PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

“Fortaleciendo nuestra alimentación saludable frente al friaje ”

““Los saberes de nuestra comunidad para el cuidado de nuestra salud””
I. DATOS GENERALES:

1.1. ÁREA : Arte y Cultura

1.2. CICLO, GRADO / SECCIÓN : VII/5° / “A” y “B”
1.3. BIMESTRE : II
1.4. DURACIÓN : Del 23 de mayo al 17 de junio de 2022
1.5. PROFESOR : ANGLAS BARTOLO Henry

II. SITUACION:

Milca, es un estudiante del 5to grado de Secundaria de la I.E. “San Martín de Porras” de Huasahuasi,
ella ha observado que muchos de sus compañeros, debido al cambio de temperatura experimentan
enfermedades respiratorias, lo que afecta su asistencia a la Institución Educativa, generando una
alarma en la comunidad educativa. Al asistir a la Posta médica, se ha enterado que debido al
descenso de la temperatura y exceso de calor repentino muchas personas están adquiriendo
enfermedades respiratorias; a ello se suma las pocas defensas del sistema inmunológico debido a una
inadecuada alimentación y falta de hábito de consumo de los productos nutritivos de su localidad. Ante
ello, se pregunta: ¿De qué manera podemos promover el consumo de alimentos saludables que
permitan fortalecer el sistema inmunológico y la de nuestra familia en relación armoniosa con
el ambiente?
¿Cómo desde la apreciación de las manifestaciones artístico-culturales que representan
alimentos podemos conocer y reflexionar sobre su importancia para la salud, y cómo podemos
fomentar en nuestra comunidad su consumo para el cuidado de la salud a través de la
elaboración de un proyecto artístico?

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencia de
Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje
PERCIBE Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las  Texto que explique
MANIFESTACIONES manifestaciones artístico-culturales de diversas culturas para el valor nutricional o
ARTÍSTICO transmitir significados. los beneficios del
CULTURALES. Compara las manifestaciones artístico-culturales de diversos consumo de un
APRECIA DE contextos y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los
estilos, los temas, las intenciones y las cualidades estéticas.
alimento de su
MANERA CRÍTICA CONTEXTUALIZA Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad.
región a partir de
MANIFESTACIONE LAS una investigación
Explica el significado de una manifestación artístico-cultural y lo
MANIFESTACIONES previa
S ARTÍSTICO- justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura
CULTURALES. personal con las opiniones de sus pares.
CULTURALES.
REFLEXIONA
CREATIVA Y
CRÍTICAMENTE.
CREA PROYECTOS EXPLORA Y Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, Ilustración botánica
EXPERIMENTA LOS herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para del alimento de su
DESDE LOS potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para
LENGUAJES DEL región del que
LENGUAJES ARTE. enriquecer sus formas de representación. hayan decidido
ARTÍSTICOS. Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico propiciar su
interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resol- ver consumo
APLICA PROCESOS problemas planteados colectivamente. Recoge información
CREATIVOS. relevante y de diversas fuentes con un propósito específico. Aplica
técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para comunicar de
manera efectiva el mensaje o la idea.
EVALÚA Y Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para
SOCIALIZA SUS crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la
PROCESOS Y organización y la presentación de sus proyectos tomando en cuenta
sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar
 el efecto que espera gene- rar. Evalúa el impacto de sus proyectos en  ficha de
él mismo y en los demás. autoevaluación
PROYECTOS.

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes que lo demuestran

 Enfoque ambiental Las estudiantes y los estudiantes valoran los alimentos y plantas medicinales de su
 Respeto a los entornos y mi salud. región al reconocer su valor nutricional y los beneficios para la salud que estos
bienes comunes y compartidos significan para toda la comunidad.
 Enfoque Intercultural Las estudiantes y los estudiantes valoran los alimentos y plantas medicinales de su
 Diálogo intercultural región al reconocer su valor nutricional y los beneficios para la salud que estos
bienes comunes y compartidos significan para toda la comunidad.
 Enfoque Orientación al bien común  Las estudiantes y los estudiantes valoran los alimentos y plantas medicinales de
 Responsabilidad (valor) su región al reconocer su valor nutricional y los beneficios para la salud que estos
bienes comunes y compartidos significan para toda la comunidad.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
SITUACIÓN (EJE)  Salud y conservación ambiental
 Propiciar el uso y consumo de alimentos que beneficien la salud a partir de la apreciación de
PROPÓSITO manifestaciones artístico-culturales que los representen, y elaborar un proyecto artístico que fomente
su valoración y consumo en nuestra familia y comunidad

IV. PRODUCTO:
PRODUCTO GENERAL: Feria de Aprendizajes “Fortaleciendo nuestra alimentación saludable
frente al friaje”.
PRODUCTO DE ÁREA:
Un proyecto artístico gráfico que fomente la valoración de alimentos de nuestra comunidad o región
beneficiosos para nuestra salud y nutrición.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ACTIVIDADES:

PRODUCTO: Un proyecto artístico gráfico que fomente la valoración de alimentos de nuestra

comunidad o región beneficiosos para nuestra salud y nutrición, a partir de la apreciación y la
reflexión de manifestaciones artístico-culturales que representen alimentos de nuestro país.
RECURSOS/
TIEMP
COMPETENCIA DE ÁREA CRITERIOS ACTIVIDADES INSTRUMEN O
OS
Aprecia de manera crítica manifestaciones - Describe las características de Actividad 1: Fuente web. 3
artísticoculturales. las manifestaciones artístico- Apreciamos Imágenes jpg.
Estándar para el ciclo VI: culturales que tratan y generan manifestaciones Ppts
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- reflexión sobre la contaminación
culturales cuando describe las características ambiental, y reconoce su función
artístico-culturales Stikers
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las comunicativa teniendo en cuenta sobre alimentos del afiches
culturas que los producen, y las asocia a experiencias, los elementos que la componen. país Audios.
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que - Investiga sobre las influencias Mensajes vía
generan diferentes reacciones e interpretaciones en las culturales de una canción acerca chat. 3
personas. de la contaminación ambiental y
Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y distingue la función que ha
funciones sociales de manifestaciones artísticoculturales cumplido en el contexto en el que
de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes fue creada.
maneras en que se usa el arte para representar y reflejar - Describe e interpreta una Actividad 2: Ideamos
la identidad de un grupo de personas. manifestación artísticocultural y planificamos un
Integra la información recogida para describir la según las ideas, significados e
complejidad y la riqueza de la obra, así como para intenciones relativos a esta para
proyecto artístico 3
generar hipótesis sobre el significado y la intención del opinar sobre los impactos que gráfico
artista. Evalúa la eficacia de las técnicas utilizadas en puede tener sobre aquellos que la
relación a las intenciones específicas. perciben.

- Explora y selecciona las

funciones de la aplicación de video Actividad 3:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. buscando transmitir su estilo Elaboramos nuestro 3
Estándar para el ciclo VI: personal y modificando su trabajo
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que proyecto artístico Lista de cotejo
de acuerdo con sus grafico
representan y comunican ideas e intenciones específicas. descubrimientos durante el
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los
medios, materiales, herramientas, técnicas y
proceso de creación artística. Rubrica
- Genera ideas combinando
procedimientos apropiados para sus necesidades de lenguajes artísticos y temas
expresión y comunicación. ambientales, y planifica su
Genera o desarrolla ideas investigando una serie de proyecto artístico utilizando
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas referentes. Toma decisiones al
específicos personales o sociales. Actividad 4:
combinar las funciones de la
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los
 diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de aplicación de video para Reflexionamos sobre
sus ideas, e incorpora influencias de su propia cultura y comunicar de la manera más nuestro proyecto
de otras. efectiva mensajes (como artístico gráfico
Registra las etapas de sus procesos de creación y experiencias, ideas y sentimientos)
reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, sobre el cuidado del ambiente.
modificándolos de manera continua para lograr sus - Registra su proceso de creación
intenciones. para evaluar la efectividad del
Establece estrategias de mejora para que sus proyectos proyecto artístico audiovisual,
tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la teniendo en cuenta su impacto en
presentación de sus proyectos considerando su intención sí misma o mismo, y en su
y el público al que se dirige. comunidad.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Actividad 1: Apreciamos manifestaciones artístico-culturales sobre alimentos del país
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes van a apreciar manifestaciones artístico-culturales que representan el cacao, reconocerán las líneas y las
formas en estas, y conocerán parte de la historia y propiedades nutricionales de este alimento. Luego, indagarán sobre un alimento de su entorno o región que sea
beneficioso para la salud y que haya sido representado en una manifestación artístico-cultural. También, se informarán sobre los beneficios de su consumo para
después elaborar un texto que integre sus hallazgos y en el que ensayarán ideas sobre por qué fue representado.
Actividad 2: Ideamos y planificamos un proyecto artístico gráfico
En esta actividad, las estudiantes y los estudiantes van a generar ideas a partir de la exploración gráfica con la línea y la forma para representar plantas y alimentos
de su entorno, inspirados en la ilustración botánica. Luego, planificarán una propuesta gráfica que fomente la valoración y el consumo de algún alimento de su
región que sea beneficioso para la salud, en la que incorporen tanto la información organizada como la representación del alimento a través de una ilustración. Una
vez realizado su boceto, lo compartirán para recibir recomendaciones de mejora, las cuales decidirán si incorporan.
Actividad 3: Elaboramos nuestro proyecto artístico gráfico
En la última actividad, las estudiantes y los estudiantes elaborarán su proyecto artístico gráfico considerando su planificación previa. Ya sea a través de un afiche o
infografía, buscarán fomentar la valoración de un alimento consumido en su familia o comunidad para el cuidado de la salud y la nutrición. Finalmente, reflexionarán
sobre el proceso seguido y autoevaluarán su experiencia.
Actividad 4: reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico gráfico
En la última actividad, las estudiantes y los estudiantes elaborarán su proyecto artístico gráfico considerando su planificación previa. Ya sea a través de un afiche o
infografía, buscarán fomentar la valoración de un alimento consumido en su familia o comunidad para el cuidado de la salud y la nutrición. Finalmente, reflexionarán
sobre el proceso seguido y autoevaluarán su experiencia.

VI. EVALUACIÓN:
 Escala valorativa
 Lista de cotejo

VII RECURSOS Y MATERIALES

Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Videos y audios.  EL internet.
 Fichas de seguimiento.  Textos del grado.
 Guias de aprendizaje.  Diccionarios.
 Plataforma de aprendo en casa 2021.  El whatssap
 Los medios de comunicación.(Radio,tv,)

VII. ENLACES DE REFERENCIA:

Recursos de la plataforma Aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos

Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el
año 2020 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N 093- 2020-MINEDU.pdf
RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la
Educación Básica: https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N 094- 2020-MINEDU.pdf

VIII. FUENTES PARA EL ESTUDIANTE:

EducarChile. (2020). Lo que la música comunica [Video educativo]. Fundación Chile. Recuperado de
https://bit.ly/3vB5TXs Ministerio de Educación. (2007). Historia del Arte Peruano. Serie 1. Fascículo 1:
Estrategias creativas para la práctica de la música en Educación Secundaria. Lima, Perú: Minedu. Recuperado
de https://bit.ly/3gSRmT
GoPro. (2021, 16 de marzo). Cómo dominar la nueva aplicación Quik [The Inside Line. Herramientas de la
profesión]. GoPro. Recuperado de https://bit.ly/3nG5zEb

Huasahuasi, Mayo de 2022.