PRESENTACION

...quien acompaña intuye el potencial escondido que hay en quien acompaña, lo despierta, y lo hace desarrollar. Por la magia del afecto se hace que nazca lo que aparentemente no es
tan obvio.
Carlos Rafael Cabarrús S.J.

El plan de acompañamiento pedagógico, utilizado como una estrategia de formación en el servicio docente pretende, de manera planificada, continua, sistemática y contextualizada,
fortalecer las competencias pedagógicas en el desarrollo profesional docente, con una finalidad concreta y funcional a las necesidades formativas de los docentes acompañados de la IE.
“Agropecuario N°28” Calca. En ese sentido, el actor que cumple un rol protagónico dentro de este proceso es el Coordinador Pedagógico, quien, dentro del modelo de la Jornada Escolar
Completa, se encarga de brindar asesoramiento pedagógico a los docentes en aspectos de planificación curricular, implementación de las sesiones, evaluación formativa de los
aprendizajes, así como en estrategias y actividades de reforzamiento pedagógico. Todo ello en un marco de relación horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia para
generar relaciones de colaboración y de aprendizaje permanente entre los docentes; de tal manera que se observe su contribución en la mejora de la práctica pedagógica y por ende
favorezca el desarrollo profesional dentro de la IE.
El presente plan de monitoreo y acompañamiento se focaliza en el marco del modelo de servicio de la Jornada Escolar Completa, en el rol de acompañantes internos de la I.E, con el
objetivo de brindar marcos referenciales y unificar criterios y procedimientos que permitan asegurar la calidad y oportunidad de la planificación, organización e implementación del
Acompañamiento Pedagógico en las instituciones educativas JEC.
La planificación que se aborda, son los correspondientes a la organización y características de la IE “Agropecuario N°28” Calca que se encuentra bajo este modelo, también
incorporamos y distribuimos las actividades pedagógicas durante el presente año lectivo, así como las funciones del coordinador pedagógico y la organización de su jornada laboral para
el acompañamiento individual y colegiado a los docentes a nuestro cargo; finalmente, se presenta cómo se vinculan sus funciones y actividades con los compromisos de gestión
escolar, ya que en su rol de acompañante pedagógico es el de ser un actor de considerable aporte y liderazgo en la generación de condiciones para asegurar los aprendizajes

PLANIFICACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2020

1. Información general:
1.1 Institución Educativa : Agropecuario N°28
1.2 Código Modular :
1.3 Dirección de la IE : Urbanización CCoricancha
Nombre del director : Eloy Guillermo Rodríguez Yépez
1.4 Nombres y Apellidos del Coordinador Pedagógico: Hugo Tarco Valencia
1.5 Número de docentes acompañados: 11

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 DOCENTES DE LA INTEGRANTES DE LA COORDINACIÓN PEDAGOGICA DE LETRAS:

N° Nombre y apellidos del Docente Área Correo electrónico Número de celular

acompañado
1 Marco Antonio, Mamani Solorzano. INGLES dre.cuscojecmarco@gmail.com 974776482
2 Germán, Calvo Franco EDUCACION FISICA germanocalv@gmail.com 938626355
3 Roseamery, Aguirre Carrasco COMUNICACIÓN roseamerya@gmail.com 989768684
4 Ruth Dina, Calle Quispe COMUNICACIÓN ruthcalleq@gmail.com 958385418
5 Elizabeth, Choque Inquillay EDUCACION POR EL ARTE Elita1222@hotmail.com 957710586
6 Verney Melquiades, Huayta Diaz COMUNICACIÓN 984478386
7 Fráxides Braulio, Chata Velásquez INGLES Fraxides25@gmail.com 966152700
8 Rigoberto, Valencia Soto COMUNICACIÓN Rvalenciasoto48@gmail.com 927007334
9 Juanita Matilde, Suarez Cuba INGLES Matyjuani.suarez@gmail.com 984603011
10 Hugo, Tarco Valencia COMUNICACIÓN Hugotarco77@gmail.com 984140067
11 Alicia, Quispe COMUNICACIÓN @gmail.com 951423719

2. Objetivos:

OBJETIVO GENERAL
 Fortalecer a los docentes como líderes del cambio, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Cuya finalidad es de generar y fortalecer una cultura de
revisión e innovación de la práctica pedagógica, orientada hacia la mejora de la calidad educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar la capacidad de autorreflexión, en la práctica pedagógica
 Mejorar la práctica docente en el aula a través del diálogo reflexivo.
 Desarrollar comunidades de aprendizaje colaborativo en base a las necesidades a ser fortalecidas

3. Base legal del acompañamiento pedagógico:

Reglamentada por la Norma Técnica denominada "Norma que establece disposiciones para el Desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica para el año
2019" RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL Nº 169-2019-MINEDU

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 4. Perfil esperado del docente acompañado al término del 2020

Dominio Competencia Desempeño priorizado

I. Preparación para el aprendizaje de 1. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia
los estudiantes entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.
II. Enseñanza para el aprendizaje de los 2. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y
estudiantes la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales
3. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos
los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
4. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.
Elabora la programación curricular analizando con sus
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Promueve el pensamiento, la creatividad y el pensamiento
crítico.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a
los estudiantes y adecuar su enseñanza.

5. Breve descripción del contexto de la IE:

La Institución Educativa se encuentra situado en el distrito y provincia de Calca, región Cusco, en la zona denominada Valle Sagrado de los Incas, cuenta con un local nuevo ubicado en
la pista principal de acceso a la provincia de Calca. Atiende a estudiantes adolescentes varones y señoritas del cercado de calca, de las zonas rurales aledañas, como también
estudiantes provenientes del ubérrimo valle de Yanatile; cuenta con 15 secciones, un director, coordinadores pedagógicos de comunicación matemática y ciencias sociales y tutoría. Una
plana docente en todas las áreas, personal administrativo y de servicios.

Las vías de acceso son a través de vehículos de transporte de pasajeros en autos y buses interprovinciales. En cuanto a sus atractivos turísticos de la provincia, cuenta con
innumerables complejos arquitectónicos incas, así como baños termo medicinales de Machacancha y Minasmocco.
La principal fuente de la economía es la producción del maíz y actividades turísticas, hotelería, restaurant, venta de artesanías.
El idioma predominante es el español seguido del quechua. La Institución Educativa, cuenta con aliados estratégicos, como la Policía Nacional, el hospital de salud, el Municipio de la
localidad, ONG como DE VIDA.
3
En cuanto a las áreas de matemática y comunicación de la prueba ECE DEL 2019 es la siguiente.
NIVELES DE LOGRO
AREA
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Lectura

Matemática

PROPUESTA DE VISITA:
El acompañante pedagógico realiza las siguientes acciones específicas:
A. Planificación: El acompañante elabora su plan de visita en función a las necesidades de cada docente acompañado; además, coordina y visibiliza acciones con los actores
socioeducativos (estudiantes, docentes, director, padres de familia, comunidad y aliados).
B. Observación y registro de información: En este proceso, el acompañante pedagógico observa y registra en su cuaderno de campo la información sobre el desempeño docente
teniendo como foco de atención las competencias priorizadas y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Esto implica que el registro de situaciones pedagógicas se realiza a
partir de la observación de las interacciones que se suscitan en el aula. El registro se asemeja a una “fotografía de aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos y
percepciones de los actores educativos. considerando que se precisa aquellas que potencian los aprendizajes y las que los dificultan.
La generación de un ambiente de confianza, amabilidad y respeto, así como el reconocimiento de las acciones que realiza cada actor involucrado en el proceso educativo,
favorecen el planteamiento pertinente de sus apreciaciones.
PROPUESTA DE GIA
Los Grupos de inter aprendizaje como propuesta para mejorar los aprendizajes se elabora a partir de una problemática detectada con bajo nivel de logro satisfactorio en el área.
Ante este diagnóstico, se propone incrementar los niveles de logro satisfactorio, implementando estrategias de acompañamiento pedagógico y fortaleciendo las capacidades de los
docentes para resolver los conflictos en el aula en el marco de una buena convivencia escolar. Para ello se diseña un plan de acción que permitirá la ejecución de diferentes
actividades vinculadas al logro de los objetivos propuestos. Los objetivos que se pretenden alcanzar son: implementar estrategias metodológicas activas, Fortalecer las estrategias
de monitoreo y acompañamiento, para mejorar la práctica docente y promover un buen clima de convivencia escolar. Este Plan de acción se sustenta en los principios y fines de la
educación peruana, los Compromisos de Gestión Escolar, el Marco del Buen Desempeño Docente y Directivo y en el liderazgo pedagógico. En ese sentido se propone implementar
y ejecutar las reuniones de los grupos de inter aprendizaje a fin revertir la problemática del manejo de los procesos pedagógicos, el acompañamiento pedagógico y la estrategia de
para resolver la problemática del clima en el aula, lo que permitirá superar la problemática encontrada.

4

Desempeños
1.Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
2.Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.
3.Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.
4.Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
5.Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.
INTERPRETACION DE MATRICES
Matriz de las rúbricas en general
Evidencias por aspectos
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades
de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión 4.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en
la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de
las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
5
 A NIVEL INDIVIDUAL
Docentes Desempeños
Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el
Docente 1:
pensamiento crítico.
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseñanza.
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad.
Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.
Nivel de
Necesidad formativa
Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño
identificada
alcanzado
Plantea diversas preguntas sobre las características que Los estudiantes Actividades que generen
tienen el ensayo, características de tipología textual. participan en el trabajo el interés de los
Los estudiantes participan en el trabajo grupal asignado grupal, se involucran y estudiantes y participen
con preguntas para escribir un ensayo sobre el encuentros dan sentido o utilidad a todos en el trabajo grupal
de dos mundos de José María Arguedas. lo que aprendieron para en el tiempo previsto.
Evidencia la comprensión del sentido o utilidad de lo que poder escribir .
aprenden los estudiantes en cuanto a la competencia
escribe diversos tipos de textos.
Tiempo empleado para la formación de grupos y pegado de
papelotes 2 minutos (transiciones).
Promueve el
Los grupos analizan sobre las preguntas de la ficha para razonamiento y
Actividades que generen
dar las respuestas a las preguntas planteadas en el creatividad para
razonamiento, creatividad
problema propuesto, consensuan y un representante presentar resultados y
y pensamiento crítico.
expone los resultados obtenidos. pensamiento crítico en
una ocasión.
El docente se aproxima a los grupos para verificar sus Monitorea a los grupos Evaluar el progreso de los
avances y responde a sus inquietudes para para terminar el revisando sus trabajos y aprendizajes de los
trabajo en papelote. brindando estudiantes y los tipos de
Brinda sugerencias e datos para que los grupos mejoren retroalimentación retroalimentación.
los trabajos peticionados. descriptiva.
Trata con respeto a los estudiantes y permite que se
Trato respetuoso y
apoyen “Muy bien hijo ayuda al grupo para terminar la Consideración de las
cordial a los estudiantes,
actividad”. perspectivas de los
escuchando con
Trata con amabilidad a los estudiantes cuando preguntan. estudiantes.
atención sus preguntas.
Se acerca con bastante atención a los grupos.
Felicita las actividades que realizan los estudiantes cuando En su mayoría regula el Mecanismos positivos
exponen los trabajos grupales. comportamiento de los para regular el
Recuerda a los estudiantes que cumplan con las normas de estudiantes con las comportamiento de los
convivencia en aula. normas de convivencia. estudiantes.
6
A NIVEL GRUPAL

Desempeño Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Conclusiones Necesidad formativa identificada

Involucra activamente a los Los docentes involucran a los estudiantes en el Acciones del docente para promover el
estudiantes en el proceso de - - - - proceso de aprendizaje, pero poco hacen interés y participación de los
aprendizaje. reflexionar lo que están aprendiendo. estudiantes.
Los docentes promueven en alguna ocasión el Promover el razonamiento, la
Promueve el razonamiento, la razonamiento, la creatividad o el pensamiento creatividad y el pensamiento crítico 1. C
- - - -
creatividad y/o el pensamiento crítico. crítico. durante la sesión. r
o
Evalúa el progreso de los Los docentes monitorean los aprendizajes pero Calidad de retroalimentación que el n
aprendizajes para retroalimentar a los - - - - más brindan retroalimentación descriptiva. docente brinda a los estudiantes. o
estudiantes y adecuar su enseñanza. g
Los docentes emplean trato respetuoso, son Trato respetuoso y consideración hacia r
Propicia un ambiente de respeto y cordiales, trasmiten calidez y valoran las la perspectiva de los estudiantes. a
- - - -
proximidad. perspectivas del estudiante. m
a
Los docentes promueven las normas de Tipos de mecanismos para regular el
Regula positivamente el convivencia en aula y regulan el comportamiento comportamiento de los estudiantes.
- - - -
comportamiento de los estudiantes. de los estudiantes.

general de acciones formativas

Cronograma de acciones formativas

N° Acciones (visita, Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Dic
GIA, talleres)
1 1ra rueda de visitas X X X X X X X X X
2 2da rueda de X X X X X X X X X
visitas
3 1er GIA X X X X X X X X X
4 2do GIA X X X X X X
5 3er GIA

7
 a. Por docente:

Cronograma de acciones formativas por docente acompañado

N° Acciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Dic
(visita, GIA,
talleres)
1 Visita 1
2 Visita 2
3 Visita 3
4 1er GIA
5 2do GIA

2. Monitoreo y seguimiento del plan:

a. Monitoreo de actividades desarrolladas

ACTIVIDADES N° de actividades Primer N° de actividades segundo N° de actividades tercer Actividades Meta anual
(Para el total de trimestre trimestre trimestre ejecutadas
docentes por año
acompañados) Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas
Visitas en aula 2 3 3 8 8 visitas multiplicadas por el total de
docentes acompañados

Reunión 2 2 2 6 La meta anual está en función del

colegiada/GIA número de reuniones colegiadas y
GIAs necesarios para que cada
docente participe en cada una de
ellas.

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 3.- Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños docentes

Docente: 1

N° Desempeños de la Nivel alcanzado por mes

rúbrica
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8
(visita
diagnóstic
a)
1 Involucra activamente a          
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.
3 Promueve el          
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crítico
4 Evalúa el progreso de los          
aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseñanza.
5 Propicia un ambiente de          
respeto y proximidad

6 Regula positivamente el          
comportamiento de los
estudiantes.

¿Qué es el Plan de Acompañamiento pedagógico?

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El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio centrada en la Institución Educativa. Su propósito consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente con
la participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados por el Proyecto Educativo Nacional.
¿Qué es Acompañamiento pedagógico?
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio centrada en la Institución Educativa. Su propósito consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente con
la participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados por el Proyecto Educativo Nacional.
¿Qué es monitoreo pedagógico?
El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora de la gestión y es un elemento transversal en el Marco del Buen Desempeño Directivo, tanto a nivel de la
dimensión "gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes, como, en la dimensión "orientación de los procesos pedagógicos.
¿Qué es el monitoreo y acompañamiento?
El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona información de los procesos pedagógicos, la asesoría permite que el docente
identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta información.

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