PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA /
Asumimos acciones de manera responsable para preservar el ambiente donde vivimos.
PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.E DOCENTE GRADO SECCION SEMANAS TEMPORALIZACION

Huaroto Alonso Alejandrina
30124 “San Francisco de Asis” Wilson Luis López Lorenzo Anchiraico QUINTO A, B, C 2 05/65/ al 16/06/2023
Cangalaya Luz Celia

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y niños del quinto grado “A”,” B”,”C”, observan un gran desequilibrio ambiental generado por los cambios climáticos en diversos ecosistemas, mucho de ellos
provocados por la inadecuada selección de los residuos sólidos que se generan en los diversos hogares, así como en las Instituciones Educativas. Generando en el
medio ambiente la acumulación de residuos sólidos y dando paso a la contaminación ambiental.

Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos:

 ¿Qué cambios generan la acumulación de residuos sólidos en nuestro medio ambiente?
 ¿Cómo podemos reutilizar los residuos sólidos?
 ¿Cómo podemos difundir la aplicación de las 3R?

Se espera que los estudiantes concienticen la selección de los residuos sólidos y participe en el proceso de reciclaje elaborando objetos con residuos sólidos. Por ello presentaran
como producto:
 Elaborar bolsas de tela para la reducción del uso de plástico.
 Escribir un texto instructivo para preservar y cuidar el medio ambiente para poner en practica las 3R
 Elaborar regalos a papá a partir de material de reciclaje.

Pre planificación
 ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO ? RESPONSABLES
HAREMOS? NECESITAREMOS HAREMOS?
?
SEMANA  Participación de una mesa  Emitimos argumentos  Textos de los  Para proteger y  Del 05al 10 de junio  La maestra y
1 redonda.. sobre los efectos del ecosistemas mantener los estudiantes
cambio climático.. ecosistemas limpios y
 Escribiendo acciones para  Papelotes
sanos de nuestra
preservar los espacios  Reconociendo la  Plumones. comunidad.
públicos importancia de
 Cartulinas de
 Elaborar una bolsa de tela mantener limpio los
colores
para la reducción del espacios públicos.
 Videos
plástico.  Frenar el uso del
 Láminas
plástico con bolsas de
tela.  Fichas de lectura

SEMANA  Identificar las diversas  Analizamos casos de  Textos sobe el  Proponer acciones  Del 12 al 16 de junio  La maestra y
2 problemáticas ambientales. problemáticas calentamiento para proteger nuestro estudiantes
ambientales. global, medio ambiente.
 Identificar el desequilibrio contaminación y
de los ecosistemas por la  Reconociendo que los lluvia ácida
contaminación residuos es un asunto  Textos instructivos
publico
 Escribir un texto instructivo  Papelotes
para conservar el medio  Leyendo un texto  Plumones.
ambiente instructivo para elaborar  Cartulinas de
observar de reciclaje colores
 Difundir la práctica de las
3R  Elaborando un regalo  Videos
para papá con diversos  Láminas
materiales reciclados  Material de
reciclado
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
(sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y del texto oral.
conclusiones a partir de
información
explícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
discursos que contienen
ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de conectores y algunos
referentes, así como de un
vocabulario variado y con distintos
pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que
dice. Reflexiona y evalúa
los textos escuchados a
partir de sus conocimientos
y el contexto sociocultural.
En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones
relevantes que responden a
las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Se comunica oralmente - Adecúa su texto oral a la Opinamos lo Participa en la mesa Participa en Escala de
valoración
en su lengua materna. situación comunicativa que sabemos redonda para expresar una mesa
- Obtiene información considerando el propósito del cambio las acciones que redonda
comunicativo y algunas climático en una frenen el cambio
características del género mesa redonda climático.
- Infiere e interpreta
discursivo. Elige el registro
información del texto
formal e informal de acuerdo
oral. Organiza y busca
con sus interlocutores y el
- Adecúa, organiza y información de
contexto; para ello, recurre a su
desarrolla las ideas fuentes confiables
experiencia y a algunas fuentes
de forma coherente y para expresar sus
de información complementaria.
cohesionada. argumentos en la
- Expresa oralmente ideas y mesa redonda
- Utiliza recursos no emociones de forma coherente
adaptándolas al
verbales y y cohesionada. Ordena y
propósito del tema
paraverbales de jerarquiza las ideas en torno a
tratado.
forma estratégica. un tema y las desarrolla para
- Interactúa ampliar la información o
estratégicamente mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas
interlocutores. entre ellas (en especial, de
- Reflexiona y evalúa causa-efecto, consecuencia y
la forma, el contraste), a través de algunos
contenido y contexto referentes y conectores.
del texto oral. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
-

Área Estándar
Lee diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que están en
distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales
a partir de información
explícita e implícita.
Interpreta
el texto considerando
información relevante y
complementaria para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos
variados
del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos
textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de
su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, Leemos Identifica información Reconoce el Escala de
valoración
textos escritos en su relevante y complementaria que entrevistas a los explícita que se destinatario
lengua materna. se encuentra en distintas partes recicladores encuentra en distintas tipo de
- Obtiene información del texto. Selecciona datos partes de la lenguaje del
del texto escrito. específicos e integra entrevista. texto.
información explícita cuando se
- Infiere e interpreta
encuentra en distintas partes
información del texto. Explica el propósito y
del texto con varios elementos
- Reflexiona y evalúa destinatario a partir
complejos en su estructura, así
del tipo lenguaje.
la forma, el como con vocabulario variado, Leemos un texto Reconoce en
contenido y contexto de acuerdo a las temáticas instructivo para que persona
del texto. abordadas. elaborar objetos Reflexiona a partir del está escrito un
de reciclaje. texto leído y lo texto
- Deduce características
implícitas de personajes, seres, relaciona con instructivo.
objetos, hechos y lugares, y situaciones de su vida
determina el significado de cotidiana.
palabras, según el contexto, y
de expresiones con sentido Identifica información
figurado. Establece relaciones relevante en textos
lógicas entre las ideas del texto instructivos usando la
escrito, como intención-fi- técnica del subrayado.
nalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante explícita
e implícita.
- Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y
sintetizando la información,

Área Estándar
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro, a partir de su
experiencia
previa y de algunas fuentes
de información
complementarias. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y
las
estructura en párrafos.27
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas
y párrafos28 con la
intención de darle claridad y
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
para interpretar el sentido
global del texto.
- Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas)
y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su
experiencia y del contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación Escribimos un Escribe una entrevista Escribe un Escala de
de textos en su lengua comunicativa considerando el guion de al brigadista ambiental guion de valoración
materna. propósito comunicativo, el tipo entrevista para teniendo en cuenta los preguntas
- Adecúa el texto a la textual, así como el formato y el un brigadista de tipos de preguntas para
situación soporte. Mantiene el registro gestión abiertas o cerradas entrevistar al
comunicativa. formal e informal; para ello, se ambiental con coherencia y brigadista
adapta a los destinatarios y cohesión. ambiental.
- Organiza y desarrolla
selecciona algunas fuentes de
las ideas de forma
información complementaria.
coherente y Realiza la entrevista
cohesionada. - Escribe textos de forma formulando las
coherente y cohesionada. preguntas planificadas
- Utiliza convenciones
Ordena las ideas en torno a un y escribe un texto a
del lenguaje escrito
tema, las jerarquiza en partir de las
de forma pertinente.
subtemas de acuerdo a respuestas.
- Reflexiona y evalúa párrafos, y las desarrolla para
la forma, el ampliar la información, sin
contenido y contexto digresiones o vacíos. Establece Escribe un texto
del texto escrito. relaciones entre las ideas, Escribimos un instructivo partiendo
Escribe un
como causa-efecto, texto instructivo de la planificación y el
texto
consecuencia y contraste, a para conservar propósito
través de algunos referentes y instructivo
el medio
conectores. Incorpora de forma ambiente. Utiliza recursos
pertinente vocabulario que gramaticales
incluye sinónimos y algunos

Área Estándar
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Matemática Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
términos propios de los campos (conectores de adición
del saber. y el verbo)
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas
figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivacio-
nes) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos
libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
- Evalúa el efecto de su texto en
los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.
Resuelve problemas - Establece relaciones entre
de cantidad. datos y una o más acciones de ¿Cuánta Resuelve problemas Resuelve
- Traduce cantidades agregar, quitar, comparar, igua- basura con operaciones de problemas de
a expresiones lar, reiterar, agrupar y repartir acumulamos en multiplicaciones con multiplicación.
numéricas. cantidades, para transformarlas material concreto
una semana?
en expresiones numéricas
- Comunica su esquemas o gráficos
(modelo) de adición,
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
iguales; comprensión sobre sustracción, multiplicación y Dividimos y finalmente de forma
las traduce a expresiones los números y las división con números naturales, esfuerzos para simbólica. Resuelve
aditivas, multiplicativas y la operaciones. y de adición y sustracción con evitar la problemas de
potenciación cuadrada y - Usa estrategias y decimales. acumulación de divisiones.
Expresa con el
cúbica; así como a procedimientos de - Expresa con diversas basura en el método gráfico y
expresiones de adición, estimación y cálculo. representaciones y lenguaje aula simbólico la división
sustracción y Argumenta numérico (números, signos y de números naturales
multiplicación afirmaciones sobre las expresiones verbales) su
relaciones numéricas comprensión de:
con fracciones y decimales Resuelve problemas
(hasta el centésimo). y las operaciones. • Los múltiplos de un número
natural y la relación entre las con operaciones de
Expresa su comprensión división ,con material .
cuatro operaciones y sus
del sistema de numeración concreto esquemas o
propiedades (conmutativa,
decimal con números asociativa y distributiva). gráficos y finalmente
naturales hasta seis cifras, de forma simbólica.
de divisores y múltiplos, y - Emplea estrategias y
procedimientos como los
del valor posicional de los
siguientes:
números decimales hasta
los centésimos; con • Estrategias heurísticas.
lenguaje numérico y - Justifica su proceso de
representaciones diversas. resolución y los resultados
Representa de diversas obtenidos.
formas su comprensión de
la noción de fracción como
operador y como cociente,
así como las equivalencias
entre decimales,
fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y
emplea estrategias
diversas, el cálculo mental
o escrito para operar con
números naturales,
fracciones, decimales y
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
porcentajes de manera
exacta o aproximada; así
como para hacer
conversiones de unidades
de medida de masa,
tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o
aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica
sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades, basándose
en ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
Resuelve problemas en los Resuelve problemas de - Expresa con gráficos su Recorremos Representa Reconoce Escala de
que modela las forma, movimiento y comprensión sobre el perímetro calles y gráficamente puntos de valoración
características y la localización. y la medida de longitud; ade- avenidas desplazamientos en referencia en
ubicación de objetos a - Modela objetos con más, sobre la medida de un croquis usando un croquis.
formas bidimensionales y formas geométricas capacidad de los recipientes y lugares de referencia
tridimensionales, sus y sus la medida de la superficie de para trasladarse y los
propiedades, su ampliación, transformaciones. objetos planos como la porción comunica.
reducción o rotación. de plano ocupado y
- Comunica su
Describe y clasifica prismas recubrimiento de espacio, y su
comprensión sobre Emplea estrategias
rectos, cuadriláteros, conservación. Hallamos el Hallar el área
las formas y para hallar el área de
triángulos, círculos, por sus relaciones - Establece relaciones entre los área de zonas diversas formas de un utilizando
elementos: geométricas. datos de ubicación y recorrido verdes I. terreno. formulas.
vértices, lados, caras, de los objetos, personas y
- Usa estrategias y
ángulos, y por sus lugares cercanos, y las expresa
procedimientos para
propiedades; usando en un croquis teniendo en
orientarse en el
lenguaje geométrico. cuenta referencias como, por

Área Estándar
Realiza giros en cuartos y
medias vueltas, - Argumenta
traslaciones,
ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en
el plano cartesiano.
Describe recorridos y calles o avenidas. Asimismo,
ubicaciones en planos.
Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir
formas; así como para
estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de
los
objetos, seleccionando la
unidad de medida
convencional apropiada y
realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones
sobre relaciones
entre elementos de las
formas geométricas y sus
atributos medibles, con
ejemplos concretos y
propiedades.
Personal Social Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los demás,
respetando las diferencias,
los derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por
relacionarse con personas
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
espacio. ejemplo, calles o avenidas.
- Expresa con un croquis los
afirmaciones sobre desplazamientos y posiciones
relaciones de objetos o personas con re-
geométricas. lación a un sistema de
referencia como, por ejemplo,
describe los cambios de
tamaño de los objetos mediante
las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana
en el plano cartesiano.
Convive y participa - Propone, a partir de un Escala de
democráticamente. diagnóstico y de la deliberación Identifica y distingue Escribe las valoración
- Interactúa con todas sobre asuntos públicos, accio- las funciones de las funciones del
El gobierno
las personas. nes orientadas al bien común, autoridades locales y gobierno
regional y local
la solidaridad, la protección de regionales. regional y local
- Construye normas y nos ayudan en
personas vulnerables y la en un cuadro.
asume acuerdos y la conservación Propone acciones
defensa de sus derechos.
leyes. de los espacios para conservar los
Sustenta su posición
- Maneja conflictos de públicos. espacios públicos es

Área Estándar
de culturas distintas y
conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas
de convivencia tomando en - Participa en acciones
cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando
el diálogo y la mediación
con base en criterios de
igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza
acciones colectivas
orientadas al bien común, la
solidaridad,
la protección de las
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de
interés público con
argumentos
basados en fuentes y toma
en cuenta la opinión de los
demás.
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al
realizar frecuentemente
actividades para su cuidado
y al disminuir los
factores de vulnerabilidad
frente al cambio climático y
a los desastres en su
escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas
cartográficas y espacio geográfico y
socioculturales para ubicar
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
manera constructiva. basándose en fuentes. un asunto públicos.
- Delibera sobre -
asuntos públicos.
que promueven el
bienestar común.
Gestiona - Describe las relaciones que se . Escala de
responsablemente el establecen entre los elementos valoración
espacio y el ambiente. naturales y sociales de un
Practicamos la Explica la estrategia Propone
- Comprende las determinado espacio
regla de las 3R de las 3R (reduce, acciones para
relaciones entre los geográfico de su localidad o
y otras recicla, reutiliza) es poner en
elementos naturales región, o de un área natural
alternativas para una alternativa para práctica de las
y sociales. protegida, así como las
cuidar el medio cuidar el ambiente. 3R
características de la población
- Maneja fuentes de ambiente
que lo habita y las actividades
información para
económicas que esta realiza.
comprender el
- Explica las características de
una problemática ambiental,

Área Estándar
elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y - Genera acciones
compara estos espacios a
diferentes
escalas considerando la
acción de los actores
sociales. Explica las
problemáticas ambientales
y territoriales a partir de sus
causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a diversas
escalas.
Ciencia y Explica, con base en
Tecnología evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o los seres vivos, materia
funciones macroscópicas de
los cuerpos,
materiales o seres vivos con
su estructura y movimiento
microscópico; la
reproducción sexual con la
diversidad genética; los
ecosistemas con la
diversidad de especies; el
relieve con la actividad
interna de la Tierra.
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
el ambiente. como la deforestación, la con-
taminación del mar, la
para conservar el desertificación y la pérdida de
ambiente local y suelo, y las de una
global. problemática territorial, como el
caos en el transporte, a nivel
local.
- Explica el uso de recursos
naturales renovables y no
renovables que realiza su
escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a
mejorar las prácticas de su
escuela para la conservación
del ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos sólidos,
conservación de los ecosiste-
mas, transporte, entre otros.
Explica el mundo físico - Describe los ecosistemas y Identificamos los Describe los Identifica Escala de
basándose en señala que se encuentran componentes de ecosistemas y señala semejanzas y valoración
conocimientos sobre constituidos por componentes un ecosistema que se encuentran diferencias de
abióticos y bióticos que se constituidos por ecosistemas
y energía, interrelacionan. componentes en un cuadro
biodiversidad, Tierra y - abióticos y bióticos de doble
universo. que se entrada.
- Comprende y usa interrelacionan.
conocimientos sobre Propone acciones
los seres vivos, para el cuidado de los
materia y energía, ecosistemas de
biodiversidad, Tierra nuestra comunidad.
y universo.
- Evalúa las Describe la
implicancias del ¿Cómo está organización de los Explica en una
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Relaciona el descubrimiento saber y del quehacer organizado un ecosistemas y señala tabla la
científico o la científico y ecosistema? ejemplos. diferencia de la
innovación tecnológica con tecnológico. . cadena y red
sus impactos. Justifica su alimenticia.
posición frente a situaciones
Explica cómo los
controversiales sobre el uso
residuos sólidos
de la tecnología y el La generados en el hogar
saber científico. contaminación se relacionan con la
ambiental pone contaminación
en desequilibro Elabora un
ambiental lo que
al ecosistema cuadro de
ocasiona un
doble entrada
desequilibrio en el
sobre la
ecosistema.
contaminación
ambiental.

Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
identificar las causas que
generan problemas
tecnológicos, y propone
alternativas de solución
basado en conocimientos
científicos. Representa una
de ellas incluyendo sus
partes o etapas a través de
esquemas o dibujos
estructurados. Establece
características de forma,
estructura y función y
explica el procedimiento, los
recursos de
implementación, los ejecuta
Diseña y construye - Representa su alternativa de ¿Cómo se Construye un prototipo Explica las Escala de
soluciones tecnológicas solución tecnológica con produce la lluvia para explicar cómo se causas de la valoración
para resolver dibujos y textos; describe sus ácida? produce la lluvia lluvia ácida
problemas de su partes o etapas, la secuencia ácida. con un
entorno. de pasos, características de experimento
- Determina una forma, estructura y función.
Explica como la lluvia
alternativa de Selecciona herramientas,
ácida afecta a la
solución tecnológica. instrumentos y materiales
comunidad.
según sus propiedades físicas.
- Diseña la alternativa
Considera el tiempo para
de solución
desarrollarla y las medidas de
tecnológica.
seguridad necesarias, así como
- Implementa la medidas de ecoeficiencia.
alternativa de
- Construye su alternativa de
solución tecnológica.
solución tecnológica
- Evalúa y comunica el manipulando los materiales,
funcionamiento y los instrumentos y herramientas
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
usando herramientas y impactos de su según sus funciones; cumple
materiales seleccionados, alternativa de las normas de seguridad. Usa
verifica el funcionamiento solución tecnológica. unidades de medida
de la solución tecnológica convencionales. Verifica el
detectando funcionamiento de cada parte o
imprecisiones y realiza etapa de la solución
ajustes para mejorarlo. tecnológica y realiza cambios o
Explica el procedimiento, ajustes para cumplir los
conocimiento científico requerimientos establecidos.
aplicado y limitaciones de la - Realiza pruebas para verificar
solución tecnológica, Evalúa si la solución tecnológica
su funcionamiento a través cumple con los requerimientos
de pruebas considerando establecidos. Explica cómo
los requerimientos construyó su solución
establecidos y propone tecnológica, su funcionamiento,
mejoras. Infiere impactos de el conocimiento científico o las
la solución tecnológica. prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de
su uso.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde - Explora los elementos de los Elaboramos Elabora una bolsa de Explica la Escala de
individuales o colaborativos los lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, bolsas de telas tela para contribuir al importancia de valoración
explorando formas - Explora y la música, el teatro y la danza, cuidado del medio una bolsa de
alternativas de combinar y experimenta los y los aplica con fines ambiente. tela.
usar elementos, medios, lenguajes del arte. expresivos y comunicativos. Utiliza materiales de
materiales y técnicas Prueba y propone formas de reciclado y diversas
- Aplica procesos
artísticas y tecnologías para utilizar los medios, los técnicas para coser su
creativos.
la resolución de problemas materiales, las herramientas y bolsa de tela.
- Evalúa y socializa las técnicas con fines
creativos. Genera ideas
sus procesos y expresivos y comunicativos.
investigando una variedad Elabora un
proyectos. Elabora con
de - Genera ideas a partir de regalo para
estímulos y fuentes diversas Elaboramos una creatividad regalos por papá con
fuentes y manipulando los manualidad para el día del padre, utiliza
elementos de los diversos (tradicionales, locales y material de
papá con diversos materiales de
lenguajes de las artes globales) y planifica su trabajo reciclado.
material de reciclaje para expresar
artístico tomando en cuenta la
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
(danza, música, teatro, información recogida. Manipula reciclaje sus ideas.
artes visuales) para evaluar una serie de elementos,
cuáles medios, técnicas, herramientas
se ajustan mejor a sus y materiales para desarrollar
intenciones. Planifica y trabajos que comunican ideas a
produce trabajos que una audiencia específica.
comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y
creaciones a una variedad
de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de
manera efectiva.

Competencias Se desenvuelve en los
transversales entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e - Personaliza entornos
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
Se desenvuelve en los - Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales di- Escala de
entornos virtuales gitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros medios digitales. valoración
generados por las TIC - Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como virtuales
simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo
virtuales: de realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de la Tierra e interactuar
con el objeto simulado.
- Gestiona información
del entorno virtual - Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para explicar
ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los comparte con
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
así como para representar - Interactúa en sus pares.
experiencias y conceptos a entornos virtuales
través de objetos virtuales. - Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Escala de
darse cuenta de lo que aprendizaje de manera aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. valoración
debe aprender al autónoma - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
preguntarse hasta dónde - Define metas de necesarios para alcanzar la meta.
quiere llegar respecto de aprendizaje.
una tarea y la define como
- Organiza acciones
meta de aprendizaje.
estratégicas para
Comprende que debe
alcanzar sus metas.
organizarse y que lo
planteado incluya por lo - Monitorea y ajusta su
menos una estrategia y desempeño durante
procedimientos que le el proceso de
permitan realizar la tarea. aprendizaje.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de
un compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
IV. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

Planificación de actividades semana 1

05 DE JUNIO 06 DE JUNIO 07 DE JUNIO 08 DE JUNIO 09 DE JUNIO
Actividad Nº 01: Actividad Nº 02: Actividad N°03 Actividad Nº 04 Actividad N° 05
Opinamos lo que sabemos ¿Cómo está organizado un Dividimos esfuerzos para El gobierno regional y
del cambio climático en una ecosistema? Leemos entrevistas a los evitar la acumulación de local nos ayudan en la
mesa redonda Ciencia y Tecnología recicladores basura en el aula conservación de los
Comunicación Matemática espacios públicos.
Comunicación
Personal Social

Identificamos los ¿Cuánta basura acumulamos Elaboramos bolsas de telas AIP Escribimos un guion de
componentes de un en una semana? Arte y Cultura entrevista para un
ecosistema brigadista de gestión
Ciencia y Tecnología ambiental
Matemática
Comunicación

Educación Física Refuerzo escolar . Proponemos acciones para CONECTA IDEAS

Educación fisica cuidar de áreas verdes
Tutoría
 Planificación de actividades semana 02
12 DE JUNIO 13 DE JUNIO 14 DE JUNIO 15 DE JUNIO 16 DE JUNIO
Actividad Nº 06 Actividad Nº 07 Actividad N°08 Actividad Nº 09 Actividad N° 10
La contaminación ambiental Recorremos calles y avenidas Practicamos la regla de las
pone en desequilibro al Matemática Escribimos un texto Escribimos un texto 3R y otras alternativas
ecosistema instructivo para conservar el instructivo para conservar el para cuidar el medio
Ciencia y Tecnología medio ambiente parte 1 medio ambiente parte 2 ambiente
Comunicación Comunicación Personal Social

Valoramos la labor de papá Refuerzo escolar ¿Cómo se produce la lluvia AIP Elaboramos una
Tutoría ácida? manualidad para papá con
Ciencia y Tecnología material de reciclaje
Arte y Cultura
Educación Física Leemos un texto instructivo Educación física Hallamos el área de zonas CONECTA IDEAS
para elaborar objetos de verdes
reciclaje. Matemática
Comunicación
V. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
HUANCAYO JUNIO DE 2023

ALEJANDRINA HUAROTO WILSON LUIS LÓPEZ LORENZO LUZ ANCHIRAICO CANGALAYA

DOCENTE 5 “A” DOCENTE 5”B” DOCENTE 5”C”