SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Julio C. Tello
1.2. Área: Ciencia y Tecnología
1.3. Docentes responsables: Sonia Zavaleta y Edith Condor
EXPERIENCIA DE
GRADO APRENDIZAJE SESIÓN HORAS FECHA
TERCERO 3 4/8 3 30 de mayo al 03 de junio del 2022
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Indagamos sobre la formación de algunos Óxidos que contaminan el aire” – Parte 2
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE /CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITO EVIDENCIA
EVAL.
Plantea una pregunta de indagación, su Identificaremos los materiales particulados y los Lista de
Indaga mediante posible respuesta o hipótesis, contaminantes presentes a través de un mapa de Ficha de actividades
Problematiza cotejo
métodos científicos para considerando las variables y la zona con mala calidad del aire y luego desarrollada.
situaciones.
construir conocimientos. estableciendo su objetivo. realizaremos una indagación acerca de la
formación de los óxidos.
ENFOQUES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Acciones observables
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
buscando objetivos que representen avances respecto de su
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. Enfoque ambiental
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
desempeño.

IV. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar los materiales.  Papelotes, plumones acrílicos, separatas .
Fotocopiar la separata y demás recursos (anexos de la sesión).  Ministerio de Educación (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Lima: Santillana
 Ministerio de Educación (2016). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Lima: Santillana.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 min)
 Los estudiantes reciben el saludo de bienvenida de la docente de manera cálida y afectuosa. Se realiza la dinámica compartiendo la siguiente frase: ““Tu futuro depende de lo que hagas hoy,
no mañana”” y luego realizamos el siguiente ejercicio de relajación cuando padecemos ansiedad nos resultará de utilidad trabajar la respiración, la cual nos ayudará a relajar nuestro sistema
nervioso. Se motiva y felicita constantemente a todos por el esfuerzo.
 La docente solicita a los estudiantes recordar los acuerdos de convivencia que asumieron el compromiso de cumplirlos.
 La docente les hace recordar la situación significativa que estamos trabajando y se les muestra la evidencia que van a lograr para obtener al culminar la presente actividad de aprendizaje.
 Con la finalidad de recoger los saberes previos, la docente pregunta: ¿Qué zona por donde vives hay mayor contaminación? y ¿Por qué?
 Se dialoga y anota las ideas de los estudiantes en la pizarra para luego contrastarlos con el nuevo saber.
 A continuación, se presenta el propósito de la sesión: “ Identificaremos los materiales particulados y los contaminantes presentes a través de un mapa de la zona con mala calidad del aire y luego
realizaremos una indagación acerca de la formación de los óxidos ”. Asimismo, se les menciona que, la variación de la calidad del aire en el Perú, depende de la concentración de material
particulado y algunos óxidos como parte de los gases tóxicos presentes en la atmósfera. En esta ficha vamos a explicar cómo se forman los óxidos y la emplearemos para trabajar la
actividad
DESARROLLO (55 min)
 Se les facilita la ficha de actividades del día de hoy, presentando la situación para trabajar la capacidad “problematizar situaciones” donde se les hace recordar que este proceso de
corrosión por reacción con el ambiente. La corrosión, a largo plazo, forma óxidos de hierro que posteriormente pueden formar parte de las partículas suspendidas en
el aire como componente del material particulado.
 Luego de recordar la situación planteada al inicio, posiblemente esta nos hace recordar que en nuestra casa o alrededor también tenemos objetos oxidados. A partir
de estos objetos, identificamos qué factores contribuyen a su oxidación, como: la humedad, la cercanía al mar u otros. A estos factores los llamaremos variables.
 La docente les hace recordar que los metales se oxidan, después de haber pasado varios meses a la intemperie, ¿Consideras que podría acelerarse la oxidación de un
metal?, es decir, ¿Oxidarse en menos tiempo?
 A partir de la situación, anotemos algunos objetos de hierro que son fáciles de conseguir y con los cuales se podría generar la oxidación: Elegimos un objeto de hierro
como un clavo y determinemos qué variables o factores (como el agua, sal u otros) permiten que el metal se oxide más rápido. Ahora identificamos los factores (causa –
efecto) a las que llamamos variables que van a orientar la indagación.
 La docente les manifiesta que la diferencia de las variables propuestas, por ejemplo: en la variable independiente, son las sustancias que podemos cambiar como: aceite,
agua con sal, etc.; en la variable dependiente, es el objeto de estudio como la cantidad de óxido formado; y la interviniente, todos los clavos deben ser de hierro o el
mismo tiempo de exposición o la misma cantidad de sustancia.
 Los estudiantes ahora escriben la pregunta en relación al menor tiempo que necesita un metal, como el clavo, para formar óxidos que nos permita indagar sobre la
formación de óxido sobre un objeto escogido, luego escribimos una probable respuesta o hipótesis que relacione las variables independiente y dependiente. También
debemos plantear los objetivos en relación a lo que nos proponemos indagar.
 La docente refuerza y aclara permanentemente los conceptos en base a preguntas espontáneas para comprobar si se logra el aprendizaje . Asimismo, acompaña permanentemente a los
estudiantes para identificar sus dificultades y brindarles apoyo para que logren el propósito de la sesión y registra las participaciones utilizando la lista de cotejo.
 Los estudiantes hacen anotaciones en sus cuadernos de las ideas fuerzas.
CIERRE (15 min)
 La docente presenta un cuadro resumen para complementar y/o reforzar los aprendizajes de los estudiantes. Plantea las preguntas resueltas por los estudiantes para verificar su
comprensión y logro de aprendizajes.
 Los estudiantes responden oralmente las preguntas de Metacognición: ¿Qué dificultades has tenido al desarrollar esta actividad? ¿Cómo lo superaste? ¿De qué forma te es útil la actividad
desarrollada?
VI. EVALUACIÓN FORMATIVA
 Monitoreo y retroalimentación permanente al trabajo en equipos. Registro de los resultados en una lista de cotejo.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes desarrollan un vocabulario científico de 5 términos encontrados en las lecturas revisadas.

Fortaleza, 30 de mayo del 2022

V°B° Subdirectora de Formación Académica Docente del área de Ciencia
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE:

GRADO: …………. FECHA: ……….…..… ÁREA: Ciencia y Tecnología

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Plantea una pregunta de indagación, su posible
N respuesta o hipótesis, considerando las variables y estableciendo su objetivo.
APELLIDOS Y NOMBRES Plantea una pregunta Identifica las variables: Formula su hipótesis Establece sus objetivos
°
de indagación independiente,
dependiente e
intervenientes

Si = X

No= -