASA

ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE
 Elaboración y resolución de cuestionarios  Material gráfico impreso con explicaciones, talleres y ejercicios.
  Talleres individuales  Explicaciones de la docente por medio de llamadas telefónicas
 Revisión y corrección de talleres
 Lectura de diferentes géneros literarios y tipologías textuales
 Elaboración de resúmenes
 Creación y redacción de diferentes géneros literarios y tipologías
textuales

EVALUACIÓN

Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar las
prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el
administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión
administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de
gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la
evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad en
el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del educando.

Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de las
Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el desempeño
académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el
desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias evaluables..

Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a
cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Lectura de diferentes géneros y Actividades de lectura mental Se le entrega a cada estudiante una Semanal
tipologías textuales. lectura para que realice su análisis

Cuaderno de la asignatura. Revisión de tareas Se realiza sustentación oral de las Durante las clases
diferentes actividades asignadas
durante las clases.
Exposiciones. Consulta y preparación de los temas Se asignan temas de consulta Cada quince días
relacionados con las temáticas de la
clase para ser expuestos en grupo o
en forma individual
Elaboración de resumen de temas. Elaboración de mapas conceptuales Se le pide al estudiante que realice Cada Quince días
un mapa de conceptos sobre los
temas vistos.
Quiz Repaso de los contenidos Se hace un pequeño quiz sobre los Canta veinte días
temas vistos durante la clase
anterior.
EVALUACIÓN PARA EL TRABAJO DESDE CASA

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Lectura de diferentes géneros y Actividades de lectura mental Se le entrega a cada estudiante un Semanal
tipologías textuales. texto escrito para ser leído y
posteriormente hará un análisis de
este
Taller práctico Realización de actividades Se colocan ejercicios durante la Cada quince días
clase sobre los temas vistos, para
ser resueltos en la misma.
Resumen de temas Elaboración de mapas conceptuales Se le pide al estudiante que realice Cada quince días
un mapa de conceptos sobre los
temas vistos.

RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN

Contenidos a recuperar: Contenidos a nivelar: Contenidos a profundizar:
Talleres. Desarrollo de los talleres del periodo. Realimentación de los temas del periodo.
Exposiciones. Presentación de exposiciones.

PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN:

Desarrollo de los talleres que el estudiante tiene con desempeño bajo.

Presentación de exposiciones

PLAN DE APOYO DE NIVELACIÓN:

Creación y/o resolución de talleres sobre los temas a nivelar.

PLAN DE APOYO DE PROFUNDIZACIÓN:

Realimentación de los temas vistos en diálogos grupales para adquirir los conocimientos mínimos requeridos

ADECUACIONES CURRICULARES (ESTUDIANTES DIAGNÓSTICADOS)

En caso de presentar estudiantes diagnosticados que por lo general en estas aulas no se deben presentar, se realizan las siguientes adecuaciones:
Planes de contingencia para casos o circunstancias extremas o de máxima desmotivación o movilidad.
Talleres extra-clase.
Jornadas complementarias donde se pueda trabajar con el estudiante de manera individual.
Aplicación de las TICS en trabajos de interés.
Desarrollo del PIAR.