Junio Desempeños 3 Años

[Escriba texto]
¿A DÓNDE SE LLEVAN LA BASURA QUE PRODUCIMOS?
La basura es todo aquello que botamos porque ya no nos sirve. Por ejemplo: objetos
viejos, envolturas de helados, cáscaras de frutas, verduras, etc. En la naturaleza no existe
la basura, sino que es generada por el ser humano. Diariamente, se genera basura en
todos los lugares: escuelas, casas, oficinas, fábricas. Nuestros hábitos de consumo
también hacen que generemos más basura y que esta se mezcle y se acumule.
¿A dónde se llevan la basura que producimos?

Por lo general pasa lo siguiente:
 Se arroja a fuentes de agua, lo cual produce contaminación del mar, laguna o ríos.
 Se arroja en lugares descampados, lo cual, además de contaminar el ambiente,
origina la aparición de ratas u otros animales que transmiten enfermedades graves.
 Se quema, lo que produce contaminación del aire y cenizas tóxicas.
 Se entierra, lo cual, si no se hace apropiadamente, puede contaminar el suelo.
 El método más utilizado para los residuos sólidos urbanos es la disposición en
rellenos sanitarios, es decir, enterrarlos.
 Algo que también se está haciendo es recolectar en plantas de reciclaje algunos
residuos como: papel, vidrio, metales y plástico; para ser aprovechados y
transformados en la fabricación de nuevos productos.
 Por ejemplo, de las botellas de plástico se hace una tela que se conoce como
polar.
 Como verán, no hay una solución ideal para la basura una vez que ha sido
generada, pero como algo hay que hacer con ella, debemos buscar la alternativa
que sea menos perjudicial para la población y el ambiente.
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3 años/Junio - 1
UNIDAD IV – 2019.
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JUNIO
“VALOREMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE, CUIDANDO DE ÉL”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora:
Directora :
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Día a día, estamos en contacto con nuestro medio ambiente, barrio, casa, escuela, ciudad, y naturaleza, en la cual nos vamos
desarrollando y viviendo, y necesitamos tener en cuenta la importancia que cada uno de estos espacios representa para nuestros niños,
la posibilidad de aprendizaje que hay ellos.
Esta unidad didáctica “Valoremos nuestro medio ambiente, cuidando de él” les permitirá conocer el maravilloso mundo en el que
nacimos y vivimos. Las actividades fueron elaboradas para que los niños conozcan y cuiden la naturaleza, así también para que
aprendan a relacionarse y comportarse con ella, para que puedan ayudar con su familia y comunidad a conservar y utilizar los recursos
naturales; ya que conservar el medio ambiente es parte fundamental de nuestro futuro y el de la humanidad.
III.- DURACION: Del 03 de Junio al 28 de Junio del 2019.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.
V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
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3 años/Junio - 2
UNIDAD IV – 2019.
JUNIO
UNIDAD DIDÁCTICA IV “VALOREMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE, CUIDANDO DE ÉL”
ENFOQUE TRANSVERSAL AMBIENTAL
PROYECTOS Y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
Esta unidad didáctica está orientada SEMANA 1 PROYECTO: “QUE VIVA 2. CONVIVE Y PARTICIPA  Despertar el amor por la
a lograr que los niños conozcan el NUESTRO PLANETA” DEMOCRÁTICAMENTE EN LA ecología y cuidado del medio
entorno que los rodea a través de BÚSQUEDA DEL BIEN ambiente.
experiencias significativas que les COMÚN
permita hacer uso de sus sentidos, 2. CONVIVE Y PARTICIPA
SEMANA 2 PROYECTO: “LOS  Reconocen que los trabajos e
reconociendo quienes participan en DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
TRABAJOS EN MI instituciones de su comunidad
la construcción de los espacios que BÚSQUEDA DEL BIEN
COMUNIDAD” les brindan servicios.
ocupan, así como iniciarse en la COMÚN
participación de las soluciones a
problemas que se encuentran en su
medio, referidos a la conservación de
la salud y cuidado del medio SEMANA 3 PROYECTO: “JUGAMOS 2. RESUELVE PROBLEMAS DE  Reconocen características de
ambiente. CON LAS DIMENSIONES FORMA, MOVIMIENTO Y los objetos: dimensiones.
DE LOS OBJETOS” LOCALIZACIÓN
SEMANA 4 UNIDAD: “VAMOS A 2. RESUELVE PROBLEMAS DE  Se ubican en el espacio

UBICARNOS EN EL FORMA, MOVIMIENTO Y geográfico en relación a su
ESPACIO” LOCALIZACIÓN cuerpo y a los objetos.
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3 años/Junio - 3
UNIDAD IV – 2019.
VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓN

ÁREA COMPETENCIA EJE CAPACIDADES
CONTEXTO U/P DESEMPEÑOS PRODUCTOS
 La gran parte de PRIMERA Del 03 al 07 de PERSONAL 2. CONVIVE Y 2.3 Participa en  Colabora en el  Cuidan su
los niños debido a SEMANA Junio SOCIAL PARTICIPA acciones que cuidado del planeta.
su corta edad, DEMOCRÁTICAMEN promueven el uso de  Aprender sobre
desconocen sobre PROYECTO: bienestar común. recursos, la importancia
TE EN LA
prácticas de “Yo Cuido el BÚSQUEDA DEL materiales y del reciclaje.
conservación del BIEN COMÚN espacios  Desfilan con
medio
medio ambiente , compartidos. trajes de
Ambiente”
por lo que muchas 3. CONSTRUYE SU 3.1 Conoce a Dios y Reconoce de material
veces no cuidan IDENTIDAD, COMO asume su identidad manera reciclado.
los espacios que PERSONA HUMANA, religiosa y espiritual espontánea, a
ocupan, arrancan AMADA POR DIOS, como persona digna, través de sus
las plantas, no DIGNA, LIBRE Y libre y trascendente. acciones
tienen cuidado con diarias, el amor
TRASCENDENTE,
sus mascotas o y cuidado que
COMPRENDIENDO
botan basura en la le brinda su
calle deteriorando LA DOCTRINA DE SU
familia, como
su propia calidad PROPIA RELIGIÓN, un indicio del
de vida. ABIERTO AL amor de Dios,
DIÁLOGO CON LAS y da inicio a
QUE LE SON acciones como
CERCANAS. colaborar,
saludar,
despedirse y
agradecer por
propia
iniciativa.
 Desconocen SEGUNDA Del 10 al 14 de PERSONAL 2. CONVIVE Y 2.1 Interactúa con Se relaciona  Reconocen y
también el oficio o SEMANA Junio SOCIAL PARTICIPA todas las personas. con adultos y valora los
profesión que DEMOCRÁTICAMEN niños de su distintos
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3 años/Junio - 4
UNIDAD IV – 2019.

PROYECTO: TE EN LA entorno en trabajos que
BÚSQUEDA DEL diferentes hay en su
“Los actividades del comunidad.
BIEN COMÚN
Trabajos En aula y juega en  Reconocen las
Mi pequeños principales
tienen las
personas y el Comunidad” grupos. instituciones de
servicio que 3. CONSTRUYE SU 3.1 Conoce a Dios y Participa en las su comunidad.
brindan en la IDENTIDAD, COMO asume su identidad prácticas de la  Conocen y
comunidad. PERSONA HUMANA, religiosa y espiritual confesión valorar el rol
 La mayoría de AMADA POR DIOS, como persona digna, religiosa de que cumple
niños no valoran el DIGNA, LIBRE Y libre y trascendente. sus padres y lo papá en el
rol que TRASCENDENTE, comenta a sus hogar.
desempaña el COMPRENDIENDO compañeros de  Elaboran una
Papá dentro de la aula. tarjeta por el
LA DOCTRINA DE SU
familia y día de papito.
PROPIA RELIGIÓN,
comunidad. ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
 Los niños TERCERA Del 17 al 21 de MATEMÁTICA 2. RESUELVE 2.2 Comunica su  Establece  Descubren
muestran dificultad SEMANA Junio PROBLEMAS DE comprensión sobre las relaciones de dimensiones
al reconocer FORMA, formas y relaciones medida en de los objetos.
características PROYECTO: situaciones  Reconocen y
MOVIMIENTO Y geométricas.
perceptuales de “Jugamos cotidianas comparan las
LOCALIZACIÓN
los objetos, por lo dimensiones
Con Las
que se les hace PERSONAL 3. CONSTRUYE SU 3.1 Conoce a Dios y Participa en las de los objetos.
Dimensiones
difícil estimar las SOCIAL IDENTIDAD, COMO asume su identidad prácticas de la
dimensiones de De Los
Objetos” PERSONA HUMANA, religiosa y espiritual confesión
los objetos, lo cual como persona digna, religiosa de
AMADA POR DIOS,
puede ocasionar libre y trascendente. sus padres y lo
DIGNA, LIBRE Y
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3 años/Junio - 5
UNIDAD IV – 2019.

dificultades en el TRASCENDENTE, comenta a sus
aprendizaje de las COMPRENDIENDO compañeros de
matemáticas. LA DOCTRINA DE SU aula.
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
 Gran parte de los CUARTA Del 24 al 27 de MATEMÁTICA 2. RESUELVE 2.3 Usa estrategias y Se ubica a sí  Se ubican en el
niños no domina SEMANA Junio PROBLEMAS DE procedimientos para mismo y ubica espacio
su espacio total y FORMA, orientarse en el objetos en el haciendo uso
parcial, se UNIDAD: espacio en el de la
MOVIMIENTO Y espacio.
confunden al “Vamos A que se conciencia
LOCALIZACIÓN
momento de encuentra; a corporal.
Ubicarnos En
pedirles que se partir de ello,  Reconocen las
El Espacio”
ubiquen en alguna organiza sus diferentes
posición o al movimientos y posiciones en
colocar un objeto acciones para relación a su
en la ubicación desplazarse cuerpo, al de
que se les indique, PERSONAL 3. CONSTRUYE SU 3.2 Cultiva y valora  Participa en las los demás y a
debido a que aún SOCIAL IDENTIDAD, COMO las manifestaciones prácticas de la los objetos.
no han PERSONA HUMANA, religiosas de su confesión
desarrollado la AMADA POR DIOS, entorno argumentando religiosa de
noción espacial. DIGNA, LIBRE Y su fe de manera sus padres y lo
TRASCENDENTE, comprensible y comenta a sus
COMPRENDIENDO respetuosa. compañeros de
aula.
LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
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3 años/Junio - 6
UNIDAD IV – 2019.

QUE LE SON
CERCANAS.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 9: “YO CUIDO EL MEDIO AMBIENTE”
FECHA SESIONES
LUNES 03 - ¿Qué hay en nuestro medio ambiente? / Trabajo con Valores: ¡Aprendiendo a ser responsables!
MARTES 04 - ¿Cómo se contamina nuestro planeta? / Taller de Expresión Artística: ¡Día del medio ambiente!
MIERCOLES 05 - ¡Yo cuido a mi planeta! / Taller psicomotriz: ¡Jugamos en un pequeño circuito!
JUEVES 06 - ¡Aprendamos a reciclar! / Taller de Expresión Artística: ¡Día de nuestra banderita peruana!
VIERNES 07 - ¡Un lindo desfile de carteras y sombreros ecológicos! / Actividad de Religión: ¡Jesús nos enseña
sobre las mentiras!
Valor del mes: “Responsabilidad”
Calendario Cívico:
 05 de Junio “Día Mundial del Medio Ambiente”

 07 de Junio “Día de la Bandera y Batalla de Arica – Francisco Bolognesi”
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UNIDAD IV – 2019.
PROYECTO 10: “LOS TRABAJOS DE MI COMUNIDAD”
FECHA SESIONES
LUNES 10 - ¡Conocemos los trabajos de nuestra comunidad! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos con periódicos y
globos!
MARTES 11 - ¡Visitamos las instituciones que hay en nuestra comunidad! / Taller de Expresión Artística:
¡Decoramos con formas!
MIERCOLES 12 - ¡ Cuando sea grande quiero ser un trabajador de mi comunidad! / Taller de Música: ¡Yo te canto
papito!
JUEVES 13 - ¡Mi papito es mi héroe! / Actividad de Religión: ¡Moisés y su nueva familia!
VIERNES 14 - Taller de Expresión Artística: ¡Un regalito para papá! / ¡Celebramos el Día de Papito con amor!
Calendario Cívico:
 15 de Junio “Día de la Canción Andina”

 17 de junio “Día del Padre”
PROYECTO 11: “JUGAMOS CON LAS DIMENSIONES DE LOS OBJETOS”

FECHA SESIONES
LUNES 17 - ¡Medimos tamaños: grande y pequeño! / Taller Psicomotriz: ¡Caminando sobre cajas de huevos!
MARTES 18 - ¿De qué tamaño es, grande, mediano o pequeño? / Taller de Expresión Artística: ¡Pintando con
rodillos!
MIERCOLES 19 - ¡Descubrimos grueso y delgado! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos con ula ulas!
JUEVES 20 - ¿Es largo o corto? / Actividad de Religión: ¡Moisés y el mar rojo!
VIERNES 21 - ¡Qué alto y que bajo! / Actividad de Experiencia Directa ¡Visitamos al amigo campesino en su día!
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UNIDAD IV – 2019.
UNIDAD 5: “VAMOS A UBICARNOS EN EL ESPACIO”

FECHA SESIONES
LUNES 24 - ¿En dónde está: arriba o abajo? / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a cerca y lejos!
MARTES 25 - ¡Ubicamos delante y detrás! / Taller de Indagación: ¡Líquidos mágicos!
MIERCOLES 26 - ¡Me ubico dentro y fuera! / Actividad de Dramatización: ¡Un cuento con títeres!
JUEVES 27 - ¿Encima o debajo? / Actividad de Religión: ¡Que viva nuestro amigo el papa Francisco!
VIERNES 28 - FERIADO DÍA DEL PAPA
Calendario Cívico:
 29 de Junio “Día del Papa – San Pedro y San Pablo”
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UNIDAD IV – 2019.
IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

P9  ¿Qué hay en  ¿Cómo se  ¡Yo cuido a mi  ¡Aprendamos a  ¡Un lindo desfile
nuestro planeta? contamina planeta! reciclar! de carteras y
nuestro planeta? sombreros
ecológicos!
P10  ¡Conocemos los  ¡Visitamos las  ¡Cuando sea  ¡Mi papito es mi  ¡Celebramos el Día
trabajos de nuestra instituciones que grande quiero ser héroe! de Papito con amor!
comunidad! hay en nuestra un trabajador de mi
comunidad! comunidad!
P11  ¡Medimos  ¿De qué tamaño  ¡Descubrimos  ¿Es largo o corto?  ¡Qué alto y que
tamaños: grande es, grande, grueso y delgado! bajo!
y pequeño! mediano o
pequeño?
U4  ¿En dónde está:  ¡Ubicamos  ¡Me ubico dentro  ¿Encima o 
arriba o abajo? delante y detrás! y fuera! debajo?
X.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
XI.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 10
PROYECTOS Y SESIONES 2019.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 9
AÑO
NOMBRE “YO CUIDO EL MEDIO AMBIENTE”
2019
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad 3 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Es muy importante que los niños, desde muy pequeños, aprendan, a través de sus padres y
sus educadores, a respetar y a valorar la naturaleza. El amor por la naturaleza les llevará a
amar y apreciar el mundo natural y a actuar en correspondencia con estos sentimientos,
contribuyendo a su cuidado y preservación.
Es necesario que los niños comprendan que la salud del mundo depende de todos nosotros,
de lo que hagamos para conservar todo bien cuidado, bello y radiante. Hay que cuidar al
mundo. La Tierra es nuestro planeta, cuidarla es nuestro deber.
Para conseguir que los niños tengan amor por la naturaleza, el mejor camino es enriquecer
sus vivencias, planificar actividades con el objetivo de enseñarlos a amar el medio, facilitar el
contacto del niño con el campo, montañas, ríos, y todo lo que engloba la naturaleza, y darles
la posibilidad de observar, preguntar, y expresar sus ideas en cuanto al tema.
Los niños pueden y deben participar en el cuidado y en la protección del medio ambiente.
Fomentar su contacto y su respeto a la naturaleza, les motivará a tener una conciencia y una
necesidad de protegerla y conservarla. Pensando en ello, esta unidad ha reunido algunas
ideas de cómo formar a niños cuidadores del medio ambiente y de la naturaleza.
3.- DURACION: Del 03 de Junio al 07 de Junio del 2019.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.

5.- PRODUCTOS:
- Aprenden a cuidan el medio ambiente
- Practican el hábito del reciclaje.
- Desfilan con sombreros y carteras de material reciclado.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
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3 años/Junio - 11
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Conocer sobre el medio - Visitando la comunidad. - Láminas
ambiente. - Buscando información en - Videos
- Conocer sobre la diversos medios. - Materiales
contaminación. - Con ayuda de los PP. FF. - Productos reutilizables.
- Aprenden a reciclar.
- Participan en un desfile de
sombreros y carteras de
material reciclado.
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Formula preguntas sobre lo que

oralmente en su del texto oral. le interesa saber o responde a
lengua materna lo que le preguntan.
1.2 Infiere e interpreta - Deduce características de
información del texto personas, personajes, animales
oral. y objetos en anécdotas, cuentos
y rimas orales.
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Dice de qué tratará, cómo

tipos de texto en del texto escrito. continuará o cómo terminará el
su lengua materna texto a partir de las ilustraciones
2.2 Infiere e interpreta o imágenes que observa antes y
información del texto durante la lectura que realiza
escrito. (por sí mismo o a través de un
adulto).
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Representa sus ideas acerca de
desde los experimenta los sus vivencias personales
lenguajes lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura, la
3.2 Aplica procesos danza o el movimiento, el teatro,
creativos. la música, los títeres, etc.)
PS 2. Convive y 2.1 Interactúa con todas - Participa en actividades

participa las personas. grupales poniendo en práctica
democráticamente las normas de convivencia y los
2.3 Participa en límites que conoce.
en la búsqueda del
acciones que promueven - Colabora en el cuidado del uso
bien común
el bienestar común. de recursos, materiales y
espacios compartidos.
3. Construye su 3.2 Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la
identidad, como manifestaciones confesión religiosa de sus
persona humana, religiosas de su entorno padres y lo comenta a sus
amada por dios, argumentando su fe de compañeros de aula.
digna, libre y manera comprensible y - Disfruta por iniciativa propia de
trascendente, respetuosa. la naturaleza creada por Dios
comprendiendo la con amor.
doctrina de su
propia religión,
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 12
(DCN 2018)
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y movimientos

de manera cuerpo. de coordinación óculo-manual y
autónoma a través óculo-podal en diferentes
1.2 Se expresa situaciones cotidianas y de
de su motricidad
corporalmente. juego según sus intereses.
CyT 1. Indaga 1.4 Analiza datos e - Hace preguntas que expresan
mediante métodos información. su curiosidad sobre los objetos,
científicos para seres vivos, hechos o
construir sus fenómenos que acontecen en su
conocimientos ambiente.
M 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Establece relaciones entre los

problemas de procedimientos de objetos de su entorno según sus
cantidad estimación y cálculo. características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
- Espíritu crítico - Asertividad - Muestra disposición para tomar acuerdos

sobre el cuidado de su ambiente,
escuchando atentamente la opinión de sus
compañeros.
- Escucha las opiniones de sus compañeros
para resolver problemas de manera
sostenible.
- Colabora en la propuesta de acciones que
ayudan a mejorar su medio ambiente.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
 ¿Qué hay en  ¿Cómo se  ¡Yo cuido a  ¡Aprendamos  ¡Un lindo

nuestro contamina mi planeta! a reciclar! desfile de
planeta? nuestro carteras y
planeta? sombreros
ecológicos!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 13
PROYECTO N° 9
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¿Qué hay en nuestro planeta?
2. FECHA Lunes 03 de Junio del 2019.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Colabora en el cuidado del

participa que promueven el bienestar uso de recursos, materiales y
democráticamente común. espacios compartidos.
en la búsqueda
del bien común
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocen las características de su medio ambiente.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el Planificación del Proyecto:

proyecto con los Canción
niños! - Motivamos a los niños a ver el video de la canción
Video
“Planeta Tierra” hasta el 1´05 (minuto con 5 segundos)
https://
- Preguntamos ¿En dónde vivimos? ¿Qué hay en el
www.youtube.c
sistema solar? ¿Cómo se llama? ¿Qué es la tierra para om/watch?
nosotros? ¿Qué hay en ella?
v=GcdqO05Fr4
- Comentamos con los niños con ayuda de una silueta de U
nuestro planeta, que vivimos en un hermosos planeta
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 14
llamado tierra y que es nuestro hogar. Silueta
- Preguntamos ¿Les gustaría saber cómo es? ¿Qué

podemos conocer sobre nuestro planeta tierra? ¿Qué hay
en él? ¿Qué podemos hacer para saber sobre él?
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre
nuestro planeta y lo que hay en él.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Papelote
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Plumones
Inicio Ejecución del Proyecto:

¿Qué hay en - Motivamos a los niños a salir a dar un paseo por los
alrededores de nuestro jardín para observar cómo es
nuestro planeta?
nuestro entorno. Medio
- Salimos por la comunidad y pedimos que observen y ambiente
describan lo que observan (árboles, plantas, personas,
casas, etc.)
- Regresamos al aula y dialogamos sobre lo observado.
- Preguntamos ¿Qué vimos en la calle? ¿Habían plantas?
¿Qué animales vieron? ¿Habían personas? ¿Cómo se
llama a todo lo que vimos? ¿En qué lugar se encuentra
todo lo que vimos?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Qué es el medio ambiente? ¿Qué hay en
él?
Búsqueda de la Información:
- Colocamos siluetas de diversos objetos, plantas,
animales, personas y un papelote con la silueta del Siluetas
planeta tierra. Papelote
- Preguntamos a los niños ¿Qué creen que hay en nuestro
medio ambiente?
- Invitamos a los niños a tomar una silueta de las
presentadas y a colocarla dentro de la silueta del planeta
según crean que se encuentra en el planeta.
- Una vez que pegaron las siluetas, dialogamos con ellos y
les pedimos que nos digan por qué creen que lo que
pegaron está en el medio ambiente. Escuchamos sus
ideas y comentamos.
- Para reforzar sus ideas con ayuda de siluetas
describimos cómo es nuestro medio ambiente.
- Decimos que en él hay personas, animales, plantas,
agua, aire y tierra.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 15
Láminas
Siluetas
Papelote
- Indicamos a los niños que a todo eso le llamamos nuestro

medio ambiente, porque es el lugar en donde habitamos Papelotes
tanto animales, plantas y personas.
Siluetas
- Preguntamos ¿Estuvieron bien las siluetas que colocaron
en el planeta? ¿Por qué? los niños sustentan sus Cinta
respuestas, nombrando que encontramos en nuestro
medio ambiente.
- Se organizan en 4 grupos: animales, personas, plantas y
objetos.
- A cada uno se les entrega un papelote con la silueta del
planeta tierra y siluetas de diferentes objetos, animales,
plantas y personas.
- A cada grupo se le da la tarea de pegar las siluetas que
corresponden a su grupo. Fichas
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el
tema.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Dialogamos sobre la importancia de que existan todas las
cosas que están en nuestro medio ambiente.
- Preguntamos ¿Quién creó todo lo que está en nuestro
medio ambiente?
- Los niños expresan su agradecimiento a Dios por la
creación y asumen el compromiso de cuidar el medio
ambiente.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre nuestro planeta? ¿Qué fue lo que más te gusto de
la visita que realizamos? ¿En que tuviste dificultad para
trabajar en tu grupo sobre el medio ambiente? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Para qué sirve lo que aprendimos
sobre el medio ambiente?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Momentos Actividades Recursos
Secuencia
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 16
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y los invitamos a

¡Aprendiendo sentarse en círculo sobre la alfombra para Cuento
a ser escuchar un cuento. Video
responsables - Presentamos el cuento “Los 3 cerditos” https://
! - Narramos el cuento con ayuda de títeres, www.youtube
viendo el video o leyendo el cuento. .com/watch?
v=FIncBenSh
ck
Láminas
- Preguntamos ¿Cómo se llama el cuento?

¿Cuántos cerditos eran? ¿Qué les dijo su
mamita? ¿A dónde fueron? ¿Qué debían
construir? ¿De quién debían protegerse?
¿Todos hicieron sus casitas fuertes? ¿Qué
hizo el lobo con las casitas? ¿Qué les pasó
a los cerditos que no querían trabajar para
hacer su casita de ladrillos y cemento?
¿Estuvo bien que no quisieran hacer sus
casitas por jugar?
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños y les decimos que
dos de los cerditos no cumplieron con el
valor de ser responsables, por eso es que el
lobo feroz casi se los come y el cerdito
mayor si lo hizo, por eso pudo proteger a sus
hermanitos.
- Preguntamos ¿Qué es ser responsable?
¿Debemos ser responsables, por qué?
¿Cuándo somos responsables?
- Dialogamos acerca de este valor que
significa cumplir con nuestros deberes.
- Preguntamos ¿Qué deberes deben cumplir
los niños?
- Los motivamos a escuchar la lectura
“Queremos ser responsables”
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 17
Lectura
Papelote
Plumones
- Dialogamos sobre la lectura comentando que
así como la niña que cuenta cómo tiende su
cama, decimos que los niños tienen
responsabilidades que cumplir. Cartel
- Presentamos un papelote con un cuadro y
anotaremos algunas responsabilidades que
pueden cumplir de acuerdo a su tamaño.
- Los niños nombran cosas que pueden hacer
en casa para ser responsables.
- Recordamos el cartel de responsabilidades
del aula y comentamos si es que todos
estamos cumpliendo con nuestras
responsabilidades.
Cierre Reflexión - Preguntamos ¿Creen que es bueno ser
responsables? ¿Por qué?
- Decimos que si somos responsables
haremos felices a nuestros papitos y nos
sentiremos muy contentos y bien.
Ficha
- Proponemos hacer máscaras de los cerditos
para recordar que siempre debemos ser Cartulina
responsables. Pintura
- Entregamos el molde, la pintan y se la Elástico
colocan, luego juegan con ella.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 18
Rutinas Actividades Permanentes de Salida

Nota: enviamos un comunicado a los papitos
indicando que el día viernes nuestros niños
participarán en el desfile de sombreros y
carteras de material reciclado y que están
invitados a presenciarlo.
Deben elaborar un sombrero para sus niños y
una cartera para sus niñas.
Vendrán con ropa de calle para ese día.
Los papitos deberán enviar una pequeña
reseña de qué materiales se utilizaron para
elaborar el sombrero o cartera.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 19
¡Lindas flores de colores!
 Decora las flores con la técnica de la dactilopintura.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 20
¡Me gustan los animalitos!
 Colorea los animalitos que conoces.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 21
¡Qué cumplido soy!
 Relaciona la imagen de Simón trabajando, con la calificación que crees obtendrá al terminar su labor.
 Pega serpentina para establecer la relación.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 22
¡HACEMOS UNA MÁSCARA!
 Decora creativamente la máscara y póntela para jugar con ella.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 23
PROYECTO N° 9
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¿Cómo se contamina nuestro planeta?
2. FECHA Martes 04 de Junio del 2019
PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Colabora en el cuidado del uso

participa que promueven el bienestar de recursos, materiales y
en la búsqueda
del bien común
4. PROPÓSITO DEL TALLER
C 3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Representa sus ideas acerca

desde los los lenguajes del arte. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
3.2 Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura,
artísticos
creativos. la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.)
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Reconocen cómo se contamina planeta.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:

¿Cómo se - Ingresamos al aula disfrazadas del planeta tierra.
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3 años/Junio - 24
contamina - Nos presentamos y les contamos a los niños que nos Disfraz
nuestro planeta? sentimos muy triste y enferma.
- Preguntamos ¿Por qué creen que me siento muy triste?
¿Por qué me habré enfermado? ¿Cómo se llamará mi
enfermedad? ¿Cómo se sienten ustedes cuando están
enfermitos? ¿Les gusta sentirse así?
- Nos despedimos de los niños pidiéndoles que descubran
por qué estamos enfermos.
- Preguntamos ¿Cómo se enferma nuestro planeta? ¿Qué
es la contaminación?
- Previamente con ayuda de los papás preparamos a de 3
niños del salón, con trajes y pequeños diálogos. Disfraces
- Proponemos a los niños ver una pequeña dramatización Diálogos
que nos ayudará a saber cómo se enferma nuestro
planeta.
- Invitamos a pasar a los 3 niños que se prepararon
disfrazados, uno del aire, otro del agua y otro de la tierra,
en sus trajes llevarán figuras de objetos que contaminan
a cada uno de ellos.
- Los invitamos a presentarse uno por uno, diciendo el
pequeño diálogo aprendido:
 AGUA: “yo soy el agua y estoy muy enferma

porque todos me echan basura”
 AIRE:” yo soy el aire y estoy muy sucio porque
las personas me echan humo“
 TIERRA: “yo soy la tierra y estoy enferma
porque estoy llena de basura”.
- Preguntamos ¿Quiénes vinieron? ¿Qué nos han dicho?

¿Por qué se sienten así? ¿Dónde se encuentran ellos?
¿Si ellos están llenos de basura, enfermarán a nuestro
planeta?
- Dialogamos con los niños y decimos que la enfermedad
de nuestro planeta se llama contaminación, que quiere
decir ensuciar con humo y basura.
- Explicamos que la tierra está contaminada porque las
personas echamos basura en el agua, en el aire y en la
tierra y hacemos que así se enferme.
- Preguntamos ¿Si nuestro planeta está enfermo, nosotros
podemos enfermarnos, por qué?
- Dejamos que los niños hagan suposiciones y las
anotamos en la pizarra.
- Presentamos el video sobre la contaminación y
motivamos a los niños a estar atentos para saber cómo
es que nuestro planeta se contamina.
- Preguntamos ¿De qué forma se contamina nuestro medio
ambiente? ¿Las personas actuamos bien o mal al
contaminar nuestro planeta? ¿Aquí en el jardín podemos
contaminar nuestro planeta? ¿Cómo? Video
- Pedimos que observen cómo está nuestra aula, si hay https://
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3 años/Junio - 25
basura en el piso, si está limpia. www.youtube.c

- Presentamos un cuadro en el que anotaremos las formas om/watch?
en que los niños pueden contaminar el planeta desde v=TaNOcZ-
casa y desde el jardín. Z7sY
Aula
Papelote
Cuadro
Plumones
- Leemos lo que nos dictaron y comentamos algunas otras

formas de dañar a nuestro planeta.
- Complementamos diciendo que aun cuando sean
pequeñitos también pueden contaminar al planeta si es
Mural
que arrojan basura en cualquier lugar, si dañan a las
plantas y animales tratándolos mal.
- Decimos que si nuestro plantea está enfermo, entonces
nosotros también nos enfermaremos, por que tomamos
agua contaminada, comemos el fruto de las plantas de la
tierra contaminada y respiramos el aire contaminado.
- Proponemos a los niños elaborar un mural sobre la Papelotes
contaminación para pegarlo afuera y así nuestros demás Dibujos
compañeros y personal del jardín sepan cómo se enferma
nuestro planeta. Crayones
- Trabajan en 3 grupos, utilizando papelotes pintarán las
cosas que contaminan: un grupo el aire, otro el agua y
otro la tierra.
- Pegamos cada trabajo en un mural de papelotes que
preparamos previamente.
- Los niños escogen un título para el mural y lo pintamos.
- Salimos afuera y con ayuda de todos los niños pegamos Fichas
el mural en nuestra fachada.
- Trabajan individualmente las fichas sobre el tema.
- Nos sentamos formando asamblea y dialogamos sobre lo
que aprendimos acerca de la contaminación cómo daña a
nuestro planeta y a nuestra salud.
- Preguntamos ¿Es buena o mala la contaminación? Los
niños dan sus conclusiones.
- Asumen el compromiso de investigar en internet con
ayuda de sus papitos que podemos hacer para cuidar que
nuestro planeta no se enferme.
- Preguntamos ¿Y qué anotaremos en el lado del planeta
feliz?
- Explicamos que mañana sabremos cómo hacerlo feliz y
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3 años/Junio - 26
sano.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y cómo se
sintieron al elaborar el mural informativo.
sobre la contaminación? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?
¿Para qué sirve lo que aprendimos sobre la
contaminación?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - Pedimos a los niños que formen un círculo

¡Día del y decimos que les hemos traído una
medio sorpresa.
ambiente! - Preguntamos ¿Qué creen que sea la
sorpresa? Escuchamos sus respuestas.
- Entregamos a cada niño una vincha y les Vinchas
decimos que es un regalito por el Día del
Medio Ambiente.
Piedritas,
hojas, tallos,
pasto,
semillas, etc.
- Dialogamos sobre la importancia de cuidar

y amar nuestro medio ambiente, pues ella
es creación de Dios.
- Colocamos diferentes materiales en o
bandejas: piedritas, hojas, tallos, pasto,
semillas, etc.
- Preguntamos ¿De dónde habrán salido?
¿Cuáles conocen? ¿En dónde los han
visto? Escuchamos sus respuestas.
Exploración - Les damos un tiempo para que los puedan
del Material manipular con libertad.
- Describen las características de los
materiales que recolectaron.
- Pedimos que describen sus características,
como colores, texturas, forma, etc.
Desarrollo Ejecución - Preguntamos ¿Qué podemos crear con
estos materiales?
- Dejamos que piensen y propongan que
pueden hacer con ellos.
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3 años/Junio - 27
- Proponemos a los niños crear una obra de Materiales

arte con materiales de nuestra naturaleza. Cartulina
- Luego de saber lo que quieren hacer, Goma
eligen los materiales necesarios.
- Entregamos hojas de cartulina blanca.
- Crean su obra con toda libertad.
- Terminados sus trabajos, se organizan
para poner sus trabajos a manera de
exposición.
- Todos van y visitan las mesitas de los otros
grupos para apreciar sus trabajos.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
- Dialogamos sobre la importancia de cuidar
nuestra los recursos que hay en nuestra
naturaleza.
Nota: Para mañana solicitamos a los papás
que envíen una pequeña pancarta alusiva al
Día del Medio Ambiente.
Salida.
OBSERVACIONES:
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3 años/Junio - 28
¿Qué contamina el medio ambiente?
 Enséñale a Marquito qué cosas contaminan el medio ambiente uniendo con líneas.
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3 años/Junio - 29
¡Día mundial del medio ambiente!
 Decora y que haz un cartel.
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3 años/Junio - 30
Día mundial del medio ambiente
 Pinta a los niños y pega bolitas de papel verde y celeste en la tierra.
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3 años/Junio - 31
PROYECTO N° 9
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Yo cuido a mi planeta!
2. FECHA Miércoles 05 de Junio del 2019

en la búsqueda
del bien común
PM 1. Se 1.1 Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos

desenvuelve de de coordinación óculo-manual y
manera autónoma óculo-podal en diferentes
a través de su situaciones cotidianas y de
motricidad juego según sus intereses.
Secuencia
Didáctica

- Realizan acciones para evitar la contaminación del
medio ambiente.

¡Yo cuido a mi
- Reunimos a los niños y dialogamos sobre lo trabajado
ayer en nuestro taller de arte.
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3 años/Junio - 32
planeta! - Preguntamos ¿Qué celebramos ayer? ¿Por qué

celebramos el día del medio ambiente? ¿Qué trajeron
hoy? ¿Para qué trajeron las pancartas? ¿Qué dice en
ellas? Escuchamos sus respuestas.
- Motivamos a salir con las pancartas que trajeron sobre el
día del medio ambiente para que nuestros compañeritos
de las otras aulas sepan que estamos marchando por
nuestro medio ambiente.
- Paseamos con las pancartas haciendo algunas vivas al
cuidado del medio ambiente.
- Regresamos al aula y preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Por Pancartas
qué? ¿Qué hemos ido diciendo sobre nuestro medio
ambiente? ¿Cómo está nuestro planeta?
- Presentamos la silueta de 2 planetas en tecnopor: uno
feliz y otro enfermo.
Siluetas de
tecnopor
- Preguntamos ¿Cuál de los 2 planetas les gusta, el que

está sano o enfermo? ¿Qué podemos hacer para que
nuestro planeta esté sano y feliz?
- Motivamos a los niños a ver el video de la canción que
cantamos el día lunes continuándola.
- Preguntamos ¿Qué nos dice la canción de nuestro Canción
planeta? ¿Qué sucede en la ciudad con las personas? Video
¿Qué hacen con nuestro planeta? ¿Cuál es nuestra
misión? ¿Cómo lo haremos? https://
- Trabajamos con tarjetas sobre las buenas acciones que www.youtube.c
protegen el planeta y cuidan el medio ambiente: cuidado y om/watch?
preservación de plantas y animales, cuidado de los v=GcdqO05Fr4
espacios naturales, reciclaje ahorro del agua y la luz. U
Tarjetas
- Colocamos 1 tarjeta en cada mesa y los niños observarán

y comentarán sobre la acción.
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3 años/Junio - 33
- Preguntamos ¿Nosotros desde nuestra aula, qué

podemos hacer para cuidar a nuestro planeta y medio
ambiente? Escuchamos sus aportes anotándolos en la
pizarra.
- Decimos que de todos los que dijeron, cumpliremos uno
cada mes.
- Presentamos un cartel con los meses del año y en cada
uno anotaremos un compromiso para conservar el medio
ambiente.
Papelote
Cartel
Plumones
Pancartas
- Escogen un compromiso por cada mes, según ellos crean

que debe hacerse.
- Pedimos a los niños que saquen nuevamente sus
pancartas.
- Sentados en asamblea, dialogamos sobre lo que nos dice
cada uno sobre nuestro planeta y medio ambiente.
Lana
- Los niños comentan sus pareceres sobre el cuidado de
ambos. Pancartas
- Decimos que estos carteles nos servirán para que las
Comunidad
personas que viven cerca de nuestro jardincito sepan que
deben hacer para cuidar nuestro planeta.
- Salimos por los alrededores y pegamos los carteles en el
parque, tienda, iglesia, etc.
que aprendimos acerca del cuidado de nuestro planeta y
medio ambiente.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia de
realizar buenas acciones que ayuden a preservar el
medio ambiente.
- Asumen el compromiso de cumplir con el acuerdo del
mes que anotamos en nuestro cartel, así como contarles
a sus papitos sobre la importancia de cuidar todo lo que
hay en nuestro medio ambiente.
Cierre - Dialogamos sobre las actividades que realizamos y cómo
se sintieron participando en las actividades para el
cuidado del medio ambiente.
sobre el medio ambiente? ¿Qué fue lo que más te gusto
de lo que hicimos? ¿Para qué nos sirve lo que
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3 años/Junio - 34
aprendimos hoy? ¿Está bien o mal lo que hicimos? ¿Por

qué?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

¡Jugamos en trabajaremos. Normas
un pequeño - Establecemos las normas para el
circuito! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento trazamos líneas
onduladas en el piso por donde los niños Tizas
caminarán descalzos. Cinta maskin
- Caminan por las líneas de puntillas, luego
de regreso caminan de talones y de ida con
todo el pie, de retorno con los costados de
las plantas de los pies.
Exploración - Presentamos los materiales: bolsas de
del Material granos, conos y llantas.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Realizarán un pequeño circuito.
Motriz - Colocamos en columna 4 conos separados.
- Delante de la columna 2 llantas pegadas y
al final de la columna en el piso se dibuja Conos
un cuadrado grande. Llantas
- Preguntamos ¿Qué forma tienen los Tiza
conos? ¿Qué forma tienen las llantas?
¿Qué forma tienen las bolsas de granos?
- Los niños pasan caminando en zigzag por

los conos llevando las bolsas de granos en
la cabecita.
- Al llegar a las llantas pasan intercalando los
pies y al final caminan por la línea del
cuadrado.
Relajación - Para la relajación, se sientan con las
piernas cruzadas flexionando el cuerpo
hacia adelante, a la derecha, a la izquierda, Hojas
hacia atrás y vuelven a su lugar, inhalan y Plumones
exhalan.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan el material que les gustó
utilizar en el juego.
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3 años/Junio - 35

Nota: Para mañana solicitamos que los
papitos envíen un par de ojos movibles
grandes y un palito de madera de 30
cm.para elaborar la bandera del Perú.
Salida.
OBSERVACIONES:
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3 años/Junio - 36
¿Cómo cuido el medio ambiente?
 Une con una línea las acciones que ponen a nuestro planeta feliz y las que lo ponen triste y enfermito
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3 años/Junio - 37
PROYECTO N° 9
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Aprendamos a reciclar!
2. FECHA Jueves 06 de Junio del 2019

en la búsqueda
del bien común
C 3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Representa sus ideas acerca

desde los los lenguajes del arte. de sus vivencias personales
3.2 Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura,
artísticos
creativos. la danza o el movimiento, el
etc.)
Secuencia
Didáctica

- Utilizan el reciclaje como forma de cuidar el medio
ambiente.
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3 años/Junio - 38

¡Aprendamos a - Presentamos una caja títere y en su traje la letra R.
reciclar! Títere caja
- Preguntamos ¿Quién será? ¿Por qué habrá venido? ¿En

su traje tiene una letra o un número? ¿Qué significará
esa letra?
- Decimos que ella es “Reciclito” y ha venido a decirnos
algo importante.
- Le dice a los niños que ella es una “Cuidadora del medio
ambiente y del planeta” y quiere que todos los niños
también lo sean, pero para eso deben aprender a
reciclar.
- Se despide diciéndoles que les va a dejar una pista para
que sepan sobre el reciclaje.
- Presentamos una bolsa de papel con el símbolo del Bolsa de papel
reciclaje.
- Explicamos a los niños que es la letra R y el símbolo de

RECICLAR.
- Preguntamos ¿Qué es reciclar? ¿Será importante
reciclar? ¿Qué debemos reciclar? ¿Cómo podemos
reciclar?
- Explicamos que la palabra RECICLAR significa fabricar
nuevos objetos con materiales ya usados.
- Dialogamos con los niños acerca de la importancia que
tiene el reciclado, porqué debemos aprender a clasificar
los residuos y como estas acciones benefician a nuestro
planeta, para que no haya tanta contaminación y nuestro
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3 años/Junio - 39
medio ambiente esté limpio.

- Con ayuda de láminas explicamos que varios de los
objetos que ya no utilizamos los podemos utilizar
nuevamente para hacer otras cosas.
Láminas
Juego
Vinchas
- Proponemos a los niños aprender a reciclar residuos de
manera divertida.
- Invitamos a los niños a jugar en el patio “Carrera del
reciclaje”
- Colocamos sobre la mesa vinchas con dibujos de
diferentes objetos para reciclar: plástico, cartón - papel, y
residuos orgánicos; los niños escogen la que deseen.
Cajas de cartón
Rótulos
Presentamos 3 casitas de cartón, forradas de color

amarillo, azul y café.
- Explicamos que cada uno debe buscar su casita según le

corresponda. Nombramos qué debe ir en cada una.
- A la cuenta de tres, los niños corren a buscar sus casitas
y pasan por la puerta gateando.
- Cuando pasaron todos los niños, revisamos si están en
las casitas correctas y si hay niños que se equivocaron
salen de la casita y buscan de nuevo la que les
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3 años/Junio - 40
corresponde.
- Terminado el juego nos sentamos en círculo y
dialogamos sobre nuestro juego y preguntamos
¿Cuántas casitas habían? ¿Qué debía ir en cada casita?
¿Han aprendido a reciclar? ¿Se divirtieron haciéndolo?
- Decimos a los niños que el reciclaje es muy importante
porque nos ayudará a que haya menos basura y así
Cajas
nuestro planeta esté sano y nuestro medio ambiente más
limpio.
- Proponemos a los niños preparar cajas para colocar
nuestros residuos y así poder reciclarlos después.
- Forman 3 grupos según la casita a la que pertenecieron.
- Colocamos 3 cajitas forradas con papel blanco. Pintura
- Los grupos las pintarán de los colores de las casitas del Pinceles
juego. Las pintan con témperas y pinceles.
- Decimos que a partir de hoy colocaremos los residuos
en ellas y cuando los juntemos, podremos utilizar
algunos de ellos para elaborar otros materiales que nos
servirán.
- Las ubicamos en un lugar del aula de fácil acceso.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Fichas
- En el aula dialogamos sobre lo que aprendimos acerca
de la importancia de reciclar para conservar un ambiente
limpio y así cuidemos también nuestra salud.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia de
reciclar.
- Asumen el compromiso de ser responsables ayudando a
reciclar en el jardín y en casa.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y qué les
pareció.
sobre reciclar? ¿Qué fue lo que más te gusto de
aprender a reciclar? ¿En que tuviste dificultad para
aprender sobre el reciclaje? ¿Qué puedes hacer para
mejorar el medio ambiente? ¿Para qué sirve lo que
aprendimos hoy?

Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos a los niños la bandera del

¡Día de Perú. Bandera
nuestra
banderita
peruana!
Marcha
https://
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 41
www.youtube.
com/watch?
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Qué colores v=E4wGWdtrkI
tiene? ¿Qué forma tiene? ¿De dónde es? 8
- Motivamos a los niños a salir al patio y
marchar con ella al ritmo de la “Marcha de
banderas”
- Preguntamos ¿Por qué hemos salido a
marchar? ¿Saben qué se celebra hoy?
- Les contamos que hoy se celebra el Día de
Nuestra Bandera Peruana.
- Los motivamos a escuchar la historia de la
batalla de Arica con ayuda de láminas.
Láminas
- Proponemos a los niños elaborar sus

banderitas.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: telas blancas y rojas.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Preparamos los materiales de trabajo y
siguen las instrucciones:
 Entregamos la tela rectangular blanca Telas
para cada niño. Goma
 Pegan las piezas de tela roja a los Ojos móviles
costados. Silicona
Palito
 Pegan los ojitos movibles en la zona
blanca.
 Con nuestra ayuda pegamos con
silicona caliente el palito de la bandera.
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3 años/Junio - 42
- Salen al patio y marchan con sus

banderitas.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Recordar a los papitos que mañana
tendremos nuestro desfile de niños con sus
sombreros y las niñas con sus carteras y que
deberán enviar la reseña de con qué
materiales fueron elaborados.
Salida.
OBSERVACIONES:
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3 años/Junio - 43
¿Qué nos sirve para reciclar?
 Recorta y pega según puedes utilizar los desechos para reciclar o desechar.
RECICLAR DESECHAR
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3 años/Junio - 44
¡Vamos a reciclar para cuidar!
 Observa las imágenes y comenta como se pueden volver a utilizar las cosas, para cuidar nuestro
medio ambiente.
 Une con una línea que se puede hacer con cada objeto reciclable.
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3 años/Junio - 45
¡Feliz día de la Bandera Nacional!
 Observa y comenta sobre el Día de la bandera.

 Realiza huellitas rojas en la bandera.
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3 años/Junio - 46
PROYECTO N° 9
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Un lindo desfile de sombreros ecológicos!
2. FECHA Viernes 07 de Junio del 2019.

en la búsqueda
del bien común
Secuencia
Didáctica

- Participan en un desfile de sombreros y carteras de
material de reciclado.

¡Un lindo desfile - Arreglamos el patio con ayuda de los niños para el Mesas
desfile.
de carteras y
- Haremos una pequeña pasarela con las mesitas y Sillas
sombreros
colocamos las sillas a los costados como los desfiles de
ecológicos! moda. Carteles
- Ensayamos con los niños cómo pasarán modelando sus
sombreros y carteras.
- Nos reunimos en asamblea y preguntamos ¿Para qué
haremos el desfile de sombreros y carteras? ¿Cómo han
elaborado sus sombreros? ¿Qué utilizaron?
- Explicamos a los niños que hoy realizaremos el desfile de
modas para que nuestros compañeros y personal del
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 47
colegio, sepan que podemos hacer cosas lindas como Sombreros

sombreros y carteras, utilizando material reciclado y así
Carteras
ayudar a cuidar nuestro planeta y medio ambiente de una
linda forma.
- Invitamos a los niños a colocarse los sombreros y
carteras para salir al desfile. Galletas
- Les decimos que deberán formarse en orden y cuando
Gaseosas
salgan modelarán saludando a los papitos.
- Invitamos a los niños a pasar, llamándolos uno a uno y Vasos
leyendo la reseña de su sombrero o cartera.
- Los niños modelan y si alguno siente temor, lo tomamos
de la manito y salimos con él.
- Al final todos los niños salen y se ubican a los costados
de la pasarela para ser aplaudidos.
- Agradecemos a los padres por la visita y compartimos
gaseosita y galletas. Los despedimos.
- Dialogamos con los niños sobre nuestro desfile y cómo
Hojas
sus papitos utilizando materiales que reciclaron para
elaborar sus sombreros y carteras. Plumones
- En hojas los niños dibujarán sus sombreros o carteras
que modelaron.
que aprendimos acerca de reducir los desechos para
generar menos basura y así poder ayudar a cuidar el
medio ambiente y nuestro planeta.
- Asumen el compromiso de practicar acciones que ayuden
a cuidar el medio ambiente, reciclando, cuidando las
plantas y animales, generando menos residuos desde
casa y desde el jardín.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
sobre utilizar residuos para reciclarlos? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué fue más fácil?,
¿Qué fue difícil?
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver - Nos sentamos formando asamblea y

¡Jesús nos proponemos a los niños que nos cuenten
enseña sobre algunas veces en las que han dicho alguna Diálogo
las mentiras! mentira.
- Preguntamos ¿Alguna vez han dicho una
mentira? ¿Por qué? ¿Está bien decir
mentiras? ¿Le agradará a Jesús que
digamos mentiras? ¿Cómo se sienten
Ficha
cuando mienten? Escuchamos sus
respuestas. Láminas
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3 años/Junio - 48
- Hoy vamos a aprender sobre por qué

debemos decir la verdad y nunca mentir.
- Con ayuda de láminas de la ficha del libro
contamos una pequeña historia acerca del
valor de la verdad “Siempre digo la verdad”
Desarrollo Juzgar - Preguntamos ¿Creen que Pedrito hizo bien
en tomar el juguete de su hermano sin su
permiso? ¿Fue bueno o malo que mintiera?
¿Por qué? ¿Qué debió hacer cuando le
preguntó por su juguete? ¿Siempre dices la
verdad?
- Dialogamos acerca de cómo Jesús siempre
decía la verdad, cuando era niño y cuando
fue grande.
- Cuando hacía travesuras y sus padres le
preguntaban el siempre respondía con la
verdad.
Cierre Actuar - Decimos a los niños ¿Cuál debe ser nuestra
forma de actuar de ahora en adelante sobre
las mentiras?
- Hacemos un compromiso de que siempre
diremos la verdad como Jesús.
Ficha
- Trabajamos la ficha de comprensión de
lectura.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
 https://issuu.com/dianamarcelagallegovelasquez/docs/
cartilladerechosydeberesmedioambienteener15de2010
 https://www.guiainfantil.com/fotos/galerias/ninos-cuidar-medio-ambiente/
 https://akroseducational.es/blog/importancia-formar-medio-amabiente-ninos/
 https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/manualidades/manualidades-de-reciclaje-para-
ninos/
 https://www.serpadres.es/3-6-anos/ocio-infantil/fotos/manualidades-para-ninos-con-material-
reciclado/fomenta-su-creatividad
¡Siempre digo la verdad!
 Escucha la historia y comenta el mensaje.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 49
Mario y Pedrito son dos hermanitos. Pedrito, entro a la habitación y encontró el

Un día Mario había dejado su carrito en el carrito de Mario.
dormitorio después de jugar. Se puso a jugar y de pronto se rompieron
Antes de irse al parque le dijo a su las llantas.
hermanito que no agarrara su carrito.
Pedrito asustado escondió el carrito y se Mario, estaba muy triste al ver a Pedrito le
fue. pregunto por su carrito y Pedrito dijo que
Cuando Mario regresó del parque, busco no sabía nada.
su carrito, pero no estaba.
Buscó a Pedrito y le pregunto si lo había
visto.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 50
Mario al no encontrar su juguete favorito, Pedrito vio a su hermano llorar y le conto

se puso a llorar. la verdad.
Los dos hermanitos se abrazaron y Pedrito
pidió disculpas a su hermano y prometió
nunca más mentir, ni usar sus juguetes sin
permiso.
Comprende lo que escucho
 Escucha las preguntas y marca las respuestas.
1. ¿Quiénes son los personajes del cuento?
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3 años/Junio - 51
2. ¿Qué juguete rompió Pedrito?
3. ¿Qué harías tu si tu hermano o amiguito rompe tu juguete favorito?
4. Decora el carrito de Mario.
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3 años/Junio - 52
AÑO
NOMBRE “LOS TRABAJOS DE MI COMUNIDAD”
2019
 I.E.I.
 UGEL
 DIRECTOR
 DOCENTE
En edad preescolar los niños comienzan a preguntarse qué hacen mamá y papá cuando
“trabajan” y se muestran interesados por conocer la labor de los adultos que lo rodean. A
partir de la progresiva comprensión del mundo social que los niños empiezan a adquirir, es
que toman conciencia de la importancia que tiene la comunidad como centro de satisfacción
de necesidades. Este proyecto propone acercarlos al conocimiento de las diferentes
profesiones a través del juego simbólico, priorizando las más cercanas y conocidas por ellos.
3.- DURACION: Del 10 al 14 de Junio del 2018.
5.- PRODUCTOS:
- Reconocen y valora los distintos trabajos que hay en su comunidad.
- Reconocen las principales instituciones de su comunidad.
- Conocen y valorar el rol que cumple papá en el hogar.
- Elaboran una tarjeta por el día de papito.
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Conocer en qué trabajos - Observando - Materiales diversos
trabajan nuestras familias - Visitando - Videos
- Visitar los lugares en - Dialogando - Movilidad, etc.
donde trabajan nuestros - Compartiendo
papitos. - Trabajando
- Aprender una canción
para el día del padre.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 53
- Elaborar una tarjeta para

papá.
- Disfrazarnos de lo que
queremos ser de grandes.
- Celebrar el día del padre
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 54
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Utiliza palabras de uso

oralmente en su del texto oral. frecuente, sonrisas, miradas,
lengua materna señas, gestos, movimientos
1.2 Infiere e interpreta corporales y diversos
información del texto volúmenes de voz con la
oral. intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
- Recupera información explícita
de un texto oral.
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Dice de qué tratará, cómo
tipos de texto en su del texto escrito. continuará o cómo terminará el
lengua materna texto a partir de las
2.2 Infiere e interpreta ilustraciones o imágenes que
información del texto observa antes y durante la
escrito. lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Explora por iniciativa propia
desde los lenguajes creativos. diversos materiales de acuerdo
artísticos con sus necesidades e
intereses.
- Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
etc.)
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Reconoce sus necesidades,
identidad mismo. sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de
1.2 Autorregula sus las de los otros a través de
emociones. palabras, acciones, gestos o
movimientos.
2. Convive y 2.1 Interactúa con - Se relaciona con adultos y
participa todas las personas. niños de su entorno en
democráticamente diferentes actividades del aula y
en la búsqueda del juega en pequeños grupos.
bien común - Participa en actividades
grupales poniendo en práctica
*(CE) las normas de convivencia y los
límites que conoce.
digna, libre y manera comprensible y
trascendente, respetuosa.
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 55
 ¡Conocemos  ¡Visitamos  ¡Cuando sea  ¡Mi papito es  ¡Celebramos

los trabajos las grande quiero mi héroe! el Día de
de nuestra instituciones ser un Papito con
comunidad! que hay en trabajador de amor!
nuestra mi
comunidad! comunidad!
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 56
PROYECTO N° 10
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Conocemos los trabajos de nuestra comunidad!
2. FECHA Lunes 10 de Junio del 2019
PS 2. Convive y 2.1 Interactúa con todas las - Se relaciona con adultos y

participa personas. niños de su entorno en
democráticamente diferentes actividades del aula
en la búsqueda del y juega en pequeños grupos.
bien común
PS 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y movimientos

desenvuelve de corporalmente. de coordinación óculo-manual y
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios. CD
- Saludo a la bandera. Bandera
Canción
- Marcha alrededor del patio.
- Reconocen los oficios de su comunidad.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 57

proyecto con los
- Presentamos una maqueta de la comunidad, elaborada de Maqueta
niños!
distintos materiales reciclados y colocamos algunos
Siluetas
muñequitos o siluetas, simulando ser papás.
- Pedimos a los niños que observen y preguntamos ¿Saben Muñequitos
qué es esto? ¿Qué observan en la maqueta? ¿Qué
lugares ven? ¿Visitaron esos lugares? ¿Qué había a en
esos lugares? ¿Quién trabaja ahí? ¿Su papi trabaja en
alguno de estos lugares? ¿En qué trabajan sus papitos?
¿Les gustaría saber en qué trabajan? ¿Podemos festejar a
los papitos por ser tan trabajadores ¿Saben cuándo es su
día? ¿Cómo lo celebraremos? ¿Qué necesitamos? ¿Para
qué lo haremos? ¿Quién nos ayudara?
Papelote
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Plumones

¡Conocemos los
- Motivamos a los niños a escuchar el cuento de “José el
carpintero” con ayuda de láminas de la ficha del libro.
trabajos de
- Preguntamos ¿Cómo se llamaba el papá del cuento? ¿En Cuento
nuestra
qué trabajaba? ¿Qué hacen los carpinteros? ¿Qué
comunidad! utilizan para hacer su trabajo? ¿Qué otros trabajos Láminas
conocen?
- Preguntamos ¿Qué trabajos hay en nuestra comunidad?
- Dialogamos con los niños y decimos que hay otros
trabajos en los que sus papitos así como sus mamis
trabajan, pero como esta semana es el Día del Padre,
vamos a conocer en qué trabajan sus papitos.
- Para conocer en qué trabajan sus papitos formaremos
grupos pequeños para que se cuenten con ayuda de sus
afiches los trabajos que realizan.
- Pedimos a los niños que saquen el pequeño afiche que
prepararon sobre el trabajo de sus papis.
Afiche
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 58
- En sus grupos comentan e intercambian los afiches.

- Vamos por los grupos escuchando a los niños sin
intervenir su conversatorio.
- Cuando terminaron, dialogamos sobre los trabajos que
realizan sus papitos y las herramientas que utilizan.
- Preguntamos ¿Todos sus papitos trabajan? ¿Por qué
creen que trabajan?
- Les decimos que sus papitos al igual que sus mamis Panel
trabajan para darles bienestar y brindarles las cosas que
necesitan y lo hacen con mucho amor.
- Decimos que para que nuestros compañeros del colegio
sepan en qué trabajan sus papitos pegarán sus afiches
afuera del aula.
- Los invitamos a pegar sus afiches en un panel en la
fachada del aula a manera de ambientación. Papelotes
- Formamos grupos y entregamos papelotes y siluetas de Siluetas
diferentes trabajadores y herramientas.
Plumones
Ficha
- Preguntamos ¿Qué trabajadores son? ¿Qué

herramientas necesitan para trabajar? ¿Podemos
ayudarlos a encontrarlas?
- Trabajan en sus grupos pegando a los trabajadores con
sus herramientas.
- Salen a exponer qué trabajadores les tocó.
- Luego de manera individual elaboran sus títeres de la
ficha del libro.
- Invitamos a los niños a asumir algunos compromisos ya
que como sus papitos trabajan, también los niños pueden
trabajar de otra forma, como ayudando a poner la mesa,
arreglando sus juguetes, estudiando, haciendo sus
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 59
tareas.
- Concluimos diciendo que todos los trabajos de sus
papitos y mamitas son importantes en nuestra
comunidad, ya que gracias a ellos nos brindan su ayuda.
- Preguntamos ¿Quién hace las mesas que tenemos en el
aula? ¿Quién cose la ropa que vestimos>? ¿Quién nos
cuida de los ladrones? ¿Quién nos cura cuando estamos
enfermitos?
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron
acerca de valorar el trabajo que sus familias realizan para
darles comodidades a nosotros.
sobre los trabajadores? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos
sirve lo que aprendimos sobre los trabajadores de nuestra
comunidad?

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde Normas

trabajaremos.
¡Jugamos
con - Establecemos las normas para el
periódicos y desarrollo del juego y materiales.
globos!
Calentamiento - Para el calentamiento juegan a hacer
sonidos con su cuerpo.
- Por ejemplo, dar palmadas corriendo, saltar Cuerpo
estornudando, palmotear el suelo con los Sonidos
pies, hacer con la boca el sonido que
hacen los indios, chasquear los dedos, etc.
del Material trabajarán: periódicos y globos.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que jugarán a hacer
Motriz equilibrio con los globos y periódicos.
- Se forman en parejas y a cada una se le Periódicos
entrega una hoja de periódico y un globo Globos
grande inflado.
- Caminarán sobre una línea ancha, de la
que deben salirse y no deben hacer caer el
globo.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 60
- Luego cambian de posición y vuelven a

caminar con el globo.
Relajación - Para la relajación, sentados en círculo
vamos imitando las onomatopeyas que Voz
hacen los instrumentos musicales.
- Comentan lo que más le gustó de la
actividad.
Nota:
Para el día miércoles solicitamos a los papás
que envíen a sus pequeños disfrazados de lo
que les gustaría ser de grandes (oficio o
profesión)
Para la presentación cada niño deberá decir
qué quieren ser de grandes y por qué.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 61
¡Trabajadores en mi comunidad!
 Colorea y recorta
 Juega con tus títeres.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 62
José, el carpintero
 Recorta y pega en la siguiente hoja.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 63
José el carpintero
 Recorta las escenas de José el carpintero de la anterior hoja y pega en el orden de los sucesos.
4
1
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 64
¡A unir las cosas del profesor!
 Observa la lámina y une con una línea los elementos que se relacionan entre si.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 65
Mi mascota está enferma… ¿Quién la curará?
 Describe la lámina y dialoga sobre la labor que realiza el veterinario.

 Recorta las mascotas y pégalas sobre su sombra.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 66
PROYECTO N° 10
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Visitamos las instituciones que hay en nuestra comunidad!

bien común
C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca

desde los creativos. de sus vivencias personales
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura,
etc.)
Secuencia
Didáctica

- Reconocen las principales instituciones de su
comunidad.

________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 67

¡Visitamos las - Reunimos a los niños en el patio y les proponemos jugar
instituciones que “Buscando mi trabajo”
- Formamos 4 grupos y a cada uno le entregamos un Juego
hay en nuestra
comunidad! papelote con un laberinto.
Papelotes
Plumones
- Explicamos que el juego consiste en que deben ayudar a

cada trabajador a llegar a su lugar de trabajo buscando el
camino que deben seguir con ayuda de plumones.
- Realizamos el juego y vamos observando a los pequeños.
- Cuando terminaron, pegan sus papelotes para ver si es
que los trabajadores pudieron llegar.
- Observamos los trabajos de cada grupo y los felicitamos.
- Preguntamos ¿Conocen estos lugares? ¿Los visitaron
alguna vez? ¿En dónde trabajará el policía? ¿Quién
trabaja en el mercado? ¿A dónde van los enfermitos? ¿En
qué lugar trabaja el bombero? etc.
- Preguntamos ¿Conocen dónde trabajan sus papitos?
¿Cómo podemos saber qué hacen en sus trabajos?
¿Podemos visitarlos para saber qué hacen?
- Proponemos a los niños ir a visitar los lugares en donde
trabajan los papás, mamás, tíos, abuelos, etc.
- Nos organizamos para la visita:
 Recordamos algunas normas para el paseo. Normas
 Llevamos loncheras y sombreros.
Loncheras
- Salimos de visita y nos dirigimos primero a lugares
cercanos, mencionando a los niños cómo se llama nuestra Jabón
comunidad, distrito o pueblo.
- Visitamos lugares más representativos, como la iglesia, la Toallas
municipalidad, la comisaría, la posta u hospital, el
mercado, estación de bomberos (si hubiera), el parque,
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 68
etc.
- Durante la visita a cada lugar, explicamos que cada una
de estas instituciones cumple una función importante para
todas las personas que vivimos en la comunidad. Instituciones de
- Por ejemplo cuando estamos enfermos a qué lugar la comunidad
vamos, o cuando queremos escuchar misa donde
debemos ir, etc.
- Como son los lugares que visitamos, son edificios, casas,
son lugares grandes o pequeños, cuantos pisos tienen,
que hay en ellos, etc.
- Mientras vamos de regreso preguntamos ¿Qué lugares
hemos visitado? ¿Cuál les ha gustado más? ¿A quiénes
encontramos? ¿Qué hacían las personas que vimos?
- De regreso en el aula presentamos un papelote con
algunas de las instituciones que visitamos y pedimos a los
niños que nos ayuden a marcar aquellas que visitamos.
Papelote
Plumones

- Dialogamos sobre lo que aprendimos en esta visita sobre
los lugares en donde trabajan nuestras familias y lo
importante que son para que nosotros podamos ir a
curarnos, mirar una película, cortarnos el cabello, etc.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron
acerca de los lugares en donde trabajan sus familias y la
importancia de su labor para la mejora de nosotros y de
nuestra comunidad.
- Invitamos a los niños a asumir el compromiso de hacer
que sus papitos los lleven a su trabajo para que vean
cómo trabajan.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos durante el día y
cómo se sintieron con la visita a la comunidad.
sobre los lugares que visitamos en nuestra comunidad?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos
sirve lo que aprendimos sobre la visita a la comunidad?
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 69

Didáctica
Inicio Motivación - Entregamos a los niños sus tapers de

bloques lógicos.
¡Decoramos
con formas! - Pedimos que jueguen con ellos y armen Bloques
figuras con ellos. lógicos
- Terminado el juego preguntamos ¿Con qué
jugaron? ¿Qué formas tienen? ¿De qué
colores son? ¿Qué más pueden hacer con
ellos?
- Proponemos a los niños decorar con estas
formas.
del Material trabajarán.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a cada niño una hoja A-3 y
salen al patio.
- Trabajan sobre el piso con las hojas, los Hojas A-3
bloques y la pintura. Pintura
- Colocan los bloques y con el pincel pintan Pinceles
el contorno. Agua
Recipientes
- Van sacando y cambiando de formas y

colores.
- Si desean los niños pueden ir formando
una figura.
- Terminado su trabajo invitamos a los niños
a reunirse en asamblea y comentarnos qué
hicieron en sus creaciones.
- Los aplaudimos por su esfuerzo y cuelgan
sus trabajitos.
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 70
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 71
¡A buscar!
 Une con una línea cada objeto con el lugar que le corresponde.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 72
¿En dónde trabajan?
 Une con una línea a cada trabajador con su lugar de trabajo.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 73
PROYECTO N° 10
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Cuando sea grande quiero ser un trabajador de mi comunidad!
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Reconoce sus necesidades,

identidad sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de
las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o
movimientos.

etc.)
Secuencia
Didáctica

- Recibimos a los niños con sus disfraces felicitándolos.
- Afirman su identidad expresando sus propios gustos al
elegir una profesión u oficio.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 74

¡Cuando sea
- Organizamos previamente en el patio sectores con
materiales para que los niños jueguen representando
grande quiero
roles de las profesiones y oficios. Esto podemos hacerlo Juguetes
ser un trabajador con ayuda de los padres.
de mi - En asamblea proponemos a los niños jugar en los Materiales
comunidad! sectores que están en el patio. diversos
- Se ubican en el sector que han elegido y seleccionan los
materiales con los que quieren jugar a los trabajadores.
- Juegan libremente, mientras los acompañamos durante el
juego observando sin intervenir.
- Nos reunimos en círculo y nos cuentan con qué y a qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron durante el
juego.
- Preguntamos ¿Por qué se vistieron así hoy? ¿De qué se
disfrazaron? ¿Qué les gustaría ser cuando sean
grandes? ¿Por qué?
- Dialogamos a los niños y pedimos que nos cuenten de
qué vinieron disfrazados y por qué han escogido ese
trabajo.
- Dejamos que los niños se expresen libremente.
- Proponemos a los niños realizar un pequeño desfile con
sus disfraces.
- Podemos agruparlos si es que vinieron disfrazados de lo
mismo. Disfraces
- Los niños realizan el desfile con sus trajes acompañados
de un fondo musical.
- Los aplaudimos y los felicitamos por haber escogido ese
trabajo. Papel
- En hojas se dibujen como puedan con el disfraz del
trabajo que escogieron. Crayones

- Retomamos algunos de los comentarios de los niños que
surgieron durante el juego en los sectores, para
reflexionar sobre los roles de los varones y mujeres,
ayudándoles a comprender que todas las actividades que
realizan son importantes y necesarias para la vida diaria.
- Decimos que todos los trabajos son valiosos e
importantes y que si ellos escogieron ese trabajo,
entonces deberán esforzarse estudiando para que
cuando sean grandes lo logren.
- Los niños asumen el compromiso de que cuando lleguen
a sus casitas, feliciten y agradezcan a sus papitos porque
trabajan y cuando sean grandes quieren ser como ellos.
sintieron por haber venido de lo que quieren ser de
grandes.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 75

sobre el trabajo? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Será
importante trabajar? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo
que aprendimos hoy?
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Didáctica
Inicio Asamblea - Nos reunimos formando asamblea y

¡Yo te canto comentamos a los niños que hoy vamos a
papito! aprender una canción para cantarles a sus
papitos en el Día del Padre.
- Preguntamos ¿Qué canción podemos
cantar? ¿Con qué podemos cantar?
del Material trabajarán: panderetas
Desarrollo Expresividad - Presentamos en un papelote la canción
Musical “Papito”
Papelote
PAPITO
Canción
Papito, papito, Pandereta
papito mío
pedazo de cielo
que Dios me dio
te miro y te miro
y al fin te digo
que siempre te llevo
en mi corazón.
Mi lindo papá.
- Leemos la letra de la canción y comentamos
su contenido.
- Aprendemos las canción y cantamos por
mesas, luego todos juntos.
- Luego con las panderetas palmotean y van
cantando la canción.
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 76
tocar sus instrumentos musicales.

Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 77
¡Cuando sea grande quiero ser…!
 Recorta el rompecabezas y pégalo dentro del marco de la siguiente hoja.

 Embolilla papel crepe o seda de colores y pégalos alrededor del marco.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 78
¡Trabajos que ayudan a la comunidad!
 Recorta y pega según corresponda.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 79
PROYECTO N° 10
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Mi papito es mi héroe!

bien común
Secuencia
Didáctica

- Reconocen y valoran la labor de sus papás.

¡Mi papito es mi - Presentamos en un papelote la poesía “Poesía para
héroe! papá”
- Preguntamos ¿De qué creen que trata esta poesía? Poesía
¿Qué dirá? ¿Para quién será? ¿Les gustaría aprenderla Papelote
para recitarle a su papito?
- Motivamos a los niños a aprenderla:
POESÍA PARA PAPÁ

Cuando sea mayor,
Seré como tú, ,
Pues eres mi héroe,
De todos el mejor.
Y hoy quiero decirte,
Gracias papito,
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 80
- Preguntamos ¿Qué dice la poesía de papá? ¿Qué es

para ustedes su papi? ¿Por qué lo quieren?
- Decimos que este domingo festejaremos el día del padre.
- Preguntamos ¿Por qué vamos a celebrar su día? ¿Papá
es importante para nosotros? ¿Por qué? ¿Quién será
nuestro héroe de la casa?
- Pedimos que saquen del mural el afiche que prepararon
de sus papás.
- En asamblea pedimos a los niños que nos digan el
nombre de sus papás y por qué los quieren comentamos Afiches
sobre sus emociones.
- Con láminas de apoyo de la ficha del libro dialogamos
acerca de la importancia que tiene el rol de papá dentro
de la familia y en el hogar: proteger, velar por la
seguridad de su familia, dar cariño, traer el pan al hogar.
- Mencionamos que las personas que trabajan en la
comunidad muchos de ellos son papás y que gracias a Láminas
sus trabajos nuestra comunidad está siempre ordenada,
Ficha
limpia, segura, etc.
- Valoramos su trabajo porque siempre ayuda en casa, a
mamá y a sus hijos.
- Dialogamos también de los papás que trabajan lejos y
sus hijos los ven poco, preguntamos cómo se sienten, si
los extrañan, etc.
- También dialogamos acerca de los papás ausentes,
aquellos que no viven con nosotros, preguntamos a los
niños si saben porque no están con ellos y donde están,
si los conocen, etc.
- Dialogamos sobre el cariño, respeto y obediencia que le
debemos tener a nuestro papá.
- Motivamos a los niños a elaborar una corona de súper
héroe para sus papitos.
- Entregamos los moldes para que los niños las decoren
con diferentes materiales.
Cartulina
Témperas
Algodón
Fideos de
colores, etc.
-
- Fichas
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 81
-
-
-
-
- Colocan las coronas en sus casilleros para que mañana
las lleven a casa.
- Trabajamos las fichas del libro sobre papá.
- Dialogamos sobre cómo nos sentimos al realizar esta
actividad, resaltando la importancia del rol que
desempeñan nuestros papás en casa y en su trabajo.
- Los niños asumen el compromiso de ir querer a sus
papitos portándose bien y no haciéndolo renegar.
sintieron durante ellas.
sobre los papitos? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo
que hicimos sobre papá? ¿En que tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué fue más
fácil?, ¿Qué fue difícil?

Didáctica
Inicio Ver - Reunimos a los niños y decimos que hoy

¡Moisés y su escucharemos una nueva historia de nuestra
nueva familia! Biblia de los niños.
- Los invitamos a sentarse sobre cojines para
escuchar esta historia.
- Presentamos el pasaje bíblico “Moisés
rescatado de las aguas” Láminas
- Preguntamos ¿Escucharon sobre esta Ficha
historia? ¿Qué dice el título? ¿Cómo creen
que es esta historia? Escuchamos sus
ideas.
- Con ayuda de láminas contamos la historia.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 82
- Preguntamos ¿A quién colocaron en una

canasta? ¿Por qué lo escondió su mami?
¿Quién lo encontró? ¿Qué hizo con el bebé?
¿Cómo llamó al bebé?
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños y les contamos
que Dios había escogido a Moisés para un
gran trabajo que debía hacer cuando sea
grande, por eso es que la hija del faraón de
Egipto lo rescató y le dio una nueva familia a
este bebé. Ficha
- Decimos que la próxima semana Plumones
conoceremos qué tarea le dio Dios a Moisés.
- Motivamos a los niños a elaborar una linda
manualidad sobre el bebé moisés.
- Entregamos la ficha del libro para que los

niños coloreen y luego recorte armando y
pegando.
- Terminado su trabajito juegan con sus bebés.
Cierre Actuar - Mediante una oración agradecen a Dios por
haberlos cuidado de bebes como a Moisés y
prometen portarse bien para agradecerle.
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 83
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 84
¡Papá también ayuda en casa!
 Comenta lo que tu papito hace en casa para ayudar a la familia.

 Colorea lo que ves hacer a tu papito en casa.
Papá cocina Papá lava ropa
Papá barre Papá arregla lo que se

malogra
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 85
¡DIOS LE DIO UNA NUEVA FAMILIA A MOISES!
 Escucha la historia y comenta.
Una mujer de la tribu de Levi,

dio a luz un bebé muy
hermoso, y lo tuvo escondido
durante tres meses para que no
lo viesen los egipcios. No
pudiendo tenerlo oculto más
tiempo, un día, tomó un
canasto, metió en él al niño y lo
echó a la orilla de! río Nilo para
salvarlo de la muerte.
La hermana mayor del bebé se

quedó para ver lo que pasaba
con su hermanito.
La hija del Faraón fue a
bañarse al rio y encontraron al
bebé, recogió el canasto y
cuando lo abrió se dio cuenta
que había un bebé.
Lo sacó del canasto y se puso

muy feliz, porque sería el bebé
que no tenía.
Le puso de nombre "Moisés" y
dijo que sería para ella como
un hijo.
Moisés pasó su juventud en el
palacio del Faraón, creciendo
feliz al lado de su mamó.
Así Dios le dio una nueva
familia a Moisés.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 86
¡Moisés rescatado de las aguas!
 Colorea y recorta a Moisés de bebé en su cesto.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 87
PROYECTO N° 10
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Un regalito para papá!
2. FECHA Viernes 14 de Junio del 2019

etc.)
Secuencia
Didáctica

- Elaboran una tarjeta para sus papás.
- Participan en la celebración por el Día del Padre.

Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y dialogamos sobre

¡Un regalito todo lo trabajado en la semana y sobre
para papá! papá. Canción
- Preguntamos ¿Les gustaría aprender una Papelote
canción para cantarle a sus papitos?
- Presentamos la canción “A mi papito” en Panderetas
un papelote y motivamos a los niños a
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 88
cantarla utilizando panderetas.
- Presentamos ¿Les gustó aprender esta

canción? ¿A quién se la van a cantar?
¿Ustedes quieren a sus papitos, cuánto?
¿Qué le podríamos regalar en su día?
- Proponemos a los niños elaborar una
tarjetita para regalarle a sus
- Motivamos a los niños a elaborar una
tarjeta presentándoles el modelo.
- Entregamos los materiales para que
realicen el trabajo y exploran sus posibles
usos.
Desarrollo Ejecución - Damos la indicaciones de cómo se
realizará la secuencia:
 Decoran la tarjeta con huellitas de
pintura. Cartulina de
 En la primer cara pegan la foto tamaño colores
pasaporte de sus papitos. Goma
Pinturas
 En la última cara dibujan a sus papitos
como puedan; luego lo colorean. Foto
 Les ayudamos a pegar las 3 caras
como indica.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 89
Cartulina de
colores
Microporoso
escarchado
Foto
- En esta otra tarjeta:

 Pegan la foto tamaño pasaporte sobre
el recuadro de papá.
 Pegan la primera cara sobre cartulina
de color turquesa.
 Luego pegan sobre cartulina corrugada
plateada o sobre microporoso
escarchado.
- Terminada su tarjetita la guardan en una
bolsa brillito.
realizamos.
haciendo la tarjetita para sus papitos.
¡Celebramos Actuación Central:
el Día de Programa
Papito con - Participamos de la celebración por el Día del padre. central
amor! - Presentamos el número artístico que preparamos.
- Entregan las tarjetas a sus papitos.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 90
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
 http://mifamiliaeninfantil.blogspot.com/2010/11/cancion-las-manos-de-papa.html
 https://es.scribd.com/document/269538370/Proyecto-Mi-Comunidad
 http://wiki.laptop.org/images/f/fb/MiComunidad-Urrea.pdf
 https://www.facebook.com/notes/rayitos-de-sol/proyecto-el-barrio-sala-4-a%C3%B1os-hay-
dos-proyectos/370360813172407/
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 91
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 92
¡UN REGALITO PARA PAPÁ!
 Pinta, recorta y decora la tarjeta.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 93
¡Feliz día papá!
 Pega arrocillo en las corbatas. Luego decóralo con tempera.
¡Te quiero
mucho!
HUELLITA
DEJA TU
TE ENTREGO HOY…
TU HIJITO(A)
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 94
“JUGAMOS CON LAS DIMENSIONES DE LOS AÑO

NOMBRE
OBJETOS” 2019
 I.E.I.
 UGEL
 DIRECTOR
 DOCENTE
Los niños al comprender las experiencias que viven más allá de lo momentáneo y cotidiano
establecen relaciones no visibles que unen, ligan o separan a las personas. Inician un
despliegue de acciones que los llevará de lo visible a lo no visible, de lo concreto a lo
abstracto, de lo próximo a lo lejano.
La exploración con los objetos va a tener mayor intensidad en la medida en que los niños
actúan con mayor intencionalidad sobre ellos. Ampliarán el reconocimiento de sus atributos
físicos como: áspero, liso, caliente, frío, grande, pequeño, etc. Al ser su atención más
prolongada, la manipulación será más concentrada. La descripción de objetos por sus
características, además de enriquecer el lenguaje, proporciona mayores comprensiones
acerca de los objetos y su mundo.
3.- DURACION: Del 17 de Junio al 21 de Junio del 2019.
5.- PRODUCTOS:
- Descubren dimensiones de los objetos.
- Reconocen y comparan las dimensiones de los objetos.
- Visitan al campesino.

6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Conocer las dimensiones - Jugando - Juguetes
de los objetos. - Experimentando - Conos
- Resolver problemas - Manipulando - Pelotas
usando el pensamiento. - Observando, etc. - Bolsas
- Visitar al campesino - Telas, etc.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 95
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 96
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Recupera información explícita

oralmente en su del texto oral. de un texto oral.
lengua materna - Deduce características de
1.2 Infiere e interpreta personas, personajes, animales
información del texto y objetos en anécdotas,
oral. cuentos y rimas orales.
- Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.
2. Lee diversos 2.2 Infiere e interpreta - Dice de qué tratará, cómo
tipos de texto en su información del texto continuará o cómo terminará el
lengua materna escrito. texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Descubre las posibilidades
desde los lenguajes experimenta los expresivas de sus movimientos
artísticos lenguajes del arte. y de los materiales con los que
trabaja.
3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca
creativos. de sus vivencias personales
3.3 Socializa sus
procesos y proyectos la danza o el movimiento, el
etc.)
PS 2. Convive y 2.2 Construye normas, - Participa en actividades
participa y asume acuerdos y grupales poniendo en práctica
democráticamente leyes. las normas de convivencia y los
en la búsqueda del límites que conoce.
bien común

comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y movimientos

de manera cuerpo. de coordinación óculo-manual y
autónoma a través óculo-podal en diferentes
1.2
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 97
 ¡Medimos  ¿De qué  ¡Descubrimos  ¿Es largo o  ¡Qué alto y

tamaños: tamaño es, grueso y corto? que bajo!
grande y grande, delgado!
pequeño! mediano o
pequeño?
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 98
PROYECTO N°11
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Medimos tamaños: grande y pequeño!
M 2. Resuelve 2.2 Comunica su - Establece relaciones de

problemas de comprensión sobre las medida en situaciones
forma, movimiento formas y relaciones cotidianas.
y localización geométricas.
PM 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y movimientos

Secuencia Procesos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación CD
- Saludo a Dios Bandera
- Saludo a la bandera Carteles
- Actualización sus carteles.
- Reconocen los tamaños: grande y pequeño.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 99

proyecto con los
- Salimos al patio y proporcionamos a los niños diferentes Conos
niños!
materiales y los motivamos a jugar con ellos.
Pelotas
- Al término del juego dialogamos con los niños sobre los
juegos que realizaron y preguntamos ¿A qué jugaron? Aros
¿Con qué? ¿De qué tamaño son las pelotas con las que
jugaron? ¿Todas las bolsitas tienen el mismo tamaño? Bolsas de
¿En dónde pusieron las tacitas? ¿Qué había debajo de granos
las mesitas? Etc. Dejamos que los niños se expresen.
Maderas
- Preguntamos ¿De qué tamaño son las cosas? ¿Cómo
podemos saberlo? Tubos, etc.
- Proponemos a los niños conocer el tamaño de los objetos
y otras características realizando algunos juegos.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Papelote
Plumones

¡Medimos - Motivamos a los niños a escuchar la historia de “David y
Goliat” en una función de títeres con las imágenes del Cd
tamaños: grande
de programación. Historia
y pequeño!
Siluetas
Cd
programación
- Preguntamos ¿Quién era el gigante? ¿Quién lo venció?

¿De qué tamaño era David? ¿De qué tamaño era Goliat?
¿Qué tamaños conocen?
- Decimos a los niños que hoy vamos a reconocer los
tamaños grande y pequeño.
Desarrollo Planteamiento del Problema:
- Presentamos una caja con pelotas de 2 tamaños (grande
y pequeño) Caja
- Decimos a los niños que necesitamos ordenar las pelotas Pelotas
grandes en la caja azul y las pequeñas en la caja grandes y
amarilla.
pequeñas
- Preguntamos ¿Cuáles son las pelotas grandes? ¿Cuáles
son las pequeñas?
Comprensión del Problema:

- Preguntamos ¿Qué queremos ordenar? ¿Qué debemos
hacer para ordenarlas? ¿Cómo lo haremos?
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con sus
propias palabras lo que han entendido acerca del
problema.
Búsqueda de Estrategias:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 100
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuáles

son las pelotas grandes y cuáles las pequeñas? ¿Qué
necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?
Representación:
- Los orientamos primero para que reconozcan los dos Cuerpo

tamaños.
- Realizan comparaciones entre ellos con sus cuerpos.
- Forman grupos de 4 y en buscan al niño más grande y al
más pequeño.
Piedritas
- Preguntamos ¿Quién es el más grande? ¿Quién el más
Tubos
pequeño?
- Presentamos diferentes materiales no estructurados: Maderas
maderas, tubos, tapas, etc. Hojas secas
- Preguntamos ¿Qué cosas hay? ¿Todas tienen el mismo Carretes
tamaño? ¿Cómo podemos ordenarlas? Tubos, etc.
- Buscan de entre los objetos solo aquellos que son
grandes; después los que son pequeños.
- Con ayuda de una diapositiva, del cañón multimedia y la
pizarra, encierran los pulpitos pequeños y marcan los Cañón
grandes multimedia
Diapositivas
- Grafican la actividad que realizaron

Formalización:
- Colocamos en cada mesa una caja con pelotas grandes y Cajas
pequeñas.
- Las agrupan según el tamaño: grandes y pequeñas. Pelotas
- Preguntamos ¿Cuál es la caja de las pelotas pequeñas?
¿Cuál es la caja de las pelotas grandes?
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el problema, qué
hicieron primero para reconocer los tamaños y luego
cómo agruparon las pelotas.
- Preguntamos ¿Para qué sirve lo que aprendieron?
¿Cuántos tamaños prendieron hoy, cuáles?
Transferencia:
Plastilina
- Pedimos que representen con plastilina objetos: uno
grande y uno pequeño. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema de la sesión.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué tamaños aprendimos
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 101
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del material con el

que trabajamos? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?

Didáctica

trabajaremos.
¡Caminando
sobre cajas - Establecemos las normas para el desarrollo
de huevos! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento juegan a carreras en
cuadrupedia.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños jugar con las cajas
Motriz de huevos a caminar sobre ellas descalzos.
- Los niños se quitan las zapatillas y se forman
en filas: Jabas de
 Pasan de uno huevos
 Pasan de dos
 Pasan de espaldas
 Pasan gateando, etc.
Relajación - Para la relajación se sientan recogiendo las

piernas y juntando las plantas de los pies.
- Con las manos sujetan ambas plantas y se
balancean adelante, atrás, hacia los costados
mientras realizan ejercicios de respiración.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan un rodillo pequeño de pintura.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 102
¡Qué lindos osos!
 Pega bolitas de papel crepé alrededor del oso pequeño.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 103
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 104
¡Grande y pequeño!
 Pinta en cada recuadro los objetos pequeños y marca los grandes.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 105
PROYECTO N°11
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¿De qué tamaño es, grande, mediano o pequeño?


etc.)
Secuencia Procesos

- Reconocen los tamaños grande, mediano y
pequeño.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 106
¿De qué tamaño - Motivamos a los niños a salir al patio a jugar con globos.
es, grande, - Intencionalmente inflamos globos de tres tamaños: Globos
mediano o grandes, medianos y pequeños, uno para cada niño.
pequeño? - Preguntamos ¿Con qué jugaron? ¿A qué jugaron?
¿Cuántos globos tenía cada uno? ¿De qué tamaño es el
globo que les tocó?
- Decimos a los niños que queremos saber qué globos
son grandes, medianos y pequeños, para realizar un
juego muy divertido.
- Preguntamos ¿Cuáles son los globos grandes? ¿Cuáles
son los pequeños? ¿Cuáles son los medianos?
- Preguntamos ¿Qué queremos hacer? ¿Qué debemos
hacer para saber los tamaños de los globos? ¿Cómo lo
haremos?
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con
sus propias palabras lo que han entendido acerca del
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuáles
son los globos grandes, medianos y pequeños? ¿Qué
Representación:
- Dibujamos en el piso, tres círculos: uno grande, uno

mediano y uno pequeño. Tizas
- Pedimos a los niños que al escuchar la música, bailen
dentro del circulo grande y que al detenerse la música
entren al círculo pequeño, donde bailaran pero ocupando
un espacio muy pequeño. Repetimos lo mismo para el
círculo mediano.
- Trabajamos con el kit de almohaditas y tiras largas del
Modulo de Matemáticas del MED. Almohaditas
- Luego pedimos que las ordenen por tamaños.
Tiras de tela
- Preguntamos ¿Cuáles son las más grandes? ¿Cuáles
son las pequeñas? ¿Qué tamaño son las que quedan?
- Decimos que cuando no son grandes ni pequeños, ese
tamaño se llama mediano(a).
- Forman 3 grupos, uno de las tiras grandes, otro de las
medianas y otro de las pequeñas.
- Las colocan en hileras, luego comparan cuál hilera es
grande, pequeña y cuál mediana.
- Ordenan las almohaditas por el tamaño: grande mediano
pequeño.
- Entregamos papelotes y siluetas para que peguen
agrupando por los 3 tamaños.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 107
Papelotes
Figuras
Goma
Tijeras
Tizas
- Representan sobre el piso los 3 tamaños dibujando

triángulos utilizando tizas.
Formalización:
- Forman 3 grupos para el juego con los globos: los globos
grandes, los medianos y los pequeños.
- A cada grupo se le entrega una bolsa negra grande de Globos
basura, donde colocarán los globos del tamaño que les
tocó. Bolsas
- A la cuenta de tres, recogen del piso los globos que les
corresponde y los guardan en sus bolsas.
- Cuando todos terminaron, nos sentamos y con ayuda de
ellos vemos si pusieron los globos correctos.
- Si se equivocaron llevan los globos al grupo que le
corresponde.
- Preguntamos ¿Cuáles son los globos medianos? ¿Qué
globos son los grandes? ¿Dónde están los pequeños?
Reflexión:
procedimientos realizados para resolver el problema, qué
hicieron primero para reconocer los tamaños de los
globos y luego cómo los agruparon.
- Preguntamos ¿Para qué sirve lo que aprendieron?
¿Cuántos tamaños prendieron hoy, cuáles?
Transferencia:
- Decimos que como ya sabemos cuáles son los tres

tamaños, necesitamos que por favor ordenen en cajitas
los crayones, grandes, medianos y pequeños, para que
podamos tener más ordenado nuestro sector de arte. Fichas
- Realizamos la metacognición: ¿Qué tamaños
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del
material con el que trabajamos? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más
fácil?, ¿Qué fue difícil?

________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 108

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a cantar a los niños la canción “El Canción

arcoíris” https://
¡Pintando
con rodillos! - Dialogamos sobre los colores del arcoíris www.youtub
¿Qué dice la canción del arcoíris? ¿Cuándo e.com/
sale? ¿Qué colores tiene? ¿Les gusta el watch?
arcoíris? v=6mDjNh0
- Proponemos a los niños pintar el arcoíris de rhJ0
una forma especial.
Exploración - Pedimos a los niños que saquen los rodillos

del Material con los que pintaran.
Desarrollo Ejecución - Salimos al patio y les entregamos papelotes y
una botella de témpera.
- Les diluimos la pintura con agua para que esté
suelta. Cartulina
- Formamos grupos y se ubican sobre las Plástico
cartulinas. Rodillos
Témpera
- Sobre las cartulinas pintan el arcoíris como

quieran.
- Terminado su trabajito y pegamos sus
creaciones en el muro de nuestra fachada.
- Volvemos a cantar la canción del arcoíris.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante
el trabajo.
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 109
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 110
¡Ordenamos a los ositos!
 Recorta y pega a los ositos ordenándolos del grande, mediano y pequeño.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 111
PROYECTO N°11
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Descubrimos grueso y delgado!


Secuencia Procesos

- Reconocen las dimensiones: grueso y
delgado.

- Motivamos a los niños a escuchar el cuento “Gusi
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 112
¡Descubrimos gusanón” con ayuda de láminas de la ficha del libro.

grueso y delgado!
Láminas
Cuento
Ficha
- Preguntamos ¿De qué trató el cuento? ¿Quiénes eran

los personajes? ¿Eran iguales? ¿Quién entró en el
tronco del árbol? ¿En qué problema se metió Gusanón?
¿Quién los ayudó? ¿Cómo eran sus cuerpos? ¿Cuál era
grueso¡ ¿Cuál era delgado?
- Decimos a los niños que hoy aprenderemos a reconocer
lo grueso y lo delgado.
- Presentamos 2 siluetas (del tamaño de un papelote) de
dos árboles y decimos a los niños que queremos saber
cuál de los dos es el árbol grueso y cuál el delgado Siluetas
porque queremos hacer un juego con los 2 árboles.
Papelotes
- Presentamos ¿Cuál es el árbol grueso? ¿Cuál el

delgado?
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Qué
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuál es
grueso y delgado? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 113
haremos?
Representación:
- Salimos al jardín o la calle y buscan objetos que son Objetos del

gruesos y delgados. entorno
- Comparan tallos de las plantas, troncos, llantas,
paredes, etc.
- Regresamos al aula y dialogamos sobre lo observado en
el paseo y nombran objetos gruesos y delgados que
vieron. Cuerpo
- En el patio se agrupan de 3 y comparan sus cuerpos,
buscando el niño más grueso y el más delgado.
- Recolectamos del aula, diversos objetos para que
puedan comparar el grosor entre ellos.
- Decimos a los niños que como ya sabemos cuáles cosas
son gruesas y cuáles son delgadas, ahora utilizaremos
los árboles que presentamos para realizar nuestro juego. Siluetas
- Formamos dos grupos: “los gruesos” y “los delgados.
- Colocamos siluetas mezcladas por el piso y cada uno
deberá encontrar las siluetas de objetos del nombre de
su grupo.
Hojas
- Corren y las pegan en el árbol que les corresponde.
Plumones
- Terminado el juego, comparamos los árboles para que
vean si alguien se equivocó y corrijan.
- Realizan la representación gráfica de lo que realizaron en
la actividad de juego.
Formalización:
- Colocamos sobre las mesas diferentes objetos gruesos y Plumones
delgados.
- Pedimos que nombren los objetos gruesos y separen los Crayones, etc.
objetos delgados.
Reflexión:
procedimientos realizados para resolver el problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para saber qué objetos
son gruesos y delgados?
Transferencia:
- Se entrega papelotes con la siguiente imagen:
Papelotes
Crayones
- Pedimos que pinten con crayones los peces delgados y

encierren los peces gruesos.
- Preguntamos ¿Cuáles son los peces gruesos? ¿Cuáles
son los peces delgados?
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 114
Fichas
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se
sintieron durante ella.
sobre los objetos? ¿Qué pueden ser? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil? ¿Para qué sirve lo que
aprendimos hoy sobre lo grueso y delgado?

Didáctica

trabajaremos.
¡Jugamos
con ula ulas! - Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento los niños corren
alrededor del patio saltando como conejitos,
sapitos, tortugas, etc.
del Material trabajarán: ula ulas
Desarrollo Expresividad - Colocamos los ula ulas sobre el piso como el
Motriz juego del avión.
- Explicamos que deberán pasar primero
caminando.
- Formamos 2 filas de ula ulas para que Ula ulas
compitan niños y niñas.
- En forma ordenada compiten respetando las

reglas del juego.
- Luego caminan por los ula ulas en
cuadrupedia.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 115
- Después pedimos a los niños que piensen de

qué otras formas pueden pasar por los ula
ulas.
Relajación - Para la relajación juegan a pasar el ula ula
desde su cabecita hasta los pies, repiten
varias veces.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 116
¡UN GRAN PROBLEMA!
 Escucha el cuento y comenta
Un día paseando por el

Gusi y gusanon eran dos Gusi que era un gusano muy
bosque encontraron un
gusanitos amigos. Uno era delgado entro,
árbol muy delgado y muy
delgado y el otro era muy rápidamente en el árbol
alto, Gusi le propuso a
grueso. A los dos les por un agujerito que había
Gusanon, subir hasta lo
gustaba jugar juntos. en el tronco
más alto del árbol para
poder mirar desde allí todo
el bosque.
Pero cuando Gusanon quiso Pronto llegaron muchas Y que tenían que tener
entrar no pudo, pues su hormigas y jalaron con cuidado a los lugares
cuerpo era muy grueso y fuerza a Gusanon, así lo nuevos a donde iban a
________________________________________________________________________________
quedo atascado. 3 años/Junio
sacaron. - 117 se
Gusi y Gusanon jugar.
¡Ayúdame Gusi!, que casi no dieron cuenta que sus También entendieron que a
puedo respirar! Dijo cuerpos eran diferentes, pesar que eran diferentes
buscar ayuda. el otro era delgado. mismo.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 118
¿Cómo son sus sogas?
 Compara las sogas con relación a su grosor y colorea la mas delgada.

 Enrolla una tira de papel crepé y pégala sobre la soga gruesa.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 119
PROYECTO N°11
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¿Es largo o corto?

Secuencia Procesos

- Reconocen las dimensiones: largo y corto

- Motivamos a los niños a escuchar el cuento Rapunzel.
¿Es largo o Cuento
corto?
Video
https://
www.youtube.c
om/watch?
v=jAqh7I6O7Ik
- Hacemos preguntas sobre las escenas del cuento

¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Quiénes tuvieron una
niña? ¿Cómo se llamaba la niña? ¿En dónde estaba
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 120
encerrada? ¿Qué le pasó? ¿De qué tamaño era su

cabello? ¿Quién se lo cortó? ¿De qué tamaño se volvió
su cabello?
- Decimos a los niños que hoy jugaremos con los tamaños
largo y corto.
- Decimos a los niños que hoy hemos traído unas
hebillitas rosadas para las niñas que tengan cabello
largo y moradas para las niñas de cabello corto, por eso Hebillas de
queremos saber qué niñas tienen el cabello largo y qué
cartulina con
niñas tienen el cabello corto.
ligas
- Presentamos ¿Qué niñas tienen el cabello largo? ¿Qué

niñas tienen el cabello corto?
- Preguntamos ¿Qué hemos traído? ¿Para quién son las
hebillas rosadas? ¿Para quién las moradas? ¿Qué
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber qué
niñas tienen cabello largo y corto? ¿Cómo es el cabello
largo? ¿Cómo es el cabello corto? ¿Qué necesitaremos?
¿Cómo lo haremos?
Representación:
Cabello
- Se forman en parejas y observan sus cabellos.
- Reconocen quién tiene cabello largo y quién corto.
- Forman grupos de diferente cantidad de niños. Cuerpo
- Forman cadenas sujetándose de las manitos y observan
qué cadena es la más larga y cuál la más corta.
- En parejas se les entrega una tira de elástico y la estiran,
luego comparan con otras parejas el largo de los
Voz
elásticos.
- Dan gritos largos y cortos.
Pelota
- Lanzan la pelota a distancia corta y larga.
- Con chapitas representan líneas largas y cortas. Chapas
- Dibujan y caminan sobre líneas largas y cortas.
- Cuando pasan por la línea larga dan un salto largo, por la Tizas
corta, dan un salto corto.
Formalización:
- Pedimos a todas las niñas que salgan adelante y se

formen mirando al frente.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 121
- Preguntamos ¿Qué niñas tienen el cabello largo? Niñas

¿Quiénes tienen el cabello corto?
- Invitamos a los niños a formar dos grupos, uno de las
niñas de cabello largo y otro de cabello corto.
- Entregamos a los niños las hebillitas que trajimos para
que se las pongan según el grupo de niñas que les tocó.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Fichas
Reflexión:
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para saber quién tenía el
cabello corto y largo? ¿Qué hicimos primero? ¿Qué
materiales utilizaron para trabajar?
Transferencia:
- Pedimos a los niños que nos ayuden a decorar la ropa
pegando tiras de serpentina.
- Entregamos papelotes con la siguiente imagen:
Papelote
Serpentina
Goma
- Entregamos a los niños serpentina.

- Pedimos que peguen tiras largas en el pantalón y cortas
en el short.
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto de lo
que hicimos? ¿Para qué sirve lo que aprendieron hoy
sobre los tamaños largo y corto?

Didáctica
Inicio Ver - Reunimos a los niños y les diremos que hoy

¡Moisés y el conoceremos una nueva historia de nuestra
mar rojo! Biblia de los Niños.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 122
- Presentamos un títere de Moisés y Títere

preguntamos a los niños ¿Saben quién es
este hombre? ¿En dónde está parado? ¿Qué
hizo? ¿Quién fue rescatado del agua de un
rio?
Video
https://
www.youtube
.com/watch?
v=Y-
9NUpGBIXs
- Recordamos lo trabajado la semana pasada

sobre Moisés y les decimos que ahora él ya
es adulto e hizo algo importante que Dios le
encomendó.
- Motivamos a los niños a ver la historia de
Moisés y el mar Rojo.
Desarrollo Juzgar - Después de ver la historia preguntamos
¿Qué debía hacer Moisés? ¿Por dónde llevó
al pueblo de Dios? ¿Qué pasó con el mar?
¿Por dónde pasaron las personas? ¿Qué
pasó con los soldados que querían hacerles
daño? ¿Tú crees que podrías hacer lo que
Moisés hizo? ¿Cómo crees que pudo
hacerlo?
- Dialogamos con los niños sobre Moisés y
cómo es que Dios le pidió que salvara a su
pueblo que sufría mucho.
- Preguntamos ¿Cómo creen que separó las
aguas para que pasara el pueblo?
- Les decimos que Dios lo había ayudado
abriendo las aguas del mar y así se salvaran
de morir.
- Les contamos que Dios le había dado unas
tablas de piedra en la que decía cómo
debían comportarse y que hasta ahora
nosotros las cumplimos.
- Recordamos algunos mandamientos como:
 No decir mentiras.
 Amar a Dios, a nuestros papitos y a
nuestro prójimo.
 No tomar lo que no nos pertenece, etc.
Cierre Actuar - Motivamos a los niños a elaborar una
manualidad para recordar lo que Moisés hizo
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 123
obedeciendo a Dios.
- Entregamos las fichas del libro y trabajan
siguiendo la secuencia que indiquemos.
Ficha
Tijeras
Témperas
- Se comprometen a cumplir los

mandamientos del Dios.
Nota: Comunicamos a los padres que mañana
saldremos de visita al campo, para ver a los
campesinos de nuestra comunidad.
Para ello deberán enviar, sombrero y
bloqueador y agua obligatoriamente. Además
llevarán algo para compartir en el refrigerio
con nuestros amigos campesinos.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 124
1. El faraón y su ejército persiguieron a pueblo de Israel. 3. Los egipcios y sus animales se ahogan cuando intentaron pasar el rio.
 Escucha la historia y comenta.
2. El pueblo de Israel paso en medio de las aguas del rio. 4. El pueblo de Israel se alegró y cantaron.
3 años/Junio - 125
¡El paso por el mar rojo!
________________________________________________________________________________
¡Moisés y el mar rojo!
 Pinta y recorta la imagen de Moisés en el mar rojo.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 126
¡Mascara de Moisés!
 Pinta, recorta y ponte la máscara.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 127
PROYECTO N°11
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Qué alto y que bajo!
2. FECHA Viernes 21 de Junio del 2019

Secuencia Procesos

- Reconocen las dimensiones alto y bajo.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO

¡Qué alto y que - Motivamos a los niños a salir al patio y les entregamos
latas para que jueguen libremente.
bajo!
- Proponemos a los niños armar torres con ellas. Latas
- Dejamos que se agrupen y armen sus torres.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué? ¿Cuántas
torres construyeron? ¿Se divirtieron?
- Decimos a los niños que hoy jugaremos a ser
constructores de casas y edificios y luego los mediremos
para saber cuáles son altos y cuales son bajos.
- Presentamos ¿Quién será más alto, un edificio o una
casa? ¿Cómo podemos saberlo?
- Preguntamos ¿Qué queremos construir? ¿Qué
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 128
queremos saber? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo

haremos?
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber quién es
más alto y quién más bajo? ¿Qué debemos hacer para
construir las casas y edificios? ¿Qué necesitaremos?
¿Cómo lo haremos?
Representación:
Latas
- Se agrupan de 3 y construyen sus casitas o edificios
Maderas
según prefieran.
Bloques, etc.
- Les damos un tiempo para que trabajen, procurando que
todos los niños participen de manera activa.
- Terminado el trabajo pedimos a los niños que se
coloquen a un costado para ver sus creaciones.
- Preguntamos ¿Quiénes serán más altos, las casas o los
edificios?
- Vamos por los grupos observando y preguntando
quiénes son altos y quiénes bajos, si las casas o los
edificios. Los felicitamos por sus trabajos. Tallímetro
- Invitamos a los niños para que pasen por los diferentes
lugares y observen las creaciones de sus compañeritos.
- Pedimos a los grupos que se midan en el tallímetro y
observan quién es el más alto y quién el más bajo de su Hojas
grupo. Plumones
- En el aula dibujan y pintan lo que construyeron durante el
juego.
Formalización:
- En la pizarra colocamos siluetas de objetos altos y bajos.
- Los niños salen voluntariamente y colocan los objetos
bajos a la derecha y los altos a la izquierda.
Siluetas
Papelotes
- Nombramos las que tienen forma de cubo y luego las de

pirámide.
Reflexión:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 129

- Preguntamos ¿Cómo hicieron para construir sus casitas
y edificios? ¿Con qué lo hicieron? ¿Para qué
construyeron? ¿Quiénes fueron las más altas? ¿Quiénes
las más bajas?
Transferencia:
- Decimos a los niños que han llegado unos amiguitos de
otro planeta y que necesitamos ordenarlos para saber
cuál es el más alto y cuál el más bajo.
- Formamos grupos y les entregamos papelotes y siluetas.
Papelotes
Siluetas
Tijeras
Goma
- Recortan y pegan ordenándolos del más pequeño al más

grande.
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En
que tuviste dificultad para construir tu casita o edificio?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil? ¿Para qué sirve lo que
aprendiste?
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA
Secuencia Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - Motivamos a los niños a escuchar el cuento “La cosecha” del

¡Visitamos al Cd de programación. Cuento
amigo - Comentamos sobre lo escuchado y preguntamos ¿Qué se Cd
campesino en llama el cuento? ¿Qué sembró el pequeño campesino? programació
su día! ¿Qué cosechó? ¿Quién le ayudó? ¿Para qué sembró n
zanahorias? ¿Les gusta las zanahorias? ¿Gracias a quién Láminas
podemos comerlas?
- Les contamos que gracias a nuestros campesinos que
siembran las frutas y verduras es que tenemos alimentos
para comer.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 130
- Decimos a los niños que hoy iremos de visita al campo para

conocer a algunos de nuestros campesinos porque el día
domingo 24 de junio celebramos su día.
Desarrollo - Nos preparamos para la salida y recordamos algunas
normas para la visita.
- Se alistan para protegerse del sol con bloqueador y Bloqueador
sombrero. Sombrero
- Llevan sus loncheras y botellas de refresco. Agua
- Llevamos algunos platos descartables, vasos y manteles Loncheras
para compartir lo que los niños traerán de casa con los
campesinos de nuestra comunidad.
- Salimos a la visita y durante el recorrido vamos
reconociendo las posiciones: dentro, fuera, arriba, abajo, etc. Platos
- Cuando llegamos al campo, nos dirigimos hacia donde están Tenedores
trabajando los campesinos. descartables
- Los saludamos y les decimos que hemos venido a visitarlos Manteles,
para conocer sobre su importante labor para que nosotros
etc.
podamos comer alimentos sanos y frescos.
- Formamos asamblea con algunos de ellos y les pedimos que
nos cuenten cómo inician su día.
- Nos contarán lo que hacen, cómo cultivan y cosechan los
alimentos.
- Agradecemos que nos hayan compartido sus experiencias y
les decimos que los niños han traído algunas cosas para
compartir con ellos agradeciéndoles por su trabajo.
- Sacan los alimentos y los servimos en platos, mientras los
niños colocan los manteles.
- Los invitamos a compartir junto con nosotros.
- Recogemos y limpiamos todo.
- Nos despedimos y les agradecemos por su trabajo.
Cierre - Retornamos al jardín y abrimos un espacio para el dialogo
para reflexionar sobre lo que nos contaron nuestros amigos
campesinos de la labor que realizan.
- Preguntamos ¿Es importante el trabajo que realizan
nuestros campesinos? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si ellos no
trabajaran? ¿De dónde conseguiríamos nuestros alimentos?
¿Debemos querer a nuestros campesinos?
- Los niños dan sus pareceres sobre la labor que realiza el
campesino peruano.
- Asumen el compromiso de valorar los alimentos que tienen
gracias al trabajo del campesino y se comprometen a no
volver a decir no me gusta o no quiero comer eso, pues ya
sabemos que para que esos alimentos estén en nuestra
mesa el campesino tienen que trabajar muy duro.
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 131
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 https://www.unicef.org/venezuela/spanish/educini6.pdf
 https://es.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/sesin-de-aprendizaje-de-marzo-a-agosto-
3-aos
 https://www.materialdeaprendizaje.com/cuadernillo-1-logico-matematica-inicial-3-anos/
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 132
¿Cómo son las torres?
 Colorea la torre alta con crayón de color verde y la torre baja con crayón de color rojo.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 133
¡Feliz día del campesino!
 Pega semillas (arverja, lenteja, arroz, etc) alrededor del marco.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 134
¡Viva nuestro campesino peruano!
 Conversa sobre la labor del campesino peruano. Decora el chullo trazando con plumones por los
grafismos y pega en el poncho bolitas de plastilina.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 135
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
AÑO
NOMBRE “VAMOS A UBICARNOS EN EL ESPACIO”
2019
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD 3 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:
El desarrollo de la noción espacial en niños condiciona su ubicación en el ambiente en el que

se encuentra y su aprendizaje en la escuela y en la vida. Según su edad, la capacidad de
establecer estas referencias mejorará.
A medida que desarrolla la noción espacial, el niño comienza a conformar la idea de su propio
cuerpo, de su esquema corporal. Esto significa que compone una imagen mental de su
cuerpo en relación con el medio. A partir de esta representación, el conocimiento del mundo
evolucionará.
Al principio, el pequeño tendrá como referencia su propio cuerpo, y poco a poco alcanzará las
abstracciones propias del pensamiento adulto.
Esta unidad de aprendizaje plantea una secuencia didáctica donde los conocimientos
espaciales aparecen como recursos pertinentes para resolver situaciones de la vida cotidiana.
La secuencia permite a los niños no solamente elaborar relaciones espaciales sino también
incrementar su vocabulario, necesario para su comunicación.
3.- DURACION: Del 24 al 27 de Junio del 2019.

5.- PRODUCTOS:
- Se ubican en el espacio haciendo uso de la conciencia corporal.
- Reconocen las diferentes posiciones en relación a su cuerpo, al de los demás y a los
objetos.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 136
6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 137
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.5 Interactúa - Utiliza palabras de uso

oralmente en su estratégicamente con frecuente, sonrisas, miradas,
lengua materna distintos interlocutores. señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Identifica características de
tipos de texto en su del texto escrito. personas, personajes, animales
lengua materna u objetos a partir de lo que
observa en las ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes.
3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Explora por iniciativa propia
desde los lenguajes creativos. diversos materiales de acuerdo
artísticos con sus necesidades e
intereses.
- Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
etc.)
PS 2. Convive y 2.2 Construye normas, - Participa en actividades
participa y asume acuerdos y grupales poniendo en práctica
democráticamente leyes. las normas de convivencia y los
en la búsqueda del límites que conoce.
bien común

comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.2 Se expresa - Realiza acciones y movimientos

de manera corporalmente. como correr, saltar desde
autónoma a través pequeñas alturas, trepar, rodar,
de su motricidad deslizarse –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 138
(DCN 2018)
y los objetos.
CyT 1. Indaga mediante 1.1 Problematiza - Hace preguntas que expresan
métodos científicos situaciones para hacer su curiosidad sobre los objetos,
para construir sus indagación. seres vivos, hechos o
conocimientos fenómenos que acontecen en
1.2 Diseña estrategias su ambiente.
para hacer indagación. - Obtiene información sobre las
características de los objetos y
1.3 Genera y registra
materiales que explora a través
datos o información. de sus sentidos.
1.4 Analiza datos e - Usa algunos objetos y
información. herramientas en su exploración.
- Comunica los descubrimientos
1.5 Evalúa y comunica que hace cuando explora.
el proceso y resultado
de su indagación.
M 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Usa algunas expresiones que

problemas de procedimientos de muestran su comprensión
cantidad estimación y cálculo. acerca de la cantidad, peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto de la
serie numérica.
2. Resuelve 2.3 Usa estrategias y - Se ubica a sí mismo y ubica
problemas de procedimientos para objetos en el espacio en el que
forma, movimiento orientarse en el espacio. se encuentra; a partir de ello,
y localización organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
*(CE) Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y
“fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
- Prueba diferentes formas de
resolver una determinada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 139
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
- Responsabilidad - Trabajo en equipo. - Participa con actitud positiva en los

trabajos encomendados cuando trabaja en
equipo
- Escucha las opiniones de sus compañeros
para resolver problemas de manera
sostenible.
- Es respetuoso de las reglas básicas de
convivencia y cuida su entorno, para un
buen resultado.
- Actúa interrelacionándose de manera
positiva en el cuidado de su entorno
7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¿En dónde  ¡Ubicamos  ¡Me ubico  ¿Encima o  FERIADO

está: arriba o delante y dentro y fuera! debajo? DÍA DEL
abajo? detrás! PAPA
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 140
UNIDAD N° 5
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¿En dónde está: arriba o abajo?
M 2. Resuelve 2.3 Usa estrategias y - Se ubica a sí mismo y ubica

Utiliza expresiones como

desenvuelve de corporalmente. como correr, saltar desde
manera autónoma pequeñas alturas, trepar, rodar,
a través de su deslizarse –en los que expresa
motricidad sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie
y los objetos.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Tarjetas con flechas - Cartulina - 2 horas

- Cuadro para completar con - Témperas
siluetas - Papelotes
- Siluetas - Siluetas
- Cuadro para decorar
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 141
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Reconocen la posición encima y debajo.
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y proponemos a los niños

Interés jugar con las pañoletas.
¿En dónde - Colocamos pañoletas de colores y escogen Pañoletas
está: arriba o una para cada manito.
abajo? - Motivamos a los niños a jugar con las
pañoletas libremente.
Saberes - Preguntamos ¿Qué hicieron con las
Previos pañoletas? ¿Qué más se puede hacer con
ellas? ¿En dónde se las pusieron? ¿Dónde
están nuestros brazos? ¿En qué parte de
nuestro cuerpo está la cabeza? ¿En dónde
está el sol? ¿En dónde está el piso? Etc.
Problematizaci - Proponemos a los niños bailar una danza,
ón pero para eso decimos que necesitamos
saber dónde queda arriba y abajo para poder Tarjetas
seguir los pasos.
- Presentamos 2 tarjetas con flechas
señalando arriba y abajo.
- Preguntamos ¿Hacia dónde señala la flecha

roja? ¿Hacia dónde señala la flecha azul?
¿Dónde es arriba? ¿Dónde es abajo?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a ubicar las
posiciones arriba y abajo.
Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 142
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué queremos hacer? ¿Qué

nto en el necesitamos saber para seguir los pasos?
Desarrollo de ¿Hacia dónde creen que será arriba? ¿Hacia
las dónde creen que será abajo?
Competencias - Dejamos que algunos niños voluntarios
expresen con sus propias palabras lo que
han entendido acerca del problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
saber en dónde es arriba y abajo? ¿Cómo
podemos descubrirlo? ¿Qué necesitaremos?
Representación:
- Realizan movimientos con su cuerpo para
vivenciar la ubicación arriba y abajo.
Cuerpo
Conos
Pelotas
Bolsas, etc.
Grabadora
Música
- Proporcionamos diferentes materiales como Tarjetas

pelotas, conos, bolsas de granos, etc.
- Con ayuda de los materiales reconocen las Grabadora
ubicaciones arriba y abajo. Música
- Decimos que cuando mostremos una de las Pañoletas
flechas, deben lanzar un objeto hacia donde Hojas
demos la consigna.
- Decimos a los niños que como ya sabemos
dónde es arriba y dónde abajo, ahora
podremos bailar nuestra danza con pañuelos.
- Ponemos el fondo musical del carnaval
Arequipeño.
- Los niños bailan libremente con sus
pañoletas.
- Luego pedimos que estén atentos a las
consignas que daremos.
- Cuando damos dos palmadas, los niños
suben las pañoletas hacia arriba bailando y
cuando zapateamos bailan con las pañoletas
hacia abajo.
- Al escuchar un silbido agitan las pañoletas
arriba y al escuchar aplausos mueven las
pañoletas hacia abajo, etc.
- Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿les gustó?
¿Cómo bailaron? ¿Con qué?
- Representan en hojas los juegos que
realizaron.
Formalización:
- Colocamos en la pizarra una lámina para que
los niños peguen siluetas ubicando las Pizarra
posiciones arriba y abajo.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 143
Papelotes
Siluetas
- Preguntamos ¿Qué colocaron arriba? ¿Qué

colocaron Abajo? ¿Por qué el sol lo
colocaron arriba y no abajo? ¿Por dónde van
los carros? etc.
Reflexión:
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber
dónde es arriba y abajo? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron después? ¿Utilizaron
su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales
utilizaron?
Transferencia:
- Se forman grupos y a cada uno se le entrega
un papelote para que nos ayuden a decorar
las manzanas de un árbol Papelote
Papel crepé
Crayones
- Rellenan con papel rojo las manzanas que Fichas

están arriba y pintan con crayones las que
están abajo.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
posiciones aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto del trabajo que realizaste?
¿En que tuviste dificultad al realizar el
trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para
qué te servirá?
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 144

Didáctica

¡Jugamos a trabajaremos.
cerca y lejos! - Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento utilizando palicintas Palicintas
bailan al ritmo de la pista N° 4 del CD de Música
Psicomotricidad.
Desarrollo Expresividad - Colocamos llantas y bastones y juegan
Motriz libremente con ellos.
- Decimos que jugaremos a ubicarnos cerca y
lejos de las llantas, bastones y compañeros. Tarjetas
- Utilizando paletas con íconos los niños se
ubican según se muestra la tarjeta. Bastones
Llantas
- Se levanta la paleta roja y decimos “se Materiales

colocan lejos de las llantas” o “ de los
bastones”
- Luego jugamos a ubicarnos cerca - lejos de
objetos que están en el patio.
- Se forman en fila y señalamos a algunos
niños para que se ubiquen cerca o lejos de
algún compañero.
- Con materiales realizan juegos ubicándose
cerca y lejos de objetos.
Relajación - Para la relajación, se colocan en círculos de
tres y cada grupo se le entrega una tela con Telas
una pelotita de trapo. Pelotas
- La hacen rodar sobre la tela sin dejarla caer
al piso.
- Verbalizamos lo realizado. Fichas
- Trabajan las fichas del libro “cerca - lejos".
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 145
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 146
¿Cómo ayudamos a Camila?
 Recorta las imágenes.

 Luego, pega las ollas en el repostero de abajo y los platos en el repostero de arriba.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 147
¡Arriba – Abajo!
 Pega las manzanas arriba de árbol.

 Pega las naranjas en la parte de abajo
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 148
¿Dónde está el lobo?
 Colorea al personaje que está lejos de caperucita.

 Marca con un aspa(X) al personaje o personajes que están cerca a Caperucita.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 149
UNIDAD N° 5
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Ubicamos delante y detrás!

CyT 1. Indaga 1.1 Problematiza - Hace preguntas que expresan

mediante métodos situaciones para hacer su curiosidad sobre los objetos,
científicos para indagación. seres vivos, hechos o
construir sus fenómenos que acontecen en
1.2 Diseña estrategias su ambiente.
conocimientos
para hacer indagación. - Obtiene información sobre las
características de los objetos y
1.3 Genera y registra datos
materiales que explora a través
o información. de sus sentidos.
1.4 Analiza datos e - Usa algunos objetos y
información. herramientas en su exploración.
- Comunica los descubrimientos
1.5 Evalúa y comunica el que hace cuando explora.
proceso y resultado de su
indagación.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 150

- Robots de cajas de cartón - Cajas de cartón - 3 horas

- Medallas - Cinta
- Cuadro y siluetas - Papel de colores
- Cartulina
- Lana
- Papelotes
- Dibujos
Secuencia Procesos

- Reconocen las posiciones delante y detrás
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y motivamos a los niños a

Interés jugar al gusanito.
¡Ubicamos - Se organizan pequeños grupos formando un
delante y gusanito. Juego
detrás!
Cuerpo
- Van caminando por el patio sin soltarse.

Saberes - Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué?
Previos ¿Con quién? ¿Quién estaba delante de…?
¿Quién estaba detrás de…? ¿Qué está
delante de nosotros? ¿Qué hay detrás de
nosotros?
Problematizaci - Presentamos a los niños e robots cajas y
ón decimos a los niños que ellos han venido a Robots de
jugar con nosotros para ayudarnos a cajas
reconocer las posiciones delante y detrás.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 151
- Preguntamos ¿Dónde es delante? ¿Dónde

es detrás?
posiciones delante y detrás.
Acompañamie - Preguntamos ¿Quién ha venido? ¿Qué van a
nto en el hacer con nosotros? ¿Qué queremos
Desarrollo de aprender?
las - Dejamos que algunos niños voluntarios
Competencias expresen con sus propias palabras lo que
saber en dónde es delante y detrás? ¿Quién
nos va a ayudar? ¿Qué necesitaremos?
¿Podremos hacerlo?
Representación:
- Salimos al patio y trabajamos con el cuerpo.
Cuerpo
- Señalan en su cuerpo lo que está delante:
cara, pecho, barriga, etc.
- Señalan lo que está detrás en su cuerpo:
espalda, glúteos, etc.
- Con ayuda de sillas juegan a ubicarse en
grupos de 3 niños.
Sillas
Robots
- Colocamos los robots de cajas separados y
los niños forman 3 grupos.
- A la consigna los niños se ubican delante y
detrás de él.
- Primero en grupo y luego podemos nombrar: Pelotas
las niñas con cabello largo delante, los niños Cajas
con zapatillas detrás, etc. Conos, etc.
- En el aula con ayuda de material juegan
libremente a ubicarlos delante y detrás.
- Vamos observando y orientándolos si es que
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 152
aún no han logrado reconocer estas Hojas

posiciones. Crayones
- De manera individual en hojas dibujan lo que
trabajaron en el patio.
Formalización:
- En forma grupal trabajan con papelotes y un

cuadro en donde ubicarán las imágenes Papelote
según indica las posiciones delante y detrás:
Cuadro
Plumones
- Preguntamos ¿Qué estaba delante de la

cama? ¿Qué estaba detrás? etc.
Reflexión:
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para saber
donde es delante y detrás? ¿Aprendieron?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué han utilizado?
Transferencia:
- Decimos a los niños que les hemos traído
unas medallas como premio a su esfuerzo, Medallas
pero que no las hemos terminado y Lápiz
necesitamos de su ayuda, porque no tienen Crayones
sus nombres y les falta un dibujo de sus
caritas.
- Entregamos a cada su medalla y le pedimos
que en la parte de adelante se dibujen y atrás
escriban su nombre como puedan.
- Los niños completan sus medallas..
que más te gusto de los robots con los que
jugaron? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 153

TALLER DE INDAGACIÓN

Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y

¡Líquidos presentamos un títere de un niño que les
mágicos! cuenta que van a realizar una actividad para
descubrir los secretos de algunos líquidos, a
los que llamarán “líquidos mágicos”
- Acordamos juntos las normas de trabajo:
esperar el turno, compartir y cuidar los
materiales, etc.
- Presentamos tubos de ensayo, gradilla y
embudo, agua, aceite, miel, palitos de
chupete.
- Se organizan en equipos de trabajo.
- Entregamos a cada equipo un recipiente con
aceite, otro con miel y un tercero con agua.
- Los motivamos explorar el agua, la miel y el
aceite para que descubran sus
características y los animamos a que
expresen oralmente sus descubrimientos.
Formulación - Preguntamos ¿Qué líquidos podemos
de Hipótesis observar? ¿Cómo son? ¿Qué color tienen?
¿Qué sabor tienen? ¿Cómo huelen? ¿Todos Papelote
los líquidos son iguales o diferentes? ¿Por Plumones
qué? Escuchamos los comentarios
realizados.
- Preguntamos ¿
- Anotamos sus respuestas en un papelote
Desarrollo Experimentaci - Entregamos a cada mesa los siguientes
ón materiales de trabajo:
 3 recipientes transparentes, cada uno con Tubos de
agua, aceite y miel ensayo,
 2 tubos de ensayo (uno marcada con cinta gradilla y
adhesiva pintada de color rojo y otro de embudo,
azul) agua, aceite,
miel, palitos
 1 gradilla
de chupete.
 1 embudo
 4 ó 5 palos de chupete de madera o
plástico.
- Nombramos cada uno de ellos.
- Orientamos el desarrollo del experimento con
ayuda de tarjetas conteniendo imágenes que
representen cada uno de los pasos a realizar:
 Vierten un poco de aceite en el tubo de
ensayo con marca azul.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 154
 Vierten un poco de miel en el tubo de

ensayo con marca roja.
- Preguntamos ¿Qué hemos echado en el tubo
con marca azul? ¿Qué en el tubo de marca
roja?
- Luego de escuchar sus respuestas, se
muestra la tarjeta con el siguiente paso:
 Agregan agua en ambos tubos utilizando
el embudo.
 Dejan reposar los tubos con los líquidos
en la gradilla por 2 minutos.
- Pedimos que observen lo que sucede en
ambos tubos y preguntamos ¿Qué
observan? ¿Qué sucede?
- Luego de escuchar sus respuestas, pedimos
que un niño de cada equipo mueva el tubo
con un palo de chupete, para comprobar si
los líquidos se mezclan.
- Realizamos algunas preguntas que ayuden a
expresar lo observado en el tubo marcado de
color rojo que contiene agua y miel: ¿Qué
sucedió al remover el agua con la miel? ¿por
qué creen que el agua y la miel se
mezclaron? entre otras.
- Durante el experimento orientamos sus
observaciones y comentarios para que
concluyan que el agua y la miel son líquidos
que se mezclan.
Verbalización - Realizamos algunas preguntas que ayuden a
expresar lo observado en el tubo marcado de
color azul que contiene agua y aceite: ¿Qué
sucedió al remover el agua con el aceite?
¿Por qué creen que el agua y el aceite no se
mezclan incluso después de removerlo?
- Nuevamente orientamos las observaciones y
comentarios para que concluyan que el agua
y el aceite son líquidos que no se pueden
mezclar, porque presentan diferentes
características.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Cuáles fueron los líquidos
de que usamos durante el experimento? ¿Qué
Conclusiones hicimos con ellos? ¿Todos se pudieron
“juntar” o mezclar? ¿por qué? Juego
- Proponemos el juego “Mezclándonos”. Cuerpo
- Pedimos que se muevan por el espacio de
manera libre y al escuchar las palabras agua
y miel, se juntan, y al escuchar las palabras
agua y aceite se separan.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 155
- Limpiamos y guardamos los materiales con

cuidado.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 156
¡Delante – detrás!
 Pega según indica: la pelota delante del niño y el carro detrás.
 Pega según indica: La señal delante del carro y el árbol detrás.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 157
UNIDAD N° 5
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Me ubico dentro y fuera!


etc.)

- Cajas de colores - Cajas de cartón - 2 horas

- Tarjetas - Papel lustre
- Cartulina
- Plumones
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 158
Secuencia Procesos

- Reconocen las posiciones dentro y fuera.
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y colocamos ula ulas para

Interés que los niños jueguen libremente con ellos. Ula ulas
¡Me ubico - Decimos que pueden jugar libremente, si
dentro y desean pueden jugar individualmente o en
fuera! grupos.
Saberes - Al término del juego preguntamos ¿Con qué
Previos jugaron? ¿A qué jugaron? ¿Les gustó jugar
con los ula ulas? ¿Quién jugó dentro de los
ula ulas? ¿Quién saltó fuera del ula ula? ¿En
dónde han jugado, dentro o fuera del aula?
¿A dónde hemos salido? ¿En dónde están
sus mesitas, dentro o fuera del aula? Etc.
Día indicando que hoy aprenderemos a
reconocer las posiciones dentro y fuera.
Problematizaci - Presentamos en una caja fideos de colores y Caja
ón tiras de lana fuera de la caja. Fideos de
- Decimos a los niños que hemos traído lanas colores
y fideos para elaborar collares para todos. Lana
- Preguntamos ¿Dónde están los fideos?
¿Dónde están las tiras de lana? ¿Dónde es
dentro? ¿Dónde es fuera?
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué van a hacer? ¿Cómo
nto en el harán sus collares?
Desarrollo de - Dejamos que algunos niños voluntarios
las expresen con sus propias palabras lo que
Competencias han entendido acerca del problema.
- Preguntamos ¿Cómo vamos a hacer los
collares? ¿De qué forma podemos descubrir
cómo es el cuadrado? ¿Cómo sabremos cuál
es el color azul?
- Entregamos en una ficha a cada niño y les
pedimos que dibujen dónde creen que es
dentro y fuera.
Representación:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 159
- Entregamos a los niños platitos descartables Cajas

para que saquen fideos y lanita para elaborar Fideos
sus collares.
Platitos
- Los niños escogen los fideos que utilizarán descartables
del color que deseen y elaboran sus collares. Lana
- Cuando terminaron sus collares, les

ayudamos a amarrarlos y ponérselos.
- Preguntamos ¿Qué hicieron? ¿Dónde
colocaron sus fideos, dentro o fuera del
plato? ¿Qué pusieron dentro de la lanita?
¿Dónde estaba la lanita, dentro o fuera de la
caja?
- Decimos a los niños que para seguir
reconociendo las posiciones dentro y fuera
haremos algunos juegos.
- Salimos al patio y jugamos a “los pajaritos y
sus nidos.
- Utilizamos los ula ulas como nidos.
- Imitan a los pajaritos saliendo fuera de sus
nidos. Ula ulas
- Regresan volando y entran a sus nidos.
- Con ayuda de materiales siguen consignas
colocándolos dentro y fuera.
- Sacan sus loncheras y nombran qué hay
dentro de ella. Loncheras
- Sacan algunos objetos o alimentos y
nombran su ubicación.
- En hojas representan a lo que jugaron.
- Verbalizan dentro y fuera según lo que Hojas
dibujaron.
Formalización:
- Presentamos tarjetas en la pizarra, pedimos
a los niños que observen y describan lo que Tarjetas
ven.
- Nombran la ubicación de los objetos
verbalizando dentro y fuera.
Reflexión:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 160
problema.
- Preguntamos ¿Qué posiciones aprendimos?
¿Qué hicieron para aprenderlas? ¿Qué
hicieron primero? ¿Qué hicieron con los
fideos? ¿A qué jugaron? ¿Dónde se ponían?
Transferencia:
- Forman grupos y les pedimos que nos
ayuden a ordenar unas cajas con materiales Cajas
que se nos desordenaron. Materiales
- Decimos que deberán colocar dentro de las
cajitas los plumones, crayones, tizas y
colores.
- Pondrán fuera en el mueble los otros
materiales que propongamos.
Fichas
que más te gusto de los juegos que
realizamos dentro y fuera del aula? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo
que aprendimos?
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Nos reunimos en asamblea y presentamos a

¡Un cuento los niños el cuento “Caperucita roja y el lobo
con títeres! feroz”
- Preguntamos ¿Saben qué cuento es?
¿Recuerdan cómo es el cuento? ¿Les
gustaría escucharlo?
- Leemos el cuento y comentamos su
contenido.
- Preguntamos ¿A quién le gusta los títeres?
¿Les gusta los cuentos con títeres? ¿Les
gustaría jugar a dramatizar el cuento con
títeres?
- Recordamos las normas para trabajar de
manera ordenada.
Desarrollo Expresividad - Forman grupos de 4 niños, uno para cada
personaje.
- Entregamos a cada grupo los moldes de los
títeres de dedo. Moldes
Títeres
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 161
Plumones
Cartulina
- Escogen el personaje que representarán.

- Los pintan con plumones, recortan.
- Juegan libremente a dramatizar el cuento.
- Vamos por los grupos y los apoyamos si es
necesario.
- De ninguna manera intervenimos en sus
diálogos y menos los corregimos; debemos
dejarlos en libertad para que se expresen
como quieran.
Cierre Verbalización - Finalizamos el taller invitamos a algún grupo
que nos quiera narrar el cuento.
- Para motivarlos a intervenir preguntamos
¿Alguien quiere mostrarnos el personaje que
le tocó representar? ¿Quién quiere
contarnos el cuento?
- Felicitamos a todos los grupos por su
esfuerzo.
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 162
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 163
¿Dónde los colocaré?
 Recorta los animales de la siguiente ficha y pégalos según las siguientes consignas: los patos fuera de
la laguna; las ovejas dentro del corral; las ranitas dentro de la laguna; y las vacas fuera del corral.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 164
 Recorta y pega en la ficha anterior siguiendo la consigna.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 165
¡Ubicamos dentro!
 Recorta y pega dentro del bus a los niños.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 166
UNIDAD N° 5
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¿Encima o debajo?


- Tarjetas - Cartulina - 2 horas

- Cuadro - Plumones
- Siluetas - Papelote
- Figuras
- Tijeras
Secuencia Procesos

- Reconocen la posición encima y debajo
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 167
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a salir a jugar al patio. Conos

Interés - Colocamos pelotas y palicintas encima de Palicintas
¿Encima o una mesa y conos, bolsas de granos debajo Pelotas
debajo? de la mesa. Bolsas de
- Invitamos a los niños a jugar libremente con granos
los materiales.
Saberes - Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Cómo
Previos jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿En dónde
estaban las pelotas y las palicintas? ¿En
dónde los conos y las bolsas de granos?
Problematizaci - Decimos a los niños que después de haber
ón jugado, deberán ordenar los materiales
colocando encima de la repisa las bolsas de
granos y los palicintas y debajo las pelotas y
los conos.
- Preguntamos ¿Dónde es encima? ¿Dónde
es debajo?
posiciones encima y debajo.
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué deben ordenar? ¿En
nto en el dónde colocarán las pelotas y conos? ¿En
Desarrollo de dónde las bolsas de granos y las palicintas?
las ¿Para qué los guardarán ahí?
Competencias - Dejamos que algunos niños voluntarios
expresen con sus propias palabras lo que
saber en dónde es encima y debajo? ¿Cómo
podemos descubrirlo? ¿Qué necesitaremos?
Representación:
- Salimos al patio y se ponen encima de la
cabecita una bolsa de granos y caminan si Bolsa de
dejarla caer. granos
- Colocan debajo de su quijadita una pelota y Pelotas
caminan sin dejarla caer. Mesas
- Colocamos sillas en el patio formando una Sillas
hilera larga de dos columnas, pasan
caminando por encima.
- Pasan rampando por debajo de las mesas.
- En el aula entregamos a cada niño una
bolsita con 5 objetos.
- A la consigna colocan los objetos en posición
que decimos “encima o debajo”.
- En hojas representan encima y debajo
dibujando una pelotita roja encima y amarilla
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 168
debajo.
Formalización:
- Decimos a los niños que como ya saben

dónde es encima y debajo, colocan los
conos, pelotas, palicintas y bolsas de granos
en la repisa o estante como indicamos.
- Preguntamos ¿En dónde debían ir los conos
y pelotas? ¿En dónde las bolsas de granos y
las palicintas?
Reflexión:
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber
dónde es encima y debajo? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron después? ¿Utilizaron
su cuerpo, cuando? ¿Qué materiales
utilizaron?
Transferencia:
- Presentamos 2 tarjetas con las posiciones Tarjetas
encima y debajo. Papelote
Cuadro
Figuras
Goma
- Nombran la ubicación de la pelota.

- Forman grupos y a cada uno se le entrega un
papelote con figuras.
- A la consigan pegarán las figuras siguiendo
la clave de las tarjetas.
Fichas

________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 169

que más te gusto del trabajo que realizaste?
¿En que tuviste dificultad al realizar el
trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para
qué te servirá?

Didáctica
Inicio Ver - Motivamos a los niños a ver el video de la Video

¡Que viva vida de “Francisco” https://www.y
nuestro - Preguntamos ¿Cómo era Francisco de niño? outube.com/
amigo el ¿Qué le gustaba? ¿Por qué creen que quiso watch?
papa ser sacerdote? ¿Qué fue elegido después de v=aVGH_Vza
Francisco! muchos años? ¿Para qué ha sido elegido XmY
Papa? ¿Qué hace el Papa en la iglesia?
Desarrollo Juzgar - Comentamos con los niños que el Papa
Francisco ha sido elegido por otros
sacerdotes de la iglesia para guiar al
nosotros que somos el pueblo de Dios.
- Preguntamos ¿Cómo debe guiar el Papa
Francisco al pueblo de Dios?
- Escuchamos sus respuestas y
complementamos diciendo que él, busca que
nosotros estemos cerca de Dios, cumpliendo
sus mandamientos.
- Recordamos la semana santa y decimos que
Jesús encargó a Pedro su amigo que cuidara
de su pueblo, de la misma forma se lo ha
pedido a nuestro amigo el Papa Francisco.
- Preguntamos ¿Será Francisco nuestro https://
amigo? ¿Por qué? Escuchamos sus www.youtube
respuestas. .com/watch?
- Decimos que él, es nuestro amigo porque v=g9kkecQbs
nos acerca a Dios y además el ora y se wc
preocupa por visitar a los pueblos del mundo,
en especial para ayudar a aquellos que están
en guerra o donde hay mucha pobreza.
Fichas
- Preguntamos ¿Recuerdan su visita a nuestro
Perú este año? ¿Alguien fue a verlo? ¿Les
hubiera gustado conocerlo? ¿Por qué? ¿Qué
vieron o escucharon de nuestro amigo?
- Pasamos algunas imágenes de su visita al
Perú y comentamos cómo es que el Papa
estuvo en el Perú en la selva, en el norte y
en Lima y cómo las personas nos alegramos
mucho.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 170
- Trabajamos las fichas del libro sobre el Papa.

Cierre Actuar - Preguntamos a los niños ¿De qué manera
podríamos ayudar en la labor de nuestro
amigo Francisco?
- Les contamos que él, siempre pide que le
ayudemos orando y rezando por él, para que
Dios siempre lo ilumine y pueda obrar
buscando la paz del mundo.
Oraciones
- Nos reunimos en asamblea y de manera
voluntaria los niños van haciendo pequeñas
oraciones por el Papa.
- Hacemos el compromiso de orar con
nuestras familias por el Papa Francisco. Notitas
- Proponemos a los niños llevar a casa una
notita, para que con sus familias oren por él.

Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 171
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5
Años – II Ciclo. Ministerio de Educación.
 http://adiactiva.com.mx/social/?p=5207
 http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/orientacion-espacial-en-los-ninos.html
 https://www.dibujarcolores.com/dibujar-colores-home/grupo-fichas-educativas/orientacion-
espacial/
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 172
¿Dónde pondré mis objetos?
 Pega las imágenes de acuerdo con las siguientes consignas: las zapatillas debajo de la cama, el libro
encima del escritorio; el carro, el oso y el payaso encima de la repisa; la pelota debajo del escritorio y
la almohada encima de la cama.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 173
¡Ponemos la mesa con mamá!
 Recorta y pega los utensilios de comer encima de la mesa.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 174
¡El Papa Francisco, nuestro amigo!
 Decora la lámina del papa con materiales de tu preferencia.
________________________________________________________________________________
3 años/Junio - 175

Junio Desempeños 3 Años

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¿A DÓNDE SE LLEVAN LA BASURA QUE PRODUCIMOS?

¿A dónde se llevan la basura que producimos?

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JUNIO

“VALOREMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE, CUIDANDO DE ÉL”

III.- DURACION: Del 03 de Junio al 28 de Junio del 2019.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.

V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

UNIDAD DIDÁCTICA IV “VALOREMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE, CUIDANDO DE ÉL”

ENFOQUE TRANSVERSAL AMBIENTAL

SEMANA 4 UNIDAD: “VAMOS A 2. RESUELVE PROBLEMAS DE  Se ubican en el espacio

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓN

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓN

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓN

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓN

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

 05 de Junio “Día Mundial del Medio Ambiente”

PROYECTO 10: “LOS TRABAJOS DE MI COMUNIDAD”

 15 de Junio “Día de la Canción Andina”

PROYECTO 11: “JUGAMOS CON LAS DIMENSIONES DE LOS OBJETOS”

UNIDAD 5: “VAMOS A UBICARNOS EN EL ESPACIO”

 29 de Junio “Día del Papa – San Pedro y San Pablo”

IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

 Los propuestos en las sesiones.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 SECCIÓN Edad 3 Años

3.- DURACION: Del 03 de Junio al 07 de Junio del 2019.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Formula preguntas sobre lo que

2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Dice de qué tratará, cómo

PS 2. Convive y 2.1 Interactúa con todas - Participa en actividades

PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y movimientos

M 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Establece relaciones entre los

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

- Espíritu crítico - Asertividad - Muestra disposición para tomar acuerdos

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

 ¿Qué hay en  ¿Cómo se  ¡Yo cuido a  ¡Aprendamos  ¡Un lindo

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

1. TÍTULO ¿Qué hay en nuestro planeta?

2. FECHA Lunes 03 de Junio del 2019.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Colabora en el cuidado del

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el Planificación del Proyecto:

llamado tierra y que es nuestro hogar. Silueta

- Preguntamos ¿Les gustaría saber cómo es? ¿Qué

Inicio Ejecución del Proyecto:

- Indicamos a los niños que a todo eso le llamamos nuestro

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Inicio Motivación - Reunimos a los niños y los invitamos a

- Preguntamos ¿Cómo se llama el cuento?

Rutinas Actividades Permanentes de Salida

¡Lindas flores de colores!