Revolución de Mayo (Secuencia Didáctica)

Secuencia de actividades:
“Revolución de Mayo”
LA REVOLUCIÓN DE MAYO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA PRIMER CICLO
CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
BLOQUE: Pasado y presente
IDEAS BÁSICAS:
- En distintos momentos del pasado vivieron personas que construyeron

sociedades organizando de distinto modo la economía, la cultura, las
relaciones sociales, la política.
- A través de testimonios y otras fuentes se puede conocer cómo vivieron

distintas personas y grupos sociales en el pasado lejano y en el pasado
cercano.
ALCANCE DE LOS CONTENIDOS:
- Aproximaciones a aspectos significativos de la vida cotidiana de una época

del pasado.
- Registros de algunos cambios y permanencias
BLOQUE: Sociedades y culturas
IDEAS BÁSICAS:
- En distintas culturas y épocas las familias se integran y organizan de distintos

modos.
ALCANCE DE LOS CONTENIDOS:
- Comparación de modos de crianza, alimentación, festejos, vestimenta, roles

de adultos/as y niños/as, hombres y mujeres.
- Identificación de rasgos de intolerancia y discriminación.

CLASE 1
La plaza de Mayo en la actualidad
Comenzamos viendo imágenes de la Plaza de Mayo.
El 23 de diciembre de 2019 se realizó en todo el país ARGENTINA CANTA, un sueño que unió en
una canción a toda la Argentina. 330 ciudades, su gente y sus artistas en sus plazas, cantaron al
unísono “Inconsciente Colectivo”, de Charly García. La idea surgió para celebrar el compromiso
de nuestro pueblo; para hacer un “homenaje a la solidaridad”, fue una iniciativa de Juan Carr y
Red Solidaria
Ronda de las Madres de Plaza de Mayo – 1979
Acto en Plaza de Mayo por el “Día de la Memoria, la Verdad y la Justicia” – 2022

Luego de observar las imágenes. Conversamos:
¿Por qué la Plaza de Mayo es un lugar emblemático para nuestro pueblo?
Registro para el cuaderno:
CLASE 2
Observamos imágenes de cómo era la Plaza de Mayo en la época colonial
Plaza Mayor en 1750

Calle de la Catedral. Acuarela de Carlos E. Pellegrini, 1831.
Luego de conversar acerca de lo que observamos, elaboramos un cuadro

para registrar los cambios y permanencias que pudimos observar en las
imágenes, centrándonos en la Plaza de Mayo como lugar de encuentro de los
habitantes de la ciudad.
En primer grado, el cuadro se puede completar a través de un dictado a la

docente. En segundo y tercero, pueden escribir por sí mismos/as, luego de
realizar una puesta en común y acordar que es lo que se va a escribir.
CLASE 3
Los grupos sociales: Análisis de imágenes y pequeños textos
Para representar lo que decimos, podemos ayudarnos con imágenes como las
que siguen. El trabajo puede ser llevado a cabo organizando la clase en
grupos.
Consigna: Para saber cómo vivía la gente en tiempos de la colonia

necesitamos averiguar muchas cosas. Vamos a mirar unas pinturas de esos
tiempos. Observen con atención quiénes están retratados. ¿Qué les llama la
atención? ¿Encuentran diferencias entre unos y otros? ¿Cuáles son esas
diferencias? Presten mucha atención a los detalles.
Es importante que la información obtenida a través de nuestro relato y de los

trabajos con las imágenes no se pierda, es decir que quede registrada en el
ambiente porque probablemente necesitemos retomarla más adelante.
NOTA: Si se desea ampliar esta clase, se pueden abordar más textos

adaptados para las edades de los niños y las niñas, que den cuenta de la vida
cotidiana en la época.
Selección de textos posibles:

Sistematizar lo aprendido:
CLASE 4
Las viviendas en la colonia: Analizar planos de diferentes viviendas y escuchar

nuevos relatos para saber cómo vivían distintos grupos sociales
Lectura por parte de la docente de un texto informativo:
El análisis de planos de viviendas de distintos grupos sociales constituye otro

recurso desde donde abordar las jerarquías y desigualdades existentes en la
sociedad colonial.
Esta actividad consiste en la comparación de distintos tipos de viviendas, es

importante dirigir la atención hacia la cantidad y el tamaño de las
habitaciones, la existencia o no de patios, así como el lugar donde se
ubicaban cocinas, galpones, baños y otras dependencias.
Actividad para 1° grado:
Actividad para 2° y 3° grado:
CLASE 5
La historia de la mano de Zamba:
Para iniciar esta clase, veremos el Capítulo 1 de Zamba: La excursión al

cabildo (Queda el link en la Bibliografía)
Luego de ver el capítulo:
Consigna para 1°: Coloreá y escribí los nombres de estos personajes que
aparecieron en el capítulo de hoy.
Consigna para 2° y 3°: Coloreá y escribí todo lo que sabés acerca de estos dos
personajes que aparecieron en el capítulo de hoy
Sistematización de lo aprendido en este capítulo:
Puede ser a través del dictado a la docente, o bien la docente puede hacer
una síntesis de lo conversado luego de ver el capítulo, este sería un ejemplo:
Juego: “El dado de personajes” (Plantilla en el anexo)
1. Definición: A partir de un dado donde sus caras lleven impresas las caras de
los próceres, jugamos a adivinar quién es quién y discutimos acerca de su rol
dentro de la historia.
2. Objetivos: Se pretende identificar a los distintos próceres de nuestra historia,

para favorecer el reconocimiento de los mismos.
3. Desarrollo:
a) Alguno de los/as chicos/as tira el dado.
b) Identificamos al personaje.
c) Lo contextualizamos y discutimos acerca de su rol en la historia.
CLASE 6
Capítulo 2 de Zamba: Se decide el cabildo abierto (Queda el link en la

Bibliografía)
Consigna para 1°: Coloreá y escribí el nombre de este personajes que

aparecieron en el capítulo de hoy.
Consigna para 2° y 3°: Coloreá y escribí todo lo que sabés acerca de este
personajes que apareció en el capítulo de hoy.
Juego: “¿Quién dijo qué?” (Plantilla en el anexo)
1. Definición: A partir de tarjetas con ilustraciones de los próceres y otras con

sucesos de la historia, buscamos vincular protagonistas con sucesos.
2. Objetivos: Vincular a los próceres con los sucesos históricos.
3. Desarrollo:
a) Repartimos las imágenes de los próceres y las tarjetas impresas.
b) Identificamos los personajes y los sucesos graficados en las tarjetas.
c) Cada uno/a lo ordena como cree conveniente.
d) Debate y resolución del juego.

CLASE 7
Capítulo 3 de Zamba: El pueblo pide el Cabildo Abierto (Queda el link en la

Bibliografía)
Consigna para 1°: Coloreá y escribí como puedas quien era Cornelio
Saavedra.
Consigna para 2° y 3°: Coloreá y escribí todo lo que sabés acerca de Cornelio
Saavedra.
Juego: “Organizando la historia” (Plantilla en el anexo)
1. Definición: A partir de imágenes reconstruir los sucesos de la historia.
2. Objetivos: Pretende organizar cronológicamente sucesos.
3. Desarrollo:
a) Repartimos las imágenes mezcladas.
b) Identificamos los personajes y sucesos graficados en las tarjetas.
c) Los ordenamos cronológicamente en función a como pensamos que

sucedieron los hechos.
4. Puesta en común: Para evaluar los resultados y estableces el orden

cronológicos de los sucesos.

CLASE 8
Capítulo 4 de Zamba: La conformación del Primer Gobierno (Queda el link en

la Bibliografía)
Juego: “Completando la historieta” (Plantilla en el anexo)
1. Definición: A partir de una historieta preestablecida sin diálogos, invitamos a

los chicos y a las chicas a completar los mismos con las frases y sucesos que
recuerden o imaginen que hayan sucedido.
2. Objetivos: Pretende estimular la imaginación y la memoria de los y las

participantes, de modo tal de humanizar a los protagonistas de nuestra
historia, entendiendo que la historia está hecha por hombres y mujeres y se
construye en lo cotidiano.
3. Desarrollo:
a) Dividimos a los chicos y a las chicas en grupos.

b) Entregamos las historietas.
c) Identificamos los personajes que aparecen en ella y los sucesos graficados
d) Estimulamos a los chicos a completar los diálogos.
4. Puesta en común: Comparamos las tapas y puesta en común de los sucesos

seleccionados.

BIBLIOGRAFÍA:
- Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires. 1° Ciclo

- Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires. 1° Ciclo
- NAP. Núcleos de Aprendizajes prioritarios – Serie de cuadernos para el
aula - 1° Ciclo.
- Guía de actividades para jugar con Zamba – Ministerio de Desarrollo
Social.
Enlaces:
Zamba Capítulo 1: La excursión al Cabildo
https://www.educ.ar/recursos/50119/la-excursion-al-cabildo
Zamba Capítulo 2: Se decide el Cabildo Abierto
https://www.educ.ar/recursos/50120/se-decide-el-cabildo-abierto
Zamba Capítulo 3: El pueblo pide el Cabildo Abierto
https://www.educ.ar/recursos/50121/el-pueblo-pide-el-cabildo-abierto
Zamba Capítulo 4: La formación del Primer Gobierno
https://www.educ.ar/recursos/50122/25-de-mayo-de-1810

Revolución de Mayo (Secuencia Didáctica)

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BLOQUE: Pasado y presente

- En distintos momentos del pasado vivieron personas que construyeron

- A través de testimonios y otras fuentes se puede conocer cómo vivieron

ALCANCE DE LOS CONTENIDOS:

- Aproximaciones a aspectos significativos de la vida cotidiana de una época

- Registros de algunos cambios y permanencias

BLOQUE: Sociedades y culturas

- En distintas culturas y épocas las familias se integran y organizan de distintos

ALCANCE DE LOS CONTENIDOS:

- Comparación de modos de crianza, alimentación, festejos, vestimenta, roles

- Identificación de rasgos de intolerancia y discriminación.

La plaza de Mayo en la actualidad

Comenzamos viendo imágenes de la Plaza de Mayo.

Ronda de las Madres de Plaza de Mayo – 1979

Acto en Plaza de Mayo por el “Día de la Memoria, la Verdad y la Justicia” – 2022

Luego de observar las imágenes. Conversamos:

¿Por qué la Plaza de Mayo es un lugar emblemático para nuestro pueblo?

Registro para el cuaderno:

Plaza Mayor en 1750

Calle de la Catedral. Acuarela de Carlos E. Pellegrini, 1831.

Luego de conversar acerca de lo que observamos, elaboramos un cuadro

En primer grado, el cuadro se puede completar a través de un dictado a la

Los grupos sociales: Análisis de imágenes y pequeños textos

Consigna: Para saber cómo vivía la gente en tiempos de la colonia

Es importante que la información obtenida a través de nuestro relato y de los

Registro para el cuaderno:

NOTA: Si se desea ampliar esta clase, se pueden abordar más textos

Selección de textos posibles:

Las viviendas en la colonia: Analizar planos de diferentes viviendas y escuchar

Lectura por parte de la docente de un texto informativo:

El análisis de planos de viviendas de distintos grupos sociales constituye otro

Esta actividad consiste en la comparación de distintos tipos de viviendas, es

Actividad para 1° grado:

Actividad para 2° y 3° grado:

La historia de la mano de Zamba:

Para iniciar esta clase, veremos el Capítulo 1 de Zamba: La excursión al

Luego de ver el capítulo:

Sistematización de lo aprendido en este capítulo:

Juego: “El dado de personajes” (Plantilla en el anexo)

2. Objetivos: Se pretende identificar a los distintos próceres de nuestra historia,

a) Alguno de los/as chicos/as tira el dado.

c) Lo contextualizamos y discutimos acerca de su rol en la historia.

Registro para el cuaderno:

Capítulo 2 de Zamba: Se decide el cabildo abierto (Queda el link en la

Luego de ver el capítulo:

Consigna para 1°: Coloreá y escribí el nombre de este personajes que

Sistematización de lo aprendido en este capítulo:

Juego: “¿Quién dijo qué?” (Plantilla en el anexo)

1. Definición: A partir de tarjetas con ilustraciones de los próceres y otras con

2. Objetivos: Vincular a los próceres con los sucesos históricos.

a) Repartimos las imágenes de los próceres y las tarjetas impresas.

b) Identificamos los personajes y los sucesos graficados en las tarjetas.

c) Cada uno/a lo ordena como cree conveniente.

d) Debate y resolución del juego.

Registro para el cuaderno:

Capítulo 3 de Zamba: El pueblo pide el Cabildo Abierto (Queda el link en la

Luego de ver el capítulo:

Sistematización de lo aprendido en este capítulo:

Juego: “Organizando la historia” (Plantilla en el anexo)

1. Definición: A partir de imágenes reconstruir los sucesos de la historia.

2. Objetivos: Pretende organizar cronológicamente sucesos.