SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Indagamos sobre la formación de algunos óxidos que contaminan el aire

1. DATOS INFORMATIVOS

Área / Curso CIENCIA Y TECNOLOGIA

Grado y Sección 3ERO, 4to /Única FECHA 23/5/2022
Docente TERESA RIVERA RONCAL

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Indagar sobre la formación de algunos óxidos que contaminan el aire

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
 COMPETENCIA/ CAPACIDADES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

.  LISTA DE
Problematiza Problematiza COTEJOS
Indaga mediante situaciones.  situaciones.  Plantea su
métodos científicos Diseña Diseña estrategias hipótesis e
para construir estrategias para para hacer identifica
conocimientos hacer indagación. indagación.  variable
 Genera y Genera y registra dependiente , e
registra datos e datos e independiente
información.  información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
- Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
aprendizaje cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
- Organiza complejo de una tarea, y por ende define metas personales
COMPETENCIAS acciones
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
TRANSVERSALES estratégicas para
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
alcanzar sus
metas planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
Gestiona su  Monitorea y recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
ajusta su experiencias. Monitorea de manera permanente sus
aprendizaje de
desempeño avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
manera autónoma durante el establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
proceso de
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
aprendizaje
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios

- Personaliza
entornos
virtuales
- Gestiona
información del
entorno virtual Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
Se desenvuelve en - Interactúa en distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
entornos virtuales entornos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
virtuales materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
generados por las
Crea objetos diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
TICs virtuales en acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
diversos formatos individualidad.

ENFOQUE Orientación al El docente fomenta en los estudiantes el respeto a las

TRANSVERSAL bien común diferentes opiniones y opciones de cuidarse frente a la COVID
19.
 4. SECUENCIA DIDÁCTICA

INCIO TIEMPO

 Motivación .
 La docente durante el desarrollo de la clase, da la bienvenida a los estudiantes
 Agradece a Dios
 Hace recordar los acuerdos de convivencia y la importancia del trabajo cooperativo
 Situación significativa
 Saberes La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años
previos debido a
 algunas actividades económicas y conductas cotidianas negativas de una parte de la
 población que deterioran la calidad del aire. Ello afecta la convivencia armoniosa del
 Situación ser
problemática humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional y la salud de las
 personas, ya
 que ocasiona el incremento de las enfermedades ambientales como las afecciones a
 la
 Propósito y piel. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos
organización asumir en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de
contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación
del
aire
¿Cómo identificamos que la calidad de aire de mi ciudad o región, es adecuada para
mi salud?
Entre los contaminantes, ¿qué tipos de contaminantes identificamos?, ¿cuál de ellos
tiene mayor concentración de los gases?
Se menciona el propósito

Indagar sobre la formación de algunos óxidos que contaminan el aire

DESARROLLO TIEMPO

 Gestión y Problematizamos situaciones

acompañamie . Elegimos un objeto de hierro como un clavo y determinemos qué variables o
nto del factores (como el agua, sal u otros) permiten que el metal se oxide más rápido.
desarrollo de Luego, escribimos la pregunta en relación al menor tiempo que necesita un metal,
la como el clavo, para formar óxidos y formulamos la posible respuesta que
competencia llamaremos hipótesis. ¿Qué factores tienden a contribuir a la formación del óxido,
por ejemplo: en la variable independiente, son las sustancias que podemos cambiar
como: aceite, agua con sal, etc.; en la variable dependiente, es el objeto de estudio
como la cantidad de óxido formado; y la interviniente, todos los clavos deben ser de
hierro o el mismo tiempo de exposición o la misma cantidad de sustancia. • También
debemos plantear un objetivo de la indagación

y sal, y
dejarlo en la calamina?
Diseñamos las estrategias para realizar la indagación
Luego, de la problematización, debemos describir el procedimiento para comprobar
la posible respuesta o hipótesis. Para ello, debemos tener en cuenta las preguntas
orientadoras propuestas en la ficha (página 2) y que están en relación a: • Qué
vamos a mantener constante en el experimento (interviniente). • Lo que vamos a
 modificar en la experimentación para acelerar la oxidación (variable independiente).
• Lo que esperamos observar en cada muestra (variable dependiente). • Para
verificar los cambios en las muestras se van a tener 2 grupos: uno llamado grupo
control, que es la muestra que nos permita comparar (el clavo a la intemperie) y
otro llamado grupo experimental, donde cada clavo de hierro estará en contacto
con alguna sustancia. • El tiempo requerido para la obtención de datos y cómo los
registraremos. • Los materiales que vamos utilizar y cuidados que debemos tener.

Generamos y registramos datos e información Llegó el momento de poner todo en

acción, de acuerdo a lo que hemos diseñado. Tengamos en cuenta que, durante la
experimentación debemos contrastar las muestras del grupo control (clavo a la
intemperie) con el grupo experimental (un clavo sumergido en agua salada o un
clavo sumergido en vinagre u otra sustancia). Por ejemplo: debemos recordar, que,
para el grupo experimental, las sustancias que vamos a utilizar deben ser en la
misma cantidad o aproximada; esto para reducir al mínimo los posibles errores en
los resultados.
Analizamos datos e información Leemos el texto “Oxidación de los cuerpos”, el cual
encontrarás en la sección “Recursos de mi aprendizaje”. En él se presenta
información de la oxidación que debemos contrastar con los datos que tenemos de
la experimentación, debemos realizar la comparación de las muestras con la
oxidación de los clavos en cada uno de los vasos. Esto nos permitirá dar respuesta a
las preguntas planteadas en la ficha de actividad de indagación. Ahora, realicemos la
construcción de la conclusión, para ello, debemos tener en cuenta los datos
analizados, la información obtenida y las posibles respuestas (hipótesis). Esto nos
permitirá determinar si la hipótesis fue aceptada o rechazada. Evaluamos y
compartimos el proceso y los resultados de nuestra indagación Reflexionaremos
acerca que si la información nos ha permitido sustentar la o las conclusiones y si ha
sido necesario realizar algún cambio durante la indagación. Prepararemos un breve
reporte de la indagación, donde usaremos las evidencias o los resultados de nuestra
indagación en las explicaciones sobre la formación de los óxidos.
Reflexionamos Respondemos las siguientes preguntas: • ¿De qué forma la actividad
de indagación nos permite entender los fenómenos naturales como la oxidación? •
¿Por qué creemos que es importante mantener la calidad del aire?

CIERRE TIEMPO

Evaluación y  Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo con la orientación del docente.
metacognición
Al término de la actividad de reforzamiento, se intercambiarán las fichas entre los
estudiantes y con el docente verificarán sus respuestas
Aplicación y/o .Los estudiantes responden :¿qué logros has obtenido con la práctica de hoy? ¿qué
transferencia faltó mejorar en la práctica? ¿cómo te has sentido Luego, les hace las preguntas de
metacognición. ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Le servirá lo aprendido? ¿Se
utiliza en la vida diaria
 MATERIALES Y BIBIOGRAFÍAS:

Para el docente:
- Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4° grado de
Educación Secundaria. 2015. Lima. Editorial Santillana.
Para el estudiante
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3° grado de Educación Secundaria. 2015.
Lima. Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 4.
2015. Lima. Editorial Santillana.
- Plataforma aprendo en casa 3y4° grado de secundaria.

EVALUACION DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS EVALUACIÓN O RECURSOS
DE VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Planteé una pregunta de indagación, mi posible
respuesta o hipótesis, considerando las variables, y - Ficha de Aplicación - Lista de cotejo
establecí el objetivo.
Propuse y expliqué mis procedimientos, en donde incluí
un grupo que me permita comparar los resultados;
seleccioné y utilicé materiales considerando las medidas
de seguridad
. Obtuve datos, los organicé y los representé. Comparé
los datos y establecí relación de causalidad u otros, los
contrasté con la hipótesis e información científica, la
validé o refuté y elaboré mis conclusiones.
Sustenté mis conclusiones en relación a la información
científica y los ajustes realizados, y comuniqué la
indagación en un report

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Planteé una pregunta de

indagación, mi posible seleccioné y utilicé materiales
respuesta o hipótesis, considerando las medidas de seguridad
considerando las variables, y . Obtuve datos, los organicé y los
establecí el objetivo. representé. Comparé los datos y
Propuse y expliqué mis establecí relación de causalidad u otros,
N° Apellidos y nombres procedimientos, en donde incluí los contrasté con la hipótesis e
un grupo que me permita información científica, la validé o refuté
comparar los resultados; y elaboré mis conclusiones.
Sustenté mis conclusiones en relación a
la información científica y los ajustes
realizados, y comuniqué la indagación en
un report

1 Inicio Proceso Lograd INICIO PROCES LOGRADO

o O
2 CASTRO DE LA CRUZ, Carlos Daniel
3 CASTRO YOVERA, Maryuri Lizbeth
4 CHERO SILUPU, Anghy Fabiola
5 COBEÑAS VALENCIA Evelyn Rocío
6 ELIAS YESQUEN, Ariana Nicoll
7 IMAN INGA, Anely
8 INGA IMAN, Arnold Smith Close
9 INGA INGA, Maryuri Jovanny
10 INGA SOLANO, Abigail
11 INGA YOVERA, Juana
12 INGA ZAPATA, Danitza Del Pilar
13 MAZA CASTRO, Armando Junior
14 MAZA YESQUEN, Danny Deivy
15 PINGO MAZA, Marco Antonio
QUISPE CHERO, Jhan Marco
RAMOS TEMOCHE, Carlos Jhoel
SERNAQUE CASTILLO, Maria Fabiola
SERNAQUE YOVERA, Lisbeth
SILUPU SILVA, Sayra Soledad
SOLANO YOVERA Juan De Dios
UBILLUS HUERTAS Matheo Francisco
YOVERA IMAN Glendy Sarita