SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
 IE. : N°
 NIVEL : SECUNDARIA.
 GRADO Y SECCIÓN :
 DOCENTE :
 ÁREA : CIENCIA y TECNOLOGÍA
 DIRECTOR :
 DURACIÓN : 3 HORAS
 UNIDAD I : “¿POR QUÉ LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS?
( / AL / / )
 FECHA : …………………………………………………
II. TÍTULO:
“LA CÉLULA, BASE DE LA VIDA”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAMPO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
TEMÁTICO
Genera y registra Obtiene datos considerando la  Registro de
repetición de experimentos
datos e notas.
para obtener mayor precisión
LA CÉLULA: Indaga, mediante información. en sus resultados.
 Estructura y métodos científicos, Extrae conclusiones a partir de  Ficha de
funciones. situaciones la relación entre lo investigado
Analiza datos o actividades de
susceptibles de ser información y los resultados obtenidos en
investigadas por la su indagación. reforzamiento
ciencia Sustenta sus conclusiones de y evaluación.
Evalúa y manera oral, escrita, gráfica o
comunica con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos
científicos.

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO (30 min)
- Se inicia la actividad recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo.
- Se plantea la dinámica “El Balotazo” con preguntas diversas.
- Se entrega tarjetas conteniendo nombres de: Citoplasma, núcleo, membrana celular, ribosomas, mitocondrias.
- Los estudiantes se organizan por similitud de contenido de sus tarjetas.
- Se recuerda la clase anterior sobre la diferencia entre los seres vivos y los no vivos y se plantea lo siguiente:
¿Cuáles son los niveles de organización de los seres vivos?
¿En cuál de los niveles comienza la vida?
- El docente muestra a los estudiantes video: “La célula de que estamos formados”
https://www.youtube.com/watch?v=V_4yNVtSGsI (1:29 minutos) y se plantea:
 ¿De qué estamos formados los seres vivos?
 ¿Qué es la célula y qué función cumple?
 ¿Por qué se dice que la célula es la unidad básica de todo ser vivo?
- El docente plantea las siguientes preguntas:
- Los estudiantes responden a las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas y el docente sistematiza.
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿De qué está compuesto la célula?
- El docente presenta a los estudiantes el título y el propósito de la sesión:
 Obtiene datos considerando la repetición de experimentos para obtener mayor precisión en sus resultados.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre lo investigado y los resultados obtenidos en su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos.

DESARROLLO (90 min)

- Se muestra videos: “La célula y sus partes” https://youtu.be/Ps54eXe8YHY (3:53);
https://youtu.be/6sZiURtKBN8 (16:03) y muestras observadas en el microscopio.
- A partir del video y con la ayuda del texto de CTA. 1° (16) para contrastar su información se plantea lo siguiente:
 ¿Qué es la célula?
 ¿Por quiénes fueron descubiertos las células?
 ¿Cuáles son los principios de la Teoría celular?
 Elabora un organizador visual de la célula; en el que se destaca la relación entre estructura y función de la
célula.
 ¿Por qué son importantes comprender la estructura y función celular en los seres vivos?
- Los estudiantes dialogan en sus equipos y responden las interrogantes.
- Se muestra una infografía referente a la célula.
- El docente aclara y refuerza el concepto de célula a partir de la teoría celular. (Revisar su texto)
- A partir de estas actividades los estudiantes justifican porque la célula es la unidad básica y fundamental de todo
ser vivo; además introduce conceptos claves sobre membrana celular, citoplasma y núcleo y el funcionamiento
de la célula, a través de diapositivas y esquema resaltando las ideas principales; además desarrollan una ficha
de actividades de reforzamiento al respecto.

- Se entrega a cada equipo una lupa para manipular y describir para qué sirve.
- Luego se muestra infografía de un microscopio para plantear las siguientes preguntas y recoger sus saberes
previos:
 ¿Para qué sirve un microscopio?
 ¿Podríamos observar las células sin un microscopio?
 ¿Por qué es tan importante el microscopio?
- Los estudiantes dialogan y socializan sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas y evalúan el papel
del microscopio en la mejora de la comprensión del funcionamiento de la célula.

- El docente entrega a los estudiantes una imagen muda de un microscopio para que registren el nombre de cada
una de las partes que presenta a través de la proyección de video y diapositivas.
- Los estudiantes opinan sobre los beneficios y perjuicios del uso del microscopio.
CIERRE (15 min)
- Se entrega a los estudiantes una ficha de evaluación, para su desarrollo de manera individual, lo cual deben
resolver, con ayuda de fuentes de información.
- Luego se les realizará preguntas de metacognición:
 ¿Les pareció interesante la clase de hoy?
 ¿Qué aprendí de la célula?
 ¿Qué actividades has realizado para identificar las partes fundamentales de la célula?
 ¿Qué deberían mejorar para aprender el tema?
 ¿A qué conclusión llegaron sobre los aprendizajes adquiridos en esta unidad?
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Existen dos grupos grandes de células: las células procariotas y las células eucariotas.
 Los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares, según el número de células que lo conforman.
 Los virus no son seres vivos, ya que carecen de células.
 Los seres vivos tienen características comunes y se organizan por niveles de complejidad que van de
menor a mayor.
 Las células están formadas por grandes moléculas: glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA:
 Grafica la célula e indica sus partes fundamentales y función.
 Elabora un prototipo de célula con material reciclado.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Proyector multimedia.
 Laptop
 Fichas diversas
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

OBSERVACIONES:

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……………………………………………
PROF.
RESPONSABLE DE CYT”
ÁREA: CTA.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
LAS FUNCIONES VITALES QUE PERMITEN LA VIDA

1. FUNCIÓN DE NUTRICIÓN: Es el proceso mediante el cual los seres vivos obtienen del medio
materia y la energía necesarias para realizar sus funciones vitales. Esta función comprende varios
procesos, tales como la alimentación, digestión, la respiración, la circulación y la fotosíntesis.
La nutrición puede ser de dos tipos:
- Nutrición autótrofa. Fabrican los compuestos orgánicos necesarios para crecer y realizar todas sus
actividades a partir de la energía solar y sustancias inorgánicas
- Nutrición heterótrofa. Transforman los compuestos orgánicos para crecer y realizar todas sus
actividades.
2. FUNCIÓN DE RELACIÓN: Es la capacidad del individuo de responder a los estímulos del medio
ambiente. Los estímulos brindan información del medio ambiente, y provocan una respuesta en los
seres vivos, es decir, los seres vivos captan información del medio ambiente y responden a ella
para sobrevivir.
3. FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN: Es el proceso por el cual los seres vivos dan origen a otros seres
semejante a ellos.

 Completa el siguiente cuadro de la estructura de la célula:

PARTES DE LA CÉLULA FUNCIONES

Membrana celular Capa delgada que delimita, cubre, protege y comunica a las
células.
Citoplasma Sustancia líquida que se encuentra entre la membrana y el
núcleo. Ahí se encuentran los orgánulos.
Núcleo Es el más importante de la célula que se encuentra el ADN., que
es la información genética.
Mitocondrias Realiza la respiración celular.

Retículo Participa en la síntesis, almacenamiento y transporte de lípidos.

endoplasmático liso
Retículo Almacena y transporta proteínas sintetizadas en los ribosomas.
endoplasmático
ORGANELOS CELULARES

rugoso
Ribosomas Encargados de la síntesis de proteínas.

Aparato de Golgi Se encarga de la secreción, almacena y produce sustancias para

que sean liberadas al exterior.
Lisosomas Realiza la digestión celular.

Vacuolas Almacena en su interior sustancias de reserva o desecho.

Centrosomas Interviene en la división celular.

Pared celular Capa externa gruesa, dura y resistente; ayuda a dar soporte y
protección a las células.
Cloroplastos Organelo de la célula vegetal; que en su interior se realiza la
fotosíntesis.

PARTES DEL MICROSCOPIO ÓPTICO

 http://blogdemarcoantoniocbta65.blogspot.pe/2012/09/practica-1-identificacion-de-las-
partes_521.html
ÁREA: CTA.

FICHA DE EVALUACIÓN

CRUCIGRAMA

INDICACIONES:
 Llena el crucigrama escribiendo las palabras correspondientes. Ten como base las funciones que
aparecen a continuación.

HORIZONTALES
1. Unidad estructural y funcional de la vida.
3. Se encuentra en el interior del núcleo.
5. Formado por membranas cuya función
principal se relaciona con la secreción.
Almacena y exporta materiales; por eso se
dice que es selectiva o semipermeable.
6. Permite que las sustancias nutritivas entren a
la célula y que los productos de desecho
salgan de ella.
7. Organelo exclusivamente de la célula vegetal;
que en su interior se realiza la fotosíntesis.
8. Son las organelas más pequeñas de la célula,
cuya función principal es participar en la
formación de síntesis de proteínas.
VERTICALES
2. Contiene el ADN, sustancia que guarda la
información genética de cada individuo.
4. Su principal función es suministrarle a la
célula la energía necesaria para que
pueda cumplir sus funciones vitales; es
así que en ellas se realiza la respiración
celular.
9. Organelos cuyas vesículas son pequeñas;
almacenan sustancias de reserva o de
desecho.
10. Son vesículas parecidas a las vacuolas
que dirigen sustancias complejas.

8 4

5 10

6 2
7